部编本新人教版一年级语文上册第1课秋天课堂教学实录

一年级上册秋天课堂实录一、导入新课。

师：小朋友们，今天老师要带你们去一个特别的地方。

（播放秋天景色的视频，有金黄的稻田、飘落的树叶、南飞的大雁等画面）小朋友们，你们知道这是什么季节吗？生：秋天。

师：对啦，秋天是一个非常美丽的季节。

今天我们就一起来学习一篇关于秋天的课文。

（板书：秋天）二、初读课文，整体感知。

师：现在请小朋友们打开课本，自己试着读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍哦。

（学生自由朗读课文）师：谁想试着读一读课文呀？（指名读）生：（读课文）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。

一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

啊！秋天来了！师：这位小朋友读得很通顺，但是有几个字的读音还可以更准确一些。

比如说“凉”是后鼻音，“一”字的变调，我们再一起读一遍这几个字。

（领读“凉”“一”）师：现在我们一起把课文读一遍，要读准字音哦。

（全班齐读课文）三、学习生字。

师：课文里有很多生字宝宝，我们先来认识一下它们吧。

（课件出示生字：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个）师：谁能当小老师来带大家读一读这些生字呢？（指名当小老师领读）小老师：秋，秋天的秋。

生：秋，秋天的秋。

小老师：气，天气的气。

生：气，天气的气。

……师：小朋友们读得都很棒。

那我们来玩个小游戏吧，开火车读生字。

（火车从前往后开，学生依次读生字）师：有些生字宝宝长得可像了，我们来区分一下。

（出示“了”和“子”）这两个字有什么不同呢？生：“了”没有横，“子”有横。

师：真聪明！那我们再来看看“人”和“大”。

（出示“人”和“大”）生：“人”就两笔，“大”比“人”多一横。

师：非常好。

那我们来写一写这些生字吧。

（教师在黑板上示范写“秋”“气”“了”三个字，边写边强调笔画顺序和书写要点）师：小朋友们拿出练习本，跟着老师写一写这三个字。

（学生练习书写）四、精读课文，理解内容。

师：我们再读课文，边读边想，课文里写了秋天的哪些景色呢？（学生读课文思考）生：写了树叶黄了，落下来。

秋天（第二课时课堂实录）【教学目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 认识“霜”“降”等5个生字。

会写“了”“子”等4个字。

3. 能找出课文中反问句，初步感知反问句的特点。

4. 感受秋天的美，培养对大自然的热爱。

【教学内容】学习课文第2、3自然段。

【教学过程】一、情境导入，回顾词语1. 出示课文插图，学生观察。

师：上节课我们一起学习了课文《秋天》，谁来说一说秋天都有哪些特点呢？预设：天气凉了，树叶黄了。

2. 回顾表示秋天气候特点的词语。

师：谁能用上节课学过的表示秋天气候特点的词语来说一说呢？预设：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

3. 小结：秋天真是个美好的季节，这节课我们继续学习《秋天》。

二、品读课文，想象画面1. 学习第2自然段。

(1)自由读第2自然段，圈画出自己觉得美的画面。

(2)交流美的画面。

预设：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师：这句话美在哪里呢？预设：美在枫叶红，美在霜降。

(3)理解“霜叶红于二月花”。

①出示枫叶图片，引导学生观察。

师：你们看，这枫叶是什么颜色的？预设：红色。

②联系生活实际，引导学生回忆霜降的情景。

师：你们还记得霜降是什么样子的吗？预设：霜降的时候，草地上会有一层白色的霜。

③出示霜降图片，引导学生观察。

师：你们看，这就是霜降，它是什么颜色的？预设：白色。

④引导学生用自己的话说一说“霜叶红于二月花”的意思。

预设：霜降的时候，枫叶比二月的花还要红。

⑤教师总结：霜降的时候，枫叶红了，比二月的花还要红，真是美极了！(4)有感情地朗读第2自然段。

2. 学习第3自然段。

(1)自由读第3自然段，圈画出自己觉得美的画面。

(2)交流美的画面。

预设：金色的海洋。

师：这句话美在哪里呢？预设：美在金黄色，美在海洋。

(3)理解“金黄色海洋”。

①出示金黄色图片，引导学生观察。

师：你们看，这是什么颜色？预设：金黄色。

②引导学生用自己的话说一说“金黄色海洋”的意思。

预设：田野像一片金黄色的海洋。

部编版一年级上册语文《第1课秋天》课堂教学实录文字版反思引言语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节。

在一年级上册，我们学习了部编版《秋天》这一课文。

在这篇文章中，我将分享我在教学中的实录，及对该教学过程的反思和总结。

通过总结经验教训，我可以更好地改进我的教学方法，并提供高质量的教育环境。

实录日期：XX年XX月XX日课堂主题：《秋天》目标：学生能够了解秋天的特点和变化，并能正确运用相关的语言表达。

课堂活动： 1. 激发学生的学习兴趣：我通过展示秋天的图片，引起学生对秋天的好奇心，并向他们提出一系列问题，激发他们的思考和讨论。

2. 导入课文：我通过朗读课文《秋天》，并向学生介绍课文的背景和主要内容，让学生对课文有初步的了解和认识。

3. 合作讨论：我将学生分成小组，让他们自由讨论秋天的特点和我们在秋天可以做的事情。

每个小组派出一名代表，汇报他们小组的讨论结果。

4. 语言表达训练：我提供一些秋天相关的词语和句子，让学生进行朗读和模仿，培养他们的口语表达能力。

5. 课文阅读：学生轮流朗读课文，并进行相关问题的讨论和解答。

6. 语文游戏：为了巩固学生对秋天的理解，我设计了一个句子补全游戏。

学生分组进行游戏，通过填写句子的空缺部分，加深对秋天的认识。

7. 总结归纳：我向学生总结课堂内容，强调秋天的特点和我们的学习内容。

学生也被要求写下他们在课堂上学到的重点和感悟。

反思这节课虽然取得了一些成果，但也暴露出一些问题和不足之处。

在反思教学过程中，我认识到以下几点需要改进：1.学生参与度不高：虽然我在课上设定了一些互动环节，但部分学生的参与度较低。

下次课我将设法提高学生的积极性和主动性，例如增加小组合作的时间和机会，让学生更自由地表达自己的观点。

2.缺乏个性化教学：在本节课中，我未能根据学生的不同学习需求对教学进行个性化调整。

下次课，我计划通过观察学生的学习特点和差异，制定差异化的学习活动，以满足每个学生的学习需求。

《秋天》课堂实录老师：同学们，今天我们要讨论的主题是秋天。

可以说说你们对秋天的印象是什么？学生1：秋天是渐渐凉爽的季节，树叶变得红黄色，感觉非常美丽。

学生2：嗯，秋天是收获的季节，农民们忙着收割庄稼，田野里金黄一片。

学生3：我喜欢秋天的风，吹起来很清爽，让人心情愉悦。

而且秋天的天空也特别蓝。

老师：确实，秋天给人一种宁静和宜人的感觉。

还有其他同学有什么想说的吗？学生4：我觉得秋天的日落特别美，太阳在西边的天空中升起和降落的颜色非常迷人。

学生5：对，秋天晚上的星空也很美。

天空湛蓝，星星在上面闪闪发光，非常闪亮。

老师：秋天给人一种宁静和和谐的感觉，我们可以通过诗歌来表达对秋天的喜爱。

有谁愿意表演一首秋天的诗歌吗？学生6：老师，我可以试试吗？老师：当然可以，请你上来。

学生6走上讲台，开始朗诵自己准备的诗歌：秋天的树叶红又黄，风吹落下，像金黄。

收割的农民忙着忙，庄稼黄金一样亮。

秋天的天空湛蓝色，晴空万里让人畅。

晚上的月亮特别明，星星闪烁让人神往。

学生们热烈鼓掌，对学生6的表演给予了赞赏。

老师：非常好，同学们都被你的诗歌吸引了，你真的很有才华。

学生6：谢谢老师，我对秋天的喜爱让我有了灵感。

老师：在秋天，我们可以感受到大自然的巧妙安排，看到美景，聆听大自然的声音，这样的美丽是独一无二的。

同学们要好好珍惜秋天，享受其中的美好。

学生们齐声回答：我们会的！老师：很好！现在，我们来更深入地了解秋天的一些特点和魅力。

首先，秋天是一个渐凉而宜人的季节。

相比夏天的酷热和冬天的严寒，秋天的温度正好，适合人们进行户外活动。

学生7：对，我喜欢秋天的天气，不会像夏天那样热，也不会像冬天那样冷，刚刚好。

老师：没错。

而且，秋天的风也非常清爽。

轻轻的秋风吹过，给人一种宜人的感觉。

不知道你们有没有过秋天的户外体验，比如秋日的远足或者野餐？学生8：我去年和家人去郊区远足，那天的天气真是太美了，温暖的阳光、清凉的秋风，还有五彩斑斓的树叶，简直就是一幅画卷。

部编本新人教版一年级语文上册第1课《秋天》课堂教学实录1 秋天名师教学设计片段◆运用多种方法，激发识字兴趣(教学重点) 师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。

“子”减掉“一”就是“了”。

生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。

“禾”加上“火”就是“秋”。

师：是呀！运用加一加的方法很棒。

其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。

所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。

你能用“秋天”说句话吗？生：秋天可真美啊！生：秋天，玉米成熟了。

师：你还记住了哪个字？生：我记住了“气”。

我是用数笔画的方法来记住“气”的。

师：有一个和它读音相同的字——汽。

“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

我们可以用同音字对比的方法来识记生字。

生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。

师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。

(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。

它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。

(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生：一片面包。

生：一片牛肉。

师：在生活中识记生字真是一个好办法。

接着来汇报自己记住的生字吧。

生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。

师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。

一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。

你还知道哪些带“木”的字？生：桃，一种果树的名称。

生：我记住了“大”。

师：它是象形字。

(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。

“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。

《秋天》课堂实录导学过程：导学分析：课前交流：师：（播放ppt展示四季各具代表的图片），同学们，你们最喜欢什么季节呀？生：春。

生：夏。

生：秋。

生：冬。

（一年四季都有同学回答）师：为什么呢？生：因为春天，鲜花灿烂，到处都是欣欣向荣的。

生：夏天，热烈奔放，可以吃冰棍，可以游泳，可以抓知了。

生：秋天，丰收的季节，收获果实。

生：冬天, 白雪皑皑，可以滑冰，打雪仗，堆雪人。

师：因为春天春光明媚，秋天是丰收的季节……情景导入：师：（播放ppt秋景图片）这是什么季节，大家看出它有什么特点吗？众生：秋季。

满地落叶，感觉凄美，金黄的季节。

师：对，秋季是枫叶纷纷扬扬飘落的季节。

有些凄凉，却也充满收获的喜悦。

（板书：秋天）协商目标：师：同学们，我们学一首诗应该怎么学呢，或者说这篇课文的我们要学到的东西是什么？生：大多沉默不语。

师：同学们要大胆发言啊！生：读。

师：对，学一首诗我们首先应该读，接着还应该怎么样？生：分析。

师：很好，学诗我们还应该去分析体悟，即品和悟。

（教师板书读、品、悟）课前交流拉近师生之间的距离，让学生对教师有一种熟悉感和亲近感，调动了学生学习的积极性，创设一种温馨、和睦的气氛。

学生回答后，老师应给予激励性评价。

这样不仅会增强学生学习的积极性，也会鼓励其勇于表达自己观点。

不过有些同学在全班共答的氛围下没有认真投入。

情境导入可以激发学生学习的兴趣和动机。

此处播放的ppt 画面感很强，有利于后面的学习，可以充分激发学生的想象力和创造力。

但教师播放的秋天景色的图片并没有概括秋天所有的特点，这样会形成以偏概全的影响，限制学生的想象。

图片大多是金色、美丽的秋天，而在当天，真实的秋天的天气却是秋风飒飒、细雨沥沥、寒意阵阵，这种特点却无一学生谈及。

协商目标，主要是为了让学生结合以前的学习经验，明确、会学今天的学习内学生齐读诗：师：请同学们说说读诗时应该注意的问题有哪些？生：感情。

生：停顿。

师：说得很好，除了感情和节奏，还需要注意什么嘛？（板书：感情，节奏, ?)生：不知道。

【部编版】小学语文一年级上：《秋天》课堂实录一、教学设计1、设计理念：“生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。

”新课程倡导拓展语文学习空间，让学生学习生活中的语文，感受生活即语文，语文即生活。

运用好教材这一最好的范例激发学生的学习兴趣，缘文拓展、开发生成新的课程，使学生也成为课程的开发者、实践者，实现学生“人在课堂，思维已由课堂飞向校园、飞向社会、飞向大自然的大语文观，构建“生本”的课堂、“发展的课堂”，成为我在课程改革中着重研究的课题。

2、教学目标：（1）熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。

（2）锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。

（3）培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。

3、课程的开发：引导学生搜集描写美丽的秋景和表达丰收喜悦的相关资料，把学生的学习由文本引向生活。

4、教学流程构想：（一）情境导入，引学生进入秋景之中1、教师动情描绘：“太阳收起了火辣辣的目光，亲切地笑着；风姑娘也变的活泼起来，笑着跳着把清凉送给人们；当看到黄叶一片片飘落，我们知道谁来到了我们中间？”（秋天）2、学生找秋天。

（出示美丽的秋景图做提示）【设计意图：叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲”。

教师动情的描述配上美丽的秋景图，必将把学生带入秋天的氛围中来。

再引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点，为学习文本奠定基础。

】（二）初读感知，整体把握秋天的特点1、自由读熟课文。

2、按自然段开火车读课文。

3、找出作者用哪句话表达对秋天的感受。

【设计意图：从整体入手，找到文章的中心句，初步感知课文内容。

培养学生良好的阅读习惯。

】（三）自读感悟，合作交流，品秋天美景，尝丰收喜悦1、学生选取各自感兴趣的课文内容自读自说。

2、同桌互说。

把自己读了哪个自然段，知道了什么和同桌说一说。

女生先说，男生再说。

比一比哪桌同学说的最认真。

1.《秋天》课堂实录一、激情导入师：孩子们，今天老师要送大家一副漂亮的图片，请看大屏幕（出示秋天的图片）说说你看到了什么？（孩子观察自由发言，老师相机引导）是啊！孩子们，你们看秋天多漂亮啊，那就让我们一起进入秋天，欣赏秋天的美。

板书课题《秋天》，跟读两遍，认识秋天的“秋”（可以编顺口溜：禾火秋，秋秋秋，秋天的秋）孩子们读得真好，那就让我们一起打开书54页，去看看秋天的美景。

二、新课学习1.认识自然段，火眼金睛找发现。

出示课文的一部分截图和诗歌做对比，引导学生发现，找到不一样的地方。

（是的，孩子们真会读书，今天我们学习的课文跟别的不一样，这不一样的地方就叫做段落，每段开头都要空两格）及时教数段落。

2.学会数段落师：现在老师要将时间交给你们，请你用你的聪明才智数一数本课有几个段落。

数好的小朋友坐姿端正，举手示意老师。

3.初读课文过渡：小朋友们在数段落的时候都表现得更棒，那现在这篇课文想要和我们交个朋友，请你来读一读，那我们就来看看能不能和它交上朋友，在读书之前老师有要求，（小眼睛看黑板）两个要求（老师可带着小朋友读）第一、借助拼音，读通课文。

第二、同桌合作，你指我读，我指你读。

现在时间交给你们。

过渡：刚刚老师在听你们读的时候，有一些句子读得不太通顺，所以，课文说：“它暂时不想和你们做朋友，要请老师来帮个忙，读给大家听。

”①老师范读、教读（强调词语连读）过渡：哇！孩子们读得真好，但是有一些生字宝宝可调皮了，他们也想和咱们交朋友呢。

请看黑板。

②出示课文中的生词，带拼音教读，小老师带读，同桌指读。

过渡：那现在让我们把这些词语宝宝送回家吧。

③再读课文。

三、精读课文1.学习第一自然段。

过渡：听你们读了课文，老师也想读读课文了，把这个机会给老师好不好呀？①老师范读，可让学生跟读。

你们从中读出了秋天的美，那你还从第一段中感受到什么呀？天气变凉了秋天树叶变黄了叶子落下来了过渡：那你看过秋天飘落的黄叶吗？它们是怎样落下来的呢？②比较“一片”和“一片片”一片：表示很少一片片：表示很多2.学习第二自然段过渡：看来呀，秋天一到很对东西都会发生变化，那你还了解秋天的哪些变化呢？①小组读，老师适当纠正过渡：孩子们，你读完了课文，那你肯定知道在秋天还有一些动物会有变化，会迁徙到更暖和的地方去过冬，那你知道大雅是怎么去南方的吗？②读准“一”的变调出示：“一群”“一会儿”“‘一’字”说说你发现了什么？“一群”表示数量，“一会儿”说明队形变化快③造句你能用“一会儿······一会儿”说一句话吗？④课中游戏过渡：小朋友们学得这么认真，老师要奖励大家一个小游戏。

《秋天》课堂实录（通用13篇）《秋天》篇1师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。

但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。

今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。

师：相信大家已经都预习过了，那现在谁愿意先来给大家范读一下呢？（生都低头不语）这么害羞么？那好吧，咱们大家一起推荐一个同学来给我们朗读好吗？大家看推荐谁比较好呢？生：许悦！师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家仔细听有没有读正确。

好，开始吧！（许悦朗读，师生共同认真听。

）师：许悦的朗读里老师听出了三处错误，你们找到没有？生1：她的“满披”读成了“披满”。

师：对，听得很仔细，那还有没有呢？生2：第二节里的“枯见石”，她念的是“枯而见石”师：哦，多了一个“而”字。

生3：还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。

师：大家都很认真地在听。

许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。

现在请全班同学齐读，一边读一边思考：诗给我们描绘了哪几幅画面？（生齐读）师：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。

现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。

生1：农舍丰收图。

师：从什么地方能看出来是农家丰收？生2：肥硕的瓜果。

师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。

生3：渔家打鱼图生4：渔船归泊图师：那是什么时间发生的事情呢？生：早晨，从冷雾可以知道。

师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？生：牧羊女，是秋天牧羊女图。

师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？生1：有“镰刀”，还有“瓜果”师：嗯，不错，是秋天乡村才有的景物。

其他同学呢，找到没？生2：“稻香”生3：“渔船”生4：还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”师：嗯，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？生1：对秋天的喜爱。