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论中学语文教的学中的审美教育

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论中学语文教学中的审美教育论文摘要在语文教学中加强审美教育,是培养全面发展的合格人才的需要,语文教育因其深刻的人文性和丰富的情感性使得它自身成为实施审美教育的主阵地。

语文审美教育是通过语文学科教育活动进行美的教育,教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。

本论文就语文教学中审美教育的内涵、特征及功能,语文审美教育的必要性和可行性,语文审美教育的实施策略,语文审美教育中存在的问题及对策进行了阐述。

全文共分四部分:第一章主要阐述了语文审美教育的内涵、特征及功能。

第二章主要阐述了语文审美教育的必要性和可行性。

第三章主要阐述了语文审美教育的实施策略与途径。

第四章主要阐述了语文审美教育中存在的问题及对策。

关键词: 语文教育审美教育 ABSTRACTIn language teaching to enhance aesthetic education is to developall-rounddevelopment of qualified manpower needs, language education, by its depth andrichness of human emotion makes the implementation of its own aesthetic educationas the main front. Language Aesthetic Education is the educational activities carriedout by the US-language subjects of education, teaching students how to perceive,understand, appreciate, evaluate the United States, for the creation of the UnitedStates, establish a correct aesthetic, healthy aesthetic taste, the formation of loftyaesthetic ideals. This paper on language teaching in the aesthetic education of thecontent, features and functions, the language of aesthetic education, the necessity andfeasibility of, the language of aesthetic education and means of implementationstrategy, the language of aesthetic education problems and countermeasures aredescribedFull-text is divided into four parts:The first chapter focuses primarily on the language of aesthetic education,content, features and functionsThe second chapter focuses primarily on the language of aesthetic education, thenecessity and feasibilityThe third chapter focuses primarily on the language of aesthetic education andmeans of implementation strategiesChapter IV focuses primarily on the aesthetic education of language problemsand countermeasuresKEY WORD: Chinese educationAesthetic Education 目录前言 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????1 第一节研究现状??????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????1第二节研究的主要内容 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????4第三节研究的价值和方?????????????4第一章语文审美教育的内涵、特征及功能???????????????????????????????????????????????????????????6 第一节语文审美教育的内涵 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????6第二节语文审美教育的特征 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????7第三节语文审美教育的功能 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????11第二章语文审美教育的必要性和可行性?????????????????????????????????????????????????????????????17 第一节必要性??????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????17第二节可行性??????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????22第三章语文审美教育的实施策??????31第一节利用视听媒体刺激审美感知??????????????????????????????????????????????????????????????31 第二节利用情境活跃审美想象和联想??????????????????????????????????????????????????????????32 第三节利用自主探究适应和引导审美趣味差异??????????????????????????????????????????34第四节利用吟歌诵读稳定审美态度????????????????????????????????????????????????????????????36 第四章当前中学语文审美教育存在的问题及对策?????????????????????????????????????????????40第一节当前中学语文教学中审美教育存在的问题??????????????????????????????????????40第二节针对中学语文审美教育存在问题的对策??????????????????????????????????????????41结语 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????43 附录 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????44参考文献??????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????45后记 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????47 前言语文学科是一门基础学科,对提高学生思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,具有重要意义。

新课程标准明确提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面有机结合的教学目标,提出语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

这就把语文课程的审美教育提到越来越重要的位置。

当代教育呼唤也需要真正的美育精神,今年教师节前夕国务院总理温家宝在北京第三十五中学听课后的讲话中也强调了“美”对促进学生心智发展、人格健全方面的作用,只有将审美精神渗透到学科课堂教学中,真正用“寓教乐”的方式才能实现学生德、智、美育的全面发展。

第一节研究现状一、国外学者的研究由于受语言和研究条件的限制,本人对国外研究的现状主要是通过第二手资料来了解。

目前德国、美国、日本、韩国等学者就此研究进行了探讨,主要是研究了实施审美教育的目的、主要内容及其在实际教学中如何操作等。

关于审美教育教学目的研究,各国学者均认为审美教育能够陶冶学生的情感,培养学生的审美情趣,促进学生的全面发展。

德国多数学者认为审美教育的1目的是培养健全人格,提高民族素质。

美国多数学者认为审美教育的目的是让人得到精神的愉快、美的享受、情感的陶冶。

日本多数学者认为审美教育的目的是培养社会公德、崇高理想、强健体魄、个性和创造能力。

韩国岭南大学阂周植2教授认为审美可以发掘并培养人的昀完善的心性和素质。

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论中学语文阅读教学中的审美教育

论中学语文阅读教学中的审美教育

自然是难 以落到实处 的。
２培养学生的审美想象能力。 ． 审美想 象实 际上是将 文学作 品 中所 隐含 的只能意会 难 以言传 的虚 象虚 景 ， 通过一定 的手段投射 到学生的心灵深处 ，使他 们通过 些非语言 、非概念式 的思维活动而形成一种 主体 内 心可感受 到的体会 和体验 ，产生一些在 文字之 外的审
田野里 ， 瞧去 ， 大片 、 一 一大片满是 的” 。这样才 能理解 作者所描绘 出的春色图 ，也 才能使学生认识 到 自己的 感 受和能力 。
目前 ，中学语 文教学审美教育 中存在 的问题 比较
突 出 。 主要 表 现 在 以 下几 个 方 面 ：
１ ． 受应试教 育的影响 ， 忽视 了阅读 能力培养 。在教 学中 ， 应试教育 的影 响 ， 受 以考试为 中心 ， 一切 围绕“ 应 试教育 ” 模式 ， 语文 阅读 教学 中只重 视知 识传授 、 使 忽 视能力培养的急功近利现象表现 突出 主要原 因 ： 国 我 目前 的人 才选拔方 式上 ， 仍然采 用 “ 考定 终身 ” 一 的高 考机制 ， 在这种 大的背景 下 ， 社会 、 学校和 家庭往 往都 自觉或不 自觉地 把学生 能否考 取大 学或取 得好成 绩 ， 作为衡 量学校教育是否 成功的唯一标准 。在 这样 的宏 观背景和办学理念 的指 导下 ，阅读教学 中的审美教育
能 力 ” 为 教 学 目的 之 一 。 定
语文 阅读 教学从 教学 内容来 看 ，是 以品读赏析 和 体味感 受作品为 主的形 象性 与情境性 的教学 ，对作 品 的欣赏是一种美 的认识 过程 ，它始终伴 随着 对活生生 的形象的情感反应及理 性思维对作 品的审美 评价 。对 此， 本文试 图从 中学语 文阅读 教学现状及原 因人手 ， 对 如何更好地实施审美 教育作些粗浅 的分析与探讨。
谈谈初中语文教学中审美教育

谈谈初中语文教学中审美教育

谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。

语文教学中的审美教育被逐步重视。

本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。

审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。

初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。

一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。

学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。

学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。

有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。

比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。

上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。

结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。

谈中学语文教学中的审美教育

谈中学语文教学中的审美教育

谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。

1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。

一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。

中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。

例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。

作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。

2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。

如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。

3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。

导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。

我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。

而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。

让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。

二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。

初中语文教学审美教论文

初中语文教学审美教论文

浅议初中语文教学的审美教摘要：审美是人类的众多高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。

语文是一门学科，更是美的魅力体现。

每一篇课文都如同一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的所有领域，从众多的角度展现了美的不同风姿。

因此，语文教学要注重其中的审美功能，进行审美教育。

作为一名语文教师，应把语文教学课堂当成艺术一样，通过富有形象化的语言和具有非常感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，不断的培养学生的思想道德素质和科学文化素质，启迪学生的审美意识，让学生正确对待审美观和价值观。

关键词：新课标；语文教学；审美教育中学语文教学内容是个多结构、多层次、多要素的美学系统。

课本中荟萃了古今的名著佳作，从不同的角度反映出了不同时代、不同民族的审美趣味、审美要求和审美观念。

从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。

成功的课堂教学可以激发、诱导学生的艺术魅力。

教学课堂中通过范文阅读，内容分析，说写训练等多种形式，帮助学生充分感受美，创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，从而获得良好的教学艺术效果。

指导学生正确的鉴赏美，准确的创造美，这对于推动学校素质教育具有非常重要的意义。

一、审美教育在语文教学中的重要性（一）美育是人类高级精神教育的重要组成部分在正常生活中，人们往往会遇见这样的现象，同一首音乐，有的人听起来余音绕梁，感觉回味无穷；而有的人却听得索然无味。

一幅杂志，有的人看起来是乐此不疲，赞叹不已，而有的人却觉得是杂乱无章，没有内涵。

如此种种，都是由人们审美情趣观点不一致而造成的。

而人们的审美修养是由美育来培养出来的，由此可见，美育对于人们的全面发展扮演着多么重要的角色。

（二）美育能引发学生的语文学习兴趣我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。

在语文教学中，要充分引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生把学习转化为自己的愿望和需求，从而取得良好的教学艺术效果。