《杨氏之子》说课稿、教案、教学反思

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

四、教学准备多媒体课件。

五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。

”说得美国记者哑口无言。

能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。

周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。

2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。

(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。

二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。

（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。

（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。

（4）齐读课文。

三、借助注释，说说课文的大意。

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”①惠，通假字，同“慧”，智慧。

甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

”①诣，拜访。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

部编本五年级下册《杨氏之子》说课稿及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，出自《战国策·齐策二》。

故事讲述了一个聪明机智的男孩，用巧妙的方式回应了别人的嘲笑，体现了他的智慧和尊严。

本课旨在通过阅读故事，让学生理解故事的主题思想，感受主人公的聪明才智，培养学生的阅读兴趣和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代汉语故事有一定的接受度。

但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行适当的引导和解释。

此外，学生对于寓言故事的主题理解和感悟能力有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的解释。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：感受主人公的聪明才智，培养学生的自尊心和自信心，学会正确对待别人的嘲笑。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解故事大意，掌握重点词语的解释。

2.难点：深入理解故事的主题思想，感悟主人公的聪明才智，以及如何正确对待别人的嘲笑。

五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考。

2.合作探讨法：学生分组讨论，分享各自的阅读感悟，互相启发，共同提高。

3.情景模拟法：教师创设情景，让学生模拟故事中的角色，增强学生的情感体验。

六. 说教学过程1.导入：教师通过趣味性的导入，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事大意，感受主人公的聪明才智。

3.讲解课文：教师讲解课文，解释重点词语，引导学生深入理解故事内容。

4.合作探讨：学生分组讨论，分享各自的阅读感悟，互相启发，共同提高。

5.情景模拟：教师创设情景，让学生模拟故事中的角色，增强学生的情感体验。

6.课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调故事的主题思想和主人公的聪明才智。

7.课后作业：学生回家后，向家长讲述故事内容，表达自己的感悟，培养学生的表达能力。

杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿1一、说教材1、教材简析：《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。

这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。

通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说开展史上有重要的地位。

这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。

它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。

通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪明机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到明晰地凸显。

课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。

2、教学目的1〕学习本课生字新词，能正确读写。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2〕通过老师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的方法。

根据注释、联络上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

3〕学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步理解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面进步语文综合素养。

3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙。

所以我将此作为难点来打破。

4、教学准备：相关背景资料，课件5、教学时间：1课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的根本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，开展思维。

部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

这是一篇文言文，是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。

因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识;2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

3、初步培养学生喜爱古文的感情。

教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。

二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。

由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。

因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。

三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。

学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。

四、说教学过程：(一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入。

对学生说生活中有很多精妙的语言。

有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。

今天我们就一同走进第七组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 21 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、学会生字新词。

３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。

２、能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】体会语言的巧妙性。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

２、借助拼音读准字音、读通课文。

３、抽读，检测读书情况。

４、齐读。

５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。

）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。

孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。

他为客人端果子，果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。

”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。

２、背诵全文。

五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。

）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业１、写一写对精彩语言的体会。

２、默写课文。

３、看《世说新语》。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课说课稿及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语经典文学作品，收录在我国统编人教五年级下的语文教材中。

本文通过讲述杨氏之子杨修的聪明才智和高尚品质，教育学生要勤奋学习，立志为国家做出贡献。

课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。

通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受古代文学的魅力，培养自己的文学素养。

同时，本文还涉及了许多人生哲理，对于塑造学生健全的人格具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代文学作品也有一定的接触和了解。

但针对《杨氏之子》这篇课文，学生可能在理解课文中的某些词语和句式上存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语和句式的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，培养学生的文学素养；学习杨修聪明、勤奋、爱国的品质，激发学生立志为国家做贡献的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式的用法。

2.教学难点：课文中的某些词语和句式理解，以及杨修品质的感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。

3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，探讨杨修的品质。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。

5.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

6.总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生思维。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟文言文的节奏。

体会杨氏子回答的巧妙。

2. 通过拓展阅读，进一步理解本单元的主题：口吐莲花。

教学的重难点是引导学生通过理解“聪惠”两个字来感悟杨氏子回答的巧妙。

【设计理念】根据学生的学情，内引外联，拉近学生与文本的距离，直面文言文。

教学设计紧扣单元主题“口吐莲花”，沟通课堂内外，拓展文本资源，紧紧围绕这条主线，通过对重点词句的感知、理解、品味、揣摩、想象、诵读，使学生与原汁原味的文言文文本展开对话，与文中的人物对话，与作者对话，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。

【教学过程】1导入速读速记：1. 智慧有三果：一是思虑周到，二是语言得当，三是行为公正。

——德谟克里特（古希腊）2. 智慧是命运的征服者。

——玉外纳（古罗马）3. 思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。

——席勒（德）师小结：希望在今天的课上大家都能找到属于自己的思考天空，展开语言的翅膀腾飞。

设计意图：教师要有强烈的资源意识。

课一开始，教师要补充读关于单元主题的资源。

这一环节，开启了学生进入本单元主题阅读学习之路，也为后面让学生评价杨氏子，与杨氏子“对话”准备好了素材，为学生学以致用做好铺垫。

2初读文本，感知文言文的节奏美1. 指名读，请同学点评，师提示。

2. 师范读，生倾听并划分节奏。

3. 指名读、齐读、男女生分读。

4. 出示隶书繁体写在竹简上的没有标点的原文。

（配乐：古筝）5. 指名读，师点拨。

生评价，自己在下面试一试，齐读。

6. 出示课件：句读（jù dòu），古时称文词停顿的地方叫作句或读（提示学生写在书上）。

设计意图：文言文的阅读由于时空的巨大差异，导致学生对文本的陌生和疏离。

为了让学生真正走进文本，直面文言文的节奏美和语言魅力，教师让学生由浅而难层层走进原汁原味的文本。

部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》。

下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。

2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。

这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。

这是小学阶段第一篇文言文。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。

正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。

这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。

课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。

2.制作教学课件。

3.搜集《世说新语》中的小故事。

学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。

设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。

二、读通课文，扫清障碍1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。

2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。

3.教师播放朗读动漫，范读课文。

学生边欣赏边标出停顿。

4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选21篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《杨氏之子》教学反思篇1初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。

这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。

虽然如此，总也不能不教。

那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。

在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。

还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。

先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。

也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。

因为这是第一次。

其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。

这可有点难，不像现代文的有感情朗读。

古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。

那么这可以放手让孩子操作。

在此基础上，学习适时停顿朗读。

此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。

于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。

虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。

我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。

这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。

品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。

然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。

我想：读书百遍，其意自现。

再读，可惜还是没有答案。

于是，我只得拿出比较句子的方法。

将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。

光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。

我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。