“概论”课PBL教学法应用分析

PBL在《旅游概论》教学中的应用摘要：PBL教学法是一种新型的教学方法，它以培养学生的能力和素质为根本目的，以问题为导向、以学生为中心、以小组讨论为基本组织形式。

将PBL教学法应用于《旅游概论》课程教学实践中，从根本上转变教学方式和教学理念，探索出一条以学生为中心、体现学生主体作用的教学思路，以更好地提高该课程的教学效率，培养和提高学生的专业水准，为社会提供高水平的旅游专业人才。

关键词：PBL；旅游概论；教学方法；应用中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2011）10-159-02在目前的旅游教学改革过程中，以问题为导向来展开教学过程已经成为一条基本的改革思路。

这条思路在基于问题学习(Problem-based Learning，简称PBL，也称“问题式学习”)的教学模式中得到了集中体现。

1969年美国的神经病学教授巴罗斯(Barrows)在加拿大的麦克马斯特大学首创了PBL教学模式，它先后在60多所医科院校中推广、修正至今，目前已经成为国际上广为关注的一种教学模式。

经过不断调整改进，这种模式正越来越多地被其他领域所采用，如商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社会工作教育等等。

PBL教学法强调把学习置于复杂的、真实的问题场景中，通过学习者之间的相互配合来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识和规律，培养学生解决问题和自主学习的能力。

一、PBL模式的理论基础（一）PBL的内涵目前关于PBL的界定得到广泛认可的是：PBL是一种将学习“抛锚”( anchor)于具体的问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法的运用，学生面对的是许多真实场景中的劣构性问题，这些问题需要学生通过合作去寻找有效的解决方案。

“信息加工建构主义”者们认为，PBL是建构主义学习的一种形式，它引导学生建构现实世界的理论，而现实世界是通过呈现的问题所表征的。

在由相同问题形成的接近于现实世界的场景中，学生们可以通过合作行动，并利用不同的信息资源掌握有关这些问题产生原因及解决办法的新知识。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种基于问题的学习方法，已经被广泛应用于医学教育领域。

临床护理教学是培养护理学生临床实践能力的重要环节，而PBL教学法的应用可以帮助培养学生的问题解决能力、自主学习能力和团队合作能力，从而更好地适应现代护理教育的要求。

PBL教学法可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

传统的教学方法往往以知识的传授和记忆为主，容易使学生失去学习的兴趣。

而PBL教学法通过引入实际问题、情境和案例研究等逼真的学习场景，可以让学生主动探索和解决问题，从而激发他们的兴趣和求知欲望。

PBL教学法可以培养学生的问题解决能力。

在临床护理教学中，学生需要面对复杂的临床问题和挑战。

传统的教学方法往往只注重知识的灌输和记忆，而PBL教学法更加强调解决问题的能力。

学生在PBL教学中需要通过自主学习、调查研究和团队合作等方式，积极思考和分析问题，并提出合理的解决方案。

通过这样的学习过程，学生可以培养和提高自己的问题解决能力。

PBL教学法可以培养学生的团队合作能力。

在临床护理工作中，护士往往需要与医生、其他护士和患者进行密切合作。

团队合作能力成为护理学生的重要素质。

通过PBL教学法，学生需要在小组中共同研究和解决问题，相互合作和协调，培养自己的团队合作能力。

这样的学习方式可以使学生更好地适应将来的工作环境和要求。

PBL教学法的应用在临床护理教学中具有重要意义。

它可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的问题解决能力、自主学习能力、批判性思维能力和团队合作能力。

在当今临床护理教育改革和发展的大背景下，将PBL教学法应用于临床护理教学中是非常有意义和必要的。

学会运用PBL教学法PBL教学法的应用PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为中心的教育方法，它强调学生通过实践和解决实际问题来学习知识和技能。

PBL教学法的实施是将学生放置在一个开放的、真实的问题情境中，通过探究、讨论和创新，引导他们解决问题并构建知识。

PBL教学法可以激发学习者的兴趣，提高学习效率并培养他们的创新能力和实践能力。

本文将对如何有效应用PBL教学法进行探讨。

I. PBL教学法的基本原则PBL教学法侧重于问题解决和知识构建，要求学生具备自主学习和团队合作的能力，同时也对教师提出了更高的要求。

教师需要在学生开始学习之前，设置一个向学生开放的、基于实际问题的探究环境，并指导、激发和支持学生自主学习。

II. PBL教学法的具体实践A. 构建问题驱动的学习环境教师在构建问题驱动的学习环境时，应该充分考虑学生的年龄、知识背景和兴趣爱好等方面的因素。

教师可以通过提问、案例分析、小组讨论等方式，引发学生产生问题，并根据学生的讨论结果，指导他们制定解决问题的方案。

B. 促进学生的自主学习和团队合作PBL教学法的实施过程中需要注重学生的自主学习和团队合作。

教师应该鼓励学生自己寻找相关问题背景材料，并辅导他们开发研究技能。

在实践环节，教师应该鼓励学生运用团队协作和自主思考的技能来解决实际问题。

C. 立足实际并强化实践能力的培养PBL教学法最终目的是帮助学生掌握实践能力和解决问题的技能，并能在团队环境中创造和交流知识。

因此，在课堂教学中应突出实践能力的培养和实践能力的强化，如何发挥和利用实践能力是PBL教学法实施的核心。

III. PBL教学法的评价与改进PBL教学法在实施中应该强调变革教学方法以适应新型数字化、科技化的发展，并对实践过程中的教学效果进行评价和改进。

评价中，要比较之前的标准，从而使学生习得更有效的知识和技能。

在最终的教学过程中，教师应该对方法进行整体评价，并对进行阶段性的调整。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析
PBL教学法（Problem-Based Learning）是指以问题为导向的教学方法，在临床护理教学中有着广泛的应用。

本文将从提高学生自主学习能力、培养临床思维能力和促进团队合作能力三个方面，对PBL教学法在临床护理教学中的应用进行分析。

PBL教学法能够提高学生的自主学习能力。

临床护理是一个实践性很强的学科，学生需要具备自主学习的能力来应对复杂多变的临床情况。

PBL教学法通过引入问题情境，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们自主收集、整理和分析相关的信息。

在PBL教学过程中，学生需要独立的思考问题、查找相关资料、进行小组讨论、解决问题，积极参与学习过程。

这种自主学习的过程可以培养学生的主动性和独立思考能力，提高他们的学习效果和学习质量。

PBL教学法能够促进学生的团队合作能力。

在临床护理工作中，团队合作是非常重要的能力。

PBL教学法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队合作能力。

学生需要在小组中共同分析问题、制定解决方案、分工合作，并通过讨论和互相协作完成学习任务。

在这个过程中，学生不仅可以学习到有关临床护理的专业知识，还可以锻炼自己的团队协作和沟通能力，学会与他人合作解决问题。

这种团队合作的学习方式可以培养学生的集体观念和团队精神，提高他们在团队合作中的协作能力和沟通能力。