人教版小学语文六年级下册《三打白骨精》说课稿

•••••••••••••••••六年级语文下册《三打白骨精》教案六年级语文下册《三打白骨精》教案作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的六年级语文下册《三打白骨精》教案，希望对大家有所帮助。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3、比较三次怒打白骨精的不同之处。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的'斗争精神。

教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教具准备：多媒体课件课前先学：自主阅读《西游记》的青少年版。

教学时间：2课时教学过程:第一课时一、导入谈话，揭题。

同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。

因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。

今天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）二、带着3个问题自学课文。

1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

三、检查自学情况。

1、生字。

(1)指名读。

(2)要求学生指出容易读错的词语。

(3)注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧2、词语。

(1)学生交流已经理解的词语。

(2)鼓励学生提出不懂的词语。

(3)重点理解词语索性、慈悲、诡计多端。

小学六年级语文《三打白骨精》教材教案《三打白骨精》课文表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《三打白骨精》教材教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《三打白骨精》教材教案一教材分析：本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。

本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。

它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。

这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。

三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。

第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

教学重点：引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

教学难点：课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。

教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学理念：1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。

教学策略：把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

《8.三打白骨精》教案六年级语文教案●一、教学目的1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能够掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

●二、教学重难点理解课文内容、复述课文。

第一课时●一、揭题引趣。

1．简介《西游记》。

2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。

《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？●二、初读课文。

1．轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

2、读后检查。

●三、再读课文，理清思路。

1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)2．分段讨论。

●四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

说说从些动词中可以看出孙悟空有什么特点?3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。

主要写孙悟空。

5．按三步给第二自然段分成三层。

指名三人各读一层。

6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7．总结学法：① 找句子——找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点——想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③ 分层次——分三层。

④ 说经过——说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

第二课时一、复习检查。

二．学习三、四自然段。

1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

小学习语文小学六年级下册三打白骨精说课稿说理念：琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。

在本课教学中，以帮学生理清思路和激起学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。

让学生在轻松愉悦的环境中熟知文本，通过多种方法的朗读和教导，帮学生抓住重点词品味文章人物不一样的个性。

所有以学情为依据，关键词优化教学从而达成有效教学。

说目的：1、可以用已有些识字方案掌握本课生字新词，能依据上下文理解新词的意思。

2、能依据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。

3、学会抓住重点词句来领会人物性格特征的学习技巧。

4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。

尤其是品读语言，领会孙奥创机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魔力。

说重难题：１、比较三次怒打白骨精所用语句的不一样。

领会孙奥创坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

２、依据表达的需要，运用词汇，选择恰当的句式，用我们的语言，简要复述课文。

说过程：第一级：在预习中感知。

导入谈话，揭题。

检查生字、复习四大名著常识、复习小说三要点。

整体感知、完成填空：（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成，最后变成，都被孙奥创识破，孙奥创（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙奥创一棒打死。

（2）文中人物你最喜欢哪个？为何？第二级：在品读中感悟。

（１）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？3、出示句子。

4、读和感受。

（２）追溯“三打”，感受孙奥创的性格。

1、请你找出孙奥创三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生交流，出示有关句子：3、细读感受。

三打白骨精教学设计《三打白骨精》教案（优秀5篇）《三打白骨精》教案篇一教学过程：一、导入1,上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？2,正因为白骨精的三变,所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看第一打第二打第三打。

二、精读课文第一次斗争1,请大家轻声读读24小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空，唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。

2,学生读课文，画句子：3,引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

4,交流汇报。

(教师适时予以指导)白骨精：白骨精不胜欢喜摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读(出示段落)师：自言自语是怎么说？(自己跟自己说)师：那你再试一遍。

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫不胜欢喜。

(出示挂图)指导朗读变成了一个什么样的村姑(美貌)说说美貌的词（看挂图）看到美貌，你想到了哪些词？(闭月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉鱼落雁)这美下面藏的是恶。

（）把感受送进去再读。

径直(目标明确，恨不得马上把唐僧抓走)扔下一具假尸首(嫁祸于孙悟空)所以说这里的白骨精给你留下什么印象？生：奸诈，诡计多端板书：诡计多端教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！孙悟空：孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。

指名读(出示段落)师：这里孙悟空怎么样？(着急)从哪里看出来的？真的是着急吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？(勇敢)(聪明，厉害，火眼金睛)一眼看出师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？生：善于识破，勇敢板书：勇敢唐僧：唐僧连忙扯住悟空责怪悟空无故伤人性命。

这才有些相信那村姑是妖怪。

《三打白骨精》说课稿
《三打白骨精》说课稿
一、教材分析：
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王。

课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

本节课，我所授课的形式是小学主题单元五步教学法的拓学课，以一篇带多篇的形式完成教学。

二、教学目标：
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的方法接着学以致用。

2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓励学生再去品读《西游记》，更全面的了解《西游记》中的人物。

三、教学方法。

叶圣陶先生曾说过教是为了用不着教，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

因此，这堂课上我主要充分发挥学生自主互助的能力来完成教学目标的`，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获取一种学习的能力。

四、教学过程：
一、导入：谈话导入。

二、整体认知，对故事有初步的了解。

三、感知人物形象。

学生用蚕食的方法读书，通过语言文字自主感悟人物形象，在与小组同学分享学习成果后，全班再交流。

从而在头脑中树立起三个人物的形象。

四、总结分析人物的方法。

五、用学过的分析人物的方法，学以致用用到分析主题阅读丛书上的的文章，达到拓学的目的。

六、总结。

鼓励学生再去品读《西游记》，更全面的了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化瑰宝。

三打白骨精说课稿范文（通用10篇）三打白骨精说课稿篇1一、说教材《三打白骨精》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。

课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定，机智和勇敢。

这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。

二、说教学目标根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

为此，我确定本课的教学重点：理解孙悟空三打白骨精的经过。

教学难点：在理解人物形象的基础上学习叙述故事情节的手法。

三、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。

教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。

四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时环节一：揭题导入，质疑问难上课伊始，我会播放电视剧《西游记》的主题曲，展示孙悟空降妖除魔、机智勇敢的形象。

再简介《西游记》和作者吴承恩的资料，今天我们就来学习其中的一个著名故事，揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：为什么要三打白骨精？是哪三打？结果怎样？环节二：初读课文，整体感知1、放声自由读。

要求读准字音、读通句子。

注意“瞒”的读音。

2、指名分节读。

在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。

帮助学生读通全文。

3、快速浏览读。

在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。

六年级语文（学科）下册第一单元第2课时总第22课时主备人：陈明珠课题：三打白骨精教学内容：第二课时教学目标：1．巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

2．学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学重点：学习课文第一、三、四、五段，学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

教学难点：懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学具准备：多媒体教学过程：一、复习检查。

1．听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破2．指名朗读课文第二自然段。

二．学习三、四自然段。

1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2．指名读第三自然段。

(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3．分四人小组轮读第四自然段。

小组内互相帮助。

4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：┌────┬───────┬──────┬─────┐││孙悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻挡│├────┼───────┼──────┼─────┤│—打││││├────┼───────┼──────┼─────┤│二打││││├────┼───────┼──────┼─────┤│三打││││└────┴───────┴──────┴─────┘根据上面的语句讨论：(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

《三打白骨精》教案【优秀9篇】作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计要怎么写呢？以下是人见人爱的我分享的《三打白骨精》教案【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。

篇一：《三打白骨精》教学设计篇一《三打白骨精》教学反思课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。

把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。

该课表现突出的几方面1、重视学生自主学习，教师因势利导《语文课程标准》强调："学生是语文学习的主人'，教师是学生"学习活动的引导者和组织者'。

教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。

我让学生自学，选择自己最喜欢的"一打'，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。

这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导引导学生比较"三打'，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。

然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。

的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

《三打白骨精》优秀教学设计【优秀5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《三打白骨精》优秀教学设计【优秀5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《三打白骨精》教学设计篇一《三打白骨精》教学设计（第二课时）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

【教学准备】教师制作多媒体教学课件；布置学生课外阅读《西游记》。

【教学过程】一、导入教学1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。

（板书课题）二、精读课文模块一：学习第一次斗争1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

2、根据学生回答，适时出示下列投影片：孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。

……这才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

也可以小组展开讨论。

4、交流汇报。

（教师适时予以指导）5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

六年级语文教案《三打白骨精》（精选11篇）六年级语文教案《三打白骨精》篇1教材简析《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。

课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。

第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。

文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。

学情分析本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。

因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。

教学目标1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。

4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。

教学重、难点：重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。

难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。

教学方法：情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。

教学准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话导入，板书课题。

在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部吗？都有哪些人物？引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。

2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？人物：师徒四人、白骨精《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责环境：山势险峻、峰岩重叠3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。

《三打白骨精》《三打白骨精》是小学语文苏教版六年级下册的一篇课文。

该单元旨在帮助学生吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。

而本课正是选自我国古典四大名著小说之一的《西游记》，课文通过描述孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神。

根据文章简单有趣的特点以及新课标对学习新课要理解行文脉络的要求，我把教学目标定为：（一）、能正确流利地朗读课文，了解课文大意；（二）、能用已掌握的识字策略自主学习本课生字词；（三）、从读书入手，在读书过程中品读语言，走进人物内心感知人物性格特点。

根据新课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

”的要求，我将教学重点、难点定为：（一）、了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;（二）、品读语言、交流讨论，感知人物形象。

根据六年级学生已经能够独立思考、自主学习的特点，根据新课标对朗读感悟的重视，在本课教学中，我将读书贯穿始终。

我将采用情景教学法，自主学习法以及多媒体辅助教学等多种方法相结合的方式进行授课。

我的教学方法既能激发学生求知欲望、活跃课堂氛围，也优化了课堂教学。

每个人都有自己的学习方法，在教学过程中我将提出疑问，指导学生带着问题自主学习、交流思考，体会课文对人物性格的描写。

课前我准备了有关本课的视频及图片并制作了多媒体课件，在教学过程中，我将会使用它们。

接下来，我来谈一谈我对于教学过程的设计。

根据新课标要求学生能整体把握课文要义的原则，我将教学过程设计为以下五个过程：（一）、知识积累名著导入（二）、初读课文初步感知（三）、再读课文理解感悟（四）、角色扮演分组朗读（五）、布置作业课后思考这样设计使教学脉络更加清晰明了，能够帮助学生深入课文，掌握课文的重难点。

(一)、知识积累名著导入向学生展示多媒体课件详细介绍我国古典四大名著，在科普的同时提出疑问，引出课题。