买文具(认识小面额人民币)优秀教案

《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

新北师大版二年级上册数学《买文具》教案
教学课题：买文具
教学目标：
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。

3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。

4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。

难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。

（课件）（板书：买文具，齐读课题。

）
买文具，一定要带上钱。

在我国，钱又叫做人民币。

可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

二、自主学习，合作探究：
（一）认识纸币：
播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。

《买文具》教学设计【教学内容】北师大版二年级上册第二单元第1课时【教学目标】1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。

2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

【教学重、难点】教学重点：认识小面额的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。

教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的关系。

【教学准备】人民币的模型（课本附页1）、ppt课件。

【教学过程】同学们，今天小朋友们来这里上课，看得出都挺高兴的，愿意把自己最好的一面展示给老师看吗？（生：愿意）在我们愉快的数学学习生活中，离不开我们的好伙伴，学习文具，这是超市文具柜台的一角，从图中你们看到了什么？生：有……还有……是啊，真多！要购买这些文具，需要什么呢？（生：钱）。

今天这节课，老师就带领同学们一起来买文具。

师板书：买文具你们认识（或见过）哪些钱？生：（积极踊跃、跃跃欲试地表现自己）美元、港币……师：小朋友们真棒！那么小却认识了许多国家的钱。

我们国家的钱叫人民币。

（板书：人民币）我们先来认识它。

谁来先说说，你认识哪些人民币？生：5角、1元……师：太好了，看来你们对人民币都有一定的认识了。

今天我们先来学习小面值的，大面值的下节课再研究。

问：大屏幕上的这些人民币认识吗？有哪些？生：（争先恐后地）有……那么多，能给它们分一分类吗？同桌讨论一下可以怎样分？你迫不及待的想说，你来说吧生：可以分成硬币和纸币……声音真洪亮。

硬币和纸币各是什么样的呢？请小朋友们从学具袋里拿出这些人民币，动手摸一摸，看一看。

生答：纸币是用纸做的，软的，是方形的；硬币是用铁做的，硬的、圆的。

还有其他分法吗？现在请同学们四人为一小组，互相交流讨论一下，看看还可以怎么分，大家开始吧！我看同学们讨论的很激烈，哪个小组愿意说说你们的想法？你们组是这样想的：带元的放在一起，带角的放在一起，带分的放一起。

《买文具》教学设计《《买文具》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容导入。

知识新授。

认一认，填一填(1)认识小面额的人民币教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。

教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

”认识元、角、分在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。

学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。

接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。

可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。

也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。

解决问题：买1支钢笔可以怎样付钱?买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。

用1元买尺子，应找回多少钱?通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。

二年级数学上册《买文具》教学设计北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计（通用12篇）北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计（通用12篇）教学目标：1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。

2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。

教学重点：1、使学生认识货币单位：元、角、分。

2、熟记1元=10角1角=10分教学难点：元、角、分单位间的简单换算。

教具准备：教学课件、各种人民币面额。

教学过程：一、激趣导入同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？二、实践活动，引导探究。

（1）认识人民币（课件出示“认一认”）师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。

）（2）小组合作：师提出合作要求：（课件出示）认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。

理一理，分一分，比比哪组的方法多。

想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。

师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。

理一理，分一分，比比哪组的分法多。

想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。

引导学生汇报交流。

（请学生到黑板上来说一说）师：请同学们把人民币装进袋子。

我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。

它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

（3）认识人民币之间的进率师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。

1．买文具教学目标1．结合购物情境，认识各种小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2．经历购物过程，感受1元的实际价值，会进行简单的计算，积累购物经验。

3．了解人民币与日常生活的密切联系，懂得爱护人民币。

重点难点重点：掌握元、角、分之间的关系。

难点：能准确进行元、角、分之间的换算。

设计说明本课时的教学目标是认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

感受1元的实际价值，并会进行简单的计算。

教学时突出了以下几个方面：1．从生活实际入手，注重调动学生的学习积极性。

把买文具这个学生们十分熟悉的购物情境呈现在学生面前，学生凭借自己已有的购物经验模拟购物。

使学生充分认识了小面额的人民币，模拟购物既激发了学生的兴趣，又让学生充分体会成就感，使学生积极主动地参与到学习中来。

2．注重培养学生理论联系实际的能力，积累购物经验。

数学模拟购物的活动，让学生了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，积累购物经验。

课前准备教师准备：各种文具、外币样张、不同面额的人民币。

学生准备：不同面额的人民币。

教学过程一、创设情境，引入新知师：昨天，老师让你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？学生介绍。

设计意图：让学生在课前的调查活动中积累一些初步的感性认识，为学习新知识积累生活经验。

师：同学们调查得很全面！看看老师给你们带来了什么？（出示文具实物及教材第10页对应的价格）这些是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给同学们介绍一下它们的价格分别是多少？根据学生的回答，一一出示价格。

师：介绍得很清楚！那么，这些文具需要用什么购买呢？生：钱！师：对！今天，我们就来学习一些与买文具有关的知识。

（板书课题：买文具）二、师生互动，合作学习师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪些国家的钱币名称？（美国的叫美元、英国的叫英镑、日本的叫日元……）师：同学们的见识真广！看，老师也收集了一些国家的钱币。

数学二年级上册第二单元《买文具-认识小面额人民币》教学案例1.学习内容北师大版小学数学二年级上册第二单元中的《买文具》2.学习目标（1）学科性目标结合具体的购物情景，认识小面额人民币知道1元=10角，,1角=10分经历购物过程，感受1元的实际价值（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质，培养学生爱护人民币的意识。

（3）创新性目标能用不同的方法付钱，培养学生的发散思维。

【学习重点】能够辨认10元以内不同面值人民币，能够清点一定数量的人民币，能够用口头语言描述付钱的过程。

同时掌握元、角、分之间的进率，会进行简单的换算。

3.学习过程我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图2：小学数学学时课教学流程图（1）前测引入，明确方向①师生谈话引入：通过单元课的学习，大家对《购物》这一单元的内容有了初步的认识，接下来我们一起走进学时课的学习。

②前测引入人民币有哪些面额，你知道吗？③明确方向师：为什么要学习认识人民币？为什么要学习怎么付钱？这节课让我们一起来学习跟人民币有关的知识。

【评析】联系学生生活实际，依托学生已有的生活经验和知识经验，让学生讲一讲生活中与人民币相关的情景，激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，为新知的学习做好准备。

（2）运用四学，探究新知探究1：认识小面额人民币认一认，填一填：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？图片出示：教材第10页插图①首学，自主完成人一人，填一填。

②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生2：有纸的人民币，有铁的人民币。

生3：通过数一数和平时的买东西，我知道了1张1元的可以换10张1角的钱。

生4：通过数一数，知道了1张1角的钱可以换10张1分的钱。

师：这些不同面额的人民币。

说说是从哪里看出人民币的面额的？生2：数字，文字，图案④共学，师生对话，建构意义师：孩子们认识人民币的方法很好，可以通过上面的文字、图案、数字来进行辨认，人民币根据材质又可以分为纸币和硬币，国辉是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友们要爱护他们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币探究2：1元可以怎样付钱？（出示主题图）①首学，自主观察，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。

一年级下册数学教案5.1 认识小面值人民币｜青岛版（五四）教案：一年级下册数学教案5.1 认识小面值人民币｜青岛版（五四）一、教学内容今天我们要学习的是认识小面值人民币。

我们将通过生活情境来引入这个问题，让学生了解人民币的基本知识，包括1元、5角、1角、5分、1分等面值。

我们将一起探讨如何使用这些小面值人民币进行购物。

二、教学目标1. 让学生认识小面值人民币，了解它们的面值和用途。

2. 培养学生运用小面值人民币进行购物的能力。

3. 培养学生的数学思维和实际应用能力。

三、教学难点与重点重点：认识小面值人民币，了解它们的面值和用途。

难点：运用小面值人民币进行购物，进行简单的计算。

四、教具与学具准备教具：人民币实物、购物场景模型、计算器。

学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 引入：我会给学生展示一个购物场景，让学生观察并描述一下场景中的人们是如何支付的。

2. 讲解：我会给学生讲解人民币的基本知识，包括1元、5角、1角、5分、1分等面值，以及它们的用途。

3. 实践：我会让学生分组进行购物实践活动，使用小面值人民币进行购物，并尝试进行简单的计算。

六、板书设计板书设计如下：1元 5角 1角 5分 1分七、作业设计1. 请学生画出自己喜欢的东西，并计算需要使用多少小面值人民币来购买。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小面值人民币的认识有了进一步的了解，他们在购物实践活动中的表现也非常积极。

但是，有些学生在进行计算时还不是很熟练，我需要在今后的教学中加强对他们的指导。

对于拓展延伸，我可以在下一节课中让学生们尝试使用更大面值的人民币进行购物，让他们进一步理解和运用人民币的知识。

同时，我也可以让学生们自己设计一些购物场景，并尝试用人民币进行支付，以此来提高他们的实际应用能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

让学生认识小面值人民币并理解它们的面值和用途是本节课的核心目标。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级数学上册第二单元《买文具》教案北师大版 1 《买文具》教学设计教学内容：教材第 10、11 页内容。

教学目标：1.认识各种小面额的人民币及换算关系。

2.初步体会人民币的作用。

教学重难点：1.认识小面额人民币。

2.掌握元角分的关系。

3.体会 1 元的币值。

4.熟练掌握元角分之间的关系，进行人民币之间的正确兑换。

教具准备：教学课件。

教学过程：（一）情景导入师：同学们，你们还记得我们的老朋友机灵狗吗？这学期，他当老板了，开了一家商店，来看看，他开了个什么店？生：文具店。

师：有哪些文具呢？分别是多少钱？生：橡皮 1 元，尺子 8 角，铅笔 5 角，钻笔刀 1 元 2 角，练习1 / 4本 2 角，文具盒 6 元 5 角，钢笔 1 元，彩笔 9 元 8 角。

师：我么没有钢笔了，我想买支钢笔，怎么办呢？ 2 生：可以用人民币去买。

揭示课题：《买文具》（二）认识人民币师：世界上有很多国家，每个国家都有自己的货币，我们国家的国币叫人民币，下面我们就来认识一些小面额的人民币。

1、出示主题图，要求学生认一认。

2、给他们进行分类。

（1）按材质分。

（纸币和硬币）（2）按单位分。

（元、角、分）学生自由讨论。

3、认识元、角、分。

（1）认识元。

（1 元、2 元、5 元、1 元硬币）（2）认识角。

（1 角、2 角、5 角、1 角硬币、5 角硬币）（3）认识分。

（1 分、2 分、5 分）指名学生说特征。

（三）探究元、角、分的关系 1、比大小：元角分。

2、元与角的关系。

1 元=10 角 3、角与分的关系。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1 角=10 分 4、同单位之间的兑换关系。

教材背景《买文具》是认识小面额人民币的教学，在教学前我想了解学生在生活中小面额人民币的掌握情况，以便于我更好的设计教学，突出重难点。

本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题。

本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能；难点是人民币的简单兑换。

我用谈话方式设计几个前测问题：1、你认识哪些人民币，你是怎样认识的？回家收集小面额的人民币（包括纸币、硬币）观察每张人民币各有什么特征。

2、你和爸爸、妈妈或者自己买过文具吗？知道怎样付钱吗？我对一年组的两个班级做了教学前测。

我发现人民币对于一年级的孩子来说并不陌生。

我执教的班级是位于城市近郊的一所普通小学。

由于两个班级的孩子一半是独生子女，家长经常给孩子一些零花钱，让他们自己支配。

另一半孩子是打工子女，独立性较强，家长也经常让他们独立购买一些学习用具。

他们也每月交过一次饭前，所以小面额的人民币他们还是经常能见到的。

元的人民币经常使用，间的较多；角的人民币自己也常常使用，很熟悉。

分币不常用，也很少见，孩子对分币比较陌生。

所以分币的认识可以一带而过。

认识了即可。

2元纸币现在虽然通用，但是数量较少，学生见得也少，可以重点认识。

大多数孩子和爸爸、妈妈买过文具，也有十几个孩子独立买过文具，知道怎样付钱；另一部分孩子没有注意付钱的经过。

所以在情境中练习购物付钱，探究元、角、分之间的关系应作为重点和难点。

在模拟购物中，给学生创设一个积极、主动的学习氛围，让他们在伙伴的购物交流中加深对人民币的认识，掌握元、角、分之间的关系。

使不同层次的学生都能得到不同的发展。

教材分析《买文具》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。

教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。

通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。

《买文具》教学设计一等奖1、《买文具》教学设计一等奖知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。

其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

北师大版《买文具》教学设计教学目标：1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，了解小面额人民币间的换算关系。

2、培养观察能力、实践能力、合作能力及整理资料的能力。

3、初步体会人民币的功能和作用，对学生进行爱护人民币、不乱花零用钱的教育。

教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解元、角、分之间的关系。

教学难点：正确使用人民币。

教学准备：多媒体课件、小面额人民币学具。

教学过程：一、创设情境引入：（教师出示课件）同学们，你们知道图上这些小朋友在干什么吗（在买东西）对了！平时，我们买文具、买衣服、买食物，都要用到钱。

世界上不同的地方有不同的钱，你们知道中国的钱叫什么（人民币）这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。

二、探索新知：1、认识人民币：（1）认识1元：（出示各种面值的人民币课件，在人民币的下方标上号码。

）现在老师就考考你们：你们能从这些人民币中找到1元吗（学生举手说出几号是1元，教师点击“1元”后出现各种版的1元钱样本。

）教师：小朋友们真不错，看来平时大家都有用1元钱的经历，那你们是怎么认识“1元”的呢谁能介绍一下。

（学生说认1元的方法。

）（2）认识其他面值的人民币你们还认识哪些人民币呢（生说，师点击人民币出现相应面值。

认识各种面值的人民币。

）（3）小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。

2、探讨元、角、分之间的关系：（1）1元=1角：教师：我们的人民币有三大家族呢，它们是：……（元、角、分），原来你们早就和它们是好朋友了，看了你们认人民币的过程，不得不让老师心服口服啊，人民币既然可以用来买东西，不如我们去逛逛智慧老人的文具店吧，看看能买到什么。

（板书课题：买文具）（课件出示文具店的图）教师：店里都有一些什么文具，它们分别要多少钱呢（生介绍商品。

）如果从文具店里买10块橡皮，你们能猜猜这10块橡皮要多少钱吗（生说1元、10角）引出矛盾：应该是10角的，怎么成了1元呢你能说说理由吗（引出1元=10角。

买文具四年级上册优秀教案买文具。

(教材第10、11页)1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。

2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。

难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

课件、人民币票样。

师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。

你们高兴吗?(高兴)师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。

但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。

【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。

】1.认一认,填一填。

师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?课件出示:教材第10页插图。

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。

交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。

2.买1支钢笔可以怎样付钱?师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。

同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?课件出示:教材第10页最上面的插图。

师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。

学生可能会说:·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。

·我可以给售货员2张5角的。

·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。

·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。

……师:同学们的付钱方式真多。

实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。

《买文具》教学设计一、教学内容认识元角分二、教材分析《买文具》是北师大版小学数学第二册第6单元《购物》的第一课时。

本节课主要是让学生认识5元以下的小面额人民币，突出让学生在活动中了解人民币的功能、正确使用人民币，解决简单的实际问题。

教学重点是认识人民币及兑换人民币；教学难点是使用人民币。

三、学情分析学生对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，而且常用的是小面额人民币，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，对于人民币的兑换还不能及时作出反应。

四、教学目标1、通过一系列活动，认识小面额人民币，及元角分之间的换算关系。

2、以活动为载体，培养学生的自主探究，合作交流的能力。

3、使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，感悟数学与现实生活之间的联系。

4、使学生从小养成爱护人民币、节约用钱的良好习惯。

五、教学准备主题图、人民币、图片、文具六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，你们买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看看，你们愿意吗？（出示商店情境主题图）这家商店都有哪些东西呢？生：……师：这么多的文具你想买什么呢？(板书：买文具)（让一学生说）那你用什么买呀？学生可能的回答：钱。

师：世界上的钱有很多，请看这些是我们国家的钱，它的名字叫什么呢？（人民币）（板书：人民币）师：今天我们就一起来认识人民币。

（二）小组合作，获取知识1、师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友要有礼貌。

2、师：你都发现了什么，谁愿意说给同学听一听？（主要是引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案去认识各种面值的人民币）3、学生个别发言，教师依据学生的反馈情况依次出示课本第70页的“认一认”。

4、认识人民币的单位及其关系。

（1）对人民币进行分类，认识单位①分一分:自己先独立思考怎样给这些人民币分类，再在小组内讨论，最后动手分一分。