新课标背景下小学英语读写教学实践

农村支教27小学英语阅读教学策略的实践与研究★刘旭艳在新课标改革下，英语教学更加强调学生英语能力的综合提升，将学生“听说读写”能力作为培养核心。

通过阅读能力的培养，能够在有限的时间内提高学生英语课堂学习效率，实现对学生英语能力综合培养的目标。

小学阶段是学习语言的关键时期，小学生的模仿能力以及好奇心是其掌握一门外语的两大法宝。

但在实践中，小学英语阅读教学存在一些客观情况，阻碍阅读发挥其作用，因此在对小学英语阅读教学现状分析的基础上，提出教学策略实施建议。

阅读在语言类科目教学中具有重要作用。

阅读能够帮助学生灵活运用课堂上教授的阅读技巧，能够帮助学生了解语言环境以及思维模式，更能够理解课本上的内容，还能够培养学生阅读习惯，丰富学生课余生活。

一、小学英语阅读教学现状小学生在英语课堂上的表现整体上可以区分为两种。

一种是较低年级的小学生，因其年龄较小，容易对事物产生兴趣。

在刚开始接触英语阅读时，表现出浓厚的兴趣，模仿能力强，学生之间以及课堂上与老师的交流都很充分。

另一种是较高年级的小学生，面对升学的压力，为提高英语笔试成绩，在英语课上，往往不愿意与同学交流，与老师交流。

导致小学英语课呈现两个极端现象，低年级的课堂氛围良好，但是教学进度慢，高年级的教学任务重，课堂气氛压抑。

但在这两种情况下，学生的英语学习能力都难以提升。

学习兴趣是小学生最好的老师，小学老师在英语教学过程中，强调通过组织课堂活动，创造轻松和谐的学习氛围，促进学生之间的英语交流。

但在实际课堂中，学生对活动内容充满兴趣，而忽略课本内容，不知道哪些内容是掌握的重点。

小学英语阅读评价的标准为两方面，一方面是课堂上的评价，另一方面是针对英语课程的综合评价。

在课堂的评价中，老师积极的评价是学生学习的助推器，能够促进学生敢于开口，勇于开口说英语。

但老师仅使用“good”，“well”等单词，学生产生疑虑，不论回答内容是什么，老师都会给予同样的评价，使得学生丧失交流的兴趣。

2022英语新课标解读与实践：小学英语整本书阅读教学实践摘要：整本书阅读以其内容的完整性、丰富性成为学生综合运用阅读策略、提升学科核心素养的有利手段。

将知识建构理论运用于小学英语整本书阅读教学，提出基于知识建构理论的整本书阅读教学规划，即第一阶段先导阅读，学习阅读方法；第二阶段独立阅读，梳理故事情节；第三阶段探究阅读，感知人物成长；第四阶段深入阅读，探究主题意义。

学生从真实的阅读想法出发，以自主阅读和交流讨论相结合的方式，不断深入对书本的理解，持续提升阅读能力以及综合核心素养。

整本书阅读是指把一本书当作一个整体，从信息获取、审美、意义建构的整体视角，进行整体性阅读[1]。

与碎片化、拼盘式的教材单独语篇相比，完整的整本书阅读具有高度综合性、情境性的特点，在学生核心素养培育方面具有得天独厚的优势[2]。

当前整本书阅读教学受到越来越多英语教师的重视，然而，在小学英语教学中受到的关注度还不够，存在如下问题：其一，教师缺乏整本书阅读的意识，不开展整本书阅读活动；其二，教师将整本书阅读仅作为增加学生词汇量和好词好句积累的途径，教学目标存在偏差；其三，教师缺乏整本书阅读规划，以篇章教学的方式开展整本书阅读教学，教师主导整个阅读过程，不利于学生提升阅读能力、养成阅读习惯。

一、知识建构理论在整本书阅读教学中的运用1.知识建构理论的内涵知识建构理论是由加拿大学者Marlene Scardamalia 和 CarlBereiter 提出的知识创新教学理论，它强调知识是在学习社区中由学习成员互动产生并持续改进的，以共享的知识制品的形成和发展为目标。

知识建构的教学过程就是一个持续的多通道的活动。

知识建构的学习是学习者通过不断地提出自己真实的观点、理解他人的观点、批判已有的观点、抛弃错误的观点和综合建立新的观点，来建构和发展社区公共知识[3]。

2. 知识建构理论运用于整本书阅读的实践效果知识建构理论提出二十多年来，已经在不同教学层次的课堂实践中取得了较好的教学效果[4]。

新课标视角下的小学英语单元整体教学实践研究摘要：随着社会的不断发展与进步，教育作为培养国家未来栋梁的重要途径，扮演着举足轻重的角色。

2022年印发的《义务教育英语课程标准》中指出，英语教学应坚持育人为本的理念，坚持面向全体学生，让学生在学习中抱有合理的期待。

基于此，本文将深入分析现阶段教学存在的问题，并提出新课标视角下的小学英语单元整体教学策略，以期为小学英语教学提供有益的参考。

关键词：新课标视角；小学英语；单元整体教学引言：单元整体教学作为一种以主题为核心的教学模式，将语言技能、文化知识和学生个性发展相结合，使学习变得更加有意义、有效和有趣。

在这一新课标视角下，英语教学不再是简单的知识传授，而更加关注学生的综合素养培养和正确价值观的塑造。

在教师引领下，学生不仅仅是知识的接收者，更成为积极的学习者和思考者，学生通过对英语语篇的探究，逐步形成深层次的认知、态度和价值判断，为全面发展奠定坚实基础。

一、新课标对小学英语教学的要求和理念新课标着眼于学生的全面发展，强调培养学生的综合能力，推动英语教学从知识传授转向以学生为中心的全面素质培养。

以下将从几个方面详细介绍新课标对小学英语教学的要求和理念。

第一，新课标鼓励英语教学注重学生综合素养的培养，而不仅仅是简单的语言知识与技能。

教学内容不仅涵盖语言知识和交际技能，还应包含跨学科知识和能力的培养，如思维能力、创新意识、情感态度等。

这样有助于培养学生全面发展，提高综合素养。

第二，新课标强调学生应成为学习的主体，通过引导学生主动探究和参与学习，培养学生的学习能力。

教师应设计启发性教学，让学生在实际情境中学习和运用英语，培养学生的学习兴趣和学习策略，使学生能够在学习中不断自我调整和提高。

第三，新课标强调教师应面向全体学生，充分尊重每一个学生。

教师要根据学生的兴趣、特长和不同的学习方式，灵活地选择教学手段和方式，确保每个学生都能获得积极的学习体验。

在教学中，要鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生独立思考，增强学生的自信心和表达能力。

-083-2024年第1期（总第377期）课堂教学《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，阅读教学目标应具有科学性和全面性。

这就要求教师及时更新教育理念，认识到传统教学中的不足，根据学生的实际情况和发展需求制订个性化的教学方案，不仅要帮助学生掌握知识与技巧，还要促进学生思维能力和语言能力的发展，切实提高小学英语阅读教学的有效性。

一、新课标背景下小学英语阅读有效性教学的意义（一）激发学生学习兴趣英语是一门重要的语言，小学生需要从字母学起，而后逐渐接触单词、句型以及语法等内容，对他们来说，英语学习有一定的困难。

部分小学生的英语基础比较薄弱，阅读一篇新文章时经常会遇到不认识的单词，这极易打击他们的自信心，甚至导致他们对英语阅读产生抗拒心理。

在新课标的指引下，基于提高阅读教学有效性的策略，教师可根据学生的兴趣在阅读课堂中融入儿歌、游戏、表演等环节，为教学增添活力，以丰富的活动吸引学生参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围。

如此，学生就会渐渐感受到阅读的趣味性，以积极的态度面对后续的学习活动。

（二）提高学生学习效率在义务教育阶段，英语是学生必须学习的科目，但是受应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中采用的授课方式比较单一，以提高学生的考试成绩为目的，组织的课堂活动缺乏创新性和实践性，不符合学生的年龄特点和发展需求，无法保证学生学习的有效性。

新课标为教师提供了新的教学思路和方向，有助于教师开辟一条行之有效的新道路，从而切实提高阅读教学质量，提高学生的学习效率。

教师积极创新授课方式，提升教学有效性，还可加深学生对文章的理解，帮助学生将已经掌握的知识迁移到新知的学习中，通过新旧知识的结合获得理想的学习效果。

总之，在新课标下提高小学英语阅读教学的有效性可帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，为阅读理解能力的提升打下坚实基础。

（三）开阔学生视野在基于新课标的小学英语阅读教学中，教师需要积极创新授课模式，将新颖的活动引入课堂，给学生更多展示自我的机会，为他们提供广阔的学习平台。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。

为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。

二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。

三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。

（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。

（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。

2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

如：猜单词、找不同、拼图等。

（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。

如：购物、问路、看病等。

（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

如：制作海报、编写剧本等。

（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。

（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。

（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。

四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。

2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。

3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。

五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。

新课标视角下的小学英语单元整体教学实践研究摘要：由于单元整体教学强调综合语言能力的培养，包括听、说、读、写四项技能的有机结合。

通过一个主题或情境的学习，学生可以在不同语言技能的综合活动中更好地理解和应用所学知识，从而提高综合语言能力。

还有开展单元整体教学通常涉及多个学科领域的知识，如科学、地理、社会等。

这样的教学方式有助于促进跨学科学习，让学生在学习英语的同时，获得其他学科领域的相关知识，促进学科之间的融合与拓展。

因此学生可以在实践中发展综合素养，更好地适应未来社会的需求。

关键词：新课标；小学英语；单元整体教学引言：新课标的出台为英语课程的性质带来明确性。

英语课程应持续开展小学英语单元整体教学，满足基础性、实践性和综合性等要求。

人教版小学英语教材每个单元都有明确的教学主题，递进编排。

教师应按照新课标提出的单元整体教学，纵观整个单元，解读分解课时单元，创设情境，营造语境，重组文本，加强学生引导。

让学生从整体自主学习、合作探究，通过单元整体图式寻找开辟的教学路径，感受语言魅力，重新建构知识体系。

一、新课标视角下小学英语在单元整体教学方面存在的问题（一）教师教学理念转变问题随着新课标的实施，教师需要从传统的教学方式转变为更注重学生主体性和综合能力培养的单元整体教学。

然而，一些教师习惯于传统的知识传授和填鸭式教学，对于如何进行单元整体教学缺乏清晰的认识和实践经验。

因此，教师需要加强教学理念的转变，积极学习相关教学理论和方法，以更好地应用单元整体教学在课堂实践中。

（二）教材设计与实施问题尽管新课标强调了单元整体教学的理念，但一些教材在设计和实施上并未完全贯彻这一理念。

有些教材仍然采用传统的分散式知识点教学，难以形成有机的单元结构，缺乏主题和情境的贯穿性。

这导致了学生对于语言知识的理解缺乏整体性，难以形成对英语的全面认知。

因此，需要加强对教材的审查和改进，确保教材与单元整体教学理念相一致，能够更好地支持学生的综合语言能力培养。

新课标视域下的小学英语课内外阅读教学融合探究
近年来，英语课内外阅读教学融合模式不断得到提倡，得到越来越多的小学英语教师的重视和应用。

英语阅读教学融合的精神，一方面以强调阅读技能教学与知识系统教学的结合，加重语言知识点和语言技能教学，更加坚定语言学习理念，改变主观阅读教学，提倡以阅读为主、听说为辅的语言教学策略。

另一方面，在实践中，要落实英语教学真实性，延伸“真实”的思想到整个英语教学中，更加重视“真实文本”的使用，使英语课堂更加贴近社会生活，特别是文化及考生们日常生活环境。

同时，英语课内外阅读教学融合也强调了两个要点。

一是把阅读具体技能整合到学习活动中，使学生有机会去运用阅读技巧，实现英语课堂教学中知识点攻克和实践应用的融合。

二是应用“真实文本”，以文本为中心，注重文体多样化，通过模仿读物和活动性任务等，发挥文本的具体性和生动性，引导学生阅读原汁原味的英语文本。

另外，在英语课内外阅读教学融合模式中，还要采取有效的技巧指导和克服阅读困难，帮助学生从具体文本中把握英语语言规范，提高学生的文本理解和阅读能力。

教师需要积极耐心地分解阅读任务，选择和使用合适的阅读策略来提高学生的英语阅读能力，使学习者发展出完善的学习协调能力。

总之，新课标下的小学英语课内外阅读教学融合是培养学生英语语言能力的一条捷径，这既需要小学英语教师有良好的阅读教学理念，又需要灵活运用有效的英语阅读教学方式，最终让学生们的英语阅读能力得到提高。

新课标背景下的小学英语教学方法研究随着对英语的重视，如何做好小学英语的教学工作也是小学英语教师关心和研究的问题。

在小学英语教学实践中，我学习了新课标中以学生为主体，提高学生学习兴趣的新理念，并研究了新时代的英语教学方法，下面我就写下来和大家共同探讨。

一、实施愉快教学小学英语是学生学习英语的开端，教师要想为学生打下坚实的基础就要从培养学生的学习兴趣开始，在课堂上实施愉快教学，提高学生学习英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语。

教师可以通过以下三种方式实现愉快教学。

1.故事教学法一提到故事，小学生都兴趣盎然，因为故事有生动的情节，有丰富的内容，还有趣味性。

因此，教师在英语教学中可以将英语知识贯穿到故事中，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生在和谐的气氛中增强学习意识，提高兴趣。

比如，在教“请进”和“出去”这两个句型时，我先为学生讲了一个童话故事：一次山羊妈妈要去买菜，羊宝宝自己看家，没想到不一会儿一只大灰狼来敲门，羊宝宝发现是大灰狼，对它说：“goout！”大灰狼灰溜溜地走了。

不一会儿羊妈妈回来了，羊宝宝开门让妈妈进来并且说：“come in please.”这样将学生需要掌握的两个句型穿插在故事中，学生对此非常感兴趣，在不知不觉中学会了，且印象很深。

2.情景教学法在课堂上，教师说一句英语马上用汉语翻译出来这种做法并不利于学生学习英语。

教师应当为学生创设一定的情境，让学生在具体情境中理解英语句子的含义，如，教师在说英语的同时加以相应的动作和表情辅助学生理解，然后教师让学生参与到情境中，边做动作边说英语。

这样学生能够及时巩固所学内容。

3.实物演示教学法演示是学生获得感性材料最便捷的方式，通过展示学生能够加深对事物的印象，尤其是在学习字母、单词时，可以利用实物、图片等增强直观性，让学生利用实物和单词进行反复的听说活动，从而丰富学生的感性认识，增强演示效果。

这样能够帮助学生从感性认识上升为理性认识。

新课标下的小学英语阅读课教学初探一、引言随着新课标的实施，小学英语阅读课教学也发生了变化。

新课标要求学生在听、说、读、写的能力中更加注重阅读能力的培养。

因此，在小学英语阅读课教学中，应该充分利用新课标的要求，采用有效的教学方法，培养学生的阅读能力。

本文将初步探讨新课标下小学英语阅读课的教学策略。

二、新课标下小学英语阅读课的特点1.注重提高学生的阅读速度和理解能力新课标要求学生能够迅速理解和阅读英语文章。

因此，在教学中，引导学生通过拼读，边读边理解的方式提高他们的阅读速度和理解能力。

2.引导学生独立阅读文章新课标强调培养学生的自主学习能力。

因此，在英语阅读课中，教师应该适时引导学生独立阅读文章，鼓励他们通过独立思考和自主解决问题的方式，提高他们的阅读能力。

3.激发学习兴趣，增加动手实践新课标要求学生通过多种形式的任务，培养学生对英语阅读的兴趣和自信心。

因此，在教学中，教师应该增加游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，并通过多样化的学习任务，增加学生的动手实践。

三、新课标下小学英语阅读课的教学策略1.培养学生的阅读兴趣为了培养学生对英语阅读的兴趣，教师可以通过丰富多样的教学资源、形式，吸引学生的注意力。

例如，可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生对文章内容产生浓厚的兴趣。

2.启发学生的阅读思维针对不同年级的学生，教师可以设计适合学生阅读能力的文章，通过问题启发学生的阅读思维。

比如，教师可以设计一些与文章内容相关的问题，让学生通过阅读找到答案，并鼓励学生通过直接引用文章中的句子或段落来解答问题。

3.培养学生的阅读技巧为了提高学生的阅读速度和理解能力，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览文章，提取关键信息等。

同时，教师还可以通过阅读课堂练习，让学生在读前、读中、读后进行思考和总结，提高他们的阅读能力。

4.创设情境，增加实践在英语阅读课中，教师可以通过创设情境，增加实践的方式，让学生更好地理解和应用所学知识。

新课标视角下小学英语单元整体教学实践研究摘要：在当今世界，英语已成为主要的通用语言之一。

小学英语教学的目的是培养学生的英语综合运用能力。

在新课标的视角下，教师需要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，同时兼顾教学目标的整体性和教学过程的延续性。

根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的要求，教师应加强对小学英语单元教学设计意义的认识。

此外，教师还应注重培养学生的英语交际能力和自主学习能力，为学生提供多样化的学习资源和方式，让学生在愉悦的氛围中学习英语。

在教学过程中，教师要注重学生的学习体验和情感体验，让学生在学习中获得快乐和成就感。

总之，新课标视角下的小学英语教学应注重整体性、渐进性和持续性，提高学生的英语综合运用能力。

关键词：新课标；小学英语；单元整体教学一、小学英语单元教学设计的意义小学英语单元教学设计是小学英语教学中至关重要的一环，它直接关系到教学效果的好坏。

在新课标视角下，小学英语单元教学设计的意义更加突出。

首先，小学英语单元教学设计有助于实现教学目标，而教学目标是教学活动的核心，是教学活动的出发点和归宿。

在小学英语教学中，教师需要根据教学目标制订相应的教学计划和教学内容，以达到预期的教学效果。

其次，小学英语单元教学设计有助于提高教学质量，而教学质量是衡量教学效果的重要标准，是教学活动的最终目标。

通过合理的教学设计，教师可以更好地组织教学活动，提高教學效果、学生学习的兴趣和积极性。

最后，小学英语单元教学设计有助于促进教师的教学创新。

教学创新是教育教学改革的重要内容，是推动教育教学不断发展的重要动力。

通过小学英语单元教学设计，教师可以不断探索和尝试新的教学方法、教学手段，不断提高教学水平和教学质量，促进教学创新和教育教学改革。

综上所述，小学英语单元教学设计是小学英语教学中不可或缺的一环，它有助于实现教学目标，提高教学质量，促进教学创新。

教师需要充分认识到小学英语单元教学设计的重要性，注重教学设计的科学性和实效性，以提高小学英语教学的质量和效果。

小学英语新课标实践应用与效果分析在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

为了更好地培养学生的英语素养，适应时代的需求，我国教育部颁布了新的小学英语课程标准。

新课标为小学英语教学指明了新的方向，提出了新的要求。

本文将探讨小学英语新课标在实际教学中的应用，并对其效果进行分析。

一、小学英语新课标的主要内容与特点小学英语新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

与以往的课程标准相比，新课标更加注重语言的实际运用，强调通过真实的语境和任务来学习语言。

同时，新课标也更加关注学生的个体差异和学习需求，提倡采用多样化的教学方法和评价方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、小学英语新课标在教学中的实践应用（一）创设真实语境在教学中，教师根据教学内容创设真实的语言环境，让学生在实际情境中感受和运用语言。

例如，在学习购物的话题时，教师可以在教室里布置一个“小商店”，让学生扮演顾客和售货员进行交流。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

（二）多样化的教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、游戏教学法等。

任务型教学法让学生通过完成各种任务来学习语言，如制作海报、调查采访等。

情景教学法则通过创设生动的情景，让学生在情景中感受语言的意义和用法。

游戏教学法能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（三）注重听说读写的综合训练新课标强调英语学习的综合性，教师在教学中注重听说读写的平衡发展。

通过听力训练，培养学生的语感和理解能力；通过口语表达，提高学生的语言输出能力；通过阅读和写作，拓展学生的语言知识和运用能力。

（四）培养学生的自主学习能力教师引导学生制定学习计划，培养自主学习的习惯。

例如，让学生通过预习、复习等方式自主掌握知识，同时鼓励学生在课外通过阅读英语书籍、观看英语动画等方式拓展英语学习。

新课标视角下小学英语阅读课的探索与研究摘要：事实上，小学生学习阅读英语很难，但提高阅读能力对小学生来说非常重要，尤其是在现代教育课程鼓励的标准教学课程下，英语阅读的学习也是如此。

一方面，阅读不仅能提高学习者的认知能力，还能有效地提高和提升学生的素养；另一方面，学习作为重要的语言学习模块，也有助于提高基本技能。

同时，语言能力、逻辑思维能力和创新能力同样重要。

因此，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。

只有提高教学效果，这些潜在的提升才能有效促进学生的发展。

关键词：新课标;小学英语;阅读课;探索;研究导言：新课程标准对小学英语课堂教学提出了较为明确的要求：“在英语课堂教学中，我们应该注意培养学生的英语学习情感，使学生对英语产生兴趣，提高学生的语感能力，为学生综合运用英语打下基础，从而提高学生的英语素养。

”英语学习的最终目标是满足交际和交际的需要，而这一切都是以提高阅读能力为基础的。

小学一线英语教师必须立足新课改理念，转变教学策略，重视并提高小学英语阅读教学的效率，从而为学生的发展打下良好的基础。

1新课程标准下小学英语阅读教学现状分析1.1缺乏科学的阅读教学目标引导作为小学英语阅读教学中的重要教学因素，科学全面地把握教学目标可以很好地促进课堂教学的有效性和针对性。

然而，在新课程改革背景下的小学英语阅读教学中，仍有一些教师在应试教育思想的束缚下，只注重“知识本位”教学目标的实现，而相对忽视了“能力本位”和“素质本位”等新的阅读教学目标，并且对阅读教学目标缺乏科学全面的理解和把握，这严重影响了小学英语阅读教学的有效性。

1.2阅读教学策略缺乏创新作为一项整体教学工程，小学英语阅读教学具有高度的综合性和系统性，其中教学策略是最重要的教学因素，对提高小学英语阅读教学的有效性起着非常重要的作用。

然而，从新课程标准的角度来看，许多教师缺乏创新意识，导致了当前小学英语阅读教学中单一僵化的课堂教学模式和过时落后的教学方法。

新课标背景下小学高年级英语阅读课的教学对策摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流与合作的重要沟通工具，其重要性日益凸显。

在新课标背景下，小学高年级英语阅读课的教学面临着新的挑战和要求。

如何提高小学生的英语阅读能力和兴趣，是教师亟待解决的问题。

本文旨在探讨新课标背景下小学高年级英语阅读课的教学对策，为小学英语教育提供有效的参考和建议。

关键词：新课标；小学高年级；英语阅读；阅读兴趣前言：（2022年版）义务教育英语课程标准提出，小学5、6年级学习课程内容和学段目标要达到二级水平。

在（三年级起点）PEP人教版5、6年级英语教材中，每个单元都设置了Read and write和Story time阅读教学环节。

在新课标背景下，小学英语教师应积极探索新时代下阅读课的教学策略，注重创新和改进教学方法，努力提高小学高年级英语阅读课的教学效果，促进学生对英语知识的理解与运用，提高学生的英语水平。

一、利用多媒体创设阅读情境，激发学生阅读兴趣在阅读教学过程中，教师应充分利用多媒体等现代教学工具，为学生创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率。

如在教学(三年级起点）（PEP）人教版五年级（上）U6《In a nature park》Read and write时，在热身环节，教师可以通过设置问题What do you usually do on the weekend？引出本节课的主题（I usually go to） the nature park. I like beautiful parks.然后通过PPT展示出一些著名的自然公园的图片和视频，让学生欣赏自然公园的景色，从而引出话题What’s in the nature park？并引导学生利用本单元的重点句型There is\are...来描述这些自然公园里的景物。

接着PPT呈现出本节课Robin在Mr Jones 家通过窗户看外面自然公园景色的画面，从而引出文本。

新课标背景下小学英语教学的育人功能与实践策略张慧娟发布时间：2023-06-28T08:03:57.226Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：张慧娟[导读] 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，必须深入把握英语课程育人价值，将育人目标渗透到英语课程核心素养培养与日常课堂教学过程中。

为全面贯彻新课标理念，小学英语教学不仅要重视学生英语知识与技能的培养，还要重视心智能力培养、道德情操涵养、社会责任教育等，发挥英语学科的育人功能。

小学英语教师应当以课堂为阵地、以教材为载体，重点剖析当前英语学科育人能动性匮乏的原因，思考解决策略，以此强化英语学科育人价值、帮助学生树立优良品格与正确价值观。

基于此，对新课标背景下小学英语教学的育人功能与实践进行研究，以供参考。

乌鲁木齐市第八十一小学 830002摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，必须深入把握英语课程育人价值，将育人目标渗透到英语课程核心素养培养与日常课堂教学过程中。

为全面贯彻新课标理念，小学英语教学不仅要重视学生英语知识与技能的培养，还要重视心智能力培养、道德情操涵养、社会责任教育等，发挥英语学科的育人功能。

小学英语教师应当以课堂为阵地、以教材为载体，重点剖析当前英语学科育人能动性匮乏的原因，思考解决策略，以此强化英语学科育人价值、帮助学生树立优良品格与正确价值观。

基于此，对新课标背景下小学英语教学的育人功能与实践进行研究，以供参考。

关键词：新课标；小学英语教学；育人价值；育人功能引言英语课程的育人目标可以理解为：在接受英语教育的过程中，学生在政治思想、道德品格、情感态度、责任担当、做人做事等方面应达成的目标。

在小学英语对话教学中倡导全新的育人观，其首要便是落实育人目标，从而引领学生在有价值、有温度、有情感且得体友善的交际应答中习得知识，增长能力，启智明理。

结合育人观，探讨并提炼在对话教学中落实育人目标的教学策略。

一、小学英语学科的育人价值树立文化自信、促进国际理解是英语课程育人的重要目标，相较于其他学科，英语在拓宽学生国际视野方面更具功能优势，英语教材中所展现的全球性视野也是对“人类命运共同体”这一理念生动体现。

新课标背景下--小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践与研究摘要：2022年新《小学英语课程标准》明确提出了英语阅读教学的重要性，并解释了小学英语阅读教学对学生英语学科综合素养以及“立德树人”任务完成的价值。

同时，新课标也提出，英语阅读的教学实施，尤其是高年级英语阅读单纯依靠课堂时间是严重不足的，依托家庭教育和学校教育的教育合力，推动小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践成为新课标背景下小学英语高年级阅读教学的关键所在。

文章结合新课标具体要求分析了小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践价值，针对性提出了新课标背景下小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践路径。

关键词：新课标；小学英语；高年级；家校均衡阅读新课标背景下小学英语阅读教学过程中，家校均衡阅读模式能够将不同水平、不同家庭、不同学情的学生情况综合起来打造家校均衡阅读的规范化模式，推动家庭阅读教学和课堂阅读教学的有效互动，推动小学高年级学生英语运用能力、英语词汇领悟能力、英语语言交流能力等学科核心素养得到稳步提升。

小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践实质上是小学生课内阅读和课外阅读的一个整体有机结合，缺乏任何一方的参与，对于小学高年级英语阅读教学的影响都是较大的。

所以，小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践是新课标背景下推动小学生英语阅读教育教学进程的必然选择。

一、新课标背景下小学英语高年级家校均衡阅读模式的实践价值小学高年级学生处于身心发展的关键阶段，且属于正规化、系统化开展阅读的重要时期。

对于小学高年级英语教师而言，新课标背景下小学英语高年级阅读课堂教学重在培育小学高年级学生的阅读态度、阅读兴趣、阅读习惯，并将初级阅读理论和阅读技巧传达给学生，以便于小学高年级学生能够对阅读形成一个初步感知[1]。

家庭阅读过程中在依托课堂阅读教学过程中学生形成的良好阅读习惯、阅读态度以及阅读兴趣等进行阅读实践的拓展和延伸，让小学高年级学生在家庭阅读和课堂教学之间进行良好衔接，推动小学英语高年级阅读教学成效的提升。

新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践摘要：在新课标的背景下，教育教学事业不断作出改革，要求建立与素质教育相统一的小学英语教、学、评一体化的教学实践策略和实施方案，从而促进学生的全面发展。

小学英语作为一门语言类的学科，教师通过创新教学方法，更新教学设计，能够促进人的心智发展，认识到世界的多样性。

基于此，小学英语教师要重视培养学生的核心素养，积极优化教学形式。

本文将结合具体例子阐述新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践策略。

关键词：新课标；小学英语；教、学、评；一体化在新课程标准的要求下，教师要对英语的教学作出反思，在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，重视学生的学习过程、学习体验和学习感受，重视学生在课堂中的收获。

由此，教师要打破传统教学限制，重视小学英语教学的教、学、评的一体化的实践教学，丰富学生的学习内容和学习体验，推动高效英语课堂的形成，为学生将来的学习奠定基础。

一、引导学生合作探究在新课程背景下的小学英语教学中，为了更好地达到教学目的，提高小学生的英语水平，教师要引导学生学会探究问题，在教学课堂中，设计多样化的教学活动，提出多元化的问题，鼓励学生多方面的思考，以促进学生全面地认识和思考英语问题，从而引导学生展开小组探究合作解决问题。

通过群体合作的方式，发散思维，主动交流，听取其他学生不同的思考问题的角度，由此来反思自己的思考角度。

在小组合作探究的帮助下，增强对方法的运用能力。

例如，在教学Unit 4《Last weekend》中的“Story time”时，通过the three boys和manger之间的对话，首先就引导学生展开讨论，让学生思考“What do you often do at weekend?”小组之间可以进行对话，互相提问，然后在班级中进行对话展示的表演，让学生能够利用本单元所学的单词和短语回答，引导学生说出“do my homework”、“go to the cinema”、“have a picnic”等短语。

新课标视域下小学英语课内外阅读教学教育部发布《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）中明确指出，要积极发展学生的英语素养，做好语言文化的教学工作，结合教材内容培养学生的文化传承意识。

相较于传统的课程标准，新课标中加入了思维训练与能力训练、文化意识培养等多元育人板块，更加关注学生核心素养的培养。

在新课标的指导要求下，阅读教学的育人范围正在逐渐拓展。

要提升教学质量，就要关注课内外阅读活动的创新开发，以课外知识补充课堂教学内容，以课内素材反哺学生的英语学习能力，让学生深度互动，自由探索，为小学英语阅读教学的优化实施奠定新的基础。

一、自主阅读，合理延伸教学新课标指出，要在阅读教学活动中积极发展学生的英语自学能力，将灌输式教学转化为启发式教学，改变“知识本位”的教学现状，坚持“以生为本”的教育思想，对现代教育活动进行积极优化。

在实施教学工作的过程中，要结合阅读教学的指导要求不断创新教学模式，引导学生开展自主阅读、独立学习，以此来培养学生的英语学习能力。

教师要关注自主阅读活动的设计，以课内的英语知识为参考，建立更为完善、标准的英语教学框架，启发学生的英语学习积极性。

［1］鼓励学生开展自主阅读，在教学活动中积极延伸教学范围，为小学生的英语学习提供资源，调动学生的语言灵感。

以译林版小学英语三年级上册Unit8《Happy New Year!》的教学为例，可以结合教学活动设计教学方案，建立全新的自主阅读教学模式，在教学中延伸教学范围。

首先，关注课堂上英语知识的应用，要求学生开展自主阅读，将其中的英语句子记录下来，如“Happy New Year!”“Happy Birthday!”等，学习英语中的常见短语与高频词汇，进行语言知识的整合应用。

在课堂上，鼓励学生仿照教材设计英语对话，展开互动交流。

其次，围绕教学要求建立向课外逐步延伸的教学模式，以英语绘本、短篇故事等材料为教学资源，将英语绘本《Happy New Year!》、英语故事《The new year is coming》等学习素材带入到英语课堂当中，启发学生的英语学习能力与语言应用热情，锻炼学生的英语学习素养。

文|任伟徐凤英《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要变革育人方式，突出实践，原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。

小学英语综合实践活动是变革小学英语课程育人方式、促进学生核心素养全面发展的重要途径之一。

目前，很多教师对小学英语学科综合实践活动的认识和实施不足，主要表现在活动主题脱离学生生活实际，活动实施重结果轻过程，导致育人效果不理想；评价设计不完善，表现为过度关注知识技能评价，忽视合作能力、创新意识等方面，不能促进学生核心素养的发展。

本文在解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标2022》）有关小学英语综合实践活动相关内容的基础上，结合具体案例，探讨新课标背景下小学英语综合实践活动的必要性及实施策略。

一、小学英语综合实践活动的课标梳理《课标2022》课程内容的“教学提示”在预备级（1~2年级）和一级（3~4年级）语言实践的基础上，针对二级（5~6年级）英语综合实践活动从活动目标、活动内容、活动实施和活动评价等方面提出了要求（见图1）。

《课标2022》教学提示二级（5~6年级）明确指出，通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展；而三级（7~9年级）则提出，通过开展英语综合实践活动，引导学生自主开展项目学习。

从《课标2022》中我们可以得出这样的启示：英语综合实践的活动目标要体现核心素养的达成，其活动设计要符合学生的知识水平和生活经验，活动内容要与学生学习和生活密切相关，活动实施体现实践探究和问题解决，通过自评和他评，要对学生在学习过程中的实际获得进行全面的评价,体现“教—学—评”一体化的整体育人理念。

研读《课标2022》我们发现，从预备级到三级分别对英语综合实践活动有不同层次要求。

在一、二年级播下实践的种子，三、四年级是实践活动的萌芽阶段，五、六年级的英语综合实践活动在教师指导下茁壮成长，七至九年级则在跨学科项目学习的共同发力下蓬勃发展。

下面的示意图分别呈现了每个级别的样图1态和关键词（见图2和图3）。

双减新课标下小学英语阅读教学的有效对策探究课题结题报告切实减轻学生的课业负担，提高教学的实效性是新课改下对于学科教学的重要要求，这也是贯彻教育部学生减负工作的职责所在。

新时期的快速发展推动了我国教育工作的改革和创新，随着双减政策的进一步推进，对教育工作提出了更高的要求。

作为当前我国教育体系中一门重要的基础性学科，需要提高对小学英语阅读教学工作的重视，让阅读教学能对培养和锻炼学生的英语能力和思维能力起到重要的作用。

在双减背景下各级教育主管部门在努力减轻中小学学生的学习负担。

因此，在小学英语教学中，如何设计和优化小学英语教学成为教师重要的理论和实践课题。

因此，在确保教学减负的基础上，如何提高教学的质量，优化教学内容与形式，达到减负增效的目的，成为小学英语教师重要的理论和实践课题。

一、小学英语阅读教学存在的问题与现状分析1、教学理念传统在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。

这种现象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点、找到简单的语法知识;但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

小学1～2年级及3～4年级的英语文本内容多是单词、短句，几乎没有长句及文章片段的内容，当学生步入5～6年级，教材文本也大多是童话、寓言故事选段或多人对话等内容。

整体而言，小学阶段教材文本量并不算大。

但在传统教学理念影响下，教师多将教学重心放在字词拼写、句式搭配、语法记忆等方面，不重视学生阅读习惯及阅读方式的培养，因此学生英语学习效率难以得到提升。

2、课时安排紧张每一学期英语学科教学时间极为有限，教师不得不对教材内容做出取舍，阅读时间也因此大打折扣。

此外，《课程标准》对语文学科阅读量要求明确，并列出课外阅读书目，而英语学科则缺乏相关内容。