第五章 学前儿童记忆的发展-记忆概论

第五章幼儿记忆的发展幼儿期是人类记忆发展的重要阶段，也是记忆能力的构建和形成阶段。

随着幼儿年龄的增长，记忆能力也逐渐发展和完善。

本章将从记忆的定义、特点以及幼儿记忆的发展过程进行探讨。

一、记忆的定义和特点记忆是指个体在经历一些事件后，将事件的信息保存、储存并在需要的时候重新呈现或再现的心理过程。

记忆通常由编码、存储和检索三个过程组成。

1.编码：指在经历一些事件时，将事件的信息转化成可以储存的形式。

在幼儿记忆的发展过程中，编码是通过感官的感知和认知过程实现的，比如语言、图像、声音等。

2.存储：指将编码后的信息储存到记忆系统中，以备日后使用。

幼儿的记忆存储一般分为感性记忆和概念记忆两种，前者是对具体、个别事件和经验的储存，后者则是对事物间的关联、类别和规律的储存。

3.检索：指从储存的记忆系统中提取出需要的信息。

幼儿的记忆检索往往依赖于情境提醒或类别提醒，比如通过环境的暗示、他人的提示或相关的线索来唤起并提取储存的记忆。

二、幼儿记忆的发展过程幼儿的记忆发展是一个逐步建构和完善的过程，经历了几个阶段。

1.感性记忆阶段（出生-1岁）：在这个阶段，幼儿主要通过感官接收和感知来记忆。

他们会对视觉、听觉、触觉等刺激作出反应，并能通过感官经验来储存和回忆事件。

例如，婴儿会对熟悉的人和声音有记忆，也能通过视觉图像进行识别。

2.单事件记忆阶段（1-2岁）：这一阶段，幼儿开始能够对个别的事件和经验进行记忆。

他们能够对一次性、短时、具体的事件进行编码和存储，并在需要时进行检索。

例如，一岁幼儿能够记住一些具体的游戏玩具。

3.事件序列记忆阶段（2-5岁）：在这个阶段，幼儿能够对事件序列、时间顺序和故事情节进行记忆。

他们能够将多个事件和经验进行关联和连接，并通过自己的语言表达来呈现和回忆。

例如，三岁的幼儿能够叙述一段简单的连贯故事。

4.形式操作思维阶段（5-7岁）：这一阶段，幼儿开始能够进行抽象思维和推理记忆。

他们能够通过概念和符号来储存和回忆事件，也能够利用记忆中的信息进行逻辑推理。

第五章学前儿童记忆的发展学前儿童的记忆发展是指儿童在3至6岁之间的记忆能力和记忆策略的逐步发展。

记忆是人类认知能力的一个重要方面，对学前儿童的学习和发展起着关键性的作用。

下面将从儿童的记忆能力发展以及记忆策略的使用两个方面进行详细探讨。

学前儿童的记忆能力发展具有一定的阶段性。

在3至4岁的时期，儿童的记忆还相对较为薄弱，往往只能记住最后发生的事件，仅能保持短期记忆，对时间的概念模糊。

在这个阶段，儿童的记忆主要依赖于感觉和情感的刺激。

当他们感到高兴或者受到惊吓时，他们容易记住和情感相关的事件或者细节。

随着年龄的增长，进入4至5岁的阶段，儿童的记忆能力逐渐增强。

他们开始能够记住更多的事件和信息，并能够在稍后进行回忆。

此时，儿童开始逐渐理解过去、现在、未来的时间概念，对事件的顺序开始有一定的把握。

然而，在这个阶段，儿童的记忆仍然带有一定的主观性，他们更倾向于记住与自己情感相关的事物。

当进入5至6岁的阶段时，儿童的记忆能力进一步发展。

他们能够在时间和空间上更好地定位和组织记忆，并且对事件的顺序有更好的记忆和回忆能力。

此时，儿童的记忆开始趋向于客观性和客观性，能够更准确地进行回忆和描述。

除了记忆能力的发展外，学前儿童还逐渐开始使用记忆策略来帮助自己记忆。

记忆策略是一种有意识的思维和行为方式，帮助个体更好地存储和检索信息。

在学前儿童中，主要有以下几种记忆策略的使用。

首先是重复，学前儿童往往通过反复重复来帮助记忆。

例如，在学习字母表和数字时，儿童常常会反复念诵，以加强记忆。

其次是分组，学前儿童倾向于将信息分成不同的组别，以便更好地记忆。

例如，在学习颜色时，他们可能会将红色、黄色和蓝色分为一组。

最后，外部支持也是学前儿童记忆的重要策略之一、这些外部支持可以是视觉提示，例如图片、图表等；也可以是声音提示，例如歌曲、押韵等。

这些外部支持可以帮助学前儿童更好地记忆和回忆。

总的来说，学前儿童的记忆能力和记忆策略在3至6岁之间逐步发展。

5学前儿童记忆的发展从认知发展的角度来看，学前儿童的记忆表现出显著的变化。

在出生时，婴儿的记忆非常有限，只能保留几个小时的信息。

然而随着时间的推移，他们的记忆能力逐渐变得更加复杂和持久。

到了2岁左右，儿童开始展示出长期记忆的迹象，他们可以回忆起几个月前的事件。

这表明儿童的记忆容量和持久性正在增长。

学前儿童的记忆还显示出一些特定的特征和模式。

例如，他们倾向于更容易记住与他们感兴趣的事物有关的信息。

这意味着他们对一些事物和概念更加敏感，在记忆存储和检索过程中更容易受到这些信息的影响。

此外，学前儿童对具有情感价值的事件也表现出更好的记忆。

以前的研究发现，当儿童与具有情感内容的事物进行交互时，他们往往能更好地记住这些事件。

在学前儿童的记忆发展中，工作记忆也起到了重要的作用。

工作记忆是儿童在执行认知任务时暂时存储和处理信息的能力。

学前儿童的工作记忆容量相对较小，但随着年龄的增长，他们的工作记忆能力逐渐增强。

这对于他们在学前教育阶段面临的各种任务非常重要，如遵循指令、规划和执行任务等。

学前儿童的记忆发展还受到一系列因素的影响。

其中一个重要因素是儿童的语言能力。

语言能力的增强有助于儿童更清晰地组织和编码信息，从而改善他们的记忆表现。

此外，学前儿童的注意力水平也与其记忆能力有关。

儿童需要能够集中注意力来处理和存储信息，这对于他们的记忆表现至关重要。

另一个相关因素是社会文化环境。

学前儿童生活在不同的文化背景中，这影响了他们对记忆的处理和评估方式。

例如，在一些文化中，重视集体记忆和社会记忆的发展，而在其他文化中，强调个体记忆和自主学习。

这些文化差异对学前儿童的记忆发展产生了重要影响，并突显了人类记忆的多样性。

总的来说，学前儿童的记忆发展是一个复杂而令人着迷的领域。

它揭示了儿童在其早期阶段如何处理和保存信息，并且可以帮助我们更好地了解儿童的认知发展过程。

未来研究可以进一步探索学前儿童记忆发展的相关因素，以及如何在教育环境中促进儿童的记忆能力。