公开课评课《飞向蓝天的恐龙》教学反思

飞向蓝天的恐龙反思总结（5篇）飞向蓝天的恐龙反思总结篇一文中母亲说："我想我一定是世上最狠心的母亲。

'我问："你认为文中的母亲狠心吗？'对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。

我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。

在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。

这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。

最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。

然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲，最后让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。

这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。

可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。

飞向蓝天的恐龙反思总结篇二《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。

这堂课，我虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。

一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会"漫长的'、"一支'这类词语的精确，然后让学生去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。

结果，大多数学生不会。

最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。

第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上"形态'、"行走方式'、"性情'等词语去归纳。

其实不必这样，只要让学生大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后让学生体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。

2023飞向蓝天的恐龙教学反思15篇飞向蓝天的恐龙教学反思1《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普__，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

__开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。

教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。

首先理清段的.顺序。

读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。

学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。

从而体会作者的写作顺序：按时间顺序描写。

第二阶段和第三阶段重点教学。

让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。

体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。

其次理解恐龙演化成鸟类的过程。

这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。

先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。

然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。

最后用自己的语言来表达。

这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。

达到了了学习的目的。

然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。

这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。

这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？学习课文的前面两段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。

这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。

也没有课外的材料补充。

教了这课。

我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点（9篇）飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

恐龙对同学来说，太熟识了。

课一开头，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。

此时要抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。

在以往的阅读教学中常常会消失这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，而缺乏对同学阅读力量的培育。

而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。

怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。

在这节课上，我为同学设计了一种表格，刚开头，同学不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，同学的学习方法明确了，主动性也提高了。

他们认真地阅读着课文的第四自然段，查找着答案，来完成表格。

在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。

由于表格的提示，他们的表达便显得非常的有条理。

为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇2《飞向蓝天的恐龙》是四班级下册的其次单元的其次篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

教学重点：引导同学体会恐龙演化的过程。

教学难点：引导同学体会课文语言精确、生动的表达特点。

一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：〔一〕由话题导入课文，激发同学探究恐龙演化的爱好在教学时，我首先与同学进行谈话沟通，问他们喜爱看恐龙的动画片或书册吗。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇1《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。

这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。

一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇*当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。

结果，大多数学生不会。

最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。

第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。

其实不必这样，学生只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇2这次赛课，比哪次的都难忘。

因为这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。

以前的赛课，都是自己准备，然后去讲。

而这次，除了在学校的是自己准备的以外，片区和区里的都是临时告诉你上哪课，第二天就讲。

年级和课名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31课《飞向蓝天的恐龙》。

我的心立刻一沉，因为我最不喜欢的就是说明文。

或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的*。

对于此类*，选公开课时，基本不入我的眼。

想了一个中午，脑袋仍然昏昏的。

网上关于这课的资料非常少，再加上我想网上的东西大家都能看到，也不想用。

基本框架我想好了，因为是第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。

然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。

但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。

这个段是按顺序写的，很有条理。

不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。

教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。

我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【1】篇〗《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。

教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。

一、说明文的情感“朗读”科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。

如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

二、说明文中的语文训练语文学科是一门实践性很强的课程。

在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。

这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。

我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。

也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【2】篇〗科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。

知识性、科学性是它的主要特点。

如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得有情有趣，有滋有味，我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试：《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思精选３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【1】篇〗教学反思文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学生们面前。

为此，教师将引导学生了解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，揣摩课文准确生动的语言作为教学本课的重点。

在教授这篇课文时，采取“质疑课题”的方法，根据课题孩子们提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的……极大地激发了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。

教学中，紧紧抓重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确，体会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。

课文的第3、4自然段是教学的重点，文本中分别显示了说明性文章的特点。

所以在教学的过程中我紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解了恐龙的演化过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。

语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。

感悟科普性文章语言表达的准确和科学，不能只停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵。

那么最好的办法就是朗读。

充分的朗读，才能让学生在读中感悟，在读中内化。

〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【2】篇〗小学语文不同的文体类型，应该选择和确定不同的教学内容，设计不同的教学思路。

一般来说，故事（童话、寓言、神话）类课文要复述，诗歌（古诗、儿歌）类课文要诵读、背诵，记叙性课文要理清“四要素”，说明性课文主要是学会表达方法。

说明文作为小学语文教学重要的实用性文体之一，其文体具有创新性与多样性、形象性与抽象性、文学性与逻辑性相结合的特点。

随着科技新时代的到来，说明文在今后的阅读中的分量越来越大，说明文的教学越来越受到老师们的重视。

1. 以文体意识为导向设计教学流程。

飞向蓝天的恐龙教学反思15篇飞向蓝天的恐龙教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，希望对大家有所帮助。

飞向蓝天的恐龙教学反思1《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。

2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。

那么接下来就是要思考怎么教？我想这是第二课时，字词是不能丢的，于是我设计了复习词语环节。

由词语过度到科学家的假说：恐龙是如何演化为鸟类的？然后就直奔重点段－——第4自然段。

我把这一段分为了四层，每层出示一个词条“第一种恐龙”“庞大家族”“一些猎食性恐龙”“鸟类”然后分层次教学。

在第二层次“庞大家族”教学时参考书上有一张表格是梳理恐龙种类的，我想就让学生填表后再交流。

可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。

因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。

经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。

在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。

因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。

但是在课堂中花的时间还是有些长。

我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚是今后再授本课要把握的重点。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思《飞向蓝天的恐龙》教学反思（精选16篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的《飞向蓝天的恐龙》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇1文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学什么面前。

为此，我引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，又引导学生揣摩课文准确生动的语言。

首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。

其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程。

最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”，这是一个重点。

不足之处，学生读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇2《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

飞向蓝天的恐龙教学反思范文（汇编5篇）作为一名新老师,我们的工作内容之一就是课堂教学,我们可以把自身的教学心得体会写进教学反思,那么好的教学反思有哪些特征？以下是我为大家收集整理的飞向蓝天的恐龙教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

飞向蓝天的恐龙教学反思范文第1篇12月5日越秀区四班级新老师培训暨四语中心组教研在我校打开，我作为四班级新老师接受了这次教学实践的检阅。

准备的课程是之前迎接市检的《飞向蓝天的恐龙》。

上课的班级是张主任的班。

异班教学，也有别趣。

整个教学过程是较为顺畅的，尤其是我那从容不迫的心态，我时刻在察觉自身内心的变更，终究没有捕捉到一丝慌乱的情绪，不禁为自身喝彩。

与同学的互动也是非常自然，毫无顾忌场下还坐着诸多老师，由于我始终觉得一切都要自然而然，这样才略收放自若。

在最后利用思维导图复述的环节时，有点困难，由于较少有人能够完整且流畅地复述，约莫是此文他们还没有读熟，由于是周六才临时布置的任务，周一立马就上，不像我们班，提前好几天让他们充足预习，所以在自身班上课时完全没有碰到这个问题。

这个扎手的问题刚好是靠近结束，后面还有两个环节，也是较为耗时的。

假如让他们在小组内复述，时间也是不足的，顶多走一下过场。

一下子没记起还可以同桌交流。

所以请了3位同学，复述的时间，刚好相当于同桌交流后请一位同学复述。

不过好歹最后一位同学还是基本能过关。

所以还好化险为夷。

上完课后，众老师帮我评课。

她们提出了宝贵的建议：1、朗读的形式可以更多样化，更自然化，与过渡语相连，让同学自然地顺入情境。

2、复述环节可以先交流再指名复述。

3、同学之间的互动要更多一些。

4、重视思维导图的运用。

5、要强化同学提取关键词的本领。

听完后我获益匪浅。

不过从中我也发觉，每个人对一节好课的要求真的是没有最高只有更高。

她们在提各种建议的时候，我虽认同也能接受，但偶然也觉得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出点看法来显得你听课不认真且水平不足高一样……哎，即便名师，也有被人抨击的地方，何况我等小人物。

关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇）关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

《飞向蓝天的恐龙》的教学反思篇1苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让同学观察比较：１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。

２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。

很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。

难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。

怎么教？语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。

应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。

在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。