寓情感教育于地理教学中

如何在中学地理教学中渗透“情感态度与价值观”的教育摘要：随着当今社会全面迅速的发展，国家与国家之间，人与环境之间，人与人之间的关系日趋紧密，作用也日趋强烈，要培养对社会负责的公民，促进人类真正意义上的可持续发展，加强对学生进行情感态度和价值观的培养无疑显得十分重要和必要，这也是地理教育在培养合格公民，对社会负责的新一代的重要功能，也是全面真正推进素质教育的需要。

所以，新地理课程标准教育目标强化了对学生进行情感态度和价值观的培养目标，这既是课改适应社会发展的需求，也是人类走可持续发展，培养对社会负责的合格公民的必然选择。

关键字：中学地理情感态度与价值观教育《地理教育国际宪章》中提出：“地理与个人教育在知识理解力、态度和价值观的发展中共同组成了教育的整体过程。

”新地理课程标准首次提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，这是地理课程改革的新突破，意味着地理课程的功能发生了根本性的变化。

新地理课程目标，是时代发展对人才素质提出的要求，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

知识与技能维度的目标立足于学生学会，过程与方法的目标立足于学生会学，情感态度与价值观维度的目标立足于学生乐学。

一、“情感态度与价值观”的含义与地位1.”情感态度与价值观”的含义新的课程标准，根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质，在教学的过程中，结合课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求，这些要求是教学目标中的情感态度与价值观。

课程标准里对情感态度与价值观包括四条目标，从注重学生个性思想品德素质教育出发，在心理素质方面提出学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度”；在思想素质方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，在审美素质方面要求学生“初步养成审美的情趣”。

问 题。
关键词 ：高中 地理
Байду номын сангаас
情感 教育
教学 策略
不 绝 、雄 伟高 峻 的喜马 拉雅 山脉 ，有 被誉 为 ‘ 世 界屋 脊 ’ 、富 含 民族 神韵 的青 藏 高原 ，有 郁郁 葱 葱 、神 秘莫 测 的亚 马逊 热 带 丛林 ，有 深陷 千丈 、大 自然鬼 斧神 工造 就 的东 非大 裂谷 … …” 段 热 情 洋 溢 的 引 言 ，在 学 生 面 前 幻 化 出 了一 幅 幅逼 真 的画
谈 高中地 理教 学 中的情感教 育
王 发 丽
摘 要 ：在地 理 教学 中应 该充 分 重视 情感 教 育 ，因为 人的 情 感发 展和 智 力发 展 同等重 要 ，它使 学 习者 在学 习科 学 文化 知 识 的同 时 ，能 够充 分发挥 个人潜 能 ，对 人的 态度 、感情 、乃 至生活 方式 都会 带来 直接的 影 响。如何 进行 情感教 育 ，也 是教 师们应 该 关注的
教师 的 一言一 行 都会 给学 生 留下深 刻 的印 象 ，而 且 还会 直接 影 响到 学生 对该 学科 的情 感及 个性 品质 的形成 ，树 立 良好 的师 表 形象 。作 为 中学 地理教 师 ，必须在 实践 中不断 地 自我教 育 、 自 我反 思 、自我充 实 、 自我 提 高 。在 课堂 教学 过 程 中 ，不 能墨 守 成规 ，只凭 经验 办事 ，一 张 嘴巴讲 到底 ，而 应 开动 脑筋 ，勇 于 接受 新事 物 、新 观点 ，创 造性 地进 行 工作 。对 教材 的处 理 、教
六 、努 力挖 掘学 生的非 智 力因素 。发挥潜 能 在学 生 的学 习过程 中 ，智力 因 素固 然重 要 ，但 是 非智 力 冈
法的 设 计 、教学 手法 的运 用 ，都应 该 勇 于探索 、大 胆创 新地 上 好每 一 节课 ，创 设 良好 的地 理学 习情 境 ，激发 学生 对地 理学 习 的兴趣 ， 二 、建立 融洽 、民主 的师 生关 系 ，以情 激情 在教 学 过程 中 ，教 师是 导 演 ，学生 是演 员 ，学生 能 否参 与 教学 过 程 ，取决 于课 堂 的教 学 气氛 。在森 严肃 穆 的氛 围 巾 ，在 教 师 的严 厉 呵 责下 ，学 生 不 可 能 充 分地 表 现 他 们 的个 性 和 灵 气 ，不 可能 积极 地参 与教学 、大 胆幻 想 、勇 于创新 ；反之 ，教 师态 度 和蔼 、亲 切 、不 压抑 、不 专横 ，热 爱学 生 ，师 生关 系 融 洽 ，学 生精 神放 松 ，则 能有 效地 调 动学 生探 讨 问题 的热 情 ｊ 积

情感教育 即情感领域 的教育 ， 它是 教育者 有一定 的教 育要求 ， 创设 定 的情境 和学 习氛围 ， 促使 学生情感 领域发生强 烈的 自我追求 的心理 倾向， 产生的新 的情感 ， 并 把这种 追求 转化为一Байду номын сангаас 强烈的求知欲 ， 使 学生 主动地 ， 自发地参与地理教 学。 下面我就谈谈 中学 地理 课 中 的情感 教 育 ， 如有 不 妥之 处 ， 望批 评 指正 。 在地理教学中有进行情感教育的必要性 从心理学看 ， 在中学地 理教 学 中， 只有重 视和关 注 了学生 的情 感领 域， 才能促使学生“ 知、 情、 意、 行” 等诸多 因素 的协调发展 ， 才能给学生创 造一个友爱 、 融洽的人际关 系， 激发 学生 的学习兴 趣 ， 讲究 教学 艺术 ， 使 学生在乐意 的、 心平气和的 、 心情愉快 的情况 下进行练 习， 才 能提高地 理 教学 的整体效益 ， 增强学生 的自我参与意识 ， 提高学生 的地理综合 素质。 而且 国家义务教育法规定 ： 在 教学方 面 ， 教 师不仅 要对学 生进行 知识 的 传授 、 技能的培养 ， 同时还须加强情感 的交 流。事实上 ， 学生也 渴望平 等 和被尊重 ， 希望老师既是“ 良师” 又是“ 益友 ” 。这就 要求我 们教育者 ， 打 破传统的师生关系观念 ， 建立新型的师生关系。 二、 造就 良好的课堂学 习气氛 ． 使师生达到感情上的和谐 前苏联教育家赞可夫认 为 ， 要 努力使 学习充 满无 拘无束 的气 氛， 使 儿童 和教师在课堂上都能够“ 自由呼吸” ， 如果 不能够 造就这样 良好 的教 学气氛 ， 那么任何一种教学方法都不 可能发挥其应有 的作用。在课 堂教 学 中， 教师要 以亲切 、 热情 、 平等 的态度 ， 生动 、 形象 、 幽默 的语言 ， 努 力创 造 出一个轻松 、 民主 、 舒畅 的学 习气氛 ， 让 学生轻松愉 快地进行 学习。对 学生 回答 的问题 ， 教师要多肯定 、 多表 扬 ， 鼓励他们 大胆地讲话 。师 生共 同讨论 问题 ， 教师要让 学生敢讲 、 多讲 、 各抒 己见 ， 畅所欲 言。教师 在发 表 自己的意见 时 ， 不要 主观武 断 ， 不要将 自己 的观点 强加给学生 ， 要 允许 学生 争辩 ， 在教 学中， 教师要至始至终将 自己与学生 放在平等 的位置上 。 这样 ， 才能消 除学生心理上 的压力 ， 使学 生真正感 到 自己是学 习的主人 。 只有 造成 了这种心理上 的和谐 ， 学生 才能以轻松愉快 的情感去接受 教师 传授 的知识 ， 也 只有在这种 和谐 的教学 气氛 中 ， 学生才 会 以积极 主动的 主人翁态度 去主动地进行 学习。 三、 树立教师良好的情 感形象 教学是 一个 师生互动 的过 程 ， 教学 的对 象是有 情感 的学生 ， 他 们有 着 丰富的内心世界 。学生 情感 的培养 ， 不仅通 过教 师对 自己的教 育 ， 还 耍通 过教 师处理 自身的情感 问题 ， 在教师与学生进行情感 （ 下转 ３ ０页）

浅谈地理教学中对学生进行情感教育的方法苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”看来要寻求一个新的模式了。

要让学生会学的同时，思想感情得到深化。

只有这样，我们的教育才能培养出高素质的人才，我们的民族才有希望！几年前，还不甚清楚“课改”为何物，只是想少花些精力，多出些成绩，于是进行了课堂模式改革的尝试，于是有了课前预习题，有了课堂上值得学生深思的提问，有了课堂检测，期末考试，收获颇丰。

学生任务减轻了，成绩上去了，主体性充分发挥了。

如何在地理课上对学生进行情感教育？进行哪些情感教育？学习地理的最终目标是要让学生认识人地关系，认识人地关系的和谐，培养可持续发展意识。

主要包括三个方面：（1）自然规律让我们受益无穷，（2）人类破坏了自然，会给我们带来什么危害，（3）我们认识、保护自然的基本措施。

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”兴趣和情感这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣和情感尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣和情感是最好的老师”。

兴趣和情感是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣和情感是学习的挚友，是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣和情感的事物，必然力求去认识它，掌握它。

因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣和情感，无疑是一条重要的途径。

以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。

经过近几个学期的教学尝试，证明这几种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣和情感，是很有成效的。

一、地理教学中趣味点的选择在地理教学中首先应该注意通过趣味点来培养学生的学习兴趣和情感，因此，趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。