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小学语文作文教学的几点体会【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文教学中存在的最大的困惑也是作文教学。
特别是在农村小学语文教学中，作文教学更是困难重重。
体现为：学生写作的兴趣不高、学生阅读量低、对事物的观察能力弱等等方面。
笔者就多年的教学经验，浅谈在小学语文教学中的几点体会。
【关键字】小学语文作文教学体会语文是一门具有工具性和人文性的综合学科。
学生学习语文的好坏，主要体现在学生运用语文能力的强弱。
口头为语、书面为文，就是语文的运用。
写作就是语文能力的体现。
当前，农村小学的语文教学效果不佳，为什么农村小学语文教学中，学生的作文能力不高？农村小学生相对于城市小学生而言，课外书籍阅读少，生活范围窄，见识的事物不多。
这就造成了小学的孩子往往害怕、厌倦写作。
另外，在农村教学中客观存在的限制因素，例如，农村学校师资力量不够雄厚、教学设备不够完善等客观因素。
还因为农村小学教学改革体制不够成熟，创新教学理念没有良好的落实。
导致教学效果不理想。
因此，如何在小学语文教学中，提高学生的写作能力，是当前语文教学的重要任务。
一、激发学生爱好，提高学生写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们，要做好一件事情，对事物或事件有兴趣是必然的。
对于语文作文教学也是这样，只有让学生对写作有兴趣，把写作当做是一件愉快的事情去做，才能有良好的效果。
因此，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的前提。
如果学生不爱写作，对写作厌倦，那么即使是最博学的教师也不能教育出写作能力高的学生。
怎样提高学生的写作兴趣？教师应该从学生的实际情况出发，从生活出发。
给出适合学生写作的作文范畴，即命题要生活化、科学化。
小学生由于年龄小，对世界的认知十分有限。
教师在给学生命题作文时必须要充分考虑到学生对作文的驾驭能力，要清楚学生的生活实际和学生的心理机制。
生活化、科学化的命题不会让学生觉得空洞、觉得困难，反而让学生觉得“有话可说，有事可写”，这样学生才乐于去写作。
《小学作文教学感悟》心得体会《小学作文教学感悟》心得体会1多年来，作文教学一直是令学生和老师感到头疼的事，学生觉得无话可说，对作文望而生畏，很多孩子照搬照抄，没有自己的真情实感。
究其原因，是他们割裂了作文与生活的联系，使作文失去了生命的土壤。
针对这一现象，结合自己多年的作文教学经验谈几点体会。
一、激发学生的作文兴趣兴趣是最好的老师。
而兴趣的培养应该从低年级培养。
所以，在孩子刚一入学时，我就着力培养孩子说完整话，在游戏中激发兴趣。
我经常让学生做游戏，说游戏的经过，也可以说说今天发生的事，边画图边说话等等，极大地调动了学生说的兴趣，虽然刚开始说的并不那么好，但我一律放大表扬，让每个孩子都有想说的欲望，让每个孩子都自信满满。
我也经常在班级创设一个情境，激发学生说的兴趣。
如:在教学写观察中的发现时，我利用学生经常玩的水晶球放在水里进行实验，让学生亲自观察水晶球的变化过程，并把自己看到的、感受到的真实的表达出来，学生说的热情很高，描写十分形象。
如___写的“又过了很长时间，水晶球又变了新样子，它的泡泡不见了，变光滑了，像小珠子一样。
老师把他扔到地上，他像个淘气的小娃娃一样，四处射去。
有时它很脆弱，用指甲轻轻一划，就会裂个小口子，像长了个嘴巴一样……”，看到这些描写，我发自内心的为他们感到高兴。
二、培养学生敏锐的观察能力其实，生活中的素材随处可见，只要善于观察、捕捉，就能写出真实生动的作文。
所以在作文教学中，我时刻鼓励学生说身边的真人、真事，表达真情实感。
如：在教学观察小动物时，我事先布置学生回家后连续观察家里的小动物，每天记录一点点，观察他们的外形、吃食、走路、睡觉、怎样与同伴玩耍等等，真实记录下来，学生观察后写的*非常生动。
如：___写的“它们吃食的时候是啄几下停一会儿，再啄几下，停一会儿，我把食刚放在盆里，他们就蜂拥而上，有的吃食，有的喝水，有的在一旁玩，还有一只鸡把脚伸进盆里，非常霸道……”让人读起来感觉非常真实、生动。
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
谈《小学作文教学》中的几点体会目前作文教学现状不能令人满意,存在的问题比较多,导致学生的作文素质不高,大体上有以下几点:一、作文雷同,内容千篇一律受应试教育的影响,有些教师把学生在考试中取得好成绩作为当前作为作文教学的目标,在实际教学中,没有去扎扎实实的培养学生语言文字的能力,而是让学生背范文背例文,有时为了应付考试交给学生把一篇文章改头换面,变成自己的文章。
如果遇上考试,作文题目想当时,便把已背过的文章套上去,致使一篇文章内容有几十个同学写的一个样,长期下去,学生的作文水平怎么能提高呢?二、说假话,不真实,空话连篇小学作文教学要引导学生去写真实生活是非常重要的。
只有让学生写真实生活才能促使学生认真的生活,细致的观察周围的人和事物,不断地充实自己的生活积累,否则,空话连篇花花稍稍的对学生从小说老实话、做老实事、当老实人是极为不利的。
记得有一位老师,让学生写《我的同桌》,作文中竟有十几名同学都是这样写同桌的：圆圆地脸蛋,大大的眼睛,高高的个子……所有这些能让人置信吗?显然学生的作文都在说假话不真实。
因此作为一个教师让学生写真人真事是非常重要的。
三、语句欠通顺,表达的意思不完整学生习作中句子容易犯重复累赘、缺胳膊少腿的毛病,还有的学生写句子前后矛盾,这几类的语病在学生的习作中经常出现的。
在作文教学中只有让学生把每个词的意思都用恰当了,句子写通顺了,表达的意思才能完整,因此小学作文教学确实担负着非常重大的责任。
四、学生没有养成修改作文的习惯目前,作文教学普遍存在的弊端是：教师根据习作要求说题目,学生写作,随后教师批改,对作文的批改要从教师批改过渡到学生自己修改,只有让学生多读几遍自己的文章,才能动脑筋体会如何遣词造句如何表达完整的意思,这样学生从习作修改中会有更多的收获,学生的作文水平提高的更快。
针对上面的问题结合本人的教学实践可进行如下作文教学改革;一、重视培养学生习作兴趣,使学生乐于表达教学中要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情,让学生放开手脚去写,消除习作上的畏难情绪。
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文一直以来是教师们的重要工作之一，好的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，更能够培养学生的思维能力和表达能力。
那么，要如何教好小学作文呢？下面我们就来浅谈一下教好小学作文的几点方法。
一、激发学生的写作兴趣教师应该从激发学生的写作兴趣入手。
要让学生喜欢写作，首先就要激发他们的写作兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题材，比如写自己喜欢的动漫角色、写自己的梦想、写自己的家乡等等。
在写作过程中，教师要及时表扬学生，鼓励他们继续写下去。
只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意主动去写作，才能够有所进步。
二、注重写作方法的指导教师在教学过程中要注重写作方法的指导。
小学生刚开始写作，他们对写作的方法可能并不了解，需要教师的引导。
教师可以从写作结构、句子结构、词语运用等方面进行讲解，让学生明白写作的基本要素和规律。
教师还可以通过范文的讲解和写作实例的展示，让学生了解到好的作文应该是怎样的，帮助他们树立正确的写作观念。
只有教会学生正确的写作方法，他们在写作中才能够更加得心应手、游刃有余。
三、注重写作情境的营造教师在教学中要注重写作情境的营造。
写作是一种情感活动，要让学生写出有情感的好作文，就要给他们营造出有情感的写作情境。
教师可以设置一些情境，让学生从情感上入手，帮助他们更好地表达自己。
让学生写下自己在假期度过的快乐时光，让学生写下自己的家庭生活等等。
在写作过程中，要让学生沉浸回想起当时的情景，这样才能够写出生动有趣、情感真挚的作文。
四、注重写作技巧的训练教师在教学中还要注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活动，要想写好作文，就需要不断地进行写作技巧的训练。
教师可以设计一些写作练习，比如写作文时要注重的细节、写作文时要避免的错误、写作文时要注意的技巧等等。
通过不断地写作训练，让学生掌握写作的技巧，提高他们的写作水平。
只有掌握了写作的技巧，学生才能够在写作中游刃有余、得心应手。
小学教师作文教学培训心得体会精选5篇小学教师作文教学培训心得体会篇1参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
我们不能把教师当成了一种谋生的职业。
可通过这次走进的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。
三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
关于小学作文教学的几点体会（讲座材料）甘州区龙渠乡中心学校李玉强作文教学是我们广大语文教师很头疼的一件事，但也是一件不得不做的事，结合自己的工作体会，现整理出不太成熟的看法，或者说集许多有经验老师的做法，供大家参考，肯定有许多不妥之处，请批评指正。
一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作（这是发展写作创造力的前提）。
学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，作文更是这样。
学生如果没有兴趣，那么，他们的习作过程是被动、无奈、痛苦的，对作文自然也是应付了事。
只有当他们对作文产生兴趣、具有自信心后，才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事，乐此不疲地投入其中，才会自觉留心观察生活，主动积累习作素材、积极地提笔作文，也只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语来。
教学实践告诉我们：将情境引入作文，融于作文教学的全过程，在创设的自然生动、和谐民主的情境中，引导学生观察、探究、积累、表达、修改、评价。
这样，既激发起学生积极参与、主动作文的欲望与热情，把作文的外在要求转化为学生的内在需求，又帮助学生加深了对事物的感受与体验，使学生确实有东西可写，有真情实感可表达。
如何使学生产生浓厚地兴趣，我有三点体会：1、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。
习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。
我们可以学习著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。
最初写一句话，要求：一律用钢笔书写，字迹规范整齐；不写错别字；句子要通顺、清楚明白，不能出现病句。
达不到这三个要求，就得重写。
第二次作文，要求写三句话，如写对语文老师最想说的话，题目是《老师，我想对您说》。
第三次作文，让学生写五句话。
写熟悉的人，同学们就有话可说，如把题目定为《我的同桌》。
第四次作文，要求用五到十句话介绍一下自己，不少于五句话。
以后，逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文，作文简单了，写作文的频率高了，学生的兴趣高了，很好地提高了学生的写作能力。
从一句话写起，逐步过渡到写十句话、二十句话，能围绕一个主题写三四十句话的时候，不用要求写多少字，其实早以达到四五百字了，甚至文思如泉涌，学生写得比四五百字更多，不知不觉把作文字数的问题解决了。
作文，从一句话写起，可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功，同时，还能围绕一个主题将内容写具体。
作文，从一句话写起，可以激发学生写作的积极性，使同学们觉得作文不再是一种负担，不再难写，觉得作文很简单，很轻松，作文成了一种乐趣。
2、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。
对于学生习作，我们应多一些鼓励，少一些职责，多一些宽容，少一些苛求，我们千万不能让作文教学陷入“培养作家”的误区，而应认识到：作文的功效在于应用。
如，一年级就从写一句话开始，哪怕有错字、不通顺也要鼓励，二年级逐渐提高要求，写一段话，三、四年级，着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。
总之，根据不同学段、不同班级的学生，提出恰当的要求，肯定会有利于培养学生写作兴趣。
具体哪个阶段学生的作文要求是什么，“课标”以及教参中都有。
3、要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用等形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，同学们很感兴趣。
这项练习，要求学生每天写一段话，文字篇幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，学生每天写一段，久而久之，就形成了习惯。
在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
又如，我们的教材中，有许多课文习题中都有小练笔，老师一定要好好利用，不但要让学生练习，更注重检查、评价、交流，有些文章，虽然教材、教参没有练笔要求，老师们可以根据自己的实际灵活设计练笔形式。
如在教学完《我的伯父鲁迅先生》一文后，让学生练习写生活中熟悉的人，一开始，学生习作中可能会出现了许多不同程度的人物形象，然后让学生再次读文章，了解鲁迅的生活背景，引导他们学习运用《我的伯父鲁迅先生》的作者抓住人物特征、表达性格特征的方法，对学生进行指导写作。
这样，学生通过多次练习，习作能力肯定会得到提高。
另外，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。
当然,教师也可以“跳”出教材练作文，师生互动练作文，快乐施教练作文，个性指导练作文，综合练习练作文。
让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活，从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长，获得其未来生活所必需的写作素养。
我在一二年级上作文课时经常学生在本子上写，我在黑板上写，一方面给学生作个示范，引个路，另一方面也降低了学困生学写作文的难度，学生看到老师写作文这么容易，在他们的心里少了一些压力，也就不怕写作文了。
这种“师生互动练作文”我觉得效果还不错。
“快乐施教练作文”方面，主要表现在写作文前，先设计一个游戏或场景，提出要求：用眼睛仔细观察、用耳朵细心听到的、用身体的皮肤切身感受，用内心真实地思考或联想等。
三年级，我曾先后设计了“掰手”游戏，“气球要炸了”，让学生了解指写活动如何整体和局部描写以及人物的动作、语言、神情、心理。
本学期，我在四1班针对学生擦黑板后居然将椅子放到讲台中间及时调整写《李老师走进教室后》这一小作文。
我首先站在教室门口，表情由微笑变皱眉，故意绕一个大弯，走到讲桌旁边，轻轻地放下教本，没有去宣布上课，却在大家的疑惑之中，转身干脆利落地写下了《李老师走进教室后》这一作文题目。
接着我请学生小组内说一说刚才看到了什么，听到什么，想到了什么，相互提意见,补充完善。
接着，我提出习作要求：1、说出李老师出现的时间、地点、人物以及教室内场景；2、说出李老师的动作、语言、神态、心理以及同学们的动作、神情、心理等，3、字数不少于300字。
老师进行二次表演，学生再说、再完善，在巡视中我发现学生明显比上一次说得具体、详细，一般左右的学生字数在300字以上，我请说得有启迪和示范作用的同学到讲台展示读，学生评价，学生第三次小组交流，这次我发现学生说得更详细了，我及时表扬并点评，这时学生非常活跃，拘束、害怕的表情早已换成了自信欣喜；面对这情景，我提出更高的要求，你们能不能用你手中的笔把刚才说的要条理地写下来，学生自然异口同声答应，大部分学生已经取本子取笔动手写了起来。
当然我临时调整的这次习作也基本完成了任务。
二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。
心理学家通过大量阅读研究，得出这样一个结论：人拥有的词汇量与智商成正比。
还有一个数字大家应该记住：3至12岁是记忆最佳期。
学生，尤其是这小学阶段，会在大量阅读中丰富知识，学习做人，懂得道理，学会表达，以大量的积累促使质的飞跃。
可见，在小学阶段让学生多读，多背，多记忆优美的诗篇和散文对学生具有何等重要的意义。
因此，老师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。
当然，除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法，比如，“不动笔墨不读书”的习惯，“学会勾画、写批注”的方法，从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。
其实，大家都知道，最好的方法是：应引导学生多读好书，养成良好的读书习惯，掌握一定的读书方法。
除了可以向学生推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，组织读书汇报，进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外，还可以采用一些新颖的，体现学生主动性与参与性的训练方法：1、教给学生编写制作“好书推荐卡。
”具体做法是：让学生选择自己最欣赏，最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容，值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。
卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。
“好书推荐卡”人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。
学期末由学生自己评选出“最佳推荐奖“。
这样会极大激发学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏选择好书的能力，推动读书活动的发展，促进作文综合能力的提高。
2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作一某篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识思路，语文等方面的积累。
”可见材料的积累，功夫在平时靠课内外阅读的结合。
“百科知识卡”就体现了这样的结合。
很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答，在这种情况下，就要鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志……搜集获取相关信息弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。
学生将搜集到的资料摘写在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发，最后标明信息来源、制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配合知识内容，图文并茂。
“百科知识卡”如果布置在教室的知识角，随课文的进程而更换，它会给同学们开辟了一个补充知识，更新知识的新天地。
“双卡制做”的活动，把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，一定会大大开扩学生的视野，日积月累，就会为学生作文做好语言和素材的准备，锻炼学生的综合能力，也会促进学生习作的主动性。
“制手抄报”“学习园地布置”“板报展览”“作品集”等都体现了这一做法，我们应该坚持、创新。
其实，我们语文二年级就已经提出让学生学做“知识卡片”，希望教师们开动脑筋，根据实际灵活运用，肯定会有很大效果的。
作文就好象是一棵树干，学生只有在积累中才能吮吸营养、丰富知识，作文中语言才能生动而有趣，构思新奇而新颖，作文能力才有可能得到提高，作文之树才能长青。
3、开展作文竞赛活动，精心组织，挑选出学生最优秀的作文汇编《学生作文集》。
每个人都希望自己能成功，希望向人们展示自己，尤其是儿童，他们的表现欲比成人还强，为了从根本上提高学生的习作水平，学校、班级应该每学年定期开展一或几次次作文竞赛活动或每次作文批阅后优秀的作文要求学生再次修改，重新用稿纸认真抄写，在全班进行交流学习，进而带动学生的习作积极性，每学年还应该精心组织挑选学生最优秀的习作，通过筛选，汇编成主体性的《六1班学生作文集》，放到书柜供学生借阅，这种身边的人写得身边的是的作文学生特别爱借阅，效果也不错。
