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小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
名师指导 Famousteacherguidance132教育前沿 Cutting Edge Education小学语文中高年级体验式作文教学分析文/曹旭蓉摘要：语文成绩中作文分数的比重挺高，小学要注重语文作文水平的提高。
有些教师教学中会习惯教学生要写什么，却没有帮助小学生写出自己的东西，尤其是真情实感。
所以体验式作文教学是很有必要的，它可以帮助小学生用亲身体验写作。
把生活体验和教学合二为一，让小学生从日常生活入手，更有兴趣地写作文。
对此，体验式教学有其不可忽视的作用。
本文将以如何提高小学语文中高年级体验式作文教学作分析，提出几点个人建议，帮助提高教学质量。
关键词：小学语文；体验式作文；教学分析小学中高年级学生刚接触作文，还不太清楚怎么写作文，而且他们年纪小生活体验没那么多，没有那么多的作文素材可以写，导致有些小学生会怕写作文。
而体验式作文教学可以帮助小学生解决这一点，它通过模拟情境来帮助小学生丰富生活体验，让小学生顺利完成作文。
教师通过阅读、活动等多方面作为切入点，让小学生经过自己的体验，写出自己的感悟。
小学生的思维会比较天马行空，但是写作文也不能凭空想象，还是要通过经验来写作。
这种体验式作文教学方法，可以帮助小学生的作文水平大大提高。
1 为作文设置情境，诱导参与体验小学生对于陌生的东西，很难写出真知灼见。
教师有必要去帮助小学生设置学习情境，让小学生对作文内容更加熟悉，有自己的体验感悟，最后提高小学生写作水平。
方式方法有很多，比如针对作文任务进行一节手工课，把小学生吸引到活动之中，写作文的热情更加高涨。
或者让小学生课外搜集好信息，在课堂上分组交流。
又或者是通过多媒体展示素材，让小学生更加直观感受等等。
这些丰富的活动可以为作文提供源源不断的素材，教师的教学指导让成果更加喜人。
2 阅读文学作品，体味遣词造句教师应该多鼓励小学生去诵读，这样可以慢慢去感受文学作品的遣词造句和文章结构，从前人的作品中汲取营养。
小学语文作文教学策略与方法作文既是语文教学的重点，也是难点。
其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力。
下面为大家带来了小学语文作文教学策略与方法，供大家参考。
一、消除作文功利心理，练笔有感而发记得读小学的时候，老师总是安排我们写日记，有时候别的作业多了，或者有了什么好玩的游戏，我就会在本子上用前言不搭后语的几句话交差。
到了考试的时候，习惯使然，也经常用潦草的几个字完成作文，质量当然不好。
当了教师，有一次看到心理学上有这样一个实验：在给小小的绣花针穿线的时候，你越是全神贯注地努力，你的手就抖动得越厉害，线就越不容易穿入。
心理学家把这种现象称为“目标的颤动”。
所以我想，功利性太强的日记，是不是也患了这种“目标的颤动”症呢？曾经也布置过一天一篇日记的作业，收起来检查的时候，便发现学生们有的因为要完成任务而生搬硬造，读起来味同嚼蜡；有的为了要达到字数而满篇都是乏味至极的语句，内容不知所云，更有难以忍受的，便是随便抄一篇文章聊以充数。
所以，与其追求练习的数量，还不如创设一定的情景，进行相应的习作技巧的指导之后，引导学生就某一个细小的技巧进行训练，提高每篇作文的质量，既减轻了学生的作文负担，消除了学生对作文的恐惧心理，又培养了良好的写作习惯，对习作技巧的训练也落到了实处。
二、课文当做范文教我发现，如果在教学中因文而异，把每一篇课文都当作范文来教，根据课文中本身蕴含的习作技巧的示范加以引导，拓展学生练笔空间，为孩子广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练，就能准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……教师虽不问一句，不着一语，却能使学生沉浸在情感的波澜里，生活在思考的世界里，飞翔在想象的王国里，自读自悟自写。
这样，我们的练笔也就有了着落，有了效果。
对于学生的练笔，最好能当堂评价，当众朗读出色练笔，既鼓励了作者，又为不好动笔的学生指引了方向，开阔了思路。
比如第七册第一单元都是一些写景的文章，《鸟的天堂》这篇课文主要运用了动态描写和静态描写相结合表现鸟的天堂的景物特点的写法，学生都能感受到文章语言的优美，也为找准了文章的动态描写和静态描写而欣喜不已，也可以看到，学生基本掌握了写作的知识，但是把知识向技能的转变还需要一个过渡，这时，引导学生观察校门前的小树林的景物，然后运用在课文中学到的静态描写和动态描写相结合的方法来写作文，应该是水到渠成了的。
小学语文高年级作文教学的开展策略
1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。
要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；
2、调整教学内容，给学生安排课后练习。
调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；
3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；
4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。
此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；
5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；
6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。
小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨【摘要】小学语文中高年级作文互评互改是一种有效的教学方法，可以激发学生的写作兴趣。
通过互评互改，学生能够相互学习，提升写作水平。
在进行互评互改时，老师可以引导学生注重点评和建议，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并及时改进。
虽然互评互改有着诸多优势，但也存在挑战，比如学生接受他人批评的能力需要提升。
为了激发学生写作兴趣，除了互评互改外，还可以通过开展写作比赛、讲座等活动来激发学生的写作热情。
小学语文中高年级作文互评互改具有重要的价值，可以帮助学生提升写作水平，培养批判性思维，激发写作兴趣。
【关键词】关键词：小学语文、高年级、作文、互评、互改、学生、写作兴趣、教学、优势、挑战、提升写作水平、其他途径、结论、价值。
1. 引言1.1 小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨在小学语文教学中，作文一直是一项重要的教学内容，而作文的评改环节更是不可或缺的一部分。
在小学高年级阶段，学生的写作水平开始逐渐提升，这时候引入互评互改的方式，可以更好地激发学生的写作兴趣，促进他们的写作能力的进一步提升。
互评互改也有助于培养学生的批判性思维和团队合作精神，让他们学会接受他人的建议，提高自身的审美能力和文学修养。
通过互评互改，学生在不断修改与被修改的过程中，可以更深入地理解语文知识，提高自己的语言表达能力。
在小学语文中高年级作文教学中，互评互改不仅可以有效提高学生的写作水平，还可以培养学生的写作兴趣和团队合作精神，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 互评互改在小学语文作文教学中的重要性互评互改在小学语文作文教学中的重要性体现在多个方面。
通过互评互改，学生可以接触到不同水平的作文，从而拓展自己的视野，了解到不同的表达方式和写作技巧。
这有助于学生在写作过程中积累更多的经验和知识，提升自己的写作水平。
互评互改可以促进学生之间的交流和合作。
在进行作文互评互改的过程中，学生需要相互沟通讨论，提出建议和意见。
简述小学高年级语文作文互动情景教学小学高年级语文作文互动情景教学是一种以互动为核心的教学方法，通过创设情景，让学生在情境中运用语文知识进行写作，培养学生的写作能力和创造力。
下面将从教学目标、教学过程和教学评价三个方面进行论述。
一、教学目标：通过小学高年级语文作文互动情景教学，可以达到以下教学目标：1.提高学生的写作能力。
通过情景的创设和角色的扮演，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
2.培养学生的创造力。
通过情景的设置和角色的设定，激发学生的创造力，培养学生的想象力和创造力，使他们能够在写作中展现个性和独特的思维方式。
3.增强学生的合作意识和团队协作能力。
通过小组合作的方式进行情景创设和写作讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学过程：1.情境创设：教师可以通过图片、课文、故事等形式创设不同的情景，例如创设一个神秘的岛屿，让学生设定不同的角色和任务。
可以通过课堂讨论的方式，让学生参与情境创设，激发他们的想象力和创造力。
2.角色扮演：学生可以根据所设定的角色进行扮演，通过扮演角色，学生可以更好地理解和感受情景中的人物和事件，培养他们的情感体验和情感表达能力。
3.写作讨论：学生按照所设定的情境和角色进行写作，可以在小组内进行讨论和交流，互相帮助和借鉴，提高写作水平和写作效果。
教师可以进行示范写作，引导学生如何进行写作。
4.作品展示与评价：学生完成作文后，可以展示自己的作品，进行互评和自评，通过交流和比较，发现不足和改进之处，提高自己的写作能力。
三、教学评价：1.教师评价：教师可以根据学生完成的作文进行评价，注重评价过程和反馈过程，给予学生积极的肯定和建设性的意见和建议，激励学生的学习兴趣和学习动力。
2.同伴评价：学生可以进行小组内的互评，通过彼此交流和反馈，发现自己的不足之处，相互帮助和改进，提高写作能力。
3.自我评价：学生可以对自己的作文进行自我评价，反思自己的写作过程和写作水平，总结经验和教训，为下一次的写作提供思路和参考。
206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。
"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。
因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。
基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。
一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。
在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。
这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。
(二)忽视写作思维的训练。
要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。
然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。
(三)阅读与写作分开教学。
小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。
然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。
另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。
长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。
(四)写作评价尚不完善。
有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。
然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。
小学高年级作文指导策略摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生思维能力及语言表达能力具有举足轻重的作用。
但在实施素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。
只有针对小学生作文中存在的具体问题，找出病因，对症下药，才能药到病除，学生的作文水平才会提高。
关键词：兴趣素材评改长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，大部分学生只要一谈到作文就头疼，总觉得无话可说。
学生怕写作文，老师也怕改作文。
教师和学生不应把作文当作一个孤立的个体，而应把它当作连接师生关系的纽带，教师只有结合学生实际，采取恰当的教学方法，合理加以引导，才能让作文教学奏响成功的乐章。
针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点自己在小学作文教学中的策略。
一、激发学生的作文兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，正如苏霍姆林斯基所说，“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣。
”我国的教育家，对于激发学生写作兴趣和写作动机，也有过大量的论述。
要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中必须想方设法培养学生的浓厚兴趣。
教师要善于创设情境，让学生对作文产生兴趣。
习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。
学生写作文是生活积淀文字化的过程，是学生实际生活的一种反映，只有贴近学生生活，学生才会有感而发，才会乐于去写。
要鼓励学生大胆表达自己的思想，做到我手写我心。
即心里怎么想，笔下就怎么写。
不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。
这样，学生很自然地写自己熟悉的生活，在兴趣的基础上写出来的文章也许离老师期望的还有距离，但一定是自然真实的。
二、培养学生勤于观察、善于思考的能力作为高年级学生，已经有了一定的习作基础。
习作上存在的最大问题是描写不具体，中心不突出等。
所以老师就要注意培养学生勤于观察、善于思考的能力。
在教学实践中，我主要结合语文教材内容的特点，从以下几方面对学生进行观察能力的培养：1.观察要有顺序要教育学生善于控制自己的知觉方向,克服观察中的“情绪性”,要告诉学生,观察要按一定的顺序。
浅谈如何提升小学高年级作文写作水平在小学高年级语文教学中，作文教学是一个重点也是一个难点。
很多老师都怕上作文课，如何教学生写好作文是一件令很多老师很头疼的事，而提升小学高年级作文写作水平又是语文教学中急需解决的教学事件。
对于极绝大局部的学生来说提起写作文就怕，写出来的作文一般都是要么应付老师，要么照搬别人的，要么是记流水账、没主题。
针对这个难题，作者对如何提升小学生的作文水平，让学生爱上写作文并写好作文实行了一些思考和探索。
一、激起学生的写作兴趣兴趣是促动学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。
那么怎样才能激发他们的写作兴趣呢？对于小学高年级的学生来说，除了案例的正反教育以外，鼓励和表扬学生更会激起学生的写作兴趣，教学中能够在课堂上把一些同学写得好的作文抽出来朗诵，并加以表扬，对学生在写作上的点滴进步要加以鼓励，而表现不佳的同学也不能过度批评，要循循善诱，激发他们的写作兴趣，给他们更多的信心。
二、积素材、打基础要注意平时多积累好词佳句和好的篇段。
要积累大量的好词、佳句和美文，要多看课外书。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神。
”除了多看课外书，还要多背文章。
古时候老师教学生写文章：先让学生背诵大量的文章，如四书、五经等等。
当背诵到一定水准后聪明的学生就能慢慢的从中领悟到一些精髓，达到学以致用的目的，学生也能逐渐写出很好的诗句。
古代老师的这种教学方法是很值得我们借鉴的，要能写出好文章多看课外书，多背好文章，也是非常关键的。
借鉴中国古代教学方法的精粹局部，我们也要在教学中让学生去熟读并背诵成语，理解典故的意思和内涵，多收集一些好词、佳句、美文，并理解记忆它们。
俗话说“熟能生巧”，学习写作方面也是如此，只有日积月累，循序渐进的在日常生活中实行点点滴滴的积累，熟读各种好词、佳句、美文，让学生从中慢慢的领悟到其中的奥妙和精粹，在学习中吸取其精华，舍去其糟粕，才能打好坚实的基础，为自己能出美文做好准备。
小学中年级作文教学策略与方法作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，它既能培养学生的语言表达能力，又能拓展他们的思维和想象力。
本文将介绍一些小学中年级作文教学的策略与方法，旨在帮助教师提高作文教学的效果。
一、激发学生兴趣和积累素材为了激发学生对作文的兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，通过引入一些有趣的话题和写作任务，引起学生的兴趣。
比如，在学习食物相关的作文时，可以组织一次美食展览，引导学生写作关于自己最喜欢的食物的作文。
其次，可以结合学生的生活经验和观察，引导他们多积累素材。
教师可以组织实地考察活动，比如去图书馆、博物馆、公园等地方，让学生观察事物，收集素材。
二、培养认真的审题和策划习惯在作文教学中，审题和策划是非常关键的环节。
教师可以针对每个作文题目，引导学生在写作之前认真审题，并了解作文的基本要求。
接着，教师可以与学生一起进行头脑风暴，列出一些关键词和思路，帮助学生展开文章的构思和策划。
在这个过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相分享和讨论策划的内容。
三、注重语言表达和写作技巧的训练语言表达和写作技巧是作文教学中重要的一环。
教师可以通过一些训练活动，帮助学生提高他们的语言表达能力和写作技巧。
比如，可以组织写作比赛，让学生通过参加比赛来提高自己的写作水平。
另外，教师可以引导学生学习和模仿优秀作文的写作技巧，例如结构合理、用词精准、情感真实等。
同时，教师还可以通过课堂上的改作文和互评活动，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作能力。
四、多样化评价与反馈方式在作文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师可以采取多样化的评价与反馈方式，以鼓励学生并帮助他们改进。
首先，教师可以使用积极的语言和鼓励的态度，及时赞扬学生的努力和进步。
其次，可以针对每个学生的不同需求，提供个性化的指导和建议。
例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助他们调整文章结构，使之更加连贯有序。
最后，可以通过组织互评和同学评价的活动，让学生之间相互学习和提供反馈，促进进步。
小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。
读写结合，就文取材。
在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。
”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。
同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。
有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。
教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。
情境教学方法。
在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。
在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。
在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。
通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。
如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。
培养学生的问题意识。
要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。
因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。
小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。
鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
2.为学生创设情境，积累写作素材。
我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。
二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。
语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
小学语文作文要怎么进行教学作文是小学语文的重要组成部分，一直以来都是教学难点，为师生所苦恼，存在着教师怕教、学生怕写的问题。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是提高小学生写作的内动力，小学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。
而学生对某事物是否有兴趣并不是与生俱来的，需要教师采取各种方法，将其兴趣引出来。
1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。
爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。
如为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，从而很好地激起了学生的作文兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。
2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。
小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用多媒体、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。
3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。
自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。
而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。
对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。
二、注重平时积累，丰富作文素材素材是未经提炼、加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。
学生只有积累了丰富的作文素材，才能够写出一篇篇好文章来。
那么，如何积累作文素材呢?笔者认为可抓住以下几点：1.阅读积累。
阅读是积累素材的一个重要方法。
“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。
学生要扩充作文素材，就必须进行广泛的阅读。
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１６．１９４浅析小学语文中高年级作文教学策略董月红（江西省上饶市德兴市银城二小 ３３４２２１）摘要：随着教育教学改革的不断深入与发展，小学语文作文教学是学生学习知识和成长的关键。
所以，老师必须认识到小学中高年级开展语文作文教学工作的重要性，认真分析和研究，提高课堂教学的质量和效果。
写作教学在小学的语文教育中一向具有很重要的位置。
因此，在实践教学中，教师应结合新课程标准中的实际需求，做好分析研究，以保证课堂学习的效果能够满足实际需要。
这样就能有效地提高小学语文课堂的教学质量。
希望能给其他语文教师提供给一定的参考。
关键词：小学中高年级；语文；作文中图分类号：Ｇ６２３．２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１６－０２０１－０１Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｄｅｅｐｅｎｉｎｇａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓ，ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｈｅｋｅｙｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｇｒｏｗｔｈ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｒｅｃｏｇｎｉｚｅｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎｔｅａｃｈ ｉｎｇｉｎｐｒｉｍａｒｙａｎｄｍｉｄｄｌｅｇｒａｄｅｓ，ｃａｒｅｆｕｌｌｙａｎａｌｙｚｅａｎｄｓｔｕｄｙ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙａｎｄｅｆｆｅｃｔｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ．ＷｒｉｔｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓａｌｗａｙｓｐｌａｙｅｄａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅａｃｔｕａｌｎｅｅｄｓｉｎｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｓｗｉｔｈａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｒｎｉｎｇｃａｎｍｅｅｔａｃｔｕａｌｎｅｅｄｓ．Ｉｎｔｈｉｓｗａｙ，ｗｅｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｈｏｐｅｔｏｐｒｏｖｉｄｅｓｏｍｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｏｔｈｅｒｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｔ：ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙａｎｄｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｇｒａｄｅｓ；Ｃｈｉｎｅｓｅ；ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ １ 语文写作教学现存问题第一，作文内容枯燥无味。
小学高年级写作文技巧1.多多观察，留意生活中，身边发生的事情，这些都是写作的素材.2.多看看满分作文，学习其中的写作技巧.3.多多积累著名的语句，段落，诗词歌赋，多背背这些，对你临场发挥都很有用的.4.也要看作文的分类来掌握不同的写作技巧，例如，应用文就要多注意些格式，用语等问题；议论文就要多注意论点，论据等的问题；记叙文要有明确的时间，地点，人物，事件经过等等的；话题作文就不能离题了，要围绕话题来写作，等等.5.写作时还要注意上下文的衔接，最好有一些过渡的语句来衔接.6.积累一些好的，吸引眼球的，扣人心弦的文章结构.例如，可以以歌词开头，多引用名言名句，等等啦。
在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。
老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最后能写好文章的学生还是太少了。
本人就几年从事高年级作文教学，如何指导学生进行写作的几点体会，请教于诸位同仁。
一、创造学生自主写作的环境平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。
因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。
在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。
在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。
有一次，我收到了班级中一个作文差生的小字条，她告诉我，她和同桌吵架了，想换座位。
我及时给了回信，让她把吵架的原因告诉我。
隔了一天，我又收到了她的小字条，写得不长，但原因很清楚，只是因为上课做练习时，同桌向她借本子，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，同桌就认为她很小气，一直误会她，还拉拢其他的同学离间她。
我回信让她把原因向同桌解释清楚，相信她的同桌会明白的，果不其然，她们和好如初了。
小学高年级语文作文教学方法作文的学习是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编给大家分享一些小学高年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!一、教师转变教学观念在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。
针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。
当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。
二、趣味阅读多积累写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。
当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。
针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。
那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法：1、推荐读物当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。
因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。
比如：《读者》杂志，世界经典名著《简・爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。
2、创新积累模式在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的模式。
趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，进行积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。
例如：教师可以让学生每一天以学号为顺序，将自己的积累展示出来或和同学合作将一些出色的积累通过多媒体设备展示出来。
这些方式都能够比较好地进行创新，并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现，从而调动课堂气氛，为学生营造出一个快乐的学习环境。
三、将生活因素引入教学无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备，有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。
可以将生活因素引入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样才可以更好地实现快乐作文。
例如：在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光进行描写。
在这样的情况下，教师就可以带领学生走进生活，走进自然风光，在户外进行作文教学。
在自然的怀抱中，学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景，学生的积累被运用，情感被激发出来。
这样一堂成功的作文课就完成了，而且学生在这个过程中也感受到了快乐，学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。
2浅谈小学语文作文教学方法1、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
3、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4、及时修改作文，加快思想交流学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
5、培养学生的自我修改的能力丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
6、培养学生的写作兴趣头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。
只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
3浅析小学语文作文教学方法一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点:①开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的出色作文;评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。
展开作文比赛，表扬好的方面充分肯定长处在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、从细处入手、点滴抓起1、培养学生仔细观察，提高认识小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。
法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。
为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。
然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。
例语文第十一册第一单元的作文习作《看图作文》，注意写出人物的心情,把观察到的写出来。
由于有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观察较少而造成认识水平较低、认识上的不足。
因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。
