部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计(公开课详案)

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1.正确认读“豹、娶、媳”等12个生字，正确书写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。

理解并运用“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.抓住描写西门豹言行的语句，通过朗读理解、体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信的巧妙方法。

改编课文，排演课本剧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果，练习简要复述故事。

课时安排：2课时。

教学过程：一、学字词，初复述1.朗读题目，了解人物和事件。

（1）学生用关键词的方法介绍自己了解到的“西门豹”。

（2）师介绍：故事来自褚少孙补的《史记·滑稽列传》，作者评价西门豹：名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（3）再读课题“西门豹治邺”。

题目很简练，我们再来看课文是怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。

2.初读课文，学习字词。

（1）自由读文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）出示字词，归类学习。

图片（3）学生认读字词，分行指读正音。

提示学生注意：“淹”与“掩”、“旱”与“早”的区别，注意“淹、浮、灌、溉”中右边部件在田字格中的不同位置。

（4）朗读第三行词语，把意思读出来。

读这些词语的时候，头脑中出现了哪些画面?引导学生将画面说细致。

（5）除了“田地荒芜”等，反映萧条场景的四字词语还有哪些?除了“提心吊胆”等，反映人惊恐不安的四字词语还有哪些?引导学生造句练习。

（6）指导写字，生练写，师巡视指导、点评。

3.默读课文，在文中勾画出字词，概括课文的主要内容。

指导学生完成课后练习第1题，把“西门豹治邺”的起因、经过和结果说清楚，帮助学生推敲概括的语句。

4.尝试自己简要复述课文内容。

根据课后练习第1题，对照课文尝试自己简要复述课文内容。

二、读对话，明智慧1.学习第1～9自然段。

（1）自读第1~9自然段，小组合作完成下列任务：①这部分产生了几次对话？先自己读对话，然后同桌合作练习朗读。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗激趣导入，解析课题1. 教师以说书的方式导入新课。

话说战国时期，魏国有一官员。

此人姓西门，名豹，据说此人长得浓眉大眼、身材魁伟、仪表堂堂、气宇轩昂，眉宇之间透着一身正气。

一日，他接到魏王调令，命他前去管理漳河边上的邺县。

西门豹接到任务后，快马加鞭，迅速上任。

俗话说，新官上任三把火。

西门豹到了邺县后，他会做哪些事情呢？欲知后事如何，请同学们翻开课本，到书中寻找答案。

2. 板书课题，介绍复姓。

提示“豹”字写法。

西门是复姓，你的邻居、伙伴，有复姓吗？（屏幕出示《百家姓》中的复姓）《百家姓》中有60个复姓，有兴趣的同学可以找来读一读，背一背。

这个故事在《史记》中有记载，《史记》的作者是司马迁。

司马也是复姓。

3. 根据提示读课题，要注意重音和停顿。

谁治邺？西门豹干什么？西门豹治哪里的水？根据我们所要了解的信息不同，同一个课题朗读重音和停顿也会有所不同。

板块二初读课文，识记词语1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么事。

2. 屏幕出示三组词语。

第一组：西门豹巫婆官绅徒弟第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼第三组：提心吊胆面如土色磕头求饶学生读后交流，指导学生联系影视剧等，理解“巫婆（是指装神弄鬼替人祈祷的女人）、官绅（古代有权有势的官吏）”等词语的意思。

第一组词语是故事中出现的主要人物。

第二组词语是写邺县这个地方情况的。

第三组词语写的是官绅神情。

联系生活实际理解“提心吊胆、面如土色”等词语的意思。

3. 借助三组词语，简述课文主要内容。

板块三默读课文，梳理情节1. 请同学们默读课文，想想写了西门豹治邺过程中的几件事？2. 学生交流汇报。

（1）三件事。

一是西门豹深入民间，调查邺县人烟荒芜的原因；二是惩治揭穿“为河神娶媳妇”的骗局；三是引漳水溉邺，兴修水利。

（2）可以用哪三个词语来概括这三件事？（板书：调查原因——惩治恶人——兴修水利）3. 梳理故事情节。

26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。

【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。

【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。

难点：根据提醒复述课文内容。

【教学过程】一、谈话导入。

这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。

西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。

豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。

（板书豹）好，齐读课题。

【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。

教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。

二、检查预习。

1．检查词语。

课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。

排火车领读，全班跟读。

（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色）2.通过预习单的调研，找出存疑的词语。

（灌溉）（1）借助图片理解词义（2）教写灌溉在写的时候有什么要提醒大家的？（3）生字归类本课还有两个跟水有关的生字，将这四个字在本子上各写一个【设计意图】通过预习单调研生字词读音上难度不大，就做简单的处理。

重点放在难理解的字词上，这样做到难易区分，字词板块的学习层次就分明了。

三、整体感知，理清文章条理。

1.生字词咱们都解决了，谁能来说说西门豹治邺是什么意思？2.请同学们快快读课文，看看西门豹为了治理邺县这个地方他先做了什么？然后做了什么？最后又做了什么？这三部分分别是课文的哪几个自然段？3.把三部分内容连起来说就是课文的主要内容，谁能来说一说。

部编版四年级上语文《26西门豹治邺》公开课教学设计教案设计:课时目标：通过本课的学习，使学生了解西门豹治邺的故事，了解西门豹的勇敢和智慧，并培养学生的阅读理解能力。

教学重点：了解西门豹治邺的故事，分析西门豹的勇敢和智慧。

教学难点：培养学生的阅读理解能力。

教学准备：教材《部编版四年级上语文》，多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 启发学生思考：你们知道西门豹是谁吗？他有什么特点？2. 引入课题：今天我们将学习的课文是《西门豹治邺》，通过这个故事，我们来了解一下西门豹的故事。

二、阅读故事（15分钟）1. 教师出示课文素材，学习课文的标题《西门豹治邺》。

2. 教师带领学生一起阅读课文，鼓励学生尽量读得流畅。

3. 学生自主朗读课文，并理解课文内容，弄清楚西门豹治邺的过程。

三、讲解故事（10分钟）1. 教师对课文中的生词和难句进行解释和讲解，确保学生理解课文的意思。

2. 教师引导学生发现西门豹的勇敢和智慧，鼓励学生积极表达自己的观点。

四、分析故事（15分钟）1. 教师提问学生：西门豹治邺的过程中，西门豹采取了哪些措施？这些措施有什么作用？2. 学生思考并回答上述问题，教师及时给予肯定和指导，鼓励学生多思考，多表达自己的观点。

五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示相关图片和视频，让学生进一步了解西门豹的故事。

2. 谈论西门豹在治邺中所展示出的勇敢和智慧对学生的启示。

六、小结（5分钟）1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，并对课文中的重点内容进行强调。

2. 学生互相分享自己的学习心得和体会。

七、课后作业（3分钟）1. 教师布置课后作业：要求学生再读一遍本节课的课文，并写一篇100字左右的读后感。

2. 提醒学生记得及时完成作业，并将其带到下节课上。

教学反思：通过本节课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了初步的了解，对西门豹的勇敢和智慧有了一定的认识。

然后通过分析故事，培养学生的阅读理解能力。

同时，通过拓展延伸，使学生进一步了解西门豹的故事，教育学生在日常生活中要勇敢面对困难，用智慧解决问题。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。

结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。

”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。

在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

西门豹治邺-部编版四年级语文上册教案一、教材分析本节课讲解的是《西门豹治邺》这篇古文，该篇古文选自《战国策·齐策》。

通过学习这篇篇古文，可以让学生了解战争中勇敢的事迹和历史上的一些知识，以及品尝古文的韵味。

二、教学目标1.了解《西门豹治邺》的内容2.能够读懂并朗读全文3.培养学生的判断能力和思维能力，培养学生积极向上向善的品质三、教学重难点重点1.理解古文中的意思2.讲解古文中的语言结构难点1.学习古文的内容并反映出相应的历史背景2.分析古文中的词汇和句式，了解其用法和意义四、教学步骤步骤一：导入1.教师可以通过播放相关视频或图片等方式来引出本节课的主题和内容2.将本课的主题和内容与学生的现实生活联系起来，提出相关的问题和思考步骤二：教学过程1.学生自主阅读《西门豹治邺》的全文，理解其中的内容，了解其历史背景2.教师引导学生分析古文中的词汇和句式特点，并讲解其中比较复杂的内容3.教师可以设计相关辅助练习，巩固学生的理解和记忆能力，提高他们的阅读理解能力步骤三：拓展巩固1.分组进行比赛，让学生根据古文内容编写剧本或朗诵比赛2.学生或教师根据古文内容创作相关的绘本或漫画，展示给全班同学五、教学效果评估1.课堂上教师可以通过直接提问或课堂测验来检查学生的理解和掌握情况2.通过观察学生的绘本或漫画作品等，来对学生的表现进行评估3.在课后可以设计相关作业，以检查学生的学习情况和掌握程度六、教学体会通过本节课的教学，让学生更加深入地了解古文，了解历史，培养了学生的阅读和理解能力，同时也锻炼了学生的创造力和表达能力，取得了很好的教学效果。

部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计教材分析《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。

课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。

他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。

我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。

教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

4、朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：讨论法、朗读体会法、表演法教学手段：多媒体课件教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第1篇】教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。

培养学生的分析能力和概括能力。

教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。

1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。

西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。

哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。

《史记》中一段这样的记载。

请同学们看屏幕。

西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。

巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。

西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。

于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。

百姓幡然省悟。

ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。

师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。

（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。

部编版语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》教学设计“灌”，右上部“艹”和两个“口”，居上半格,“艹”的左竖在竖中线,两“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的竖段在竖中线,右“口”较左“口”略高;“隹”居下半格,首笔撇起笔于田字格中心,撇尖伸向三点水下侧,第二笔竖在竖中线左侧,四横长短不一,都起笔于竖中线,第一横在横中线下侧。

“溉”，“”窄“”宽, “”与“斗”旁共居左半格，“”长撇撇尖伸向“”下。

活动意图说明：书写本课生字。

作业与检测：背诵课文，用自己的语言讲故事。

拓展阅读《世说新语》。

【板书设计】26.西门豹治邺调查情况惩治巫婆和官绅兴修水利【作业设计】【字词小明星】（3星）一、给下面词语中的加点字注音。

荒芜（）巫婆（）灌溉（）官绅（）磕头（）开凿（）淌血（）西门豹（）二、看拼音，写词语。

wèi ráo qǔ xí fù（）王求（）（）亲（）tú bī hàn yān（）弟硬（）（）灾（）没三、课内阅读。

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。

从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了，把漳河的水。

庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。

1.把横线上的内容补充完整。

2.因为西门豹惩治了巫婆，所以老百姓都明白了过去巫婆和官绅说是骗人的。

3.下列选项能概括本文中西门豹精神品质的一项是（）。

A.一心为民、惩恶扬善B.清正廉洁、大智若愚四、我能说说课文主要内容。

部编版语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》教学设计记得三年级学过的复述方法吗?预设1:要说清楚事情的整个经过。

预设2:要说清楚主要人物的表现。

（2）创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。

请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。

学生分小组练习，选派代表在全班展示。

（3）小结:简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，（板书：惩治步骤说明白）对人物有比较深刻的印象。

第26课《西门豹治邺》公开课教案教学目标：（1）练习独立识字，认字10个，写字11个，理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头求饶、灌溉”等词语在文中的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的过程，画情节曲线图或编写提纲，体会课文详略的安排。

（3）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹的办法妙在哪里。

教学准备：收集西门豹的相关资料及课件。

教学过程：一、复习回顾，明确内容1、由生回顾上节课的收获，包括生字新词及第一部分内容的掌握。

2、师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜，人烟稀少），究竟是什么原因造成的？根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸。

3、西门豹准备如何去应对呢？他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的？我们这节课就一起来看看他是怎么说的，怎么做的。

这样自然引入新课。

（抓住主要问题回顾课文内容，让学生明确本课的学习目标，唤起阅读兴趣，培养生的概括训练能力，有助提高学生的语文综合学习能力。

）二、分组研讨，指导方法1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的重点词句。

2、四人小组讨论研究。

（出示学习要求）（1）想：这句话是什么意思？（2）议：这句话巧妙在哪里？（3）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗？（采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，与文本亲密接触。

）三、品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里，这是本课教学的重点和难点。

为了突出重点，突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学。

1、研读西门豹惩治巫婆的巧妙。

（1）课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（“麻烦、说”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇四年级上册的课文，主要讲述了战国时期西门豹治理邺城，通过改革灌溉系统，打击豪绅，恢复农业生产，使邺城重获生机的故事。

本文以历史人物为线索，引导学生了解古代社会的、经济状况，感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。

但对于古代历史人物和事件的理解可能存在一定难度，因此在教学中需要引导学生了解历史背景，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西门豹治理邺城的历史背景，理解课文内容，把握文章主题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和历史素养。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的情感，激发学生为社会作贡献的决心。

四. 教学重难点1.重点：了解西门豹治理邺城的过程，理解课文内容，把握文章主题。

2.难点：对古代历史背景的理解，以及对西门豹精神的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受西门豹治理邺城的艰辛。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通与协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、图片等，直观展示教学内容。

2.教材：准备课文原文，方便学生阅读和理解。

3.参考资料：收集与西门豹治理邺城相关的历史资料，为学生提供更多拓展知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代邺城的图片，引导学生了解邺城的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解西门豹治理邺城的过程，引导学生关注西门豹的智慧与勇气。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章情感，感受西门豹的人格魅力。

部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计一、教学目标知识目标•理解西门豹治邺的故事情节；•掌握故事中的关键人物和事件；•熟练掌握相关词语和句式表达。

能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生用简洁明了的语言描述故事情节能力；•增强学生的文学素养和情感认知。

二、教学重点•理解西门豹治邺的故事情节；•掌握故事中的关键人物和事件。

三、教学难点•熟练掌握相关词语和句式表达；•提高学生的阅读理解能力。

四、教学准备•部编四年级上语文课本《26 西门豹治邺》•教学课件和素材•教学辅助工具五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入，引发学生对故事情节的好奇心。

2. 学习故事情节（15分钟）•通过讲解、阅读和讨论，让学生了解西门豹治邺的故事情节，帮助他们理解故事中的人物和事件。

3. 词语和句式练习（20分钟）•小组活动或个人练习，让学生熟练掌握故事中的关键词语和句式表达。

4. 分组讨论（10分钟）•让学生分组讨论西门豹治邺的故事中有哪些重要的转折点和情节，加深对故事的理解。

5. 思考问题（10分钟）•提出相关问题，让学生思考并回答，引导他们深入思考故事中的主题和内涵。

6. 分角色表演（15分钟）•分角色表演西门豹治邺的故事片段，让学生通过表演更深入地理解和感受故事情节。

7. 总结与作业布置（5分钟）•总结教学内容，布置相关作业，巩固学生对故事的理解和掌握。

六、教学反思本节课注重培养学生的阅读理解能力和文学素养，通过多种教学方法引导学生深入理解故事情节，提高阅读能力和表达能力。

七、教学延伸•邀请学生进行创作，写下自己的版本西门豹治邺的故事；•组织学生进行朗读比赛，让他们更好地理解故事情节。

通过本节课的教学设计，希望能激发学生对文学的热爱，提高他们的阅读理解能力和表达能力，培养他们对中国传统文化的热爱与传承。

26 西门豹治邺教学目标：1.了解故事情节，对线索进行梳理。

2.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4.借助提示，简要复述课文。

教学重点、难点：借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

第二课时一、复习引入，确定专题。

1、引入：同学们，通过上一节课的学习，我们已经大致了解课文的主要内容，请你思考可以把文章分为几部分?每部分主要讲了什么?2、课文主要写了哪几件事：1—9调查情况、10—15惩恶、16开渠。

3、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙地为民除害的”。

二、创设情境，合作探究“调查情况”1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们分头调查。

2、明要求：默读第1—9自然段，用横线划出西门豹向老大爷调查了哪几件事?3、重点理解“闹①都是河神娶媳妇给闹．的。

（造成）②他们每闹．一次都要收几百万。

（举办）4、从老大爷的回答中，西门豹了解到造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因：一个原因是：巫婆和官绅给河神娶媳妇。

另一个原因是：邺这个地方年年闹旱灾。

天灾人祸，到底该如何改变现状呢？大家说，下一步该怎么办？（惩办恶人、为民除害）二、明确目标，自主学习“惩治恶人”1、带着问题小组合作学习。

3、教师引导，感悟巧妙。

以小组为单位汇报学习成果。

教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的计谋巧妙之处。

a、“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

以（新娘不漂亮让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。

b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹假装客气，以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。

部编四年级语文上册《西门豹治邺》公开课教案一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，惩治官绅，兴修水利，使邺地重焕生机的故事。

文章通过具体事例，展示了西门豹的睿智和胆识，同时也体现了他对于民生的关心和责任感。

本课内容丰富，情节紧凑，人物形象鲜明，语言简洁朴实，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物形象、故事情节的把握也有了一定的认识。

但是，对于文中一些古代地名、官职等词汇的理解，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解这些词汇，同时引导学生通过具体事例，理解西门豹的形象。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握文中一些重点词汇。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会通过事例分析人物形象。

3.情感态度与价值观：引导学生学习西门豹的睿智、果断、为民着想的精神，培养学生的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握文中一些重点词汇。

2.难点：理解西门豹的形象，体会他的睿智和胆识，以及对于民生的关心。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握文中一些重点词汇。

2.合作学习法：通过小组讨论，共同分析西门豹的形象，体会他的精神品质。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

六. 教学准备1.课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。

2.字典：为学生提供字典，方便他们查找课文中的生词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，展示邺地风貌，引导学生了解古代邺地的情景。

然后，简要介绍西门豹的事迹，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？课文中的主人公是谁？他有什么特点？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，其他同学边听边思考：课文中的西门豹是一个怎样的人？大家通过具体事例来分析。

部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1.默读课文，了解西门豹是如何破除迷信的。

2.能够按照事情发展顺序，了解故事情节，感受人物形象。

3.能够抓住故事的主要情节简要复述。

4.学习通过人物言行，表现人物品质的手法。

二、教学过程（一）复习导入1.这篇课文讲了什么事？（西门豹在邺地巧施妙计，惩治巫婆的故事）2.围绕着这个故事，说说事情的起因，经过，结果分别是什么。

学生自主交流，老师板书：摸清底细惩治巫婆和官绅兴修水利3.导入：这节课，让我们穿越时空隧道，来到战国时期，看看西门豹如何“治邺”吧！（二）品读语言，感受人物形象1.找出10-14自然段中描写西门豹言行的句子，反复朗读这些句子，思考西门豹为什么会说这些话。

（课件出示句子）“把新娘领来让我看看。

”“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”“好吧，再等一会儿。

”“起来吧。

看样子是河神把他们留下了。

你们都回去吧。

”2.引导学生逐句朗读，深入想一想为什么西门豹会这么说。

学生交流，讨论。

教师提示为什么西门豹调查到原因后不直接惩治巫婆、官绅呢，而要让巫婆、官绅把新娘送来，还要说新娘不漂亮，让他们去通知河神呢？（通过这些问题体会他惩治巫婆、官绅的办法好在哪里。

）3.体会妙处：（将计就计，巧妙机智）（三）根据提示，复述故事师；上一学期第八单元我们学习了复述，什么是复述？复述的方法有哪些？（引导学生回顾）今天我们简要复述《西门豹治邺》这个故事。

1.什么是简要复述？学生讨论交流。

课件出示；简要复述就是抓住课文的主要内容用简洁的语言进行复述。

2.出示今天的复述要求。

（1）熟读课文。

（2）根据提示按顺序复述。

（3）复述时抓住主要内容详细复述，其他内容可以适当省略。

部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗19.《西门豹治邺》教学设计一、导入新课，揭示课题：板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

下面就让我们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？（1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）（3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。

②巫婆和官绅是首恶分子。

③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。

④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。

这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。

）2、出示三个带“闹”的句子：略3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。

理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.感受故事魅力，学习复述故事。

重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

教学过程：一、复习导入。

1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。

）二、摸清底细。

2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。

这里年年干旱。

我们把这两件事概括为：人祸和天灾。

5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。

我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。

）三、惩治巫婆和官绅。

6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。

7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。

谁能像他那样读一读。

我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。

西门豹治邺本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“芜”“娶”等12个生字，读准“荒芜”“灌溉”“官绅”“绸褂”“磕头求饶”等词语，明白“苇席”“绸褂”“官绅”等词语的意思。

（二）围绕“西门豹做了几件事”这一问题，理清文章情节，并结合“交流平台”和《作业本》，学会分清主次内容。

（三）初步了解简要复述的要求，借助简要复述锦囊，以小组合作形式对文章“了解情况”部分进行简要复述，初步感知西门豹的人物形象。

二、教学准备先学单，《作业本》，多媒体课件，微课。

三、教学过程（一）谈话导入，初识“西门豹”1.谈话导入。

同学们，我国历史上出现过不少名人，留下了很多的故事——今天，我们就要来学习一个历史传说故事，故事中的主人公叫“西门豹”。

（板书：西门豹）2.交流“西门豹”。

（1）认识复姓“西门”。

“西门”是复姓，单名一个“豹”字。

（2）交流其他复姓。

（3）小结。

很多复姓都有可以考据的历史——“西门豹”是“西门”这一复姓可以考据的最早的人，这个故事就发生在西门豹治理的邺县。

（补充课题）（二）借助先学单，归类识字1.借助先学单反馈本课中较难读的词语。

（预设词语）田地荒芜磕头求饶灌溉绸褂苇席2.借助先学单反馈本课中有历史感、较难理解的词语。

（预设词语）官绅绸褂荒芜3.借助先学单反馈本课中需正确书写的生字新词，完成《作业本》第一题生字书写。

（三）寻找人物主要事件，梳理文章情节1.默读全文，寻找事件。

提问：西门豹来到邺县这个地方，共做了几件事情？分别是什么？预设一：四件事。

（问老大爷、救下新娘、把官绅和巫婆扔下水、修建渠道）预设二：三件事。

（问老大爷、把巫婆和官绅扔下水、修建渠道）预设三：三件事。

（救下新娘、把巫婆和官绅扔下水、修建渠道）点拨：当时间、地点和人物一样时，往往可以判断为同一件事情。

再次梳理文章结构，明确列举的中间部分的这几件事情其实是同一件事情。

2.结合课后习题第一小题，完成填空。

3.再读课文，讨论这三部分之间的联系。