对中国当代文学史教学改革策略的几点思考

2013.02学教育522、中国传统文化符号在现代广告中的突破近几年，中国传统文化符号在现代广告中的广泛运用，对民族文化而言，是一个良好的发展契机。

借由中国传统文化符号，很多广告大大提升了自己的文化内涵，同时也拉近了和消费者之间的距离,帮助企业塑造自身形象，建设企业文化。

但是要想在激烈的国际竞争中获得一席之地，就必须探索中国传统文化符号在现代广告中的发展和创新之路。

（1）运用多样化的表现形式。

如果仅仅在广告中将传统文化符号简单添加，只会大大削弱表达效果。

如果能适当运用多样化的表现形式，则能匠心独运，出奇制胜。

如“偷梁换柱”，即产品为传统文化符号或传统文化符号的一部分；融会贯通，即将传统与现代结合，将东方与西方结合；异曲同工，将产品精神和传统精神有机结合；借用典故，古事新译，突出产品特点和个性。

李宁公司2006年获得德国iF 大奖的飞甲篮球鞋，则是灵活运用多样化表现形式的范例。

该鞋运用了中国古代的铠甲和钟鼎结构，鞋底纹路则参考了中国古代青铜器的造型，并围绕运动力学展开设计，将中国古老的文化以时尚的方式表现出来。

飞甲篮球鞋借用了秦始皇陵兵马俑中的铠甲创意，因为铠甲和运动鞋有着同样的功能诉求——保护性，这就深深地体现出东方文化的精髓——含蓄内敛。

（2）深刻理解中国传统文化的内涵。

广告业应该充分重视文化禁忌。

若广告人忽略这项潜规则，必会遭到受众心理和情感上的厌恶，广告效果必会大打折扣。

耐克曾投放过一则名为《恐惧斗室》的篮球鞋广告片。

由于在这个广告片中，涉及到众多中国文化元素，包括武林高手、飞天、中国龙等等都被广告片男主角NBA 球星勒布朗.詹姆斯打败的画面，伤害了中国观众的民族感情，观众看后非常不满。

不少观众也在网络和其他媒体上对该广告进行了抨击。

所以耐克公司不得不停播该广告，为自己的行为付出代价。

所以要深刻理解中国传统文化的内涵，才能抓住受众心理。

如奥迪公司深谙中国政府官员显示权贵气派而又不想过度张扬的心理，故推出的奥迪A6豪华而内敛，成为中国政府不少机关单位的公务车。

对高校文学教学改革的几点思考高校文学教学改革已经成为当前教育领域的重要课题之一。

在过去几年中，高校文学教学已经面临了很多挑战，而这些挑战来自于教育市场的快速变化、课程教学的复杂性和全球化的竞争。

因此，高校文学教学改革显得至关重要。

本文将从理论与实践两个方面对高校文学教学改革进行一些思考，以期对同行提供借鉴和参考。

一、理论层面的思考高校文学教学的改革需要有坚实的理论基础和指导。

在思考高校文学教学改革方案时，应该秉持以下几点：1.深入挖掘文学的价值与意义文学在人类历史上具有独特的价值。

文学的作品可以反映出人类的生存状态，展现人类的智慧和文化。

而文学教育更是文学价值的直接体现，其培养人们的文学素养、审美能力和人文修养。

因此，在制定高校文学教学方案时，应该深入挖掘文学的价值与意义，确保文学的本质得到体现。

2.转变以“知识传授”为主的教学模式在过去的教学中，高校文学教育主要以知识传授为主。

而这种以讲授为中心的教学模式已经难以满足学生的需求。

在今天的大学教育中，需要转变为以学生为主的教学模式，重视学生的自主学习和自我实践，并在教学实践中增强学生实践能力。

3.加强跨学科整合与交流当前的文学教育需要更多地关注跨学科整合与交流。

比如文学与其他人文学科的交叉融合，以及文学与其他学科如社会科学和艺术学等的交流与对话，这有利于文学教育的跨学科整合与提高。

二、实践层面的思考针对当前高校文学教育的现状，实践层面的改革也十分重要。

本文从以下三个方面进行思考：1.完善高校文学教学体制高校应该完善适应现代文学教育需要的教学体制。

通过完善高层次教学人才培养机制、教学时长和课程设置、教学设施及技术支持等多方面的改革，为学生提供更好的文学教育体验。

2.强化教学方法与手段学生学习的需求随着时代的变迁而日益丰富多样。

因此，高校文学教育改革中需要加强对教学方法与手段的探索，适应学生的审美、阅读、思考与表达等需求。

可以通过教学相长模式、工作坊式教学、参与式教学等来加强学生的实践能力。

中国现当代文学教学改革之思考中国现当代文学教学改革是历史开展的必然趋势，下面是的一篇关于中国现当代文学教学改革探究的，供大家阅读查看。

中国现当代文学是汉语言文学专业的一门重要课程，它对提高学生的审美能力、提升学生的人文素养、引导学生树立正确的人生观和价值观有重要的意义。

但当前我国现当代文学教学的总体状况并不容乐观，教学内容、教学方法严重滞后，无法适应社会对人才培养的需要。

随着我国高等教育改革的全面启动，推进中国现当代文学教学改革，探索新的教育教学模式，已成为当前的一项重要而紧迫的任务。

(一)高校教育教学目标的调整，使现当代文学教学改革成为必然趋势随着改革步伐的深入展开，教育改革也提上了议事日程。

高校扩招更使高等教育改革步入了快车道，这必将使高校在生源构成、生源质量、生源比例发生显著的变化，从而带来人才培养目标、培养模式的转变。

详细而言，高校将由培养高级专业人才向通识教育、素质教育转变，由传授学生知识为主向提升学生的综合素质转变。

这种变化也使高校教育在课程设置、教学内容、教学方式等方面发生重大变革，例如将课程分为必修课、选修课、实践课;增加了大量的公共课程，根据社会的需要开设了大量的选修课程，等等。

当前高校的课程设置、教学方式、课时安排等方面的改革反映在现当代文学教学中就是课时量大为减少，教学任务、教学内容却在不断增加，能力要求更加凸显，这无疑加大了现当代文学的教学难度。

(二)学生的情况也在发生变化随着改革的深入，市场化、商品化逐步渗透到社会的每一个角落，人们的思维方式、价值观念也发生了宏大的改变，经济利益的追求成了时代潮流和价值取向，异常繁荣活泼的文学逐渐被边缘化，这也使文学对青少年的吸引力大大下降，使汉语言文学受到冷遇。

在以往汉语言文学是一个比较热门的专业，考这一专业的学生往往有比较浓厚的文学兴趣而且具有较好的文学根底，到了大学之后可以很自然的实现学习上的衔接。

但是，当前的学生往往受到应试教育的束缚，知识面比较窄、文学底蕴比较薄，在中学阶段往往忙于考试升学而很少阅读文学作品，所以，到大学之后对文学的学习往往比较吃力。

中国现当代文学教学的一点思考标题：中国现当代文学教学的思考中国现当代文学作为中国文学发展的重要阶段，对于文学教学的重要性不言而喻。

在教学实践中，我们应该结合时代发展的特点和学生的实际情况，采取有效的教学方法，培养学生对于中国现当代文学的兴趣和理解能力。

首先，我们需要关注教学内容的选择和设置。

现当代文学作为一个广泛的范畴，涵盖了多种文学形式和风格，如小说、诗歌、散文等。

在教学中，我们应该根据学生的年龄、文学基础等因素，合理选择文学作品，构建完整的教学体系。

可以选择一些代表性作品，如鲁迅的《狂人日记》，茅盾的《子夜》，余华的《活着》等，通过这些作品展示中国现当代文学的多样性和深度，引导学生对文学的全面理解。

其次，教学方法也至关重要。

传统的文学教学往往注重对文本的解读和分析，这是必不可少的环节。

但是，我们也应该注重启发式教学，引导学生通过阅读体验和情感共鸣来理解文学作品。

可以通过讨论、演讲、创作等方式，激发学生的文学创造力和审美情趣，使他们更加深入地参与到文学世界中来。

此外，多媒体技术的运用也是现代文学教学的重要手段。

借助于多媒体技术，我们可以将文学作品呈现得更加生动和直观，增强学生的学习兴趣和参与度。

可以利用音频、视频等形式，展示作品背景、作者生平、文学批评等信息，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

最后，评价方式也应该多样化和灵活。

传统的文学评价往往以答题形式为主，这种形式虽然能够考察学生的文学理解能力，但是也存在着单一和僵化的问题。

因此，我们可以采用开放性评价方式，如作品创作、阅读心得、文学评论等形式，充分发挥学生的主体性和创造性，从而更好地评价他们的文学素养和能力。

综上所述，中国现当代文学教学需要注重内容的选择和设置、教学方法的创新、多媒体技术的运用以及评价方式的多样化等方面。

只有通过这些努力，我们才能更好地培养学生对中国现当代文学的热爱和理解，促进文学教育的健康发展。

关于《当代文学》课程教学模式改革的思考《当代文学》课程教学模式的改革,应以素质教育为根本点,以能力驱动为手段,通过对教学内容知情达意地理解与运用,培养学生自主学习能力和独立思考精神;加强学生学术研究能力的养成,提高他们的综合素质,培养出能适应现代化社会发展需要的,勇于创新的高素质人才。

标签：知情达意;领会运用;思考创新现代教育理论认为,“教育的功能将更多地从传授现存知识和培养现有技能转向培养学生不断学习的能力,以使学生获得自身可持续发展的途径与方法。

教会学生学习,将是现代教育的主旋律。

”〔1〕重视培养学生的创新精神、实践能力、创造能力和创业能力,是培养高素质人才的需要,也是课堂教学改革的方向和目标。

据此,我们以高校汉语言文学专业主干课程——当代文学教学为例,总结出了“知·会·思”课堂教学模式,取得了较好的效果。

所谓“知·会·思”,即是指在具体的教学实践过程中,要求学生对课程内容做到知情达意、领会运用、思考创新。

一、知情达意,为学生构建开放式学习环境知情达意,是对课程教学内容最低层次的把握,即要求学生了解《当代文学》课程的基础知识和基本理论,能够大致梳理出中国当代文学史的发展轮廓。

众所周知,学习的最大动力是兴趣。

当代文学是一种动态的文学过程,活跃文坛的作家在不断创作和变化,文坛走向与社会发展以及现实生活联系密切,因而信息量大,争鸣性强,课程本身具有现实性、前沿性、开放性的特征,这正是激发学生学习兴趣的源点。

因此,要想取得良好的教学效果,就必须改变过去那种单纯的以老师传授、学生接受为主的学习方式,课上将讲授与讨论相结合,课后将认知活动与实践活动相统一,提倡学生自主、合作、探究式学习,为学生构建开放式学习环境。

1.课堂:讲授与讨论结合讲授是为了传授必要的知识,要注重指导性、启发性、示范性;讨论是交流,是深化(不同观点的碰撞往往深化知识,拓宽思维空间),是培养创造性精神的有效途径。

中国当代文学教学改革思考中国当代文学是一个永远开放的体系,这种开放性品格注定了有关它的教学与研究都将处于高校教学改革的领先位置.下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

中国当代文学是文学一个很重要的学科,也是文学史的一个重要组成部分,中国当代文学的发展对文学史教学体系的完善和发展都有很重要的意义。

但在当前的高校教育环境下,中国当代文学教学存在着一定的困难。

以高校中国当代文学的教学现状为出发点,分析其中存在的问题,并为中国当代文学教学改革提出建议。

中国当代文学;教学改革;路径与方法经济的发展是人们思想变革的推动力规代社会的生活节奏非常快同时六们的思想也产生很大的动荡而整个社会的人文精神、思想分量需要时间来沉淀,需要一批甘于坐“冷板凳”的学人。

鉴于当前的社会氛围河以说肖今社会很少有“静心做学问”的人了滚学教育呈现出和社会现实格格不入甚至背道而驰的局面,文学专业成为社会的冷门专业。

然而厂个民族的长远发展离不开精神文化的支撑。

因此肖代的高校教育中,必须要重视中国当代文学的教学改革提高教学质量。

中国当代文学的教学质量是直接和汉语言教学的整体质量相关的规有的教学环境下需要重视中国当代文学教学过程中存在的问题。

(1)教学理念过于落后在以往的汉语言教学中教学方面更重视学生的知识积累强调学生对重点理论知识的学习。

这样的方式培养出的学生多重视记忆性学习,忽视对自身独立思考能力的培养。

其实,中国当代文学教学是需要学生进行自主学习的在现有的教学环境中教育不是培养“考试机器”和“复制机器”而是需要学生独立自主地进行创新性学习,因此重视理论知识和强调死记硬背的教学已不符合现代社会对教育的要求。

(2)教材过于繁杂在教学过程中,中国当代文学的教材是很重要的一部分具有鲜明观点的教材可以给学生的思考和学习带来很多启发。

当代的文学教育研究中对于中国当代文学教学的研究非常多教学观点也非常多样,因此肖代文学教学在教学观点的选择上是有很大余地的。

关于高师中国当代文学课改革的思考1. 高师中国当代文学课程改革的必要性随着时代的发展，中国当代文学的发展也在不断推进，为了使学生更好地了解当代文学，高师中国当代文学课程改革是必要的。

首先，高师中国当代文学课程应该强调综合性教学，突出文学的审美性和实践性。

在教学中，应该注重文学的审美性，引导学生探索文学的审美价值，让学生更好地了解中国当代文学的精髓。

另外，应该注重文学的实践性，引导学生探索文学的实践价值，让学生更好地体会中国当代文学的实践性。

其次，高师中国当代文学课程应该强调实践性教学，突出文学的实践性和实用性。

在教学中，应该注重文学的实践性，引导学生探索文学的实践价值，让学生更好地体会中国当代文学的实践性。

另外，应该注重文学的实用性，引导学生探索文学的实用价值，让学生更好地体会中国当代文学的实用性。

最后，高师中国当代文学课程应该强调实践性教学，突出文学的实践性和创新性。

在教学中，应该注重文学的实践性，引导学生探索文学的实践价值，让学生更好地体会中国当代文学的实践性。

另外，应该注重文学的创新性，引导学生探索文学的创新价值，让学生更好地体会中国当代文学的创新性。

总之，高师中国当代文学课程改革是必要的，它既能够提高学生对文学的审美性的认知，又能够提2. 改革的目标与内容改革的目标与内容高师中国当代文学课改革的目标是增强学生对中国当代文学的认知和理解，使学生能够更好地掌握中国当代文学的精髓，提高学生的文学素养和文学创作能力。

改革的内容主要包括：一是改变课程的教学模式，采用多种教学方法，如讲座、讨论、实践等，注重激发学生的学习兴趣；二是改变课程的内容，把重点放在中国当代文学的创作、研究、审视等方面；三是改变课程的考核方式，采用综合性考核，以提高学生的文学创作能力为目标。

3. 改革的实施方案实施方案：1. 加强教学管理，建立科学有效的教学管理制度，确保教学质量；2. 加强课程设置，把当代文学课程设置与时俱进，把新的文学理论和文学作品纳入课程，使学生能够更好地了解当代文学；3. 加强教师培训，为教师提供全面的培训，让他们更好地把握文学教学的最新发展；4. 加强学生参与，提高学生的参与度，让他们更加积极参与课堂活动，提高学习效果；5. 加强教学评估，开展定期的教学评估，及时发现学生学习中的问题，及时采取措施改进教学质量；6. 加强与实践的结合，把文学理论与实践结合起来，让学生在实践中更好地把握文学的本质。

中国现当代文学教学的一点思考
以中国现当代文学教学的一点思考为标题，我想从以下几个方面来探讨这个话题。

中国现当代文学教学的核心应该是培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

在教学过程中，我们应该引导学生去阅读各种不同类型的文学作品，包括小说、诗歌、散文等，使他们能够欣赏和理解不同的文学风格和表达方式。

同时，我们也要教会学生如何分析和解读文学作品，从中发现作家的写作意图和思想内涵。

中国现当代文学教学应该注重培养学生的批判思维和创造能力。

在教学中，我们应该鼓励学生对文学作品进行批判性思考，提出自己的见解和观点。

同时，我们也要培养学生的创造能力，鼓励他们尝试写作和创作，从中发掘自己的文学才华。

中国现当代文学教学还应该注重培养学生的文化自信和民族意识。

在教学过程中，我们应该引导学生去了解和认识中国文学的历史和传统，让他们对中国文学有更深入的理解和认同。

同时，我们还要引导学生去关注当代社会和时事问题，使他们能够通过文学作品来反映和思考现实生活。

中国现当代文学教学还应该注重培养学生的跨文化交流能力。

在教学中，我们应该引导学生去阅读和比较不同国家和地区的文学作品，了解不同文化之间的差异和相通之处。

同时，我们还要鼓励学生参
与到跨文化的交流活动中，通过与外国学生的交流和合作，提升自己的跨文化交际能力。

中国现当代文学教学应该以培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力为核心，注重培养学生的批判思维和创造能力，培养学生的文化自信和民族意识，以及培养学生的跨文化交流能力。

只有通过这样全面的教学方法，我们才能够培养出有文学素养和创新精神的新一代文学人才。

摘要: 中国当代文学是高校中文专业开设的一门重要课程,但在具体教学过程中该门课却体现出诸多不足,如教师株守传统教材,教学方法单一,缺乏创新,考核方式死板,无法充分调动学生学习的积极性和主动性。

为了改变这种状况,必须转变教育教学观念,改革原有的课程体系、教学内容和教学模式,因而教改势在必行。

关键词: 中国当代文学教学体系课堂讨论电化教学考核制度上个世纪50年代后期,“当代文学”作为与“现代文学”既相衔接又相区别的文学分期概念得到认可,并在“文革”结束的70年代末以后得到更广泛的运用,到今天已有几十年的发展历史。

作为中文系的主干课程之一,中国当代文学从大纲到教材、参考书的编写、出版,已经自成体系,相当齐全。

随着高校教育改革的不断深化,当代文学在学科建设和教学工作方面都取得了显著的成绩。

但是,这门学科只有上限,没有下限,其内容在不断延伸,而学时没有变化,有的甚至减少,因而矛盾越来越尖锐。

为了在有限的课时内更好地完成教学任务,教师必须转变教育教学观念,改革原有的课程体系、教学内容和教学模式,因而教改势在必行,别无选择。

一、综合各家之长,重组教学体系在目前使用的几种当代文学教材中,有的材料丰富,但主线不明;有的线索清晰,但材料太少;有的个性突出,但视野过窄;有的结构很好,但内容杂乱。

面对这种状况,我的选择是:综合各家之长“重组单元”,即对教学内容进行重新安排。

在这个环节中,主要职责在教师,要求教师广泛阅读,比较各种教材的优劣,综合各家之长,并注意吸收学术界最新研究成果,重组教学体系,构成6个单元,即:绪论(当代文学的性质与特征、当代文学的历史分期与各时期的主要特点)—文艺运动和思想斗争—诗歌—小说—散文—戏剧,每个单元开始有一个综合述评,作为总体导言,便于学生全面了解本单元内容。

二、加强课堂讨论,实现师生互动中国当代文学是汉语言文学专业最重要的专业基础课程之一,也是教育部所确定的全国高等学校中文专业核心课程之一,其对于了解当代文学的基本面貌,认识复杂的文学现象,拓宽文学视野,提高人文素质,都具有重要的价值和意义。

本科小学教育专业中国当代文学史课程教学改革的思路与措施【摘要】本文对当前本科小学教育专业中国当代文学史课程教学中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了本科小学教育专业中国当代文学史课程教学改革的思路与措施。

【关键词】本科小学教育中国当代文学史教学改革思路措施本科小学教育专业中文方向的教学目的是为小学培养和输送优秀的语文教师，所有的课程设置、课程设计都应该围绕这一目的进行。

教育部在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都进行了规划，对小学语文教师应具备的素养提出了更新更重要的要求：一个优秀的小学语文教师应具备教育、人文、创新、美学、科学、信息、实践等多种素养。

当代大学文化承载了知识传播、人格教育等多项功能，如何把广博、精深、多元的大学文化和小学教育结合起来，是本科小学教育专业课程设置和教学应该思考、解决的问题。

中国现当代文学史作为四年制本科小学教育专业中’文方向的学生重要的专业必修课程，是为培养学生的人文、美学、创新意识而专设的文学课程之一，而中国当代文学史课程则是中国现当代文学史课程的重要组成部分。

以2003年-2006年天津师范大学初等教育学院小学教育专业中国现当代文学的教学大纲为例，中国当代文学史课程在51课时内应达到的教学目标是通过教学，使学生了解中国当代文学发展概况，熟悉各个时期的主要作家和重要作品，掌握有关中国当代文学的基本理论和基础知识，提高运用马克思主义的基本观点分析、鉴别和评价当代文学作品的能力。

然而，目前的中国当代文学史课程的具体教学中存在较多问题，难以实现上述教学目标。

一、中国当代文学史课程教学中存在的问题（一）教材严重滞后与当代教学环境的矛盾教材滞后一直是制约中国当代文学学科发展的瓶颈和难点。

目前，许多中国当代文学学科教材内容不能适应时代和文学本身的发展。

从时间上来说，这些教材的下限基本在20世纪80年代末，与现在相差20年左右，也就是说，这20年的相关文学史内容在教材里是空白的。

对中国当代文学史教学改革策略的几点思考中国当代文学史是一门本科高等院校中文系的专业基础课程，设立时间较长，课程体系建设历史较为久远，这一方面使其积淀了深厚的学科教学经验，同时也造成了其在面对当下学校教育、学生需求的新形势时，反应不够迅速。

近年来，高等学校和学生必须面对日益增加的就业压力，学校课程设置和学生日常学习内容的选择都更加功利。

在这种新形势下，作为一门文学类基础课程，如何既能完成课程的核心教学目标，又能适应学生求职的需要，是中国当代文学史课程必须重视的问题。

在当前发表的有关此课程的教改文章中，大多将注意力集中在教师教学方法的改进方面。

但笔者以为，要让中国当代文学史适应新形势，还有一些方面是较易被忽略却又必须进行深入思考的。

此外笔者所在的学校近年来积极推行教学改革，在实践中也积累了一些经验，在此记录下来，和同道们交流分享。

一、明确课程定位要想让一门课程能充分适应当前大学教育的新形势，首先应该重新为其准确定位，即制定明确的课程教学目的。

作为一门文学基础课，其根本目的首先应如蔡元培先生所倡“美育代宗教”，使学生获得深刻的人文思想，培养其敏锐的审美感悟力，提高其欣赏品味。

但当今社会已经日益重视实利、崇尚实用，在这种时代风潮中，大学教育虽不能一味附和、丧失原则，也不应无视现实、凌虚蹈空。

此外，“今天的本科教育也与过去不同。

过去的本科教育以培养专家为目的，而今天的本科教育成为带有普及性的高层次的基础教育，绝大多数受教育者要到与文学无关的部门服务，所以教育的实用性和功利性在今天变得更为切要。

”[1]所以在综合考虑了上述情况后，笔者所在学院的现当代文学教研室为中国当代文学史课程作出了如下定位：本课程的教学一方面要重实用，对学生进行知识（文学史知识体系）的传授和技能（与文学有关的语言表达、写作等）训练，又要从审美与精神上对学生施加尽可能大的影响。

本课程的根本宗旨是在完成“务实”任务的基础上，追求审美品格与精神向度，达到鲁迅所说“涵养神思”“崇高好尚”的目的。

当代文学课程教学改革思考解析摘要:中国当代文学课程教学长期以来处于理论教学的传统教学模式之中，其教学观念陈旧与当代大学生的思维和认知方式严重脱节，面对全球化和消费主义思潮引发的文学边缘化，当代文学课程教学应从学习主体的特点出发，启发文学学习兴趣，促进学生的自主学习、协作学习等方面进行教学改革。

关键词:当代文学;课程改革;自主学习“中国当代文学”是教育部确定的一级学科中国文学下设的二级学科课程，是高校中文专业文学类课程中的主干必修课程。

同时，中国当代文学课程在文学类课程体系中具有一定的特殊性，课程关注范围在1949年至今中国范围内的文学的发生和发展状况，其时空跨度不足七十年，研究对象有一半均为在世作家文学创作，使得其与当下的文学发展高度契合，文学批评与文学创作的互动性较强，因而中国当代文学课程站在文学发展的前沿关照文学规律，文学与时代的同步感，师生对文学阐释的使命感，体验感，参与性更强，使得该课程的活力因子更为丰富，受到师生的高度重视。

一、中国当代文学课程教学现状分析中国当代文学课程的主流教学模式是以理论教学为基础，教师在教学过程的三要素(教师、学生、教材)中充当主导作用。

教材一般选用《中国当代文学史》(洪子诚著)、《中国当代文学》(王庆生、王又平主编)等“文学史”作为基本教材;“作品选”则常常选用《中国当代文学作品精选》(谢冕、洪子诚主编)、《中国当代文学经典阅读》(程光炜主编)作为辅助教材。

90年代中期以来，中国当代文学课程进入现代化教学阶段，增加“媒体”要素，普遍运用多媒体计算机和网络通信等教学手段，使得多种教学媒体在教学过程和教学环境中扮演重要的角色。

事实上，以教师教授为主的理论教学模式的本质并没有改变。

这种模式的优点在于在组织、监控整个教学活动进程中高度重视教师的主导作用，兼顾情感因素在学习过程中的作用，也便于教师将当代文学史发展流变进行系统化地传授。

其缺陷在于:首先，理论教学模式的哲学基础是经验论和联想论，将人类学习归因于经验获得、刺激———联想系统，将教师作为学习环境的控制者和学生学习行为的强化者，而极大地弱化学习者的能动作用。

教育教学文_曹焕君中国现当代文学课程教学改革的几点思考研究摘要:本文主要从当代性、多元性、情趣新三个方面内容，分析了中国古代文学课程的改革，以供广大同仁参考。

关键词：中国；现代；文学；课程；改革相对于中文系的学生而言，中国古代文学是其基础的课程，在学习的过程中，它不单单需要引导学生能够掌握中国文学这个庞大知识机构的任务，同时还需要担任着传承祖国文化的重任，它的重要性是不言而喻的。

一、教学内容的当代性“当代性”它主要指的是，在古代文学教学过程中，必须要当代的意识能够将学生引导在时代的制高点当中，并且能够按照当代的人文精神去对古代的作品进行品鉴，同时能够掌握古代文学发展的构建与作用。

如果不能够掌握这些内容，单纯的以古论古，学生就会在一定的程度上认为古代人的感情、思想会与当代的精神生活存在距离。

例如在进行先秦历史的散文教学过程中，常常会举例涉及到“民贵君轻”、“民为邦本”等民本思想。

该思想与今天提倡的民主思想有没有本质的联系？它具备那种进步意义与历史局限？它的产生基础以及阶级的根源与心理依据是那些？针对这些问题，在教学过程中，老师就需要指导学生能够按照当代人的精神对其进行分析、研究、最后做出判断。

否则，一些学生就会认为这种思想不是完全正确的，没局限性，严重的还会将民主思想与民本思想这两种思想混淆。

二、教学模式的多元性自从新中国成立后，我国古代的文学教学的方式都有了自己的特点。

按照格局区分，可以将其分成“作家传记加作品述评”模式。

对于该模式而言，它从创作论的角度与社会学研究的角度看来是无可厚非的，同时得到的成就也是不可忽视。

但是，在当下时代的要求下，这些模式都变得非常的呆板，在教学过程中，会导致学生失去学习的兴趣。

就该模式而言，其具备以下三个方面的特点。

1、作品选相与文学史的结合。

作品选和文学史是古代文学中的主要内容。

在这两个内容的处理上有两种方式，其一是讲授，其二是分开讲授。

但是，这两种方式都同样有缺点存在。

中国当代文学教学现状与改革思考中国当代文学教学现状与改革思考一、中国当代文学教学现状（一）课时量受到限制随着高校教育的改革，复合型人才教育的地位越来越重要，本科教育在专业课的基础上增设了大量的公共课程，这使得中国当代文学这类专业课的比重减少，本科教育的目标发生了结构性的转轨和变化，由培养精英化人才模式转向大众化，市场化教育或教育化市场，开始强调多元化教育理念和大学生的与世界接轨性转型，这对学生的成长和发展确实有很大的帮助，但也存在着问题，使得大学生的专业性减弱，在研究生阶段，专业性才加以突出。

因此，在中国当代文学教学中，现代性代替了当代性。

于是，公共课程的数量大量增加，不同程度上减少了专业课的课时，使专业课的地位剧烈下降。

中国当代文学的内容包含了文学史、“经典”的作家作品和优秀的文学批评的成果。

教育的目的是通过对这些知识的传授，培养学生对文学的兴趣，提高学生的人文素养和道德品质，有限的课堂时间给教师的教学带来了难度。

造成了人文精神的滑坡。

（二）学生对当代文学的重视程度低在二十世纪80年代中期以前，文学受到社会各界的推崇，青年学生都乐衷于对文学的学习，汉语言文学专业是比较热门的专业之一，学生是本着对这门专业的热爱来学习的，在学习时主动性比较强，不但能够在学习知识时如鱼得水，也能够在文学的学习中培养自身的品质。

现如今，由于社会对人才的要求的实用性，市场化，应用型，人才市场竞争激烈，学生为了以后的就业着想，一般不把汉语言文学专业放在报考的第一选择，学生普遍认为文学与现实的联系不大，对他们的就业没有太大的帮助。

汉语言文学专业的学生在课下学习文学的时间少，他们对文学学习的目的就是为了应付考试，课下时间都用在了计算机和英语的学习上，学习优秀的还有相当一部分出国留学而后定居国外或在跨国公司，影视公司，传媒行业等高收入阶层流动，在这样的语境下，学习文学的积极性当然不高，兴趣不浓。

“经典”“消失”，流行文化，消费主义文学盛行。

中国当代文学史课程教学改革的几点思考
孙担担
【期刊名称】《沈阳教育学院学报》
【年(卷),期】2009(011)003
【摘要】通过反思传统的教学模式,论述了高校中国当代文学史课程必须强化人文素养提高的必要性.提出了改革教学方法,应开设作家讲堂,模拟研讨会;改革评价模式,应增加主观发挥题的比重,定期布置小论文的几点思考.
【总页数】2页(P59-60)
【作者】孙担担
【作者单位】沈阳大学,文化传媒学院,辽宁,沈阳,110041
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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1.开放性·互动性·双重主体性--"中国当代文学史"课程教学改革模式初探 [J], 吴义勤
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3.本科小学教育专业中国当代文学史课程教学改革的思路与措施 [J], 邵瑞霞
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5.一流专业背景下的近世代数课程教学改革的几点思考
——以伊犁师范大学为例 [J], 高百俊
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