八年级答谢中书书教案(精选6篇)

统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文的基础词汇和句式。

- 能够流畅地朗读并背诵课文，理解文章的大致内容。

- 培养学生对古代散文的欣赏能力，理解作者的情感表达。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高学生的合作学习能力，共同解析文意。

- 通过比较阅读，理解山水之美在文中的描绘，感受作者的审美情趣。

- 通过角色扮演，让学生设身处地理解作者的情感，提高语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代文人对自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和人文素养。

- 培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。

【教学过程】1. 导入新课：- 展示中国山水画，引导学生描述画面，引出《答谢中书书》的主题——山水之美。

2. 初读感知：- 学生自由朗读，教师纠正发音，解释标题含义。

- 学生尝试翻译课文，教师引导解决难词难句。

3. 精读理解：- 分段阅读，分析文章结构，理解作者如何描绘山水之美。

- 小组讨论，分享对文章的理解，教师引导提炼文章主旨。

4. 深度探究：- 比较阅读，与《小石潭记》等其他描绘山水的古文进行对比，理解作者的写作风格和情感表达。

- 角色扮演，学生扮演作者，以第一人称描述所见所感，加深对文章情感的理解。

5. 拓展延伸：- 分享自己对自然的感受，尝试用文言文的风格进行描述，锻炼语言表达能力。

- 阅读其他古代散文，积累文言文阅读经验，提高文言文阅读能力。

6. 课堂小结：- 回顾本课学习内容，强调重点词汇和句式，以及对作者情感的理解。

【作业布置】- 背诵并默写《答谢中书书》全文。

- 写一篇短文，描绘自己心中的山水之美，尝试运用文言文的表达方式。

【教学评价】- 通过课堂提问、小组讨论和角色扮演等活动，观察和评价学生对文章内容的理解和语言表达能力。

- 通过作业检查，评估学生对文言文的掌握程度和写作能力的提升。

部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解到礼物不在于价值的高低，而在于真心的表达和情感的传递。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的表达能力和写作能力。

教学重难点：1. 通过阅读理解和分析文本的方式，理解作者在文中表达的情感和思想。

2. 教会学生合理地表达自己的感谢之情。

教学准备：课本、黑板、多媒体设备、挂图、学生作品等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 根据课堂卫生情况，点评上一节课的学习效果，激发学生对新课的兴趣和好奇心。

2. 制造气氛，采用小组竞赛的形式对几个生词进行词义辨析。

传授这几个生词的词义。

二、学习新课（30分钟）1. 给学生放映《答谢中书书》的微电影，让学生感受故事情节和情感表达。

2. 师生对话、把握全文：（1）教师：齐齐，我问你，这是一个关于什么的故事？（文本解读）【人与人之间的情感交流】（2）教师：这个故事中，作者通过哪些细节和描写来表达中书书对自己的关怀之情？（让学生在文中找到相关的句子和段落）【礼物的丰盈•大礼的不重要】（3）教师：你认为中书书送给作者的非常随意的礼物是为什么？【中书书就是这样的人、中书书的阅历•阅人无数，见礼不重】（4）教师：这个故事留给我们的启示是什么？（学生自由发言）【情感中常常感动绵延，朴素而又平凡的东西往往最温暖】3. 阅读自主学习，小组合作探究：（1）学生独立阅读课文，然后小组内互相讨论阅读理解题。

（2）学生按照自己的理解和思考，提出自己的问题，小组内进行交流。

（3）每个小组选出一名代表，进行现场发言。

4. 整理思路，展开展示：（1）几个小组讲解自己学习过程中的心得体会。

（2）选出一名学生，引出下一环节讲解内容。

三、情感沟通（10分钟）1. 向学生提问：“你有没有亲手制作过寄给你最好的朋友的礼物？为什么？你认为这样的礼物是否更有意义？”2. 辅导学生以邮件或书信的形式，写一封感谢信，向曾经帮助过自己、关心过自己的人表达感激之情。

部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案教材分析:本课时所选的课文为《答谢中书书》。

该篇文章是明代文学家冯梦龙所著，全文以中书舍人宴请客书为背景，通过讲述客书给官员的一种礼节，进一步揭示出明代社会等级制度的特点。

教学目标:1.了解中书舍人宴请客书的内容，并了解明代社会等级制度的特点。

2.通过朗读和朗读评析，培养学生良好的朗读习惯。

3.通过理解课文，培养学生的文学素养和语言表达能力。

教学重点:1.掌握课文的基本内容，了解明代社会等级制度的特点。

2.培养学生良好的朗读习惯。

教学难点:1.理解课文并灵活运用课文中的句子。

2.理解明代社会等级制度的特点。

教学方法:听、说、读、写结合的教学方法教具准备:书法作品、录音机、多媒体课件教学过程:Step 1 自主学习1. 给学生发放课本，让学生自己阅读课文，并在课本上圈出生字，标出难点词语。

2. 梳理课文思路，简单了解中书舍人宴请客书的内容。

Step 2 合作探究1. 分成小组，让学生进行小组交流，探究明代社会等级制度的特点。

2. 让学生根据所学内容，回答以下问题：a. 明代社会的等级制度有哪些特点？b. 为什么中书舍人要给别的中书宴请客书？c. 你对中书舍人宴请客书的礼仪有何看法？Step 3 个性表达1. 让学生分小组展示所学内容，并进行点评和交流。

2. 引导学生发表自己的观点和建议。

Step 4 警示教育1. 引导学生反思今天的学习过程，总结学到的知识和收获。

2. 提醒学生要尊重他人的劳动成果，学会感恩。

Step 5 课堂总结1.回顾本节课学到的内容，确保学生都理解了中书舍人宴请客书的内容和明代社会等级制度的特点。

2.布置作业：让学生书写一篇关于感谢他人的作文。

Step 6 拓展延伸让学生展示自己的书法作品，并邀请专业书法家进行点评和指导，激发学生的书法学习兴趣。

板书设计:《答谢中书书》明代社会等级制度的特点教学反思:通过本节课的教学，学生对中书舍人宴请客书的内容有了更深入的了解，理解了明代社会等级制度的特点。

八年级上册语文答谢中书书教案八年级上册语文《答谢中书书》教案1【教学目标】〖知识和能力目标１、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】感受文章的语言之美、景物之美、意境之美。

【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

教学过程：一、导入新课： 5分钟１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书籍、文字、信件、课桌、书包、书皮、判决书、楷书等。

２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。

（给学生一定的时间思考）２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。

这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。

（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确:本文属于书信体裁。

３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书①：中书，南朝时候的**称谓。

书②：即书信，是文体的一种。

《答谢中书书》八年级教案《答谢中书书》八年级教案篇1一、教学目标⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。

⒉朗读课文，体会课文所表达的美感、骄傲感和缺憾之情。

⒊解读课文，评说课文美点所在。

二、课型与课时新授，一课时三、教学方法探讨、比较、谈话四、教学过程㈠导入新课：了解三个人物陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。

人称“山中宰相”。

谢中书：“漂亮风采，好学善文”。

曾任“中书舍人”。

康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。

中国山水诗派的开创者。

共同特点：文人雅士㈡美译课文⒈老师点拨：文言翻译“三字”要求信：精确表达原文意思达：语言规范通顺流畅雅：追求语言美丽雅致⒉点拨关键词①答……书：回复……书信②五色：形容石壁色调斑斓。

③交辉：交相辉映。

④歇：消散。

⑤颓：坠落。

⑥沉鳞：潜游在水中的鱼。

⑦竞跃：竞相跳动。

⑧欲界之仙都：人间仙境。

⑨复：再。

⑩与（yù）：参加，观赏领会。

⒊美译课文：一句三译，学生翻译一遍，老师给出两种翻译，比较，理解“雅”。

①山川景色的漂亮，自古以来就是人们共同谈论的。

山河的壮丽，自古以来就是文人雅士共同观赏的。

②高高的山峰直插云端，明净的溪流澄澈见底。

山，高耸入云；水，澄澈见底。

③河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。

河流两岸的悬崖峭壁，色调斑斓，交相辉映。

④青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。

青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。

⑤早晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音；早晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；⑥夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳动。

傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳动。

⑦这里实在是人间的仙境。

这实在是人间的仙境啊！⑧自从谢灵运以后，就再也没有人能够观赏这种秀丽的景色了！从谢灵运以后，就没有人懂得观赏这般漂亮的景色了。

㈢美读课文⒈从《从百草园到三味书屋》中先生的读书中获得启示，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

《答谢中书书》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解文中运用的修辞手法，如对偶、排比等。

（3）分析诗中的意象和意境，体会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 理解诗中的修辞手法和意象。

3. 体会作者的情感和审美情趣。

三、教学难点1. 诗中古代文化知识的把握。

2. 对诗中意境的深入理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人谢灵运及其作品《答谢中书书》。

（2）学生齐读诗歌，感受诗文的韵律美。

2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解诗中的意象和意境。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如对偶、排比等。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生闭目聆听音乐，想象诗中的美景，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的感受，教师引导深入体会诗文意境。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的亮点和难点。

6. 课后作业（1）背诵《答谢中书书》。

（2）写一篇关于诗文意境的感受。

六、教学策略1. 利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景色，让学生直观感受诗文意境。

2. 引入相关古代文化知识，如作者生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗文。

3. 创设互动平台，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。

七、教学内容1. 诗文翻译：解释诗文中的生僻词语，帮助学生理解诗文大意。

2. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的对偶、排比等修辞手法，并解释其作用。

《答谢中书书》教学设计【教学目标】1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。

2.品读关键句，多角度描绘景物之美。

3.研读抒情句，感悟作者的情思之美。

【教学重点】1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。

2.品读关键句，多角度描绘景物之美。

【教学难点】研读抒情句，感悟作者的情思之美。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】二、教学过程（一）文题理解答：答复。

谢中书：即谢征，作者的好友，曾任中书一职。

书：书信，又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

“答谢中书书”：作者回复给谢征的一封书信。

（二）谈音韵之美1.齐读课文，读准字音与停顿（1）字音歇( xiē) 颓( tuí) 与( yù)（2）停顿节奏山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

2.再读课文，感受句式特征。

本文句子：以四字句、对仗句子为主，兼有散句知识补充①：骈文骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，是一种文体，起源于汉代，盛行于南北朝。

古代以字句两两相对而成篇章的文体。

因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。

全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。

知识补充②：骈散结合骈句与散句的转换往往代表着内容的转换。

（三）谈山川之美1.读懂内容：结合书下注释，借助工具书解释加点字词，疏通文章大意，（1）重点字词入：耸入。

交辉：交相辉映。

四时：四季。

晓：早晨。

歇：消散。

乱：此起彼伏地。

颓：坠下。

竞：竞相。

与：参与，文中指“欣赏、领悟”的意思。

（2）翻译文章内容山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

答谢中书书教案精选13篇《答谢中书书》教学设计篇一教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。

抒情议论，各类皆备。

可谓尺幅能容千里。

本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。

本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。

另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。

另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。

《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。

虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的。

优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。

古人说：仁者乐山，智者乐水。

莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

（板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景）1、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

答谢中书书教学设计(优秀5篇)《答谢中书书》教学设计篇一【教学目标】1 、了解常识，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者感情。

【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。

【教学难点】赏评佳句，感知情感。

【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。

【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。

二、读。

1、读课题。

解释课题。

2、读资料。

介绍作者、写作背景、概况。

3、读课文。

（1）指导学生读准字音。

（2）指导学生读准节奏。

（3）指导学生读出感情。

①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。

②齐读，指导学生理出层次。

③齐读。

指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。

（4）诵读。

二、写。

1、指导学生如何写佳句赏评。

2、示范佳句赏评。

3、要求学生写佳句赏评。

三、说。

请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。

三、布置作业。

将本文改写成现代散文。

答谢中书书教案篇二教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。

作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。

（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。

今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。