语文教学语境下的心理距离说应用

“心理距离说”在教学中的应用作者：苗红英来源：《中国教师》2006年第12期“心理距离说”是英国心理学家爱德华·布洛(Edward Bullough)1912年提出和创立的一种心理学美学理论。

他认为“心理距离是介于我们自身与对我们发生影响的事物之间的距离”。

距离“是一切艺术的共同因素”，是一种审美原则，在审美时“最受欢迎的境界乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使它消失的境界”。

作为一名从教多年的数学课教师，在把“心理距离说”运用于课堂教学和课下与学生交流等方面，我进行了一些尝试，取得了较好的教学效果。

以下是我的一些做法和体会：一、注意师生情感上的距离情感上的距离应在相互了解中逐渐缩短，但也应有一定的界限，以既亲切又有一定的陌生感为宜，既不能对学生热情过度，干扰学生的理性思维；又不能过于严肃，令人望而生畏，产生逆反心理，不愿学习数学。

情感上的交流应是学生对教师爱而有敬，“亲其师，信其道”激发学习热情。

教师对学生爱而生情，诲人不倦。

总之感情上的接近要以不干扰教学中信息的传递和反馈为原则。

教学中形成的期待与满足的矛盾，应是不断获得解决又不断产生的过程，在有些学生看来，数学就是符号、公式的堆砌，是枯燥乏味的，很难有兴趣可言。

有经验的教师在教学中应首先消除学生的心理障碍，尊重他们的人格实施微笑教学，鼓励教学，使学生感到有一种亲切和谐的气氛，防止历史教学疲劳现象，应不断变换教学方法，推动创新，以唤起学生的听课兴趣，保持学生旺盛的听课欲望，每节课不仅要有新内容，还要有新教法，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，任何时候要使学生对教师有一种既可亲又可敬的心理态势，教师仿佛是魔方，变化无穷，这样才能对学生的吸引力经久不衰，才能不断提高教学质量。

三、注意师生身体间的距离课堂上教师的活动也应遵循心理距离说原理。

教师讲台上下频繁穿梭会干扰学生的有意注意，而教师始终在讲台上居高临下，又不利于教学情景的创立与师生的沟通。

心理研究在语文教学中的应用语文教学是教育教学中非常重要的一个领域，它不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美情感能力的关键环节。

随着心理研究的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注心理学在语文教学中的应用，希望通过借鉴心理学的理论和方法来提高语文教学的效果。

本文将探讨心理研究在语文教学中的应用，并举例说明其在提高学生阅读理解能力、写作能力和创造力方面的重要作用。

一、心理研究在提高学生阅读理解能力中的应用阅读是语文学习的重要环节，而提高学生的阅读理解能力是语文教学中的一个重要目标。

心理研究表明，阅读理解能力与阅读技能和阅读策略息息相关，而培养学生的阅读理解能力需要根据学生的认知水平和阅读习惯采取不同的策略。

对于初学者，可以采用逐步引导、强化训练的方法，帮助他们掌握基本的阅读技能，而对于高年级学生，则要注重培养他们的阅读策略和深层阅读能力。

在实际的语文教学中，老师可以根据学生的阅读水平和阅读习惯采取不同的教学策略，比如在课堂教学中，可以引导学生通过预习、速读、慢读和复述的方式来提高他们的阅读理解能力；在布置阅读作业时，可以根据学生的阅读情况和理解能力采取不同的阅读材料和阅读任务，让学生在多样化的阅读实践中提高自己的阅读理解能力。

二、心理研究在提高学生写作能力中的应用写作是语文教学中的重要环节，培养学生的写作能力是语文教学的一个重要目标。

心理研究表明，写作是一种复杂的认知活动，它涉及到语言、思维和表达能力等多个要素。

而提高学生的写作能力需要让他们掌握写作技巧和写作策略，并且通过实际的写作实践来培养他们的写作能力。

在实际的语文教学中，老师可以通过多样化的教学手段和教学方式来培养学生的创造力，比如在课堂教学中，可以通过创意写作、绘画、朗诵等方式来激发学生的创造力；在布置作业和课外活动中，可以鼓励学生进行创意写作、创意表达等活动，让学生在实际的实践中提高自己的创造力。

心理研究在语文教学中具有非常重要的意义，它不仅可以帮助教师了解学生的认知水平和学习特点，还可以为教师提供科学的教学策略和方法。

指示语透视的心理距离之语用解释朱荔芳(山东济宁医学院外语部山东济宁272100)摘　要:对远指或近指指示词语的选择不仅取决于所指对象与指示中枢之间实际的物理距离,而且透视出说话人与听话人或所指对象之间的心理距离。

对心理距离的分析可以使我们不仅明白指示词语选择的语用原因,更能理解该选择会有何种语用效果。

关键词:指示语;近指 远指词;心理距离;语用效果中图分类号:H314.2 文献标识码:A 文章编号:100824703(2003)0120034203Abstract:T he selecti on of p roxi m al o r distal deictic ter m s no t only depends on the physical distance betw een the reference and the deictic center,but also reflects the p sycho logical distance betw een the speaker and the hearer o r the reference.T he analysis of such p sycho logical distance can reveal the p ragm atic causes and effects of deictic ter m selecti on.Key words:deixis;p roxi m al distal ter m s;p sycho logical distance;p ragm atic effects 指示语(D eixis)是语用学的一个重要内容。

话语和语境之间的关系正是通过指示语而得以在语言结构上反映出来。

D eixis一词来自希腊语,意为指点(po inting)或标示(indicating)。

话语的典型指示信息依靠一系列与语境有直接联系的词语,通过它们的语法特征和意义表达出来。

“心理距离”说与语文教学
贾珠松
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2011(000)030
【摘要】作为美感经验重要内容的“心理距离”说,是一种反映了美和审美本质的学说,运用“心理距离”进行教学,能使语文教学真正起到“触类旁通,举一反三”的功效.
【总页数】1页(P178)
【作者】贾珠松
【作者单位】江苏省徐州机电工程高等职业学校汽车工程系政文组
【正文语种】中文
【相关文献】
1.语文教学语境下的心理距离说应用 [J], 王建强
2.从布洛“心理距离说”看《世说新语》的审美特点及张力 [J], 姚子奇;胡传志
3.论艺术语言产生的心理基础——以“移情说”、“距离说”为立足点 [J], 官贵羊
4.浅论后现代语境下的"距离产生美"——从布洛的"心理距离"说谈起 [J], 李斌
5.“距离的内在矛盾”之于创作和欣赏——文学活动视野下的“心理距离说” [J], 王莹
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心理研究在语文教学中的应用近年来，心理研究在各个领域得到了广泛的应用，包括在教育领域。

语文教学作为学生学习的基础和重要的学科之一，也可以通过运用心理研究成果来提高教学质量。

本文将探讨心理研究在语文教学中的应用。

心理研究为语文教学提供了更多的教学策略。

通过心理研究，我们可以了解学生的学习特点和心理特点，从而确定更适合不同学生的教学策略。

根据学生的记忆特点，教师可以采用多种记忆方式，例如联想记忆、反复记忆和整体记忆等，来帮助学生更好地掌握语文知识。

心理研究还发现了多种有效的学习方法，例如主动参与、合作学习和多媒体学习等，这些方法都可以被用于语文教学中，提高学生的学习效果。

心理研究可以帮助教师更好地了解学生的需求。

心理研究可以通过测量学生的兴趣、动机和学习风格等方面来了解学生的需求，从而为教师提供一些建议和指导。

对于对语文不感兴趣的学生，教师可以通过引入有趣的课堂活动、多样化的教学材料和实践性的学习任务等，来调动学生的学习兴趣，提高学习效果。

对于学习风格较为多样的学生，教师可以提供不同形式的学习任务，允许学生根据自己的学习风格选择适合自己的方式进行学习，从而提高学习效果。

心理研究可以帮助教师更好地了解学生的学习过程。

通过心理研究，我们可以了解学生在学习语文过程中可能遇到的困难和问题，从而提供相应的帮助和指导。

心理研究发现，学生在理解语文文章时容易出现的问题包括理解障碍、理解顺序混乱和思维方式单一等。

教师可以通过有针对性地提供解释和思维训练等方式，帮助学生克服这些问题，提高对语文文章的理解能力。

心理研究可以帮助教师更好地评估学生的学习情况。

心理研究提供了多种有效的评估方法，例如考试、作业、测验和观察等。

教师可以根据学生的学习情况，对学生的学习水平进行评估，并根据评估结果调整教学策略和教学内容，以帮助学生更好地学习语文。

心理研究在语文教学中的应用可以帮助教师提供更多的教学策略，了解学生的需求和学习过程，以及评估学生的学习情况。

审美心理距离说及其应用对童年生活，或许我们大多数人保留有如下温馨的记忆：当爷爷奶奶、父母亲或幼儿园阿姨讲故事之初，仅那一句“很久很久以前……”的开场白，就已经在心理上将我们引入那个五彩缤纷的童话世界了。

这是有关心理距离在审美作用中的最明显的例子。

英国心理学家爱德华?布洛（１８８０—１９３４）于１９１２年发表了枟作为艺术因素与审美原则的“心理距离说”一文，颇具影响，由此形成审美“距离”学说。

布洛为说明这一理论，举出一个有名的例子，就是处在海雾所形成的危险之中，航行者到焦急，对难以预料的危险感到恐惧。

但是，“你也同样可以暂时摆脱海雾的上述情境，忘掉那危险性与实际的忧闷，把注意转向‘客观地’形成周围景色的种种风物———围绕着你的是那仿佛由半透明的乳汁做成的看不透的帷幕，它使周围的一切轮廓模糊而变了形，形成一些奇形怪状的形象，你可以观察大气的负荷力量，它给你形成一种印象，仿佛你只要把手伸出去，让它飞到那堵白墙的后面，你就可以摸到远处的什么能歌善舞的女怪……”，在这种心理中人们就会忘掉实际生活中的焦躁、恐惧，而尝到某种欢乐的滋味。

布洛提出：“距离是通过客体及其吸引力与人们本身分离开来而获得的，也是通过使客体摆脱了人本身的实际需要与目的而取得的。

”也因此，“距离也就成了一种审美原则”。

此学说中特别让人注意的是被布洛称为艺术“谜团”的“距离内在矛盾”。

因为这儿的距以，这个“距离”到底如何掌握，实在并非易事，其基本要求是“既切身又有间距”布洛称为“有人情但又有距离”，由此就产生出三种距离状态。

一种是距离过远，由于对象与主体关系不“切身”，主体对对象太无了解，态度漠然，情感上无动于衷。

这种情况也表现在那些离人生经验太远，太背离人情的事物上，这样的结果，很难进入较充分的审美境地。

第二种是距离过近，将艺术欣赏和审美活动完全等同于现实利害，将主体完全束缚在眼前的功利关系上，完全沉浸在个人现实利害之中，此时主体虽然有情感波动，有时甚至异常激烈，但那也非理想的审美状态，是因利害感引起的好恶之情。

认知心理学在语文教学中的应用一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节，而认知心理学则着眼于人类认知过程的探究。

本文将探讨认知心理学在语文教学中的应用，以及其对学生语文学习的促进作用。

二、注意力训练1. 注意力的重要性语文教学需要学生投入注意力，专注于阅读、理解和表达等活动。

注意力是获取信息和进行思考的基础，因此培养学生的注意力至关重要。

2. 认知心理学在注意力训练中的应用（1）使用多感官刺激：通过音频、图像、视频等多样化的媒体形式，吸引学生的注意力，提高学习动力。

（2）分散注意力：将学习任务分解成多个小步骤，避免学生过于集中注意力而产生疲劳。

（3）引导学生自我控制：通过练习和指导，帮助学生培养自我管理和调控注意力的能力。

三、记忆力训练1. 记忆力的重要性语文学习涉及大量的词汇、句式和文章背景等信息，记忆力对学生的语文学习起关键作用。

2. 认知心理学在记忆力训练中的应用（1）构建意义关联：将新知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生建立意义上的记忆。

（2）提供有组织的学习材料：将课文和练习题按照主题或知识结构有序排列，有助于学生形成清晰的记忆图景。

（3）反复复习：通过定期回顾和复习，巩固学生的记忆，避免知识遗忘。

四、思维能力培养1. 思维能力的重要性语文学习不仅仅是知识的获取和记忆，更重要的是培养学生的思维能力，包括逻辑思维、推理思维和创新思维等。

2. 认知心理学在思维能力培养中的应用（1）启发性学习：通过提出引导性问题或情景，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的问题解决能力。

（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，促进他们的合作意识和思维碰撞，从而拓展思维的广度和深度。

（3）创新性任务：设计创意写作、口头表达等任务，鼓励学生独立思考和创新表达方式，培养他们的创造力和想象力。

五、情感态度培养1. 情感态度的重要性语文学习不仅仅是知识的传递，还包含了文学作品的情感表达和人文关怀。

【论“心理距离说”在语文阅读教学中的运用】心理距离【摘要】布洛提出的“心理距离说”这一美学理论，充分肯定了“心理距离”在艺术鉴赏和艺术创作等方面的积极作用。

而在语文教学中，与艺术鉴赏相对应的就是是语文的阅读教学。

本文主要从“心理距离说”的核心概念“心理距离”入手，阐述在语文的阅读教学中运用“心理距离”的重要性以及主要策略。

【关键词】“心理距离说”；艺术鉴赏；语文阅读教学“心理距离说”这一美学理论是布洛在《作为艺术因素和审美原则的“心理距离说”》一文中提出的，他指出“在审美观照中，主体在心理上必须和对象保持一定的距离，也即是说，把眼前的对象同实践的现实的自我联系割裂开来，切断同事物的实用、功利方面的联系，从一种漠不关心的旁观者的态度来看待它。

”1在这一理论中，布洛详细阐述了核心概念“心理距离”的内涵和特征，充分肯定了“心理距离”在艺术鉴赏和艺术创作等方面的积极作用。

“心理距离说”对语文教学方法的不断改进上颇有启发。

因为在语文教学中，与艺术鉴赏相对应的就是语文的阅读教学，将对鉴赏有积极作用的“心理距离说”理论运用到语文教学中，定能在阅读教学中产生积极的效应。

一、“心理距离说”的主要观点“心理距离说”是20世纪西方心理学美学的流派之一，主要的代表人物是布洛。

“心理距离说”的理论观点主要有：1、人与对象之间的距离是审美活动的前提条件；2、心理距离就是人的非功利态度；3、对象的美源于这种审美心理距离。

在“心理距离说”理论中，最核心的概念就是“心理距离”。

“心理距离”是指“在艺术鉴赏和艺术创造活动中，作文主体的人的审美心理能力，或是在主体与客体之间的审美心理状态。

”2简而言之，“心理距离”是指人的审美心理与功利心理之间的距离，所以它是指脱离现实、脱离功利、客观地看待事物的一种心理状态。

布洛为解释“心理距离”的概念举过一个例子。

“假设海上起了大雾，对于一个水手来说，这是极不愉快的事情，预示着危险，引起他的烦躁不安。

心理研究在语文教学中的应用语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它直接关系到学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力的提高。

随着心理学研究的不断深入和发展，越来越多的心理学理论被运用到语文教学中，以提高学生的学习效果。

本文将探讨心理研究在语文教学中的应用，并提出相应的建议。

一、认知心理学在语文教学中的应用认知心理学是研究人类思维、认知、记忆等心理活动的学科，它可以帮助我们更好地理解学生的学习过程，从而更好地指导语文教学。

在语文教学中，我们可以根据认知心理学的理论，采取一些有效的教学方法。

根据认知负荷理论，我们可以根据学生的认知负荷来设计教学内容和教学活动。

对于初学者，我们可以采用分步引导的教学方法，一步一步地引导学生理解和掌握语文知识。

对于熟练者，可以采用自主学习的方法，让学生自己去发现和探索语文知识。

根据认知图式理论，我们可以帮助学生建立语文知识的图式。

图式是人们在认知过程中用来组织和理解信息的一种心理结构，它可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识。

我们可以通过提供丰富的语言环境和多样的语文素材，帮助学生建立起丰富的语文图式，从而提高他们的语文表达能力。

根据认知深度理论，我们可以鼓励学生进行深度思考和思维活动。

在语文教学中，我们不仅要教会学生阅读、理解和记忆，还要教会他们进行批判性思维、创造性思维和实践性思维。

只有培养学生的深度思维，才能真正提高他们的语文素养。

根据发展任务理论，我们可以帮助学生完成语文学习的各项发展任务。

发展任务是人类在发展过程中需要完成的一些重要任务，比如语言表达能力的提高、阅读能力的提高、写作能力的提高等。

在语文教学中，我们要根据学生的发展需要，帮助他们完成这些发展任务，从而全面提高他们的语文素养。

根据发展阶段理论，我们可以根据学生的发展阶段来设计教学内容和教学活动。

不同年龄段的学生有不同的认知特点和学习需要，我们要根据这些特点和需要，设计相应的教学方案。

对于小学生，我们可以采用游戏教学的方法，通过游戏的形式来激发他们学习的兴趣和积极性。