《古诗改写中的景色描写》教案
教学设计——实验小学杨玉蓉
教材分析
“想象作文”是培养和锻炼学生创新思维的不二法门。
小学阶段的习作教学，注重学生的想象能力的培养，给予他们想象的翅膀，让他们在思想的天空飞翔，是素质教育的绝佳途径。
古诗改写，这是人教版课标版编写的改革创新，也是助我们的孩子飞翔的一次原动力。
从读学写，以写促读，读写结合是一条被实践证明能有效提高语文能力的方法。
以教材为起点，在读中生写点，模仿表达，创造表达，让我们的教材成为真正的“教材”，而不是空中楼阁被架空，《古诗改写中的景色描写》是读写结合的一种很好途径。
教学设想
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数的中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的光辉而成长的。
它不仅能有效地继承与弘扬中华民族的传统文化，感知诗歌文化的艺术魅力，培养民族自信心与爱国情感，而且有利于学生在探究中学习，扎实有效地掌握语文学习的方法。
本课习作教学以人教版五年级下册中第五课中的古诗词《清平乐•村居》为写作内容，结合第二单元习作中的看图作文的能力要求，鼓励引导学生“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，配合课本中的插图仔细观察后，发挥自己独特的想象，将自然景色能用自己的语言如诗如画地表现出来，将“观察、思维、表达”三种能力结合起来培养的理念贯穿始终。
教学目标
知识目标：1能有效使用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉这五种感觉，对自然景色进行有效地描写。
2理解景色描写的正确运用可以很好地表达人物的思想感情，深化作品的中心思想。
3改写古诗词时，能在理解原文意境的基础上，充分有效地使用“五
觉法”将原文改写成一篇400字左右的美文。
能力目标：1有效地将古诗的文字内容、文中插图观察、联想与想象三者合一，扎实地把“观察、思维、表达”三种能力重视且培养。
2能感悟意境，启迪想象，将阅读教学与习作教学成为一个有机的整体，彼此涵盖，相映成辉。
情感目标：切实地沉浸在古诗的意境里，感知中华古诗的艺术魅力，加强母语文化的感知，提高民族认知力与自信心。
教学重难点
1重点：着重培养学生合理地使用“五觉法”进行景色描写。
2难点：深刻细致地感悟例文中景色描写的重要性，使古诗词的意境在情景交融中毕现。
教学准备：课件准备：课本24面的插图、配乐……
教学设计
一谈话导入，创设情境
“生活中到处有美，只是缺少发现美的眼睛。
”生活中,你们发现过美吗? 生
活中哪里有美？《清平乐•村居》美不美？你们现在能背诵出来吗？（展示课件）二具体感知写景之法
（一）互动游戏，“五觉”说景
1教师提问：这首词里有哪些美呢？
2游戏说明：小溪美不美？你们见过小溪吗？为了让小溪的美景被我们细腻逼真地描绘出来，我们来做个互动游戏吧！（课件展示小组互动）第一小组的同学，只能使用眼睛这种感觉器官来看，靠视觉去想象小溪的模样；第二小组的同学，只能使用耳朵去听，靠听觉去描绘你听到的小溪；第三小组的同学，只能使用鼻子去闻，靠嗅觉去描绘你闻到的小;第四小组的同学，只能使用手或者脚上的皮肤去触摸，用触觉描绘你碰到的小溪。
各小组的同学之间要彼此提醒，不要动用了别个组的感觉器官。
3小组讨论，学生想象。
（课件展示小溪图片）
4游戏结果展示，学生说景，教师适时点拨写景的技巧。
师语：视觉里的小溪，它的外形是什么？小溪里面可能有哪些植物和动物，他们是怎样的？在描绘时我们都可以采用比喻拟人的修辞手法，可使景色更形象可感……可使用的例句如下：
a第一小组，你们只能用眼睛去看，用视觉效果去描绘小溪——:我看到的小溪：小溪如带般蜿蜒着从茅草屋旁流淌而过，溪水清澈见底，在太阳的照耀下波光粼粼，像是银子铺上去的一样。
河面上的荷叶随风起舞，河水中时不时地蹦起一两只小鱼，溅起一阵浪花。
b 第二小组，你们只能用耳朵去听，用听觉效果去描绘小溪-——我听到的小溪：溪水在发出声响，一路在丁冬地歌唱，鱼儿也不甘寂寞，“扑嗤”一声地跃出水面。
溪水的四周回荡着小虫的合唱曲。
c 第三小组，你们只能用鼻子去闻，用嗅觉效果去描绘小溪——我闻到的小溪：荷花的香味沁人心脾，阵阵清香传到了十里之遥。
d 第四小组，你们只能手或者脚上的皮肤，靠触觉效果去描绘小溪——我碰到的小溪：拿手掬一捧溪水，柔滑清凉；用脚触触溪边青草，如同无数根细丝带，柔和地舔着我们的皮肤，像妈妈的手，别提多舒服了。
总结：想象自然景色时，就是我们每一个人穿越时空，变成超人的时候。
眼睛像千里眼，能看到一切；耳朵像“顺风耳”，能耳听八方；鼻子的嗅觉灵敏至极;人体的触觉极为发达。
我们刚刚用了四种感觉器官来描绘溪水这个景物，可还有一种感官没有运用上，那就是靠舌尖上的味蕾来感觉的味觉。
和起来总共五种感觉，为了方便记忆，杨老师给它取个名字，就叫“五觉法”。
（板书五觉法）
（二）联想想象段落练笔
1明确练笔要求《清平乐•村居》中哪一句是写自然景色的？现在，让我们综合使用五种感觉器官，来描绘《清平乐•村居》中的第一句的自然景色。
2学生练笔，课件展示练笔要求。
（展示课件写景要求）
3学生成果展示，学生互评，老师点拨。
（三）感悟美文巩固提升
1快速阅读，感知诗歌改写的美妙意境。
（课件展示美文）
2两文对比，使学生明确景色描写的作用
（1）寻找写景句
提问：文中有哪些语句是写自然景色的？
生答：文中的开头，文章的结尾，文章的中间也有。
（课件展示划线答案）（2）有景色描写的美文与无景的故事进行对比。
（课件展示无景之文）提问：哪一篇文章美？为什么？
师语：自然景色的描写贯穿全文的文章非常的美。
在文章的开头，人还没有出场的时候，景色描写很好地表现了一种美妙的气氛，例如第一段：
人物出场的时候，它又很好地烘托了人物当时的心情，例如那几句；
当人物退场的时候，人的思想感情又能借助景色的画面，久久存在，
回味无穷！例如最后一段。
3总结：借助景色的描写，可以使人物的思想情感表现得更浓烈。
人们往往可以借景色的描绘来更好的抒发情感，即“借景抒情”。
（板书）景色描写时，
如何写才能把人的思想情感表现得更浓厚呢？将人物的情感移位在自
然景色之中，将人的情感寄托在自然景色之上，将人的情感与自然景色
浑然一体，合而为一，即“人景合一”（板书）。
这样才可以体现古诗的
意境，才可以成就优秀的作文。
三总结
古诗是中华民族艺术的结晶，改写古诗是我们穿越时空的艺术之旅。
当你能将古诗改写中的景色描写如诗如画地呈现时，天下的美景都应该能装在我们的心里，都应该能写在我们的笔下。
四作业
改写古诗《牧童》，合理使用“五觉法”来呈现原诗意境。
板书
古诗改写中的景色描写
五觉法
借景抒情人景合一
教学心得
从读学写，以写促读，读写结合是一条被实践反复证明能有效提高语文能力的方法。
以教材为起点，在读中生写点，模仿表达，创造表达，让教材成为真正的教材。
于是，我以《古诗改写中的景色描写》为读写结合的一种途径来尝试。
将阅读教学与习作教学作为一个有机的整体，彼此涵盖，相应成辉。
本课设计是以人教版五年级下册中的古诗词《清平乐•村居》为写作内容，结合看图作文的能力要求，鼓励学生睁大自己的眼睛，伸长自己的耳朵，发挥自己的独特想象，将自然景色能用自己的语言如诗如画地表现出来，将“观察•思维•表达”三种能力结合起来培养的理念贯穿始终.。
在具体的教学环节中，我是以三个步骤来实施教学的。
一立足一个景物，使用“五觉法”来感知想象的魅力。
我首先让学生选择“小溪”这个景物来分五小组合作游戏，分别从视觉•听觉•触觉•嗅觉•味觉五个方面来各自想象，从而使他们从某一种感官来深化想象的能力。
二描写多个景物，飞翔想象的世界来巩固景色描写的能力。
接着我让学生综合描写小溪、茅檐、青草等三个景物，从而使使他们能循序渐进地沉醉在想象的世界。
在此过程实施时，我首先配上轻音乐让学生使用五觉法来小练笔写一段50字左右的话，接着让他们作品展示。
在作品展示过程中，随机点评景色描写中的写作技巧：可以联想这三个大的景物中可能有哪些具体的小景物，接着想象他们各自的特征来描绘；可使用比喻拟人等修辞手法让景色的特征更加分明；写景时要按照一定的顺序来写，或从左到右、从上到下、从远到
近……
三：鉴赏美文之景，明确“景为人用”的宗旨
古诗中的美景并不是单纯的呈现美丽的自然景色，而是要将美景与人的思想感情融合在一起，融汇成一种浑然一体的意境，那就是情景交融——景为情设，情为景生；物我两忘，不分彼此！当学生真正明白意境之美时，没有景色是他们不能想象的，没有情感是他们不能动心的。
