逍遥游2

《逍遥游》二三课时必修教案1123 09:25：：第二课时教学内容：课文第一段、第二段教学过程：一、学习第一段1、学生自由朗读、齐读“北冥有鱼…………其视下也，亦若是则已矣。

”2、学生完成下列内容（投影）（1）解释下列句子中加点的词语。

①怒而飞，其翼若垂天之云。

②《齐谐》者，志怪者也。

③抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

（2）区分下列加点词语的古今意义差别。

①是鸟也，海运则将徙于南冥也。

②南冥者，天池也。

③野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

（3）翻译下列句子①天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？②其视下也，亦若是则已矣。

3、阅读并探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？学生回答，然后教师明确并出示投影：鹏鸟：南徙以六月息抟扶摇高飞野马尘埃：生物以息相吹的结果4、学生齐读“且夫水之积也不厚……之二虫又何知！”5、学生完成下列内容（投影）（1）解释下列句子中加点的词语或用法。

①置杯焉是胶，水浅而舟大也。

②故九万里，则风斯在下矣。

而后乃今培风。

③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至。

（2）区分下列加点词语的古今意义差别。

适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。

（3）翻译下列句子①背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

②奚以之九万里而南为？③之二虫又何知！6、探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？这种对象有何特殊表情？蜩学鸠：决起而飞枪榆枋而止不至控于地而笑7、文中“之二虫又何知”蕴含着的什么态度或道理？讨论，明确：事物、目标无论大小，实现目标，都有外在条件的限制，有所依凭，不能随心所欲，总是心役于形，是不自由的，是不逍遥的。

二、学习第二段1、学生自由朗读3分钟。

2、区分加点词的古今意义①小年不及大年。

②众人匹之，不亦悲乎！③抟扶摇羊角而上者九万里。

3、翻译下列句子①而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！②彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。

庄子《逍遥游》原文及译文庄子是我国先秦时期的一位重要哲学家，他所提出的观点和思想，在后世的哲学和文化发展中占据了重要的地位。

其中，《逍遥游》是他的一篇代表作之一，今天我们就来好好探讨一下这篇文化经典。

一、庄子《逍遥游》原文齐物论者，志于道者也。

以恬淡为主，以无为为器。

物壮则老，谓之不道，是谓之崩；物衰则死，谓之不道，是谓之夭。

道不可须臾离也，可离者不道也。

是故，君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。

莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。

喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。

中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。

致中和，天地位焉，万物育焉。

二、庄子《逍遥游》译文《齐物论》者，志在追求道的人。

把恬淡寡欲看作主导，以无为而治为工具。

若物体生机盛壮就会老化凋零，这是说它违背了道而崩溃了。

若物体百病缠身就会死亡消亡，这是说它违背了道而夭折了。

道不可稍有离开，能离开的不算真正的道。

因此，君子要警惕他看不见的贤者，提防他听不到的知音。

深藏不露的贤者最难得见，隐微不显的知音却最难得闻。

因此，君子要慎独。

欢喜、怒气、悲痛、愉悦这些情绪激荡而未表露出来的状态，称为“中”。

表露了并都能保持中庸的状态，称为“和”。

“中”，是天下的大本来自；“和”，是天下通达道路的妙方。

达到“中和”的境界，天地与我一体，万物生生不息。

三、庄子《逍遥游》的文化内涵1.讨论道的问题在《逍遥游》的文章中，庄子一直在探讨着“道”的问题。

他认为，道是人生龙潭，需要通过不断地追求和实践才能逐渐领悟。

并且，他还划分了“道”的不同类型，比如无为而治、恬淡寡欲等等，从而让人们对“道”有了更加深刻的理解。

2.倡导中庸之道“中”和“和”是庄子《逍遥游》中的两个重要概念，它们被认为是一种哲学思想的体现，最核心的就是“中庸之道”。

从这些概念出发，我们可以看出庄子的思想尤其注重保持一个适度的状态，既不过于狂热，也不过于冷漠。

这一点不仅在情感上体现注重中庸，更要在行为上始终贯彻中庸之道。

高三语文教案范文：逍遥游高三语文教案范文：逍遥游精选2篇（一）教案名称：逍遥游—李白教学内容：诗歌鉴赏与语言表达教学目标：1. 了解李白的背景和创作特点；2. 掌握《逍遥游》的基本情节和意境；3. 学会运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的主题和表现手法；4. 提升学生的语言表达能力，培养学生的审美情趣。

教学重点：1. 分析《逍遥游》的意境和表现手法；2. 学会从文本中把握诗歌的主题；3. 提升学生的语言表达能力。

教学难点：1. 分析李白的创作特点；2. 细读和解读《逍遥游》。

教学准备：1. 李白的相关资料；2. 课文《逍遥游》；3. PowerPoint 或黑板、粉笔。

教学过程：Step 1 引入（5分钟）教师可以通过投影或黑板上展示李白的肖像和简要介绍，引发学生对李白的兴趣，并激发学生对他作品的探究欲望。

Step 2 导入（5分钟）请学生快速浏览课文《逍遥游》，了解诗歌的基本情节和意境。

Step 3 分析《逍遥游》（15分钟）教师按章节分析诗歌的意境和表现手法，并引导学生从中找出诗歌的主题。

章节分析示范：1. 开篇描绘逍遥游的场景，以喻达到出尘脱俗的境界；2. 接下来描绘七十二个石洞，形象地表达了诗人随心所欲的生活；3. 描绘了七十二峰峦，表现了作者豪放不羁的个性和对艰难险阻的胜利；4. 最后以描绘玉洞、琼室和蓬莱三仙岛，展示了诗人向往仙境的心理和对远方的向往。

Step 4 学生讨论（15分钟）教师引导学生讨论《逍遥游》的主题，鼓励学生展开思维，提出合理的观点，并给予正面鼓励和指导。

Step 5 语言表达（15分钟）教师给学生提供一些相关的表达方法和技巧，让学生运用所学知识，结合自己的感受进行语言表达，例如以假设的方式，写一篇自己逍遥游的文章。

Step 6 作业布置（5分钟）要求学生在家中细读课文《逍遥游》，并写一篇读后感。

教学反思：通过分析《逍遥游》，学生对李白的创作特点和作品有了更深入的了解。

同时，通过语言表达的练习，学生的语言表达能力有所提升。

《庄子》
•
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇15篇
和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。文笔汪洋恣肆，
想象奇特丰富，气势波澜壮阔。 《庄子》善于虚构，
大多是寓言作品，“寓真于诞，寓实于玄（深奥、玄
妙。”想象丰富，多用夸张、比喻、拟人等修辞方法。
鲁迅先生说:"其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之
作，莫能先也。"（《汉文学史纲要》）郭沫若说："
无功：去掉功名利禄之心，不汲汲追逐外物。 无名： 忘怀荣辱得失，褒贬任人。
我们在哪些人的身上看到过这样的人格？
陶渊明：结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。
苏 轼：苟非吾之所有，虽一毫而莫取… 老 子：安时而处顺，哀乐不能入也
藐姑射之山，有神人居焉。肌肤若冰雪，绰约若
处子；不食五谷，吸风饮露；乘云气，御飞龙，
逍 遥 游庄
子
庄子生平
庄子，名周。战国中期人。著名 的哲学家、文学家。他继承和发展了
老子的哲学思想，是道家学派的重要
代表人物。并称“老庄”。把智慧、 文明看成是社会动乱的原因，主张 “绝圣弃智”，把社会理想寄托于 “愚而朴”的蒙昧时代。他把随命运 摆布作为最高的品德。庄子一方面宣 扬如何养生、全身，一方面宣扬人生 如梦、乐死恶生。为了摆脱现实的束 缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张 彻底屏除世俗名利地位之心，入于精 神自由的“逍遥”之境。
表选择
其视下也 代词
翻译: 南冥者,天池也. 判断句 南冥是天然形成的大海. 莫之夭阏者 宾语前置 没有阻碍它的东西. 奚以之九万里而南为? 反问句 哪用飞到九万里的高处再往南去呢? 之二虫又何知! 宾语前置 这两只虫子又知道什么?
找出第二段的中心句