第13课《六王毕四海一》导学案

六王毕，四海一七年级历史教案中国历史七年级上册第13课六王毕四海一教案石门中学：贺建豪教学目标:1.掌握秦始皇统一中国的时间2.理解秦统一中国的意义3.分析秦为了加强统治所采取的措施4.评价秦始皇的功过5.讨论秦如何采取正确的统治措施教学重点:1.掌握秦始皇统一中国的时间2.分析秦为了加强统治所采取的措施教学难点:评价秦始皇的功过教学过程:一、导入: 复习提问:1. 请同学们说出战国七雄的名称。

（齐楚秦燕赵魏韩）2. 统一中国的的任务会由其中的哪一个来完成?（秦）3. 为什么这个国家能够完成统一大业？（商鞅变法）附：商鞅变法内容有：A、承认土地私有，准许自由买卖；B、奖励耕战；C、建立县制。

商鞅变法意义是：商鞅变法，促进了农业生产，提高了军队战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国，统一中国，打下了坚实基础。

二、自读：思考：1、秦吞并六国，完成统一的时间。

(前221年)2、秦统一中国的历史意义。

A、秦的统一，结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。

B、秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

3、秦统一六国后，为了加强统治，采取了哪些措施？A、建立了一整套君主专制中央集权的国家制度。

秦王嬴政自称皇帝，在中央设丞相、太尉和御史大夫，合称“三公”。

在地方，推行郡县制。

B、秦始皇下令在全国范围内统一文字、货币、度量衡，还修筑驰道，统一车轨。

C、焚书坑儒，加强思想控制。

D、派大将蒙恬北击匈奴，修筑西起临洮，东到辽东的万里长城，解除北方匈奴的威胁。

三、讨论：秦始皇的功过。

(一)、功：1、统一六国，结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。

2、建立了一整套君主专制中央集权的国家制度，对后世产生了深远的影响。

3、书同文，车同轨。

这些措施促进了各地区经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。

4、修万里长城，对防止匈奴南下有一定作用。

(二)、过：1、“焚书坑儒”给我国古代思想文化造成了巨大损失。

第13课六王毕四海一教案大山中学黎春燕一、课标内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义，二、教学目标：1．知识与能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。

2．过程与方法：在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考与讨论，并设计或制作秦朝疆域口诀或图表。

让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。

3．情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势。

（2）认识到秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

（3）使学生懂得，专制与民主是一定历史时期的产物，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。

三、重点难点分析：1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用四、学法引导：合作、讨论学习法五、课前准备：学生预习，查学习资料。

六、教学过程：（导入新课）师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。

渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。

由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。

那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。

）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

（新知教学）（一）、秦王扫六合1．秦统一的历史条件2．秦统一的经过（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。

师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。

第三单元大一统的秦汉帝国课题: 第13课秦帝国的兴亡课型：【学习目标】知识与能力1．了解秦统一的背景：战国以来统一成为大趋势；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力抗秦。

培养从不同的角度分析问题的能力。

2．说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

探索统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

通过阅读“秦疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。

3．知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

过程和方法1．通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。

通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。

2．通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”等成语典故的运用，了解相关的基本史实。

情感态度与价值观1．通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极的贡献。

2．通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。

【重点难点预见】1、学习重点：秦兼并六国的历史意义。

2、学习难点：秦为什么能统一中国。

【知识链接】【学法指导】自主阅读，合作讨论、展示提升、当堂检测。

【学习流程】1、自主学习请同学们阅读教材64－65页“秦王扫六合”一目的内容,回答下列问题：A、填空：公元前＿＿＿至＿＿＿年，秦国先后兼并＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿六国，建立了历史上第一个统一的多民族的＿＿＿＿＿国家，定都＿＿，＿＿＿＿自称始皇帝。

B、公元前260年，秦＿＿＿在大破东方六国中实力最强的＿＿＿军队，＿＿＿之战后，六国再也无力抵御＿＿＿的攻势。

2、合作探究A、秦为什么能兼并六国实现统一？B、你有何疑点、难点？3、展示提升【达标测评】A、必做题一、单项选择题1．小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治情况，你会向他推荐（）A．夏朝B．商朝C．秦朝D．西汉2．下列对秦统一中国的意义分析不正确的是（）A．结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，统一成为中国历史发展的主流B．统一符合历史发展潮流和人民的愿望，是历史的进步C．不利于当时人们的文化交流和思想交流D．有利于当时人民安居乐业和社会经济的发展3．李白曾有诗曰：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

第13课《六王毕，四海一》教学设计执教者XXX教学内容六王毕四海一课时安排1课时教材版本岳麓版七年级历史上册教材分析《六王毕四海一》是第三单元《统一国家的建立》首篇教学内容，根据《初中历史新课程标准》的内容，让学生了解秦兼并六国、实现国家的统一,建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家以及秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义.使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势,秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王.他所采取的一系列巩固统一的措施,对以后中国历史产生了深远的影响.因此,本节课在整个中国古代史中也占有十分重要的地位。

教学目标1、知识与能力：通过“秦灭六国及其意义、中央集权制度的建立、书同文车同轨、统一货币度量衡、焚书坑儒、修筑万里长城、秦朝的疆域”的学习，培养学生阅读能力，综合概括能力，综合分析历史问题的能力。

2、过程与方法：引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，并对相关问题进行思考和讨论。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生懂得专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念，进而理解当前我国坚持依法治国与以德治国并举、构建和谐社会的重大意义.教学重点“秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施。

教学难点君主专制中央集权的概念与作用。

教学准备学生准备：查询书籍、网络、录像、搜集一些有关“秦始皇”的历史资料。

教师准备：制作本课的课件；教学参考书中的相关资料。

教学过程设计：板书设计第13课六王毕四海一一、秦王扫六合历史条件秦统一的过程：嬴政；公元前221年；咸阳。

意义称皇帝中央集权制度的建立设“三公”（政治方面）推行郡县制统一文字二、秦巩固统一的措施书同文车同轨统一货币（文化经济方面）统一度量衡修筑驰道，统一车轨焚书坑儒（思想方面）修筑万里长城北击匈奴修长城（民族关系方面）南征越族凿灵渠三、秦朝的疆域：东到东海西到陇西南到南海北到长城本课知识口诀参考前 230 — 221(年)，秦灭六国大统一，始皇咸阳来登基，至高无上大权集。

《阿房宫赋》导学案（第一课时）【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【知识链接】1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

【课前预习】给划线的字注音阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）梳理文章第一二段重点词语解释（1）六王毕，四海一（）（2）盘盘焉，囷囷焉（）（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( )（6）而气候不齐（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一 ( )（2）北构而西折：（）（3）廊腰缦回 ( )（4）檐牙高啄 ( )（5）蜂房水涡：（）（6）未云何龙：（）（7）不霁何虹：（）（8）辇来于秦 ( )（9）朝歌夜弦 ( )（10）鼎铛玉石 ( )（11）金块珠砾 ( )古今异义（1）直走咸阳（2）钩心斗角（3）一宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也（5）韩魏之经营，齐楚之精英【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（）阿房宫面积之大地域之广:（）阿房宫楼阁之高:（）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫内部的感受:（）2作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法3概括第一段内容a细写阿房宫的:（）b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（）阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。

第13课六王毕四海一(导学案)班姓名【学习目标】1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

3．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施4．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用（一）自主学习篇：知识网络构建②诸侯国数量减少③各民族、各地区联系加强④秦国势力强大⑤秦王的雄才大略结果：先后吞并六国，完成统一，年建立朝，定都意义：①秦的统一，结束了，开创了。

②秦朝是我国历史上第一个的国家。

和，合称“三公”①北击，修②南征，开疆域：（二）合作探究篇老师的问题：1、秦统一天下是嬴政一个人的功劳吗？2、秦灭六国后，在政治上采取了哪些措施来巩固统一，起到了什么作用？自己动手设计一幅简易的秦朝中央集权制度示意图3、说说焚书坑儒是怎么回事？目的是什么？给我国古代思想文化造成了什么损失？我们的问题：————————————————————————（三）检测篇1．李白曾有诗曰：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”这首诗反映的是（） A.长平之战 B. 楚汉之争 C. 陈胜吴广起义 D. 秦统一全国2．小明同学想上网了解我国第一个统一的多民族的中央集权国家的建立情况，他应搜索的关键词是（） A.夏朝 B.战国时期 C.周朝 D.秦朝3．秦长城的起止点是( ) A. 西起辽东,东到临洮 B. 西起临洮，东到辽东C．西起咸阳，东到河套 D. 西起陇西,东到长平4. 毛泽东说：“百代都行秦政制”，你认为这里的“制”指的是（）A. 世袭制B. 行省制C. 郡县制D. 分封制5．秦统一后规定在全国统一使用的货币是( )A．圆形方孔钱 B．蚁鼻钱 C．铲形币 D．刀形币（四）综合思维导航篇阅读下列材料：同学们，你们一定非常喜欢看科幻小说吧！今天让我们一起穿越科幻世界的时空隧道……我们来到了秦朝，秦始皇正在接受记者采访。

如果你就是秦始皇，你会怎样回答记者们的问题呢？记者问：“尊敬的始皇帝，据说您大力推行加强中央集权的措施，请问在中央主要由哪些官员负责呢？”（1）“秦始皇”答：记者问：“陛下，您在地方上会采取什么样的新措施来加强管理呢？”（2）“秦始皇”答：记者问：“请问您为巩固统一，在其他方面又采取了什么措施呢？”（3）“秦始皇”答：（五）拓展延伸：2.在秦朝，秦始皇让老百姓大规模兴修长城，引起了老百姓的不满，在当时就流传着孟姜女哭长城的故事。

《阿房宫赋》导学案【学习目标】1。

理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2。

感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

3。

理解作者的写作目的，学习鉴古讽今的手法。

【学习重点难点】1。

理解并积累常见文言词语的含义和用法.2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【课时安排】四课时【学习过程】第一课时一、了解作者：1、杜牧介绍:唐才子传杜牧辛文房牧，字牧之，京兆人也。

善属文。

大和二年韦筹榜（韦筹榜：该榜的状元是韦筹，称韦筹榜。

）进士，与厉玄同年。

初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵策蹇（策蹇：骑跛足驴。

)进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。

向偶见文士十数辈,扬眉抵（dǐ)掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。

其人，王佐才也.”因出卷，搢笏（缙jìn笏：把笏插在腰带上。

)朗诵之。

郾大加赏。

曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。

”曰：“不得，即请第五人。

更否，则请以赋见还！”辞容激厉。

郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细行，然敬依所教，不敢易也。

”后又举贤良方正科。

沈传师表为江西团练府巡官。

又为牛僧孺淮南节度府掌书记。

拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。

牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。

兵法戎机，平昔尽意.尝以从兄悰更历将相，而已困踬(zhì)不振，怏怏难平。

卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。

诗情毫迈,语率惊人。

识者以拟杜甫，故称“大杜"“小杜"以别之.后人评牧诗，如铜丸走坂,骏马注坡，谓圆快奋急也。

牧美容姿,好歌舞,风情颇张，不能自遏。

时淮南称繁盛，不减京华,且多名妓绝色，牧恣心赏,牛相收街吏报杜书记平安帖子至盈箧。

后以御史分司洛阳，时李司徒闲居，家妓为当时第一，宴朝士，以牧风宪（风纪法度）,不敢邀。

牧因遣讽李使召己，既至，曰：“闻有紫云者，妙歌舞,孰是？”即赠诗曰:“华堂今日绮筵开,谁唤分司御史来。

高中课程有效教学设计案例之《阿房宫赋》学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：语文内容主题：《阿房宫赋》教材版本：人教版选修古诗文教师姓名：教龄: 7学习过程设计（第一课时）学习过程设计（第二课时）附件：1.《阿房宫赋》问题导读-评价单2.《阿房宫赋》问题解决-评价单参考文献：【1】韩立福：《韩立福有效教学法》，首都师范大学出版社，2012年3月版。

【2】韩立福：《有效备课》长春：东北师范大学出版社。

2009.4【3】《新教材完全解读》吉林人民出版社 2008.9《阿房宫赋》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间：2014.X.X【学习目标】知识技能：1、掌握“一、爱、取、族、焉、而、夫”等文言词语；培养朗读、背诵课文的能力。

2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

过程方法：3、通过反复诵读，积累文言词语，提高文言文的鉴赏能力。

4、通过合作讨论，探讨文章的写作特点，理解文章深刻的思想意义。

情感态度价值观：5、通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

6、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

【重点难点】7、了解作者写作本文的背景和目的。

8、明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

【关键问题】9、通过疏通文意，积累文言基础知识，提高文言语句翻译能力。

10、理解赋“铺采摛文，体物写志”的特点。

【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，并完成“问题解决-评价单”。