《不良教育》影评 浅析其的叙事结构与主题

《讲述_困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究》篇一讲述_困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究困境中的教育美丽：法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究一、引言法国电影《放牛班的春天》以独特的教育视角和细腻的情感表达，展示了在困境中教育的美丽与力量。

电影中描绘了一群在逆境中成长的学生，以及一位用心教诲他们的教师。

本篇研究通过对该电影的深入分析，探究其教育叙事的特点、价值及其启示。

二、电影概述《放牛班的春天》以法国一所男子寄宿学校为背景，讲述了一位音乐教师马修如何用音乐和爱心改变一群顽皮学生命运的故事。

马修面对的是一群问题学生，他们或因家庭问题、或因社会问题而性格叛逆、孤独。

然而，马修通过音乐教育，发现了他们的潜能，帮助他们找到了人生的方向。

三、教育叙事的特点1. 关注困境中的学生：电影以独特的视角关注了那些在困境中成长的学生，尤其是那些性格叛逆、孤独的学生。

通过马修教师的教育实践，展现了教育在改变学生命运中的重要作用。

2. 音乐教育的力量：电影中，马修通过音乐教育帮助学生找到了心灵的寄托和情感的宣泄。

音乐成为了改变学生命运的钥匙，也成为了教育的重要手段。

3. 人性化的教育理念：马修教师以人性化的教育理念关注学生的内心世界，用爱心和耐心引导学生走向正途。

他的教育方法不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的心理健康和人格发展。

四、教育叙事的价值1. 唤醒教育者的责任感：电影中的马修教师用音乐和爱心唤醒了学生的心灵，也唤醒了教育者的责任感。

这让我们认识到，教育者应该用心去关注学生的内心世界，用爱去教育学生。

2. 探索教育的新途径：电影中，马修教师通过音乐教育帮助学生找到了人生的方向。

这让我们看到，除了传统的教育方式外，还有许多其他的教育途径可以探索。

这为我们的教育改革提供了新的思路。

3. 弘扬人文精神：电影中的人性化教育理念和关注学生内心的做法，弘扬了人文精神。

这让我们认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养和价值观。

第1篇作为一名热爱阅读的教育工作者，我最近有幸阅读了刘震云先生所著的《邪恶教育》。

这本书以独特的视角揭示了教育领域的种种问题，让我对邪恶教育的危害有了更深刻的认识。

以下是我阅读这本书后的心得体会。

一、邪恶教育的定义在《邪恶教育》中，刘震云先生将邪恶教育定义为“那些违背教育规律、损害学生身心健康、扭曲学生人格、影响学生成长的教育行为”。

这种教育行为可能来自学校、教师、家长或社会，其本质是功利主义、形式主义、权威主义和极端个人主义。

二、邪恶教育的危害1. 压抑学生个性邪恶教育往往以统一的标准来衡量学生，忽视学生的个体差异。

这种教育方式使得学生在追求标准化的过程中，逐渐丧失了独立思考和创造的能力，成为“标准化的产品”。

2. 扭曲学生人格邪恶教育往往以权威主义为特征，忽视学生的自主性和自尊心。

在这种教育环境下，学生容易形成依赖心理，缺乏独立人格，甚至出现心理问题。

3. 损害学生身心健康邪恶教育往往以应试教育为导向，过度强调成绩，忽视学生的身心健康。

学生在长时间的学习压力下，容易出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至导致身心疾病。

4. 影响学生成长邪恶教育使学生过分关注分数和荣誉，忽视全面发展。

这种教育方式使得学生在成长过程中，容易形成功利主义思想，缺乏道德品质和社会责任感。

三、应对邪恶教育的措施1. 转变教育观念教育工作者要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 改革教育体制教育体制的改革是应对邪恶教育的关键。

要改革应试教育，减轻学生负担，关注学生的身心健康，提高教育质量。

3. 强化师德建设教师是教育的实施者，师德建设是应对邪恶教育的重要环节。

教师要树立良好的师德风范，关爱学生，关心学生的成长，为学生的全面发展创造良好条件。

4. 家校共育家庭和学校是学生成长的重要环境，家校共育是应对邪恶教育的有效途径。

家长要关注孩子的身心健康，与学校携手，共同培养孩子的全面发展。

孩子不坏观后感《孩子不坏》观后感《孩子不坏》这部电影，给我带来了深深的触动和思考。

它以一种真实而又细腻的方式，展现了孩子们在成长过程中所面临的种种问题，以及这些问题背后所隐藏的家庭、学校和社会的影响。

影片中的主人公是两个孩子，一个叫文福，一个叫国彬。

文福是个勇敢正义的孩子，但学习成绩不佳；国彬则富有创造力，却在学业的重压下感到迷茫和无助。

他们的家庭背景各不相同，但都在成长的道路上遇到了相似的困境。

文福的家庭经济条件较为困难，父母为了生计奔波忙碌，对他的关心和教育相对较少。

这使得文福在学校里常常被老师和同学忽视，他渴望得到认可和关注，却不知道该如何去争取。

国彬的父母则对他寄予了过高的期望，给他报了各种补习班，让他不堪重负。

在这样的压力下，国彬的自信心逐渐被消磨，甚至产生了逃避的想法。

看到这里，我不禁想起了现实生活中许多孩子的遭遇。

如今的社会，竞争日益激烈，家长们都望子成龙、望女成凤，为孩子安排了满满的学习任务，却忽略了他们内心的真正需求。

孩子们在这样的环境中，失去了本该属于他们的快乐童年，变得疲惫和焦虑。

电影中的学校教育也存在着一些问题。

老师们往往只看重学生的成绩，而忽视了他们的个性和特长。

对于成绩不好的学生，更多的是批评和指责，而不是耐心的引导和鼓励。

这种教育方式不仅无法激发学生的学习兴趣，反而让他们对学习产生了恐惧和厌恶。

然而，这部电影并非只是一味地展现问题，它也给我们带来了希望和启示。

当文福和国彬遇到一位理解他们、关心他们的老师时，他们的生活开始发生了改变。

这位老师用独特的教育方法，发现了每个孩子的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，让他们重新找回了自信和对学习的热情。

这让我深刻地认识到，一个好的老师对于孩子的成长是多么的重要。

老师不仅仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的引路人。

他们的一句鼓励、一个微笑，都可能会改变一个孩子的一生。

同时，影片也让我反思了家庭教育的重要性。

父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长有着深远的影响。

针对中小学生“影子教育”乱象的分析随着社会的不断发展，中国的中小学生教育问题一直备受关注，其中“影子教育”已成为一个备受争议的话题。

所谓“影子教育”，指的是家长和学校为了孩子的学业发展而采取的各种补习班、课外班、私人辅导等方式。

这种现象已经成为中国教育的一大乱象，对中小学生的身心健康产生了严重的负面影响。

本文将针对中小学生“影子教育”乱象进行分析。

中小学生“影子教育”乱象是怎样形成的呢？在中国，由于学校的教学质量参差不齐，学生学习的竞争日益激烈，许多家长和学生都感到压力巨大。

为了让孩子考上好的学校或者取得好的成绩，他们不得不采取各种方式进行“影子教育”。

一些教育机构也看到了商机，纷纷推出各种各样的补习课程，以谋求经济利益。

这使得社会上出现了大量的课外培训和辅导班，家长们认为如果不让孩子参加这些课外培训，就会影响孩子未来的发展。

中小学生“影子教育”乱象在这样的环境下逐渐形成。

中小学生“影子教育”乱象会对孩子产生怎样的负面影响呢？影响身心健康。

家长们为了让孩子参加各种课外培训和辅导班，可能需要花费大量的时间和金钱，这会导致孩子的学习负担过重，缺乏足够的休息和娱乐时间，长期下来可能会出现身心疲惫、压力过大、焦虑等问题。

影响性格和人格发展。

孩子长时间参加各种培训班可能会导致他们的性格受到影响，变得急躁、焦虑、不愿意和同学交往，丧失对生活的兴趣等问题。

影响学习效果。

参加各种培训和辅导班的时间一旦过长，可能会影响孩子对学校课程的学习效果，反而产生学习疲劳，丧失学习动力。

对于中小学生“影子教育”乱象，我们应该采取哪些措施来解决呢？教育部门应该加强对学校的管理，提高学校教学质量，减少学生的学习压力，让学生在校园内就能够获得良好的教育。

加强家庭教育，引导家长正确看待教育，提醒他们不要过分追求分数，让孩子有一个轻松、快乐的学习环境。

加大对培训机构的监督力度，杜绝一些虚假宣传，维护学生的权益。

学校也应该注意开发学生的兴趣爱好，引导他们健康的课外生活，培养学生的综合素质。

第1篇一、引言应试教育是我国教育体系中长期存在的问题，它以分数为导向，忽视学生的全面发展，导致学生压力过大，创新能力不足。

近年来，许多影视作品开始关注这一话题，其中《高考风云》是一部以应试教育为背景的微电影，通过对高考这一特殊事件的描绘，揭示了应试教育的弊端，引发了观众对教育改革的深思。

本文将从剧情、人物、主题等方面对《高考风云》进行案例分析。

二、剧情分析《高考风云》讲述了一个关于高考的故事。

故事的主人公是一位名叫小明的中学生，他从小生活在应试教育的阴影下，为了高考而拼命学习。

在高考前夕，小明意外地结识了一位名叫小红的同学，小红告诉小明，她选择了一条与应试教育截然不同的道路——参加艺考。

小明在接触小红后，开始反思自己的高考之路，并最终决定放弃应试教育，追求自己的梦想。

剧情分为三个阶段：1. 应试教育阴影下的小明在这个阶段，小明为了高考而努力学习，成绩一直名列前茅。

然而，他在学习中逐渐感到痛苦，对未来的生活充满了迷茫。

同时，家庭、学校和社会都对他的高考成绩寄予厚望，让他倍感压力。

2. 遇见小红，反思应试教育小明在高考前夕结识了小红，小红告诉她，她选择了艺考这条道路。

小红的故事让小明开始反思自己的高考之路，他意识到，应试教育并不能让他找到自己的兴趣和梦想。

3. 放弃高考，追求梦想在经历了一系列的思想斗争后，小明最终决定放弃高考，跟随小红参加艺考。

虽然面临着家庭和社会的压力，但小明坚定地选择了自己的梦想。

三、人物分析1. 小明：作为主人公，小明代表了广大应试教育下的学生。

他在故事中经历了从迷茫到觉醒的过程，最终选择了自己的梦想。

小明的形象塑造得十分真实，让观众能够感同身受。

2. 小红：小红是故事的另一个重要人物，她代表了与应试教育不同的教育理念。

小红的形象独立、自信，她的出现让小明开始反思自己的高考之路，为故事增添了新的视角。

3. 家庭：在故事中，家庭对小明的影响至关重要。

父母对小明的高考成绩寄予厚望，让他们在无形中给小明带来了巨大的压力。

电影《垫底辣妹》教育叙事研究一.缘起观看这部影片的兴致源自前几周教育学原理课，老师提议课下观赏至少十部教育影片，并在课堂上带领我们记录了一些教育片名，其中之一便是《垫底辣妹》。

鉴于对片名的怀疑以及好奇，对其进行了观看。

之后，《垫底辣妹》中的人物以及情节,时刻不停地萦绕在我的脑海中,不断困扰着我。

因而,我反复观看影片,针对其教学细节、教学现场,以及影片中诸多精彩至极的细节和对话,进行了教育学分析及阐释。

并通过对影片细节的不断叙事和反复分析,使得自己对影片主题、内容以及形式有更多了解。

本文从“关系与结构”的角度整体研究影片的表现形式及基本内涵,并于“什么是教育”、“想要什么样的家庭”、“努力的意义”三个重要部分进行教育学具体分析。

作为一种带有方法尝试的研究,希望通过对影片的重新叙事,能够发现一些超越我们现有认识和理解的新认识和新观念。

换句话说,是以《垫底辣妹》为特定研究对象,以特定的研究视角和研究方法,表达对教育更深入的理解。

二.关系与结构电影作为当今常见的叙事方式之一,基本都具备人物、情节和冲突,且以特定的方式、结构形成完整的影片,形成在90分钟或120分钟特定时段内发生的故事。

《垫底辣妹》虽然场景很局限，只围绕沙耶加这一个学生,讲述其在校内、校外以及家庭所经历的教育生活,却凸显出鲜明的人物性格,内容真实、感情丰富，情节很是扣人心弦,引人入神。

这种强有力的精神驱动力，不知不觉使人对影片情景上瘾,因而容易忽视影片关系和结构的原型。

列维斯特劳斯曾提出“万花筒的思维”，其中表明，关系的存在相比其内容更加重要，所以我们回到影片的复杂情境中,揭示影片体现的“关系和结构”原型。

电影展现的故事情节,围绕一个叫沙耶加的女生展开,沙耶加出生在一个畸形家庭，父亲只专注于儿子的培养，对女儿言行百般刻薄，由此影响到沙耶加，在小学时期很是呆滞，招致无尽欺凌。

由于欺凌的事情，沙耶加母亲去找校方反映，却被“改变不了只能适应”，“事件有利于促进成长”这些所谓的教育方针搪塞，被迫转学。

孩子不坏观后感《孩子不坏》观后感《孩子不坏》这部电影，没有华丽的场景，没有跌宕起伏的剧情，却以最真实、最贴近生活的方式，深深触动了我的内心。

它让我重新审视了教育、家庭与孩子成长之间的关系。

影片中的两个孩子，一个是文福，一个是国彬，他们来自不同的家庭背景，却都面临着相似的成长困境。

文福生活在一个相对贫困的家庭，父母为了生计奔波，无暇顾及他的学习和内心世界。

国彬则生活在一个富裕但高压的家庭环境中，母亲对他的期望过高，让他感到无比的压力。

看着他们在学校里被老师批评，在家里被父母责骂，我仿佛看到了无数孩子的影子。

他们并不是天生的坏孩子，只是在成长的道路上迷失了方向，而造成这种迷失的，很大程度上是教育方式的不当和家庭关爱的缺失。

教育，不应只是知识的灌输，更应是心灵的滋养。

影片中的老师们，有的只注重成绩，对成绩不好的学生充满了偏见和歧视。

他们认为只有成绩好的学生才有前途，而成绩差的学生则一无是处。

这种片面的教育观念，无疑是对孩子心灵的一种伤害。

真正的教育，应该是发现每个孩子的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长，让他们在学习中找到乐趣和自信。

家庭，是孩子成长的第一课堂。

文福的父母虽然辛苦工作，但却没有时间陪伴孩子，没有给孩子足够的关爱和支持。

国彬的母亲虽然关心孩子的学习，但她的高压政策却让孩子喘不过气来。

这让我深刻地认识到，一个温暖、和谐、充满爱的家庭环境对孩子的成长是多么的重要。

父母应该多与孩子沟通，了解他们的想法和需求，给予他们足够的自由和空间，让他们在爱的呵护下茁壮成长。

影片中还有一个情节让我印象深刻，那就是国彬在重压之下想要自杀。

这一幕让我感到无比的痛心和震惊。

一个孩子，竟然因为学习的压力而产生了放弃生命的念头，这难道不值得我们反思吗？我们总是在强调孩子要取得好成绩，要考上好大学，却忽略了他们的心理健康。

我们应该教会孩子如何面对挫折，如何调整心态，如何在困难面前保持坚强和勇敢。

同时，这部电影也让我看到了孩子内心的善良和纯真。

三傻大闹宝莱坞教育的本质与价值的思考《三傻大闹宝莱坞》是一部印度电影，故事讲述了三位大学生在面对传统教育体系的束缚时，勇敢追寻自己真正的兴趣和梦想的故事。

这部电影引发了关于教育本质与价值的深刻思考。

本文将从不同角度探讨教育的本质和价值，并对电影中提出的问题进行分析与评论。

一、教育的本质教育是人类社会文明进步不可或缺的重要组成部分，它旨在培养人的智力、道德、创造力和适应力，使其能够适应社会需求并为社会做出贡献。

教育的本质体现在以下几个方面：1. 知识传授：教育的一个主要目标是向学生传授各种知识，包括科学、历史、文学、艺术等。

知识的传授帮助学生建立起对世界的认知，为他们在未来的人生道路上提供坚实的基础。

2. 思维培养：教育应该注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造思维、批判性思维等。

这种培养使得学生能够更好地理解问题、分析问题，并提供解决问题的有效方式和方法。

3. 价值观塑造：教育应该在知识传授的同时，注重培养学生正确的价值观念和道德观念。

这有助于学生树立正确的人生目标、价值追求和社会责任感。

4. 发展个性：教育应该尊重每个学生的个性差异，鼓励他们追求自己的兴趣和梦想，并提供适当的资源和环境来促进他们的全面发展。

二、教育的价值教育的价值在于对个人、社会以及整个人类文明的推动和提升。

以下是教育的几个价值方面：1. 个人成长：教育对于个人的成长和发展至关重要。

通过教育，个人能够不断学习和成长，获得知识和技能，增强自信心和主动性，提高生活质量和幸福感。

2. 社会进步：教育是社会进步的基石。

一个受教育程度高的社会将拥有更多具备知识和创造力的人才，能够推动科学技术的发展，创新社会制度和文化传统。

3. 人类文明：教育是人类文明的传承和发展的重要手段。

通过教育，人类能够汲取前人智慧，传承文明，推动社会的稳定和繁荣。

三、《三傻大闹宝莱坞》引发的思考《三傻大闹宝莱坞》通过讲述主人公们追求个人梦想与传统教育体系之间的冲突，引发了对教育的思考。

校园欺凌题材电影_创伤叙事及其伦理困境校园欺凌题材电影:创伤叙事及其伦理困境近年来，校园欺凌作为一个深受关注的社会问题，引发了广泛的讨论和关注。

电影作为一种强大的媒介形式，经常选择以此为题材进行创作。

这些校园欺凌题材电影不仅通过创伤叙事展示了受害者的痛苦，也引发了一系列关于伦理困境的思考。

校园欺凌题材电影通常通过展示主人公的痛苦经历来唤起观众的共鸣。

这些电影将人物置于恶劣环境下，让他们经历各种心理和身体上的虐待。

电影《假如爱有天意》中，主人公阿凡被同学以言语和肢体欺凌，导致他内心受到巨大的伤害。

这样的创伤叙事使观众更能够感同身受，对受害者的处境有了更深入的了解和同情。

电影通过让观众亲身经历校园欺凌的痛苦，有助于唤醒人们对这一问题的关注，并促使其反思社会中存在的不公平和暴力问题。

然而，这样的创伤叙事也引发了一系列伦理困境。

一方面，这些电影通过对揭示校园欺凌的残酷性，帮助观众意识到其严重性，从而促使人们关注并寻求解决问题的途径。

另一方面，电影在展示校园欺凌的同时也不能回避其对主人公的巨大伤害，这可能导致观众对影片内容的情感过度依赖，甚至产生消极情绪。

这种情感依赖和过度观感可能限制了观众进一步思考和行动，仅仅停留在被动的表达同情和愤怒的情绪层面。

除此之外，校园欺凌题材电影还存在着刻板化的叙事模式和观众期待的困境。

为了吸引观众的关注和激起共鸣，电影制片方往往选择故事情节扣人心弦，剧情曲折复杂，以突出主人公的痛苦经历。

然而，在追求触动受众情绪的同时，电影也可能过分强调了校园欺凌问题的恶劣性，将其与个别角色的邪恶属性联系在一起。

这种刻板化的叙事模式可能给人们留下不全面而片面的印象，导致对校园欺凌问题的探讨和解决方案的遗漏。

因此，我们在欣赏校园欺凌题材电影时应保持警觉，思考其中的伦理困境和局限性。

电影是一种表达情感和引发思考的媒介，但观众也需要从中汲取灵感和启发，并积极追求更为全面和科学的解决方案。

影片之外，我们也应该以此为契机，反思校园欺凌问题的根源，寻找和推动更全面的预防和干预措施。