人教版初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计

八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。

（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。

（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。

（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。

2.温度计的原理。

3.温度计的正确使用方法。

三．教学难点：温度计的正确使用。

四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。

五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。

六．教学时数：1课时。

七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。

1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。

）进入新课。

（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。

2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。

（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。

得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。

③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。

八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。

知道温度计的工作原理和结构。

2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。

温度计的工作原理、结构和使用方法。

2.教学难点理解温度计的工作原理。

正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。

让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。

接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。

提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。

（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。

强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。

温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。

在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。

2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

温度》教学设计
被测物体估计温度实测温度热水练习二
1. 关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它的量程的温度B．读数时，不能把温度计从液体中拿出来读数C．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面相平
D．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面垂直
2. 下图中有A、B、C、D 四种测量水温的操作，正确的操作是（）指导完成达标练习二
订正答案
板书 3.1 温度
设计 1. 温度：温度的冷热程度
2. 温度计的原理：液体的热胀冷缩
3. 温度计的使用：
1）使用前：量程、分度值
2）使用时：
1 温度计的液泡完全浸在液体中
2 不能碰到容器底或容器壁
3）读数时：
①玻璃泡要继续留在待测液体中，要等待示数稳定后再读
数。

②视线与温度计中液柱的液面相平。

人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。

二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。

三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。

五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。

2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。

•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。

•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。

3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。

•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。

4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。

•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。

5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。

•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。

第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。

2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。

•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。

3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。

八年级温度教学设计有关八年级温度教学设计篇一：新人教版八年级物理3.1温度教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。

这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。

“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备2广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干六、教学过程3七、板书设计4-1 温度计1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。

2、摄氏温标的规定：（1）符号：℃.（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃. 3、温度计（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。

《温度》教学设计
录
被测物体估计温度实测温度
热水
反馈
练习二
1.关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它的量程的温度B．读数时，不能把温度计从液体中拿出来读数C．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面相平
D．读数时，温度计玻璃泡视线必须与温度计液柱液面垂直
2.下图中有A、B、C、D 四种测量水温的操作，正确的操作是（）
3.如下图所示，是某同学
练习
指导完
成达标
练习二
订正答
案
C. 1 标准大气压下，冰水混合物的温度是0 摄氏度
D.0℃就是没有温度
2.关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．体温计用前必须先甩一甩
B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时，要把温度计从液体中拿出来读数
B 类
3.如下图，叶子姐姐用温度计测沸水的情况
请指出其中一点错误：。

布置作业
1.必做题：AB 类（1）学案改错；(2)本节同步完成
2.选做题: C 类
（1）为什么温度计的液泡不能用水？。

教学设计2024秋季八年级物理上册人教版《物态变化：第1节温度》教学目标（核心素养）1.物理观念：学生能够理解温度的概念，掌握温度是表示物体冷热程度的物理量，以及温度计的工作原理和使用方法。

2.科学思维：通过观察、测量和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，学会用科学的语言描述温度现象。

3.科学探究：经历温度计的使用过程，体验科学探究的基本环节，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。

4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，理解温度控制在日常生活和工业生产中的重要性，增强社会责任感。

教学重点•温度的概念及其表示方法。

•温度计的工作原理和使用方法。

教学难点•理解温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩的性质。

•准确读取温度计示数，并进行单位换算。

教学资源•多媒体课件（包含温度概念、温度计工作原理、使用方法的动画和图片）。

•实物展示（不同种类的温度计，如水银温度计、酒精温度计、电子温度计等）。

•实验器材（烧杯、热水、冷水、温度计等）。

教学方法•讲授法：介绍温度的概念和温度计的工作原理。

•演示法：利用实物和多媒体展示温度计的使用方法。

•实验法：组织学生进行温度计测量实验，体验温度的变化和读取方法。

•讨论法：引导学生讨论温度在日常生活中的应用及其重要性。

教学过程导入新课•生活实例导入：通过询问学生“今天感觉冷还是热？”引出温度的概念，让学生意识到温度是描述物体冷热程度的物理量。

•设疑激趣：提问“我们如何知道物体的温度是多少呢？”激发学生的好奇心，引入温度计的学习。

新课教学1.温度的概念•讲解定义：明确温度是表示物体冷热程度的物理量，通常用摄氏度（℃）作为单位。

•生活实例：列举不同季节、不同天气下人们的穿着变化，说明温度对人们生活的影响。

2.温度计的工作原理•展示实物：展示不同种类的温度计，让学生观察其结构。

•动画演示：利用多媒体动画演示温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩的性质。

•讲解原理：详细解释温度计内部液体随温度变化而膨胀或收缩的现象，以及如何通过刻度读取温度值。