立德树人,培育中职学生核心素养

立德树人，发展核心素养一、立德树人的内涵和要求立德树人是中国传统教育的核心理念，也是新时代教育的使命所在。

在习近平总书记提出的“立德树人”重要命题中，明确指出：“推进教育现代化，必须坚持立德树人的根本任务，增强教育的社会责任感和使命感”。

“立德树人”要求我们在教育实践中，不仅仅要培养学生的知识和能力，更要注重培养学生的品德和人格，培养学生健全的人格素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人的过程是一个长期的系统工程，包括学校、家庭、社会等多方面的共同努力。

在学校教育实践中，要注重塑造健康阳光的校园文化，加强学校思想政治教育，提高学生道德素养，使他们具有正确的人生观、价值观和世界观。

在教育管理者和教师的引领下，学生成长成才过程中，家庭、社会等方面的力量也需要齐心协力，共同育人，使学生得到全面的培养。

二、核心素养的内涵和要求核心素养是指学生在学习和生活中应当具备的基本素养，它不仅关乎学生的学术能力，更涉及学生的综合素质。

当前，国际上已经出现了多种有关核心素养的概念和模型，如美国的21世纪技能框架、澳大利亚的通用能力学习项目、中国的素质教育等。

这些核心素养包括了文化素养、思维品质、学习能力、创新能力、社会能力等多个方面，是现代教育体系的重要组成部分。

核心素养的培养应当是学校教育的重要任务。

当前，中国教育已经对核心素养提出了明确的要求，例如在《关于深化教育教学改革全面提高高中阶段教育质量的意见》中提出了“德智体美劳全面发展核心素养”的培养要求。

这表明，推进核心素养的培养已经成为教育改革发展的重要着力点，各地学校纷纷开展了素质教育课程改革、育人文化建设和核心素养评价等方面的实践探索。

三、关于立德树人和培养核心素养的关系立德树人和核心素养是教育的两个方面。

立德树人是教育的根本任务和使命所在，核心素养则是实现立德树人目标的重要手段和途径。

在教育实践中，立德树人的主要内容是要培养学生的德、智、体、美、劳全面发展的素质，而核心素养正是全面素质教育的重要组成部分，两者紧密关联、相辅相成。

中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。

近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。

一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。

因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。

二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。

一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。

“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。

以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。

“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。

三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。

1.自主管理体验，做细生本德育。

能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。

德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。

各部分共同哺育学生的成长。

比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。

2.平台载体体验，做优全科德育。

立德树人，发展核心素养立德树人，是教育的根本任务，也是教育的价值所在。

只有通过立德树人，才能培养出具有高尚品德和健全人格的公民，为社会的进步和发展做出积极的贡献。

立德树人的核心在于培养学生的核心素养。

核心素养是指在知识、智慧、能力的基础上，融合了情感、意志、价值观等综合能力的素养。

核心素养不仅包括知识技能的掌握，更重要的是培养学生的思辨能力、创新能力、社会责任感等综合素养，使他们能够面对复杂多变的社会现实，主动解决问题，为社会的发展提供源源不断的动力。

要培养学生的核心素养，首先要注重道德品质的培养。

道德品质是成为一名优秀公民的基础，是一个人立身之本。

学校要通过日常的教育活动和校规校纪的制定，引导学生养成良好的行为习惯和价值观念，树立正确的道德观念，明确应该遵守的道德规范，弘扬社会主义核心价值观，让学生养成诚实守信、友善团结、勤奋好学等优秀品质，为社会创造正能量。

培养学生的思维能力和创新能力。

知识是人类进步的基石，而思维能力是运用知识的关键。

学校教育应该注重培养学生的思辨能力、批判性思维能力和创新能力，引导学生学会用逻辑思维解决问题，培养他们的创造力和创新意识，使他们能够独立思考、善于发现问题和解决问题，培养他们的团队合作能力和领导才能，为未来的发展做好准备。

培养社会责任感也是立德树人的重要内容。

作为社会主义时代的公民，每个人都应该有责任为社会的发展做出贡献。

学校要培养学生的社会责任感，让他们明白自己的行为对社会有着重要的影响，要教育他们关注社会问题，关心弱势群体，积极参与公益活动，为社会的和谐发展尽一份力量。

立德树人，发展核心素养，是教育的根本任务，也是培养未来公民的重要途径。

学校应该加强对核心素养的教育，注重培养学生的道德品质，思维能力和创新能力，以及社会责任感，为培养德才兼备的新一代人才奠定坚实的基础。

只有这样，我们才能培养出具有高尚品德和健全人格的公民，为社会的进步和发展做出积极的贡献。

立德树人下培养学生核心素养的大单元与跨学科教学摘要：本文旨在探讨在立德树人的指导下以培养学生核心素养为目标，实现大单元教学和跨学科教学的策略。

核心素养在学生综合素质教育中具有重要地位，而大单元教学和跨学科教学则为培养学生核心素养提供了有效途径。

文章首先强调了核心素养的重要性，接着分析了目前教育中的问题，最后提出了改进策略。

希望本文能为教育界提供有益的参考。

关键词：立德树人、核心素养、大单元教学、跨学科教学、综合素质教育立德树人是教育的根本任务，培养学生的核心素养是其重要组成部分。

核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通技能、合作精神等多个方面，对学生综合素质的提升至关重要。

为实现这一目标，大单元教学和跨学科教学成为重要的教育策略。

一、核心素养的重要性：核心素养对学生的学习成绩和未来发展至关重要。

批判性思维使他们能够深刻思考、提出问题、评估信息，创新能力帮助应对挑战并提出创新解决方案，沟通技能和合作精神则促进与他人的有效交流和团队协作。

这些素养不仅助力学生在学术领域脱颖而出，也使他们能够应对快速变化的社会和职业环境，成为未来的创新者和领导者。

因此，教育体系应将核心素养培养作为重要目标。

二、教育中存在的问题1.知识碎片化传统教育体系通常将知识按学科划分，并按照特定的教材和课程计划进行传授。

这导致学生将知识视为孤立的、零散的碎片，而不是一个有机的整体。

他们在不同学科中学到的知识往往难以相互关联和整合。

这种知识碎片化限制了学生的综合素质的培养，因为综合素质要求能够将各种知识和技能有机地结合起来，以解决复杂的问题和应对实际生活挑战。

2.学科割裂学科之间的分隔常常使学生难以理解知识领域之间的相互关系。

学科的划分使学生将知识局限于特定领域，而不考虑知识的综合性和跨学科性质。

然而，在现实生活和职业中，问题通常不会被局限在一个学科内，而是需要多学科知识的综合运用。

因此，学生需要跨学科思维，以更好地理解和解决复杂问题。

中职学生发展素养之职业核心素养的培养摘要：随着国家经济的快速发展，各企事业单位对劳动者素质的要求越来越高，职业教育肩负培养高素质的技术技能型人才的重任，而职业学校学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。

因此，培育和提升职业学校学生的核心素养显得迫在眉睫。

关键词：中职学生；职业核心素养；措施1中职学生核心素养概述核心素养，简单来说，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

具体而言，核心素养包括三个方面、六大素养以及十八个基本点。

三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与等；六大素养即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等；十八个基本点则包括人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用等。

2中职学生核心素养现状分析2.1文化基础知识较薄中等职业学校的学生大多数都是在初中学习阶段学习成绩不太理想的一些学生。

因此，这些学生的文化基础知识普遍都比较薄弱。

中职学生文化基础知识薄弱具体表现为：第一，因为中职学生基础知识薄弱，所以导致他们在学习专业课程时明显费劲吃力；第二，因为中职学生缺乏文化知识，所以导致他们言语粗俗、行为鲁莽；第三，因为中职学生知识见闻狭窄，所以导致他们对一些生活、文学等常识知之甚少。

而这些，又会成为阻碍中职学生核心素养发展的绊脚石。

2.2自主发展能力较低俗话说：“师傅领进门，修行靠自己。

”不可否认，学生核心素养的发展与中职教师有着密不可分的联系。

但是，学生核心素养的发展关键还在于学生自己。

也正因为如此，自主发展能力也就成为了学生的核心素养之一。

然而，部分中职业学校学生因为自主发展能力较低，所以导致他们踏上工作岗位之后缺乏敬业精神和奉献意识，不能够持之以恒地深挖自身专业知识，提升自身专业水平。

此外，部分中职学生在踏上工作岗位之后，不能够继续加强个人思想道德品质修养也是导致他们自主发展能力较低的一个重要因素。

以史育人，立德树人：中职学生历史学科核心素养培养的路径探究摘要：中职教育是国民教育的重要组成部分，历史学科核心素养的培育对中职学生的全面发展具有重大的意义。

但我国现行的中职历史教育体系中还存在的诸多的问题。

本文在探讨中职历史学科核心素养培养的必要性的基础上，指出在培养过程中所出现的诸多问题，并提出针对性的举措，为中字历史教师提供教学思路和建议，帮助立德树人目标切实的落地，如坚持以学生为中心，调动学生的真情实感；重视和使用评价机制；发挥激励作用教学方法的充分使用，丰富教学内容，教师通过多种渠道，提高自身教学素养，培养学生自主学习意识，营造良好学习环境等。

关键词：中职学生；历史学科；核心素养；立德树人当今世界意识形态斗争愈发激烈，为了更好的提升我国技术人才的国家认同感和社会责任感，增加民族自信和道路自信，依据《国务院关于加快发展现在职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等文件中的要求以及党十八大提出的立德树人的教育方针。

新中国历史上第一个中职业学校历史课程标准《中等职业学校历史课程标准》在2020年推出，里面明确提出中职学生与普高学生在历史学科培养目标上都是发展唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀五大核心素养，但中职学校与普通学校由于学校性质的不同，其培养目标和学生的学情存在着差异。

因此如何将历史学科核心素养与技术人才的培养结合起来，彰显素质教育，突出中职特色，是目前中职学校历史学科教育需要解决的重点问题。

历史成为职业高中的公共基础必修课程，表明其对职中学生的全面发展具有着重要的意义。

我们的职中学生需要了解中国的历史，才能真正的去认同我们这个国家，认同我们中华民族，增强文化自信和民族自信，摆脱西方话语权；而学习世界历史可以让我们感受到不同民族和文化的魅力，开阔自身的眼界和视野，用整体和发展的眼光去看待事物的变化历程，构建人类命运共同体意识，从中汲取人类伟大的精神力量，为自己未来的人生提供更多样化的选择，更好的为社会主义现代化的建设添砖加瓦。

立德树人，发展核心素养1. 引言1.1 立德树人，发展核心素养在当今社会，教育的目标已经逐渐从简单的传授知识转变为培养学生的综合素养。

立德树人，发展核心素养作为教育的重要任务，旨在促进学生的全面发展，提高其综合素质。

通过培养学生的道德情操，强化学生的创新能力，提升学生的综合素质，加强学生的实践能力，以及发展学生的团队合作精神，可以帮助学生更好地适应社会的需求，拓宽个人发展空间，提高竞争力。

立德树人是教育的根本任务，是国家培养未来人才的关键所在。

发展核心素养是培养学生的关键环节，是教育实践的核心内容。

教育要立足于立德树人，注重学生的全面素质发展，培养学生的创新能力和综合能力，推动学生的发展和成长。

只有通过立德树人，发展核心素养，才能真正实现教育的价值，为社会培养更多的有用人才，为国家的发展做出更大的贡献。

2. 正文2.1 培养学生的道德情操培养学生的道德情操是教育的根本任务，也是立德树人的首要目标。

道德情操是一个人品格的重要组成部分，它体现了一个人的思想道德水平和价值取向。

在现代社会，道德风气日益败坏，道德沦丧现象屡见不鲜。

培养学生的道德情操显得尤为重要。

学校应该从日常教育活动中注重培养学生的道德情操。

教师在课堂上要注重培养学生的道德意识和道德观念，引导学生树立正确的价值取向和行为准则。

学校要通过各种渠道对学生进行道德教育，让他们懂得什么是道德规范，如何做一个诚实守信的人。

学校应该引导学生树立正确的人生观和世界观。

学校可以通过讲座、讨论等形式，让学生认识到人生的价值和意义，明确自己的目标和追求，培养学生正确的人生观和世界观。

学校要建立健全的道德教育机制，加强和家庭、社会的合作，共同努力培养学生的道德情操。

学校要加强对师生的心灵沟通，让学生感受到教师对他们的关爱和呵护，从而激发学生内心的热爱，培养学生感恩之心和责任感。

培养学生的道德情操需要学校、家庭、社会共同努力，只有这样，才能让学生成长为品学兼优、德才兼备的新时代人才。

ＧＵＡＮＧＤＯＮＧＪＩＡＯＹＵ广东教育·职教　２０２０年第６期中职学生思政学科核心素养培育的教学实践文／佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校　贾慧咏 一、中职思政课核心素养的定位与立德树人的内在逻辑 思政课承载着学生价值观的正确引导任务，是引领学生扣好人生中的第一粒扣子的关键课程。

学科核心素养的价值定位是：使国家的教育方针具体化地落实到立德树人之中。

改变之前宏观目标（国家的教育方针）和微观目标（思政课程教学内容）之间中观育人目标缺失的现象。

立德树人是国家的教育方针和根本任务，而核心素养是思政课落实立德树人的重要抓手或有效载体。

本文主要以创新和改进思政课的教学方法为切入点，通过社会实践、课堂演练、情境设计等引导学生能够自主学习，能够和同学一起合作探究。

着力在遵循学生德育知信行规律的前提下，培育学生的政治认同、职业精神、法制意识、健全人格和社会参与核心素养。

最终落脚在学生成为担当民族复兴大任的时代新人，为学生成为一名德智体美劳全面发展的人奠定正确的“三观”基础。

二、思政学科核心素养培育的重要意义 （一）课程本身的特殊使命与现状矛盾使然相比于高中阶段的思政课，中职思改课的特殊性在于其目标设定可以高低分层，注重培养学生知行统一，能够将所学转化到实际的运用之中，突出情感目标。

根据中职生生源复杂以及专业性等特点，应该突出健全人格、职业核心素养的培养。

笔者发现，思政课程使命与思政课实际相悖，目前中职学校思政课存在泛化、虚化等现象，主要表现为学生、学校其他科任教师，对思政课的重视程度不够，学生会利用思政课请假去做学校相关活动。

也存在班主任利用思政课组织班级相关人员为学校重大活动彩排训练的情况，比如每学年的文艺汇演之类的活动。

学生对提高自身学科核心素养的意愿不强，其他非思政课教师也没有课程思政的意愿。

另一方面，目前思政课教师素质和课改的力度与思政课程地位相悖，不能有效地将学科核心素养贯穿课堂始终。

老教师的教学经验丰富，但是教学资源的选择不能紧跟学生核心素养需求，新教师教学资源选取比较新颖，能够吸引学生的眼球，但是自身的教学能力又不足以有效地引导学生深刻反思、触动学生的内心，不能使学生在日常生活中真正践行学科核心素养。

《中职学生核心素养》大纲自教育部发布《中国学生核心素养》以来，就受到了全社会的热议。

对于中职学校而言，发展学生的核心素养，一是贯彻党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，培养德智体美劳全面发展的中职学生；二是全面实施素质教育、深化教育领域综合改革、着力提高教育质量；三是顺应世界教育改革发展趋势，大力提升我国教育国际竞争力。

核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

核心素养的培养落在中职学生身上，就更多地与德育联系起来，这是由中职学生这一特殊群体特征决定的。

随着社会经济的变革加剧，产业的转型升级，国家发展所需的岗位技能不断更新，对中职学生的要求也就越来越高。

因此，这就要求中职学生在个人品质和能力上下功夫，全面适应21世纪的社会发展。

首先，中职学生要培育优良品德。

坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，要心中有祖国、心中有集体、心中有他人，敢于有梦、追梦和圆梦；锻炼道德情操，做一个有道德的人，成为人人点赞的学生；遵守法治纪律，明辨是非，严格自律，远离不良风气；养成文明习惯，举止优雅、言谈有礼、待人真诚、尊重他人。

其次，中职学生要夯实人文底蕴。

夯实文化基础，学好文化课，提高学习效率和学习能力；提升人文修养，做一个有文化、有内涵的学生；做好职业规划，加强自我管理，明确求学的目标，为职业发展制定好计划。

再次，中职学生要打造精湛技能。

学习工匠精神，爱岗敬业，吃苦耐劳，精益求精，追求极致；强化专业技能，打磨自己的核心竞争力，在实习中积累技能经验；养成双创意识，敢于创新，不断突破，尝试创业。

最后，中职学生要保持身心的健康。

锻炼强健体魄，积极参与体育活动，磨练意志品质；保持心理健康，热情大方，向上向善，阳光自信；加强社会实践，走进社会，走进企业，敢于接受挑战，善于解决问题。

培养学生核心素养，落实立德树人根本任务摘要：2016年我国教育部颁发了《中国学生发展核心素养》这项研究成果，研究成果的发布为我国教育体系的改革指明了发展方向。

此次教育体系改革的最主要目的就是全面提升学生的核心素养，实现“立德树人”的教学目标。

本文首先对核心素养的概论进行了一个系统的论述；然后针对我国当前培养学生核心素养现状中存在的一些问题，提出了相应的可行性建议。

关键词：核心素养立德树人教育体系我国在第十八次全国人民代表大会中首次提到了要把“立德树人”作为当今教育改革的首要目标。

培养学生的核心素养是对“立德树人”的具体落实。

培养学生的核心素养是全面贯彻我国党的教育方针、政策，是推动我国教育体系有效改革的强大推动力。

因此，本文就“培养学生核心素养，落实立德树人根本任务”进行研究具有非常积极的时代意义。

一、核心素养的概论1.核心素养的意义。

核心素养就是指所有学生都应该具备的最关键的、共同的素养，是知识、专业技能和态度的一种综合表现。

核心素养的形成是在先天遗传的基础上，再加上后天环境的影响逐渐形成的。

学生核心素养的形成是学生在接受各个时期的教育过程中，逐步具备的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的素养。

学生的核心素养是稳定的、开放的，是伴随终身可持续发展的。

学生的核心素养是学生今后适应社会，实现自我的全面发展的基本保障。

同时，学生核心素养的培养，也为构建和谐、文明的社会主义，落实立德树人的教育目标起到了积极的推动作用。

2.学生核心素养体系范畴。

我国教育部在《中国学生发展核心素养》中提出了中国学生核心素养体系由3个方面、6大要素和18个要点组成。

学生核心素养是关键素养并不是全民素养，而是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等能力等的综合体，是实现“立德树人”教学目标的根本保障。

二、学校培养学生核心素养的现状1.核心素养的教学现状。

目前我国大部分的教师对于培养学生核心素养的意识还比较淡薄，没有切实认识到培养学生核心素养的重要性。

“立德树人”理念下高职体育学科核心素养培养途径分
析
一、学科理论知识的培养
高职体育学科的核心素养首先包括对学科理论知识的掌握。

学生需要学习体育学科的基本理论知识，包括体育科学的基本概念、原理和方法，以及运动生理学、运动心理学、运动训练学等专业领域的常识和理论。

在培养学生学科理论知识的过程中，可以通过课堂教学、实验教学、案例教学等方式，让学生系统地学习与掌握学科理论知识。

二、实践能力的培养
高职体育学科核心素养的培养还包括实践能力的培养。

学生需要通过实际操作和实训，掌握体育专业技能和方法，培养实际操作的技术能力和创新能力。

这可以通过实验实训、实习实训、实地考察等方式进行培养，让学生参与实际的体育活动和运动训练，掌握体育运动的规律和方法，提高自己的运动技能和教学能力。

三、人文素养的培养
高职体育学科核心素养的培养还需要注重培养学生的人文素养。

学生需要具备正确的人生观、价值观和道德观，要有社会责任感和良好的职业道德。

这可以通过开展思想政治教育、职业道德教育、社会实践等方式进行培养，让学生了解社会的发展和变化，提高自己的社会责任感和职业道德水平。

总之，“立德树人”理念下高职体育学科核心素养的培养途径应综合运用理论教学、实践教学和人文教育等多种教育手段和方法，注重培养学生的学科理论知识、实践能力和人文素养。

只有通过综合培养，学生才能
全面发展，成为具有一定理论水平和实践能力的体育专业人才，为国家和社会做出积极贡献。

立德树人，发展核心素养近年来，教育改革风起云涌，教育部门不断强调要立德树人，培养学生的核心素养。

立德树人，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求；核心素养，是指要培养学生的批判性思维、创新精神、合作能力、信息素养和实践能力。

立德树人和培养核心素养是教育的根本任务，是学校教育必须完成的重要使命。

通过本文，我们将探讨立德树人和发展核心素养的关系，以期为教育实践提供一定的启示。

立德树人是培养核心素养的内在要求。

立德树人，是教育的根本任务和首要任务，是确保教育实现其根本使命的前提条件。

而核心素养，则是立德树人的具体表现。

学生作为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须具备良好的道德品质、扎实的专业知识、强健的体魄、积极的审美情趣和优秀的劳动技能。

这些核心素养是立德树人的内在要求，也是立德树人的具体体现。

只有立德树人，才能培养出具备这些核心素养的学生。

发展核心素养是立德树人的外在要求。

培养学生的核心素养，是立德树人的必然要求。

在当今社会，社会对学生提出了更高的要求，特别是要求学生具备更强的批判性思维、创新精神、合作能力、信息素养和实践能力。

这些要求，恰恰是立德树人的外在要求。

立德树人必须从学生的实际需求出发，培养学生具备这些核心素养。

只有培养学生具备这些核心素养，才能更好地实现立德树人的目标。

立德树人和发展核心素养相辅相成。

立德树人和发展核心素养不是孤立的两个概念，而是相辅相成的关系。

只有立德树人，才能更好地培养出具备核心素养的学生；而只有培养学生具备核心素养，才能更好地实现立德树人的目标。

立德树人和发展核心素养相辅相成，互为条件，相互促进，相辅相成。

立德树人，发展核心素养需要全社会的共同努力。

立德树人，发展核心素养不是学校的责任，也不是教师的责任，更不是家长的责任，而是全社会的共同责任。

学校、家庭、社会，都要共同努力，共同肩负起立德树人，发展核心素养的责任和使命。

只有全社会的共同努力，才能更好地实现立德树人，发展核心素养的目标。

立德树人新课标学生核心素养培育近年来，学生核心素养培育热潮在中国教育中逐渐受到越来越多学者和师生的关注。

在这一时期，《中华人民共和国教育法》和《新课改试行方案》的出台，更加强调了学生核心素养的重要性，并将其作为一项任务放在学校长远发展的核心当中。

针对这一新背景，“立德树人”新课标学生核心素养培育需要被认真对待、合理安排，以便帮助学生在健康的心理素质中树立正确的价值观。

首先，在提升学生核心素养培育方面，学校应加强和完善课堂教学。

其中，教师不仅要提供质量良好的课程，还要注重培养学生的社会技能，并将其作为课堂讨论的重要内容。

比如，关于“原则、责任、诚信”的解释，倡导他们尊重他人的观点，认真对待学习任务，等等。

此外，在开展实践活动和文体活动时，也要针对学生核心素养，让学生在实践中学习理论，体现他们的热情、礼貌、和谐以及正确的价值观。

而且，学校还需要加强与社会组织及社区的联系。

学校可以建立与周围社会组织的互动，鼓励学生到当地慈善机构、青少年社团等社会组织参加活动，不仅可以拓宽学生的视野，还能提高学生的责任感、合作精神，进而帮助学生树立正确的人生观。

此外，学校还需要多考虑学生行为和思想上的发展。

学校应加强学生的心理咨询工作，以引导学生更好的发掘自我特色，让学生明确自己的目标和理想，从而有效避免走弯路。

此外，学校要重视学生学习习惯的培养，例如自主学习、解决问题能力等，帮助学生建立自我约束，从而保证其在学习上取得更好的成绩，进而提高学生核心素养水平。

总之，学生核心素养培育是一项系统性的工作，不仅要在课堂上进行有效的培训，还要认真考虑学生自身的心理及学习习惯的培养，更要注重与社会的联系，以增强学生的社会参与意识，在“立德树人”新课标学生核心素养培育中发挥自己的重要作用。

立德树人，发展核心素养立德树人是教育的关键任务之一，其核心是培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在知识、能力、情感、态度等方面的全面发展，能够适应社会需求和发展要求的基本素质。

本文将重点介绍培养学生的核心素养的重要性，并提出一些具体方法。

培养学生的核心素养是现代教育的要求。

在信息化和全球化的时代背景下，学生需要具备更全面的素养来适应未来的发展。

核心素养包括科学素养、人文素养、艺术素养、体育素养等，这些素养不仅帮助学生在学术上取得成功，还能够培养学生的创新思维、团队协作能力、情感管理能力等。

核心素养也是解决社会问题、促进社会进步的重要保障。

只有培养学生的核心素养，才能更好地满足社会的需求。

培养核心素养需要以立德为根本。

立德树人的目的是要培养学生的品德和道德素养。

素养不仅包括学术上的知识，更包括人格上的修养。

培养学生的核心素养需要着重培养学生的道德意识、责任感、公民意识等。

只有具备正确的道德观念和价值观，才能够做到理性思考、正确判断，同时也才能够在面对挑战和困难时有勇气回应。

教育者应该注重学生的品德教育，营造积极健康的育人环境。

培养核心素养需要注重实践和经验的积累。

学生不仅需要掌握理论知识，更需要通过实践来巩固和应用所学的知识。

教育者应该鼓励学生参与各种实践活动，锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。

学生还需要多角度地了解和体验社会，培养社会责任感和公益意识。

教育者可以组织社会实践、志愿服务等活动，帮助学生形成正确的世界观和人生价值观。

培养核心素养需要注重个性化发展。

每个学生都有自己的特点和潜力，教育者应该根据学生的个人差异进行个性化教育。

应该注重培养学生的创新思维和创造能力，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教育者还应该关注学生的心理健康和情绪管理，培养学生的自信心和适应能力。

个性化发展可以帮助学生发挥自己的优势，实现自己的梦想。

立德树人、发展核心素养是教育的重要任务。

培养学生的核心素养需要注重综合素质的培养，以立德为根本，注重实践和经验的积累，同时注重个性化发展。

立德树人:现代中职教育的根本任务【摘要】现代中职教育的重要性在于培养学生的道德品质和人文素养，立德树人是中职教育的根本任务。

本文从中职教育的特点和现状入手，探讨如何树立正确的人生观、价值观和世界观，注重学生全面发展，培养实践能力和创新精神，促进学生自主发展和终身学习。

只有通过立德树人，才能真正实现中职教育的目标。

发展中职教育要始终把立德树人作为根本任务，才能让学生成为德才兼备的社会栋梁。

是时候引领中职教育迈向新的高度，让学生在实践中不断成长，展现出更加优秀的个人和专业素养。

立德树人，为中职教育的未来指明前进的方向。

【关键词】中职教育、立德树人、现代教育、人生观、价值观、世界观、学生发展、实践能力、创新精神、自主发展、终身学习、根本任务、发展方向1. 引言1.1 现代中职教育的重要性现代中职教育在我国教育体系中占据着重要的地位，它既是培养技术技能人才的重要途径，也是实现教育公平和促进经济社会发展的关键组成部分。

随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，中职教育的地位和作用愈发凸显。

现代中职教育的重要性体现在为社会培养技能人才方面。

随着工业化和信息化的快速发展，社会对技能人才的需求日益增加，中职教育作为培养技能人才的主要渠道，承担着培养各类专业人才的重要任务。

中职教育注重实践技能的培养，能够更好地满足社会对高素质技能人才的需求，为社会经济发展提供了坚实的人才保障。

现代中职教育的重要性还体现在促进教育公平和社会包容方面。

中职教育作为教育体系中的一个重要组成部分，为那些因各种原因无法接受高等教育的学生提供了更多选择的机会。

通过中职教育，社会上的各类学生都能够有机会接受到适合自己的教育，并为自身的发展打下坚实的基础。

1.2 立德树人的意义立德树人是现代中职教育的根本任务，具有深远的意义。

立德树人是中职教育的根本宗旨和价值追求，是培养社会主义建设者和接班人的基础。

通过立德树人，可以使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设小康社会和社会主义现代化建设贡献力量。

立德树人，发展核心素养立德树人是中国传统教育理念的核心价值之一，也是当前教育工作的重要内容之一。

面对日益复杂多变的社会环境和教育挑战，我们需要进一步强调立德树人，着力培养学生的核心素养，使他们在成长过程中获得终身受益。

我们要深刻理解“立德树人”的内涵。

立德树人，首先是要注重培养学生的道德品质和价值观念。

这不仅包括学生的言行举止，更重要的是要引导学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。

立德树人也要注重培养学生的社会责任感和公民意识。

他们要有爱国情怀、社会责任感和团队合作意识，积极投身社会发展，为国家和社会做出积极贡献。

立德树人也包括培养学生的自我管理能力和创新精神。

他们要学会自律、自省，善于思考和解决问题，具备创新创造的能力和精神。

在立德树人的过程中，需要注重发展核心素养。

核心素养是指在知识、能力、素质和情感态度等多方面，构建学生核心竞争力所必备的知识、能力和素养。

当前，我们需要发展的核心素养主要包括：道德品质、学习能力、创新精神、合作意识、责任意识、自我管理能力等。

培养道德品质是发展核心素养的首要任务。

道德品质是立德树人的基础，也是一个人受益终身的重要素养。

培养学生的诚实守信、爱心善良、正义勇敢等优秀品格，对于他们的成长和未来发展都具有极为重要的意义。

有了良好的道德品质，学生在成长过程中才能具备正确的人生观和价值观，从而更好地面对人生的各种挑战。

培养学生的学习能力也是发展核心素养的重要内容。

学习能力是学生终身受益的重要素养。

在当前知识爆炸的时代，学生需要具备快速获取和消化知识的能力，具备独立思考和解决问题的能力。

培养学生的学习兴趣和学习方法，提高他们的学习效率和学习质量，是当前教育工作的一项迫切任务。

培养创新精神和合作意识也是发展核心素养的重要内容。

创新精神是推动社会进步和个人成长的重要力量，合作意识是实现团队目标和社会发展的重要保障。

这两种素养同样是学生终身受益的重要素养。

培养学生的创新精神和合作意识，需要从学校、家庭和社会多方面加以支持和引导。

立德树人，发展核心素养在当今社会，教育的本质在于立德树人，培养学生的核心素养。

立德树人是从根本上培养学生的道德素养和人格魅力，让他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

而发展核心素养则是培养学生的综合能力，包括文化素养、科学素养、信息素养、创新素养、社会素养和健康素养等方面。

这两者是密不可分的，共同构成了教育的重要内容。

接下来，我们将就立德树人、发展核心素养这一主题展开讨论。

立德树人是教育的基石。

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的初衷。

学校作为社会主义教育事业的重要阵地，要以德育为首要任务，切实把立德树人的根本任务贯穿教育教学全过程。

实施育人工程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，本质要求就是要落实立德树人根本任务。

因而，教育要始终贯彻立德树人的根本任务，使德育成为教育的灵魂。

立德树人需要注重培养学生的道德素养和人格魅力。

中国传统文化非常重视道德教育，强调修身齐家治国平天下。

学校作为学生的第二课堂，肩负着培养学生的道德素养和人格魅力的重任。

要注重树立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的良好品质和道德情操，使他们成为德才兼备、担当民族复兴大任的时代新人。

文化素养是人的灵魂素质，是评价一个人的最基本、最核心素养。

文化素养包括语言文字素养、历史文化素养、审美情趣素养、国学素养等方面。

学生应当具备对传统文化的基本了解和尊重，具备良好的语言表达能力和批判性思维能力，具备丰富的审美情趣和文学艺术素养。

科学素养是现代社会生存和发展的基本素质，是对科学知识的掌握和运用能力，是科学精神的体现。

学生要具备基本的科学常识和科学方法，具备探索和实践科学问题的能力，具备创新和发明的能力。

信息素养是现代信息社会的基本素质，是对信息的获取、处理和利用的能力。

学生要具备独立获取信息和筛选信息的能力，具备信息加工和再创造的能力，具备信息伦理和安全保护的意识。

创新素养是适应社会发展需求的重要素养，是培养学生的创新思维和创新动手能力。

2021年9期14中职生的语文核心素养的培育和提升陈 峥（南平市武夷旅游商贸学校，福建 南平 354200）近年来随着教育改革的推动，中等专业学校语文教学又一次成为重要课程，因为语文教学不仅可以让学生具有一定的听、说、读和写等基本能力，还可以肩负起弘扬中华传统文化的重任，帮助他们树立正确的生活观、价值观和世界观，为他们走进社会奠定良好的基础。

伴随着课改逐步深入，中职语文教师应意识到教学要侧重于培养学生的语文核心素养，培养学生在各方面的素质，努力提高学生的综合性素质。

这就要求语文教师在教学过程中及时反思、总结，不断提高和改进学生的核心素养方法、策略，最终达到教学的长远发展。

一、语文核心素养内涵的分析职业教育与普通高等教育是两种不同的教育类型，但都具有相同的重要意义。

随着我国经济的快速发展，各行各业对技能技术人才的需求越来越迫切，职业教育在教育中的重要地位和作用也日益突出。

在原始语文教学中，一些教师没有认识到语文教学在中职教育中的重要性，认为语文是边缘的学科，重要的是专业技能的学习，这种看法在本人看来是错误的。

语文教师不但要教会学生一些语文知识，而且还要通过加强对学生核心素养的培育，把学生培养成为一个新时代的创新人才，满足国家和社会高速发展的需要。

语文学科的核心素养是要实现“立德树人”的基本任务，是新课改中重要的内容，主要是使学生能够通过对课文的背诵、词句、段落的理解和欣赏，提高发现美、鉴赏美和创造艺术的能力，具体而言就体现在语言的理解和运用、思维发展和提升、审美的发现和鉴赏、文化的传承和参与四个方面。

二、培育和提升中职学生语文核心素养的重要性中职学生不像普通高中的学生，他们是被普通教育所淘汰，学习基础一般较差，学习积极度低，而且在学习习惯、人文思想方面也有不足，大多数学生的责任意识较淡薄，缺乏同情心、爱心，为人自私自利，做事有明显的功利性，缺乏一定的判断力。

他们毕业后面临走上职业岗位，因此中职生要比高中生更早地进入这个社会，但他们在走进社会的时候年龄偏小，只有17或18岁，所以在中职学习的过程对他们就显得尤为重要，而语文核心素养的培育则能够实现学生各方面的培养和提高。

立德树人实施方案中职立德树人是教育工作的根本任务，也是中职教育的重要使命。

中职学校作为培养技能人才和德智体美全面发展的学校，要积极贯彻落实立德树人的实施方案，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

首先，中职学校要注重学生思想道德素质的培养。

在日常教育教学中，要注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

要通过思想政治理论课、德育课等课程，引导学生明辨是非、树立正确的人生观，增强学生的社会责任感和使命感。

其次，中职学校要注重学生的职业道德素质培养。

作为培养技能人才的学校，中职学校要注重学生的职业道德素质培养，培养学生的职业操守、职业精神和职业道德。

要通过职业技能培训、实训实习等教学环节，引导学生自觉遵守职业规范，培养学生的职业责任感和职业荣誉感。

再次，中职学校要注重学生的身心健康素质培养。

学校要关注学生的身心健康，加强体育锻炼和健康教育，培养学生的良好的生活习惯和健康的生活方式。

要关注学生心理健康，加强心理健康教育，帮助学生树立健康的心态，增强学生的心理韧性和抗挫折能力。

最后，中职学校要注重学生的社会实践素质培养。

学校要通过开展各种形式的社会实践活动，引导学生走出校园，走进社会，增强学生的社会责任感和社会参与意识。

要鼓励学生参与志愿者活动、社会实践活动，培养学生的团队合作意识和社会责任感。

立德树人实施方案中职，是中职学校教育教学工作的根本任务，也是中职学校的办学宗旨。

中职学校要全面贯彻立德树人的实施方案，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有的贡献。