临床药理学教案

楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣（二）去甲肾上腺素1.合成原料:酪氨酸2.贮存和释放：囊泡内贮存，并以胞裂外排的形式释放3.消除：NA消除途径再摄取1（uptake1):75%～90%再摄取2(uptake2): COMT:2/3 MAO:1/3第三节传出神经系统的受体与效应一、胆碱受体:1、M胆碱受体：主要分布心血管、胃肠、支气管、眼及腺体等。

M样效应：心脏抑制、血管扩张、腺体分泌、胃肠和支气管平滑肌收缩、缩瞳等2、N胆碱受体： N1受体：分布神经节和肾上腺髓质。

N2受体：分布骨骼肌N样效应：骨骼肌收缩、神经节兴奋、肾上腺髓质分泌增加二、去甲肾上腺素受体:1、α受体：α1受体：主要分布皮肤、粘膜、腹腔内脏血管、瞳孔扩大肌及腺体等α2受体：主要分布于突触前膜、皮肤和粘膜血管等。

α样效应：皮肤、粘膜、腹腔内脏血管收缩、散瞳等。

2、β受体：β1受体：主要分布于心脏β2受体：主要分布骼肌血管、冠状血管、腹腔内脏血管、支气管及胃肠平滑肌等。

β样效应：心脏兴奋、骨骼肌血管和冠脉扩张，支气管及胃肠平滑肌松弛。

楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福楚雄医药高等专科学校教师课时授课计划（教案）课程:药理学授课专业及班级:11级临床1、2、3、4、5班授课人：黄福荣单元:第十一章教案序号:12课题:镇静催眠药和抗惊厥药教学时间: 第周 2011 年月日课时目标:1、掌握苯二氮卓类的药理作用、临床应用及不良反应；掌握硫酸镁的临床应用和主要不良反应。

武汉大学一级学科通开课《临床药理学》教案武汉大学基础医学院、高血压病治疗目标：是否有保护心脏的作用；是否能逆转左室肥厚；是否能减轻动脉硬化；是否控制其他血管危险因素；是否减少副作用及提高生活质量。

药：哌唑嗪；受体阻断药：拉贝洛尔、卡维地洛血管紧张素系统（RAS）：：心脏、血管壁、肾脏、中枢神经、肾上腺：小动脉平滑肌收缩、肾上腺球状带分泌醛、固酮增加、去甲肾上腺素增循环RAS 组织RAS短时间作用长期作用15% 85%、抗高血压药的联合用药：一、两药合用，各自剂量应减少二、同类药不宜联用尤其是作用机制相似的药物三、复方降压药适合轻度高血压者，依从性好四、联合用药的治疗方案：利尿药和β受体阻断药；利尿药和ACEI或ARB；钙拮抗药（二氢吡啶类）和β受体阻断药；钙拮抗药和ACEI；第四阶段（分子生物学阶段？）基因在心衰中的改变基因治疗？心肌细胞移植?三、心衰时的全身组织变化:1、交感神经活性增加：早期代偿代谢对机体有利，后期可加重心衰。

32、RAAS活性变化：同上；后期可导致心衰恶化。

3、心肌的β受体密度变化：β受体向下调节，反应性下降。

四、药物分类：改善心肌肥厚的药物ACEI受体阻断药减少心负荷的药物利尿药血管平滑肌舒张药增强心收缩功能的药物强心苷类非苷类强心药五、心衰治疗：1、传统的心衰常规治疗：强心、利尿、扩血管2、新的“常规治疗”：ACE抑制剂、受体阻滞剂、利尿剂、有时加用地高辛标准治疗的药物：利尿剂、ACE抑制剂、β受体阻滞剂、地高辛；1~3联合应用，或1~4联合应用新的标准治疗或常规治疗ACE抑制剂加或不加利尿剂；病情稳定的NYHA Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级患者，加用阻滞剂；症状不能控制者加用地高辛利尿剂：有液体潴留的全部心衰患者ACE抑制剂：全部心衰患者，除非有禁忌症受体阻滞剂：无液体潴留、病情稳定的全部心衰患者，除非有禁忌症地高辛；为缓解症状时加用3、血管紧张素转化酶抑制剂（ACEI）：自上世纪80年代以来，ACEI主要用于高血压的治疗，近20年来发现ACEI 除具有扩张血管作用外，还可缓解心力衰竭症状，改善预后，降低心力衰竭的死亡率，并可逆转心肌肥厚、心室重构及抑制心肌纤维化。

临床药理学与治疗学教学设计一、教学目标•熟练掌握药理学的相关概念和知识。

•掌握药物在人体内的作用机制，如药物吸收、分布、代谢、排泄等。

•熟知常用药物的临床应用，包括药物的适应症、不良反应等。

•熟练掌握药物的治疗原则和应用技巧，实现个性化治疗。

•培养学生的药学思维和药物分析、评价能力。

二、教学内容2.1 药理学概述1.1 药物的定义、分类和命名 1.2 药物的吸收、分布、代谢、排泄等药物动力学 1.3 药物的作用机理、药效学和药物剂量的计算方法 1.4 药物的不良反应、过敏反应的预防和处理 1.5 药学基础理论及药物安全性2.2 常见病症的治疗2.1 感冒、咳嗽等呼吸系统常见疾病的治疗 2.2 消化系统失调、溃疡、肝病等常见疾病的治疗 2.3 心血管系统疾病、神经系统疾病、免疫系统疾病等常见疾病的治疗 2.4 对癌症和疼痛等不同类型疾病的不同治疗方案2.3 药物治疗的实践技能3.1 药物的处方和配方 3.2 药物的投药用量及药物配制技巧 3.3 药物的质量控制及药物副反应的应对措施三、教学方法本课程以案例分析为主线，结合讲授和讨论，重点培养学生的药物分析和临床推理能力，通过临床案例分析和模拟实验锻炼学生的实践技能，提高学生的药品使用技巧和合理用药水平。

教学方式主要有：•讲授：教师主要从实践应用出发，结合临床实际病例，讲解药理学和治疗学相关知识。

•讨论：教师以临床实际为基础，引导学生深入分析、探讨案例，促进学生思考、协作和讨论。

•实验：通过模拟实验，让学生掌握药物的配制、质量控制和药物副反应应对的技能，培养学生的实践能力和安全意识。

四、教学评价本课程的教学评价主要采用以下途径：•课堂互动问答：教师在课堂上设置问题，引导学生思考，交流讨论，并进行互动口头评价。

•实验操作回顾：教师通过实验操作的回顾，对学生的实践能力和质量控制能力进行评价。

•个人作业评价：设置作业，并对学生的作业质量进行评价。

•期末考核：期末考核主要采用答题和案例分析的形式，考察学生的知识和实践能力，实现对本门课程的总体评价。

临床药理学教案.docx临床药理学教案石河子大学药学院药理系2023年2月第一章绪论教学目的和教学进程教学进程：2学时教学目的：了解：临床药理学的发展概况、临床试验方法学。

熟悉：临床药理学的职能、新药的临床评价。

掌握：临床药理学的槪念、临床药理学研究的内容及主要任务教学1、临床药理学的概念5mn2、临床药理学的发展概况：沙立度胺事件10mn3、临床药理学研究的内容：药效学和药动学研究30mn4、临床药理学的职能205、新药的临床药理评价：设计符合的“四性”Omn6、临床实验方法学：临床药理学实验的三大原则10mn7、临床试验的伦理学要求5mn教学重点、难点及教学方法重点临床药理学的概念、临床药理学研究的内容、新药的临床药理评价实验设计符合的“四性”原则、临床药理学实验的三大原则。

教学方法讲授式启发式作业题、思考题（讨论题）、阅读材料1、临床药理学研究的主要内容包括哪些？2、临床药理学实验的原则是什么？3、简述新药的临床药理学评价。

题后记第二章临床药物代谢动力学教学目的和教学进程教学进程：2学时教学目的：了解：群体药代动力学。

熟悉：非临床安全性研究质量管理规范（GLP）。

掌握：药物的体内过程（吸收、分布、代谢、排泄的概念及影响因素）；药代动力学的基本概念（半衰期、生物利用度、表观分布容积、稳态血药浓度、消除）。

教学1、药物代谢动力学：药代动力学的概念10mn2、药物的体内过程，其中药物的生物转化Omn3、药代动力学基本概念30mn4、群体药代动力学205、GLP（重点）20教学重点、难点及教学方法重点：药代动力学、药代动力学基本概念、GLPe难点：药物的体内过程，其中药物的生物转化。

教学方法:讲授式启发式作业题、思考题（讨论题）、阅读材料思考题：1、简述药物的ADME过程及主要影响因素。

2、简述药物在体内转化的结局。

3、实施GLP的意义。

题后记第三章治疗药物监测与给药个体化教学目的和教学进程教学进程：2学时教学目的：了解：常用的TDM方法、关于血药浓度的解释。