现代汉语词汇研究报告课程大纲

《现代汉语语法研究》教学大纲第一、课程的性质、教学目的和任务“现代汉语语法研究”课，是在“语言学概论”和“现代汉语”两门基础课程的有关语法知识的基础上所开设的一门专题性选修课程.本课程着重讲授现代汉语语法研究中所运用的一些主要的理论方法和一些热点问题，也适当介绍当前国际上形式语言学与功能语言学这两大语言学派的研究思路。

同时从中文信息处理，对外汉语教学和中学语文教学这三个方面说明了当前急需的汉语语法的应用研究.第二、本课程的教学目的和内容教学目的：通过本课程的学习，帮助学生拓宽视野，更新知识，进一步引导学生对现代汉语语法有更深的了解和认识，特别是促进学生对怎么研究现代汉语语法，研究现代汉语语法需要一些什么样的理论、方法,能有一个大概的了解。

同时教给学生一些具体研究、思考语法问题的方法和思路，为有志于日后进行汉语语法研究的学生打下更坚实的基础.教学内容：学习重点：第一章：词类研究、第二章:汉语句法研究、第四章:汉语虚词研究、第五章：形式学派与功能学派。

学习难点：1、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类？2、汉语句法分析中的变换分析法、语义特征分析法、配价分析法、语义指向分析法。

3、对双宾语结构的再认识。

教材内容：绪论【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究的一些基本问题，阐明语言、汉语、语法、语法单位、语法结构关系的性质，特点等基本理论，其中语法、语法单位、句法结构的关系是学习重点.一、关于语言二、关于语法三、语法到底是什么四、语法和语音语义五、关于语法单位六、三组重要的概念七、句法结构中的两种结构关系第一章词类研究【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究中词类研究的基本问题，学习掌握划分词类的依据、理解词的兼类和汉语词类划分中难处理的问题。

第一节汉语词类研究一、汉语词类问题一直被认为是个老大难问题二、关于划分词类的依据三、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类四、各家词类数目多少简析五、关于词的兼类问题六、汉语词类划分中难处理的问题第二章汉语句法分析第二节层次分析法一、句子成分分析法及其局限性二、句法构造的层次性三、关于层次分析法四、运用层次分析法需要注意的几个问题五、层次分析法的作用六、层次分析法的局限第三节变换分析法一、层次分析法的局限与变换分析法的产生二、关于“变换”这个概念三、变换分析的客观依据四、变换分析的基本精神和所遵守的原则五、变换分析的作用六、变换分析的局限第四节语义特征分析法一、变换分析的局限与语义特征分析的产生二、关于语义特征三、关于“名词［主语］+动词+名词1+给+名词2”句式四、关于“动词+了+时量+了”句法格式五、关于“v有……”格式六、关于“形容词+（一)点儿！”祈使句式七、关于“名词语+了"句法格式八、关于语义特征分析第五节配价分析法一、语法研究中的“配价”思想及配价语法分析二、“喝啤酒的学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗？三、“vp+的”这种“的"字结构的指称和歧义问题四、“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子"在语法上有区别吗？五、形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗？六、介词结构“对……"能作什么样的名词的定语？七、为什么可以说“他是王刚的老师"却不能说“＊他是王刚的老师”？第六节语义指向分析一、为什么“只吃了一个面包"里的“一”有时能省略，有时不能省略?二、语义指向和语义指向分析三、是不是每个句法成分都有语义指向的问题？四、对于句法成分的语义指向需要考虑哪些问题？五、对被指向的成分是否会有某些特殊的要求？六、“究竟"在句中为什么有时能移位,有时不能移位？七、“吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构？八、语义指向分析的作用第三章范畴研究第七节汉语语义范畴研究一、汉语句法研究中所要关注的语义问题二、汉语中的数量短语和数量范畴三、数量范畴对汉语句法的制约作用四、领属范畴对汉语句法的制约作用五、自主范畴对汉语句法的制约作用第四章汉语虚词研究第八节汉语虚词研究一、关于虚词用法的研究二、关于虚词意义的研究三、研究虚词意义的基本方法——比较分析四、虚词研究中的意义背景分析第五章形式学派与功能学派第九节形式学派的研究思路一、形式学派内的主要派别二、美国结构主义形式学派的语言研究三、关于切分、语言单位同一性的认定、分类四、再说层次分析五、两种描写模型六、乔姆斯基形式学派的研究思维七、乔姆斯基的思想观点八、乔姆斯基理论与汉语研究九、用乔姆斯基理论重新分析“NP+的+VP”这一名词性结构第十节功能学派的研究思路一、功能学派的兴起及其渊源二、功能学派面面观三、关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”五、关于“汉语式话题句”六、汉语和英语在“东西”“南北”说法上的差异七、汉语和英语在回答是非问句时用“是”和用“不”的差异八、对双宾结构的再认识第六章汉语语法应用研究第十一节中文信息处理中的语法研究一、关于中文信息处理二、中文信息处理中的“字处理"三、中文信息处理中的“词处理"四、中文信息处理中的“句处理”五、基于规则的“句处理"策略六、基于统计的“句处理"策略七、实现中文信息“句处理”的策略第十二节对外汉语教学中的语法研究一、对外汉语教学是国家的、民族的事业二、语法教学的定位问题三、语法教学教什么？四、语法教学怎么教？五、要加强对外汉语教学的基础性研究第十三节中学语文教学中的语法研究一、关于中小学语文教学二、语文教学改革的当务之急—-树立新的教学理念三、语文课中讲授语法知识的目的四、语文课中需要讲授哪些语法知识?五、语文课中怎样讲授语法知识？六、针对语文教学的语法研究第四、课程学习建议一、本课程名为“现代汉语语法研究"，因此，学习的是现代汉语语法研究中一些最基本的原理，大家不用钻得太深，以免产生畏难情绪，失去学习兴趣。

现代汉语词汇研究大纲第一讲绪论第二讲词和语素第三讲词的构造第四讲词义第五讲语义场第六讲固定语第七讲现代汉语词汇的规范化第八讲汉语词汇与文化第九讲对外汉语词汇教学第一讲绪论一、什么是词汇二、词汇学和词汇学的类别三、词汇研究的意义一、什么是词汇词汇是语言的建筑材料，是一种语言中所有的词和语的总和。

所谓¡°语¡±，是指固定短语，包括熟语和专用短语两类。

它是词与词的固定组合，在长期使用过程中形成了相对完整的意义，在实际使用时作用相当于一个词。

所以，词汇也叫¡°语汇¡±。

“词汇”的多种理解词汇有时可以指某种特定范围内所有词语的总和。

现代汉语词汇里大多数是复音词。

英语词汇中半数以上的词语来自于其他语言。

老舍的词汇具有幽默的风格。

《红楼梦》词汇毛泽东的著作既有高雅的书面语词汇，也有大量的劳动人民喜闻乐见的口语词汇和方言词汇。

注意区分“词汇”和“词”词汇是个集体概念。

想当年，邓丽君一首《路边的野花不要采》让全国人民对“野花”这个词汇有了婚恋学上的新认识。

（《羊城晚报》2005.2.24《家花没有网花香？》）“许国璋先生曾列举了《中国日报》上foreigner、tradition等十多个词汇，指出中国作者用英语写新闻报道时，往往是“英语词汇形式，中国文化内容”，即：土特产，洋包装。

” （《语言学习之含义——谈语言交际中的跨文化差异》）注意区分“词汇”和“词”“…修养‟一词在十多年前被作为批判的靶子后，从此销声匿迹……，好像我们的祖先压根儿没有创造过这一词汇似的。

”（《文汇报》1979.8.20）在重庆，人们把进城务工的农民称为“棒棒”，它带了一定的歧视意味，吐出这一词汇者往往带有某种居高临下的神态。

所以，词汇是词和固定短语的集合体，词汇与词的关系是集体和个体的关系。

二、词汇学和词汇学的类别（一）词汇学及研究对象（二）词汇学的类别（一）词汇学及研究对象词汇学是以语言中的词和词汇作为研究对象的一门学科，是语言学的一个分支学科。

《现代汉语词汇研究》教学大纲Study on Modern Chinese Vocabulary课程编码：25A00113 学分：2.0 课程类别：专业任选课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：汉语言文学（师范类）、汉语言文学推荐教材：葛本仪著《现代汉语词汇学》，山东人民出版社，2001年。

参考书目：符淮清著《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1985年。

课程教学目的与任务现代汉语词汇研究是汉语言文学专业的一门选修课，本课程的教学任务主要是讲授现代汉语词汇的有关知识。

本课程的教学目的是使学生能够对现代汉语词汇的词语构成、造词法、词义的聚合以及词义的发展演变等方面有一个更深入的了解，从而拓宽和加深学生的有关现代汉语的知识面，并能提高学生的科研能力，为提高学生的理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的理论基础。

课程基本要求1.要求学生通过学习能比较系统地掌握现代汉语词汇学的基础知识，了解现代汉语词汇的构成、词义的内容、词义的聚合以及词义的发展演变等内容。

2.要求学生能够掌握基本的现代汉语词汇学的理论知识，并且能够运用所学的理论知识分析研究一些语言现象，从而提高学生的理论层次和科学的研究能力。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）绪论建议学时：4[教学目的与要求]要求学生认识到什么是词和词汇、词汇学，以及研究词汇的理论意义和实践意义，使对学生对词汇学在学科体系中的地位和功用有比较明确地认识，并且能够掌握本课程的一些学习方法。

[教学重点与难点]词和词汇的概念。

[授课方式与方法]以课堂讲授为主，课堂讨论和课下阅读为辅；灵活运用多媒体和网络教学手段。

[授课内容]一、什么是词二、词汇和词汇学三、研究词汇的理论意义和实践意义第一章词和词素建议学时：4[教学目的与要求]要求学生真正理解和掌握词和词素的概念，并使学生能够辨识语言中的词和词素。

[教学重点与难点]词和词素的概念以及词和词素的判定。

《现代汉语II》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16043103课程名称：现代汉语II英文名称：Modern Chinese Language II课程类别：学科基础课学时：48学分：3适用对象: 汉语言文学本科专业考核方式：闭卷笔试先修课程：《现代汉语I》二、课程简介《现代汉语II》是高等院校汉语言文学专业的一门必修学科基础课。

本课程的研究对象是现代汉民族的共同语，通过系统讲授现代汉民族共同语的语法、修辞等基础理论和基本知识，强调学生语言基本技能的训练，把学生对现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识。

本课程以学习汉语基础知识为前提，并以相关分析方法为核心，达到提高学生良好的语言素质和语言能力的目的。

This course is a branch of linguistics that studies the common language of the Chinese people in modern times. Lectures include the basic theories and general knowledge of the grammar and rhetoric of the modern Chinese language. Emphasis will be given to students’ linguistic awareness and effective communication in modern Chinese.三、课程性质与教学目的本课程是高等院校汉语言文学专业的一门基础课。

它以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统地讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事语言文字工作包括教学和科学研究工作打好基础。

通过本课程的学习，为以后学习《语言学概论》、《中国语言学史》和《古代汉语》等课程打下必要的语言背景基础。

现代汉语专题研究教学大纲一、说明（一）课程性质现代汉语专题研究是文学院汉语言文学专业的选修课，包括现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、方言五个部门，具有较强的理论性、实践性和应用性。

分别由不同的教师根据自己的研究方向来讲授。

（二）教学目的通过本课程的学习，使学生系统了解有关现代汉语各部门的基本理论、基础知识及其研究现状；能够揭示各组成部门的构造和演变规律；提高学生认识现代汉语及其方言现象的能力；初步掌握写作现代汉语学术研究论文的能力；培养学生的科学精神。

（三）教学内容本课程由现代汉语语音、现代汉语词汇、现代汉语语法、现代汉语修辞、现代汉语方言五个板块组成。

由于该课程的性质，我们对该课程的具体讲授内容不做规定，由任课教师自行安排，但我们根据教学目的，设计一个统一的构架，供讲授教师参考。

每个板块首先介绍其构成、演变、规律、特点，旨在增强学生的感性认识；其次介绍各个板块的研究现状，指导学生了解研究的方法，并在此基础上能够分析具体的语言现象，提高学生的理性认识能力；第三，结合学生的语言生活现状，介绍该部分的研究重点和难点，讲授现代汉语学术论文的选题、研究、写作的技能和方法，培养学生认识问题、分析问题、研究问题、解决问题的综合能力。

（四）教学时数（五）教学方式课堂讲授与课后实践、训练并重，注意结合学生的语言生活，培养学生的认识问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。

根据每个学生语言生活里的语言现象设置练习，在教师的指导下完成一篇论文。

（六）考试目的与考试要求考试目的：检查学生对该板块基础理论和基础知识的理解、掌握情况；检验学生运用该板块基础理论认识、分析、研究、解决问题的能力。

考试要求：期末完成一篇研究该板块语言现象的论文；⒉每学期学生的综合考评成绩评定中，平时成绩占40%，期末论文成绩占60%。

（七）选用教材由任课教师根据自己的研究方向指定参考书。

二、本文导言教学要点：主要介绍课程的性质、学习目的、基本内容和学习方法。

《汉语词汇研究》课程教学大纲课程名称：汉语词汇研究课程类别：专业选修课适用专业：编辑出版考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分一、课程教学目的汉语词汇研究是大学本科汉语言文学、编辑出版、汉语国际教育等专业的一门专业选修课。

开设这门课的目的就是让学生们掌握汉语词汇学的一些基本理论和基本知识，了解汉语词汇历史，掌握词汇研究的一些基本的方法，并学会用词汇学理论去分析当今社会的语言现象，从而进一步提高学生们对语言文字的运用能力，为他们从事语文教学工作以及其他的语言文字工作打下坚实的基础。

二、课程教学要求本课程基本内容首先要求学生要界定区别一些基本的概念，如词汇、词、语素等。

其次要弄清楚词汇研究中的一些基本理论和知识点，如构词法、构形法、造词法、词义及其相关问题、词典学、方言词汇研究、当代词汇新特点等。

要求学生既要掌握词汇的本体研究内容及研究方法，也要注意词汇的交叉学科研究，洞察当代语言词汇所呈现出的新特点。

三、先修课程现代汉语、古代汉语四、课程教学重、难点1．基本概念和基本知识及本学科的新成就，新动向。

2．掌握词汇研究的方法。

3．理论和实践的结合，学生用所学的词汇学理论去发现、分析现实生活中的语言现象。

五、课程教学方法与教学手段讲授法、小组讨论法、多媒体展示法。

本课程以教师讲授为主，结合练习、讨论等方式，帮助学生系统掌握的汉语词汇的基础理论和研究方法。

六、课程教学内容第一章词汇概说（2学时）1．教学内容：（1）词汇的界定及其性质；（2）基本词汇和一般词汇的划分；（3）词汇单位：语素、词、固定短语。

2．重、难点提示（1）词汇是词和固定短语的总汇；（2）掌握词跟语素、词跟短语的区分方法。

第二章词的形成与结构（8学时）1．教学内容：（1）造词法；（2）构词法；（3）构形法；（4）构词与构形的区别；（5）汉语造词构词分析。

2．重、难点提示（1）区分造词法、构词法和构形法；（2）汉语构词分析。

第三章词义（8学时）1．教学内容：（1）词义和概念；（2）义素分析法；（3）词义的类聚：语义场；同义词；反义词；（4）词义的历时演变研究。