高职院校德育工作论文

高职院校德育管理论文一、德育管理内涵高职院校的德育管理工作，其内容是高职院校中的管理人员依照所设定的德育目标，而采取计划、组织以及指导与管控的手段，对于德育中不同要素加以充分的利用，从而达到培养学生具备优良品德的一项综合管理行为。

德育管理的主要内涵是：1.高职院校的德育管理工作是其管理工作中重要的组成内容，同时也是高职院校开展的一种教育活动。

2.高职院校的德育管理属于较为特别的教育活动，其将所设定的德育目标作为教育活动的指导。

3.高职院校开展德育管理工作的主要对象，不仅仅包含有德育管理的相关承受者，例如，学生、财务事件以及信息等，同时也包含有德育管理活动相关对象，例如，对人的组织以及管理人员所存在的关系等。

二、高职院校开展德育管理工作的措施通过开展德育管理活动，可以让德育工作人员拥有更为良好的状态，可以进一步的协调好德育管理工作中组织和组织之间以及组织和工作人员之间所存在的关系，使高职院校的德育组织能够一直处于较好的机能状态之下，以进一步的改善德育管理的效果。

1.要充分调动德育工作人员的能动性高职院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人员来完成的，同时德育工作人员也是改善德育效果的根本保障，所设定的德最为重要的是怎样充分的发挥德育工作人员能动性，让德育工作人员的积极性被充分的调动，推动德育工作的开展。

要使高职院校的德育管理工作更为科学化，应当让德育工作人员及时、全面的了解开展德育管理工作的目标和具有较高可行性的实施方案，让德育工作人员可以认识到自身德育管理工作的具体任务以及应采取的方法，要确保德育工作人员学习以及工作的欲望得以激发。

在德育管理的过程中，可以更加主动的去关心学生的情况，对学生进行循序渐进的指导，并在整个过程中保持拥有良好的工作心态。

要对德育工作人员定期的审查，增强不同工作人员之间的交流与沟通，从而更好的提升德育管理工作的水平。

2.要充分的利用德育组织的作用高职院校的德育组织指的是为了可以达到所设定的德育目标，而通过特定的形式组织在一起的人员集体。

职业学校班级管理德育教育论文职业学校班级管理德育教育论文1及时发现问题，因人而异采取相应教育措施一个班级中的学生由于受家庭背景、成长经历、心理素质等多种因素的影响，每个学生都有自己的个性特征，从而表现出不同的心理需要。

因此，班主任要通过查阅学生档案，尽快熟悉学生在初中阶段的学习情况，家庭状况及个人特长和喜好等内容并进行分类，从而主动全面掌握学生的思想动态、生活状态、学习情况以及各种表现，为有针对性地开展德育提供第一手资料，并及早发现较难适应职业学校学习的学生。

根据每个学生的不同情况采取相应措施，根据实际情况加以正确指导和教育，有的放矢地给予全方位的指导帮助学生树立正确的学习目标和自信心，积极引导学生刻苦学习专业知识、勤练职业技能，努力完成学业。

2注重班级文化建设，营造良好的德育工作环境2.1提供美化的教室环境教室环境是学生学习的外部环境，是班级文化建设的基础。

教室环境体现了一个班级的精神面貌。

布局合理、干净整洁、环境舒畅、充满文化氛围的教室环境能给学生以美的感悟、美的享受，使学生在潜移默化中接受到美的熏陶，逐步培养学生形成良好道德情感。

2.2倡导高尚的道德价值观道德价值观主要包括学生的精神面貌、道德情操、价值观念等内容。

倡导高尚的道德价值观要强化三方面工作。

第一，采取多种形式进行集体主义教育，帮助学生树立正确的荣辱感，形成正确的利益观，在平时的学习和生活中能以班级大局为重，自觉抵御个人主义、小团体主义的不良影响。

第二，将传统文化教育纳入班级文化建设范畴，使学生在接受传统优秀文化教育过程中汲取正统的道德精神，自觉形成积极健康向上的道德价值观念。

第三，五年制高职学生的心理发育尚未成熟，具有很大的可塑性。

因此，在对学生的教育中要给予正确指导，树立优秀典型，大力推广宣扬积极向上的人生价值观，在班级内树立正气，为很好地开展德育工作打下良好基础。

2.3制定规范的班级制度根据班级具体情况制订符合本班特色、具有人性化的班纪和班规，建立班规执行情况通报和奖惩、个人操行评定制度，定期和不定期对班级集体、个人的表现进行总结评比，大力表扬奖励表现突出的学生，对少数违纪学生给以严厉处罚，做到赏罚分明。

高职德育教育问题论文1高职院校德育工作存在的问题1、1脱离学生实际，空洞说教长期以来，我们学校的德育工作不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”，空洞说教，学生不以为然，无动于衷，成效不大。

关键就在于我们不了解学生身心发展的特点和规律，没有真正做到“以人为本，以学生为本。

”1、2历史与现实的脱节“百闻不如一见”说的是亲身体验对于认知的重要性。

历史人物和历史事件，是对青少年进行集体主义、爱国主义和传统美德教育的活教材。

然而学生主要从书刊和影视作品中了解和认识历史，他们没有亲身的经历和体会，看的时候可能满腔正气，但一回到现实中，对许多现象又不能理解和接受。

再加之生活中很少有生动感人的榜样可供仿效，因此这种情感难以得到持久的巩固。

在实际的德育教育工作中，这种距离感也没有得到很好的解决。

1、3学校和家庭德育教育的缺陷人们对教育目标的认识已在发生改变，高职德育教育也在围绕新的目标进行一系列。

但学生以后面临的是就业，是生存，在中国这样一个传统意识深厚的国家，彻底转变观念还需要一个很长的过程。

学生的发展面临着来自家庭和学校的巨大压力。

学生考试成绩不好，教师不能交差，家长也不会答应。

在学校工作中，德育工作常常是喊得响亮，落到实处的却没多少分量。

德育常常为智育让路，学生品德测试成绩一般不会排到其他学科成绩的前面。

各科教学中的德育任务，并非硬性指标，到底贯彻得如何也没有一个评定标准，有时候恐怕连教师也把握不准。

“德高为师，身正为范”，但有一些教师的道德水准并不能为人师表，不能成为学生效仿的楷模，学生从他们那儿受到正面影响不多，负面影响却不少。

在家庭教育中，家长除在成绩上给孩子施加压力外，他们常常把自己工作上、生活上的不顺心作为反面教材来教育自己的孩子，对孩子造成消极影响。

如“老实人吃亏”、“好人没好报”等，这样就培养了孩子扭曲的个性。

这样的孩子私心重，合作意识差，很难适应社会生活。

职业学校德育工作研究论文一、帮助学生调整心态，积极投入到学习和生活中去中等职业学校的学生很大的一个缺点是心态不够成熟和稳定，并且受外界的影响和干扰因素也比较多，同时自身的控制力还比较弱，在学习和生活中不善于控制自己的心态，消极地面对生活。

我们首先要让他们看前人在心态方面的观点，古今中外，论述心态对人生、事业影响的不胜枚举，从古圣人孔子的《论语》中我们学到人生要平淡，要坦然处置所面临的一切，从国外名人的自传中我们感悟到做事要有规划，要有一颗积极进取的心态，从这些人身上，我们看到“心态决定状态，状态决定结果”这一生活中的真理，如果你能够控制自己的心态，就能主宰着自己的心态；影响心态的，不是老师、同学、领导、父母，而是自己，别人的所思所行我们不能太在意，我们只能对自己的反映负责，这就是我们的态度，积极、消极的态度，从本质上来说，全是靠自己。

有了这样的认识，我们还要采取恰当的方法，教育学生要养成良好的心态重要的是采取正确的方式和方法。

要采用引导的方式非强制的方式、要长期坚持而非凭一时之功，要通过多种方式，而非单一的说教。

使同学们认识到积极的心态的回报，消极心态对自己造成的影响，甚至惩罚；同时更重要的是，要让他们认识到：心态完全可以凭自己决定，学会控制自己情绪的方法，以永葆快乐的心情。

消除思想中的蛛网，建立一种开心、积极向上的心里状态。

可是在控制情绪上却很难达到，所以说如何控制情绪、如何养成积极的心态，方法更重要。

我们在控制心态要从培养习惯开始，改掉一些原有的坏习惯，养成良好的习惯，以培养出积极的心态。

心态来源于习惯，也取决于我们的思想，取决于我们的内心，取决于我们对待事物的态度。

其实，生活就是由快乐及悲伤构成的，如果我们想的都是快乐的念头，我们就可能快乐，如果我们想的都是悲伤的事情，我们就会情绪低落，而追求快乐就是我们追求的目标，快乐是一种可以培养的习惯，改掉一些原有的坏习惯，培养积极向上的好习惯，在任何困难面前都有一个积极的心态，树立明确的目标，那么就一定会成功。

职校德育工作探析论文一、职校生思想政治状况概略上世纪末至新世纪初，高(中)职生思想政治状况其主流是好的，大多数同学爱党、爱国的意识强烈，拥护改革开放，关心国内外大事，痛恨消极腐败，愿为实现现代化和振兴中华做贡献；他们勇于参与公平竞争和敢于开拓创新，有较强的进取心和自信心，不满足于现状，向往热烈的生活和憧憬美好的未来；崇尚科学真理，尊重客观规律，注重实践，讲究实效，不相信甚至十分反感空洞的说教；在自主意识、自立意识、参与意识和自我表现等方面，渴望得到尊重，反对品头论足；他们思想解放，观念新潮，热情奔放，活力四射，对改革开放中的各种新鲜事物充满好奇，并且容易接受；公开承认自我价值，希望通过努力学习并掌握专业技能，来实现自己的人生理想和追求。

总之，较之上世纪80—90年代的学生，他们更趋理性化，更具有独立意识、竞争意识、开放意识、科学意识、效益意识、进取精神和务实作风。

当然，我们也应清醒地看到，部分学生中确实存在着一些不容忽视的问题，大致表现在以下五个方面：1．缺乏明确的信仰和远大的理想。

小部分学生没有远见和雄心壮志，对马克思主义的信仰和共产主义的理想比较淡薄、模糊甚至动摇，认为马克思主义不能给自己带来实惠，共产主义则遥遥无期，所以不用关心，也关心不了，认为这是中央的事，上级领导的事，与己无关。

他们关心和看重的是眼前实实在在的切身利益，因而对社会上流传的诸如“理想理想，有利就想；前途前途，有钱就图”，“只讲金钱，不讲信仰；只要实惠，不要主义”之类说法非常感兴趣，很是认同。

2．缺乏艰苦奋斗和持之以恒的拼搏精神。

当代职校生的成长过程比较顺利，大部分都是独生子女。

一些人从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，做任何事情仅凭一时的热情，没有长期奋斗的思想准备，却总异想天开要出人头地，一鸣惊人，其结果往往是有始无终，半途而废，使理想变成空想；部分学生劳动观念不强，不珍惜劳动成果，过分讲究吃穿玩乐，不顾家庭经济实力；学习上不努力，得过且过，存在一定的厌学情绪，迟到、早退、旷课、不按时完成作业等现象较为严重。

高职德育工作创新研讨论文论文关键词：高职德育创新论文摘要：在世界多极化和经济全球化的背景下，高职院校德育工作面临着新的机遇和挑战。

高职德育应顺应时代要求，在实践中不断创新。

高职教育作为我国开放发展起来的一种特殊类型的高等教育，既有高等教育的共性，又有自己鲜明的个性。

高职教育的职业性特点，决定了高职院校与一般普通高校教育的差异性。

高等职业教育及其德育都应紧紧抓住职业性这一鲜明特色，这是我们探索高职德育创新的必要前提。

一、高职院校德育创新的背景经济全球化背景下，我国正处于社会转型的新时期，各种思维方式、价值观念产生了剧烈的碰撞，深刻影响着高职学生的思想道德观念和道德行为，从而使得高职院校德育创新成为一种客观必然。

促使高职院校德育工作必须重视以人为本、必须突出德育工作的主体性，讲求德育工作的实效性。

二、高职院校德育创新的内涵高职德育创新就是德育观念创新、德育内容创新以及德育教育手段、方法、途径的创新，就是对传统德育教育模式的。

在德育理论方面遵循德育自身的逻辑规律有所创新，在内容上对高职学生进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育，加强职业道德教育，在德育方法手段和途径上使德育工作由受教育者被动接受向自主性吸收、主动性参与转化，形成内外力的整合性进步，培养具有良好的思想品德和人文素质内涵，具有进取、奉献、敬业、创新能力的高素质人才。

在深化传统德育教育的基础上，大力加强教育研究与创新，把握新形势，树立新观念，找准新突破，探索有高职特色的德育新路子，大力推进高职德育创新。

三、高职院校德育创新的途径高职德育内容的创新分为两部分：“人文素质教育”和“创新教育”。

创新教育，就是在高职德育中对高职学生进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育。

加强职业道德教育、创新精神教育，就是培养学生具有创新意识和创新思维以及创新的能力。

以学生职业发展为中心确立职业道德教育的内容，主要在敬业精神教育，勤业精神教育，精业精神教育和创业精神教育这四个方面。

对高职学校德育管理机制的探讨及分析论文对高职学校德育管理机制的探讨及分析论文摘要：从德育工作的重要战略意义高度出发。

指出其在新时期面临的严峻挑战．分析了当前学校德育管理工作的背景和现状。

阐述了学校德育管理机制的内容，即德育管理组织、管理内容和管理方法上的具体要求，并有针对性地提出了建立良好德育管理机制的措施。

关键词：高职学校；德育管理机制；内容；措施加强德育工作，推进素质教育，促进学生全面发展是党一贯坚持的教育方针，学生的全面发展是德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

在全球经济国际化的趋势下．高等职业教育不仅要对学生进行技能培训，更重要的是进行素质教育，思想政治素质是最重要的素质．是素质教育的灵魂。

党和国家高度重视从素质教育的高度来推动德育工作，德育是素质教育的核心，我们要坚持把德育作为高等职业教育的重中之重来抓。

高职学校要实现德育目标．必须建立和健全学校德育管理机制，形成良好的学校德育管理机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管和在什么条件下管的问题，即德育管理组织、管理内容、管理方法和管理环境等问题。

德育管理机制是把德育的目标及其系统决策付诸实施，并取得预期效果的保证。

下面。

笔者结合自己的教学和管理经验，就此谈些体会和看法。

一、学校德育管理工作的背景1、社会环境变化对德育工作的影响（1）经济环境变化的影响。

商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。

学生对与其相适应的新观念、新行为的认识有不少差距。

如何以集体主义、爱国主义、法制观念实施教育，帮助学生树立远大理想成为了一个重要课题。

（2）政治环境变化的影响。

当前政治生活日趋完善和透明．学生的民主要求和参与意识大大增强．对政治教育的选择明显增强。

我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识，又要提高他们的政治判断力，增强法制观念。

（3）文化环境变化的影响。

当前社会文化是丰富的、多元的、复杂的．探究学生道德成长与文化环境的本质联系，让他们以正确的价值观来进行道德选择，将新思想、新观念与封建渣滓、外来污毒区别开来，成为德育工作的新课题。

关于高职院校德育现状及对策分析^p 论文参考范文关于高职院校德育现状及对策分析^p 论文参考范文一、当前高职德育存在的问题及原因1、高职德育形式缺乏特色我国的高等职业教育培养目的的不同，学生素质的差异决定了高职院校的德育内容，方式等方面都应不同于普通高校，应有自身的特色。

目前高职德育形式根本上是沿袭普通高校的德育形式，如在德育教学内容方面根本和普通高校相似，而与高职学生亲密相关的职业道德课、就业指导课、心理安康教育等课程在有些院校那么没有开设，有的即使开了，也是随意性大，教学内容陈旧，跟不上时代前进的步伐，具有滞后性。

德育方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式、消防式的方法。

倾向于培养一种单向度的“政治人”，而不是现实人。

不重视校外教育，轻视社会理论，德育工作脱离学生生活，不能做到知、情、意、行的有效结合。

学生在这种教学方式面前只是纯粹被动的教育对象，而不是自我教育的主体。

这种德育形式使得德育在广阔高职青年学生面前难以发挥应有的效果，变成空洞的说教，苍白无力。

2、高职德育地位受到削弱重视和加强德育和思想政治工作，是由我国社会教育的性质和根本任务决定的。

是我们党多年来一直坚持的优良传统。

在实际工作中，往往不知不觉地顾此失彼，存在“讲起来德育重要，做起来德育次要，忙起来德育不要，出了问题归结于德育没搞好”的错误倾向；还有人认为现时高职院校的任务就是要培养适应市场需要的各种专门应用型人才，学校的“硬任务”就是教学，就是学生各种技能，为他们的就业拓宽途径，至于德育只是“软任务”。

所有这些，使高职德育的地位受到严重削弱。

3、高职德育评考引导不力近几年来，高职在德育工作方面明晰可行的德育规划，缺乏一套科学的评价和考核机制，德育考核往往流于形式。

如对德育效果的评价往往是笼统不实的，大多局限于考察活动开展了多少、声势如何、外界影响多大、设备是否完善、所获奖项怎样等等，高职德育课年年都上，但上与不上、上的好与坏没人负责，学校德育工作也以没出问题作为评价德育效果的标准：对学生的道德开展程度和道德素质缺乏客观的量化标准和测评方法，对学生操行成绩的.考核只是看活动是否参加，是否循规蹈矩，给教师的印象如何，这在一定程度上助长了形式和弄虚作假之风，也使部分学生对德育产生极大的反感。

高职院校大学生德育教育论文高职院校大学生道德教育过程实效性是高职院校大学生德育教育工作的生命力所在，离开了道德教育的实效性，道德教育工作就失去了应有的生机和存在的价值。

当前高职院校大学生德育教育实效性研究是高职院校大学生基础性德育教学的重要教学实践，对加强和完善高职院校大学生的德育教育具有重要意义。

当今社会不断变化，经济全球一体化、网络时代到来，我国市场经济体制的建立等等不可避免地要直接或间接地参与、渗透、影响到道德教育和道德教育的运行过程，这就要求高职院校道德教育工作必须根据不断变化的社会存在及时地进行调整和改进。

一、新时期高职院校大学生德育教育实效性现状随着高职教育的发展，高职院校大学生德育教育也成为了国内外思想家、教育家的重要研究课题之一，我国的高等教育对此也倍加重视。

近年来，国家在高等院校中大力倡导实施大学生思想政治道德建设工程，取得了一定成效。

然而在新时期科技迅猛发展、物质文化水平不断提高，人们在充分享受社会进步带来的物质和精神文明的同时，却备受道德危机的困惑。

在高职院校大学生乃至整个大学生群体身上不同程度地出现了社会公德意识淡漠、缺乏亲情和感恩之情、职业道德观念缺失、考试作弊、自杀、偷盗、违法犯罪等不良道德行为。

这些问题的出现有社会、家庭原因，同时也反映了当前高职院校大学生德育教育的实效性不强的问题。

要想提高高职院校大学生的道德素质、改善他们的道德现状，就必须加强高职院校德育教育的实效性。

对道德教育中存在的有“内容”缺“实效”等方面的问题进行探析，并寻找到解决对策。

二、高职院校大学生德育教育“内容”缺“实效”问题探析（一）社会道德环境冲减高职院校德育教育实效性当今中国进入了全面的社会转型期，由农业社会向工业社会转变，由不发达国家向现代化国家转变，政治体制改革、经济体制改革不断深化，在这种社会大环境的变化下，必然导致社会各方面的深刻变革，如今社会思想方面的变革就对当代高职院校大学生的思想产生了重大冲击，大学思想政治教育课也因此面临着巨大挑战。

高职生德育工作探讨论文高职生德育工作探讨论文高职生作为大学生中的特殊群体，在思想政治教育方面有着与普通高校大学生的特殊之处。

下面小编为大家分享高职生德育工作探讨论文，欢迎大家参考借鉴。

摘要高职生作为大学生中的特殊群体，在思想政治教育方面有着与普通高校大学生的特殊之处。

因此，文章从高职生这一特殊群体出发，在指出高职生德育教育现状的基础上提出对策，希望对高职生德育教育作出微薄贡献。

关键词高职生;德育工作;探讨我国自2000年普通高校扩大招生规模距今已有13个年头了，13年中高校不断扩招，学生的高考入学率也是逐年上升。

以江苏为例，2013年江苏高考入学率为83.4%。

高职院校近些年来招生面临困难，以笔者所在的学校为例，每年招生是学校的头等大事。

在生源匮乏的情况下，高职生大多是高考落榜生，高职教育的学制一般为三年，期中半年在校外工学交替，实际上在校时间只有两年半。

为了让学生尽可能多的掌握技能，毕业时能顺利拿到文凭，学校对学生的要求是成绩重于品行。

要不要开展德育工作，如果需要，在短短两年半的时间里又如何进行德育教育，笔者对这方面做了一些研究，希望能对高职院的德育教育提供一些参考。

一、现行高职院德育体系存在的问题1.缺少系统的道德知识，道德认知水平相对低下高职生是社会变化较为敏感的群体。

面对日趋激烈的就业竞争，他们在成才奋斗的过程中，往往只重视知识和能力的提高，轻视了良好品德的养成，重才而轻德。

结果导致其道德基础理论知识贫乏，道德观念容易变化，道德判断不够准确和客观。

对于什么是道德、人为什么有道德需求、道德的基本内容包括哪些等基本知识没有系统、完整的认知。

他们关于道德的知识很零散，有些高职生甚至以非道德乃至反道德为时尚。

这也是近年来高职生道德失范、违法人数增多的一个重要原因。

在人际关系方面，大多数同学认为应讲信修睦，谦逊礼让，向往人际和谐。

但在实际行动中，多数人抱着“事不关己，高高挂起”、“人不犯我，我不犯人”的处事原则，个别同学甚至自私自利，以邻为壑。

大专高职院校德育建设论文大专高职院校德育建设论文大专高职院校德育建设论文【1】摘要阐述了大专高职院校的一些德育建设，主要通过大专高职院校在校生的思想特点，辅导员班主任的工作建设，思想道德课程的建设，以及职业规划等方面作出相关的建议。

要培育出德、智、体全面发展的当代大专生，需要我们付出更多的努力和心血，需要我们从理念上，管理上，工作方式、方法上创新，为学生成才和今后的发展创造更好的条件，最终培育出适应社会新时代需求的高素质接班人。

关键词大专高职德育思想道德大专高职院校的学生不光要掌握专业知识，专业技能，而且对于个人的职业素养，道德修养更加需要培养和塑造。

德育在学生的以后职业中，甚至一生中都占据的重要的地位。

1大专高职院校在校生的思想特点大专高职院校在校生大都是高考成绩不理想的学生，年轻，社会经验不足，有着很强的自尊心，很容易受坏境的影响。

基本表现在以下四个方面：(1)生源上看：参差不齐，也不排除有好的优秀的学生，文化素质较低，道德意识水平不在同一水平。

农村城市多元化，学生的学习意识不足，同时社会对他们存在偏见，找工作尤其明显，更加会导致自卑。

(2)价值观上，辨别是非能力较差，在新时期的时局下，心里脆弱，遇到问题困难，就会有极端的想法，郁郁不振。

爱攀比，赶时髦，对思想道德基本无视。

三年混个文凭结束，还有些问题青年的种种问题，造成了严重的负面影响。

(3)思想觉悟上，政治觉悟和理想被现实社会所左右，处理事情大多会从利益出发，而不是我们的优良传统。

人文素养，公德意识有所欠缺，表现更多的自我为中心，心里承受力差，适应能力不强，很容易受学校环境影响。

(4)未来职业规划上，大多数对未来是渺茫的，年轻气盛，好高骛远，眼高手低，实际的行动少之又少，再加上大环境下，一般的大学本科生都不好就业，因此他们内心又是有压力的，或多或少会有自卑，对未来有期待也有害怕。

2大专院校辅导员管理工作对学生要倾注我们的爱心，但不可以是溺爱，结果在学生面前毫无威信可言，那班级就不好管理了，一定要以严中有爱，亦师亦友的基本原则。

职业院校德育工作的重要性论文•相关推荐职业院校德育工作的重要性论文摘要：职业院校的道德教育工作是具有长效性的工程，职业院校主要为社会主义现代化培养大批高素质技能型劳动人才，职业院校的学生学习基础差、集体主义观念淡薄、思想比较自我，所以在校期间要加强他们的德育教育，培养学生吃苦耐劳的精神。

本文分析强化职业院校德育教育的重要性，针对德育教育工作现存主要问题提出了强化职业院校德育教育工作的建议。

关键词：职业教育；德育教育；现存问题；改进措施职业院校德育教育的目的就是促使学生自觉地遵守社会公德，讲文明、懂礼貌、用健康的生活方式去生活，建立好人与人之间的平等关系，能够明确的摆正个人、集体与国家之间存在的利益关系，使学生在未来职业的道路上能够完成国家和人民所赋予的使命。

职业教育德育为先，德育工作是当前职业院校的紧迫任务，把职业院校的德育工作做好的前提就是要注重德育教育形式的创新和德育教育内容方面的丰富，使德育工作在职业院校内更加的具有感染力和吸引力，职业院校的老师也要对于德育工作的教育有针对性，增强德育教育在职业院校内的实效性。

１强化德育教育的重要意义强化职业院校的德育教育是对学生进行思想、政治、道德等的教育。

思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。

可以说我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。

然而品德的发展、世界观与人生观的形成、政治觉悟的提高各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则来实施政治教育、思想教育和道德教育。

在职业院校的德育工作方面，要以班主任为核心，并且选拔出思想素质较高，业务能力较强的优秀教师作为班主任，在学校领导，老师以及同学们的配合下做好学校的德育工作，在此之上要大力开设德育课程，对学生的思想道德品质和学生的行为习惯加以强化教育，培养且增强学生的爱国精神，结合学生的身心特点开展相对应的教育活动，深入进行中华民族的优良传统美德教育，引导职业院校的学生正确认识和深入了解中华民族的历史和传统文化，树立起民族的自信心和责任感，培养职业院校学生的正确理想信念。

高等专科学校德育工作分析论文(一)高等专科学校德育工作的现状1、初步构建了大德育体系，形成了教育合力。

高等专科学校的德育工作是参照中小学和其他本科院校来开展的，在起步阶段缺乏系统性，但经过长期的教育实践，各学校已初步构建了大德育体系。

由于德育工作一直摆在学校各项工作的首位，高等专科学校历来都对德育工作很重视。

自上世纪七八十年代以来，党和国家先后颁布了一系列德育工作的纲领性文件，特别是2005年教育部颁发了《关于加强大学生思想道德建设的若干规定》，各级教育行政部门也出台了各种德育工作的实施方案，并将其纳入教育督导的评估内容中，作为学校办学思想的重要指标。

各个高等院校纷纷制定具体的实施方案来指导德育工作，广大教育工作者也为加强和改善学校的德育工作付出了艰辛的努力，并取得了令人欣喜的成绩。

高等专科学校在德育目标、内容、过程、评价等方面独具一格，能在德育实施过程中较好地整合政府、学校、社区、家庭等各方面的德育资源，形成了教育合力，为进一步构建大德育体系，提高德育实效打下了坚实的基础。

2、问题在于：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。

尽管从中央到地方，从学校到班级，各种文件、方案、规定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。

但在教育实践中，学校仍以教学为中心，而把德育工作摆在次要的位置。

在目前各类评估检查活动较多的情况下，学校倾注了过多的精力来忙于应付各种检查、活动，德育工作又变成了“不要”。

其具体表现为：(1)学习不够，认识模糊。

长期以来，政治学习都是德育工作的法宝。

近年来，由于受新思潮的影响，很多学校已基本取消了传统意义上的政治学习，认为这是搞形式、喊口号。

但学习是基础，提高是认识根本。

“皮之不存在，毛将焉附?”在德育工作中，政治学习是一种必要的形式，如丢弃了形式，内容将从何谈起，又怎么去谈认识上的提高呢?德育工作绝非是几个德育管理人员和班主任的事情，它需要全员参与。

在实际工作中，有些任课教师的德育知识相当缺乏，对于如何规范、系统地对学生进行思想品德教育，存在知识结构与能力上的缺失。