人教版九年级语文下册第18.课《孟子两章》教案

word18 《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。

(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。

(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。

(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。

【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。

其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。

二、预习展示1．走近作者，了解背景。

孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今某某邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。

孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。

2．理解重点词语及句子。

(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。

今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。

今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

)池．非不深也(古义：护城河。

今义：水塘。

)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。

三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。

明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。

九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的文意，把握孟子的思想观点；（3）学会分析孟子文章的论证方法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过合作学习，培养批判性思维和辩证分析能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子思想的博大精深，激发对传统文化的热爱；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解孟子的思想观点；（3）掌握孟子文章的论证方法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）孟子文中的一些特殊文言现象；（2）孟子论证方法的深入理解。

三、教学过程：1. 课前预习：（1）让学生预习《孟子》两章，了解文章背景，把握文章大意；（2）要求学生查找相关资料，了解孟子的生平及其思想。

2. 课堂导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）导入新课，明确学习目标。

3. 课堂讲解：（1）讲解《孟子》两章的文意，分析孟子思想观点；（2）讲解孟子文章的论证方法和表达技巧；（3）针对文中一些特殊文言现象进行讲解。

4. 课堂练习：（1）让学生朗读并背诵《孟子》两章；（2）进行文意理解练习，巩固所学内容。

四、课后作业：1. 完成《孟子》两章的朗读和背诵；2. 深入研究孟子文章的论证方法，分析其表达效果；3. 写一篇关于孟子思想的心得体会。

五、教学评价：1. 学生对《孟子》两章的文意理解程度；2. 学生对孟子思想的掌握情况；3. 学生对孟子文章论证方法和表达技巧的运用能力；4. 学生在课堂讨论和作业中的表现。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究孟子思想；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握孟子文章的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。

七、教学资源：1. 孟子原文及其注释；2. 相关研究孟子的学术论文和书籍；3. 网络资源，如孟子思想的相关网页等。

《孟子二章》共计5---6课时【学习目标】熟读并背诵全文；能逐字逐句翻译，同时积存相应的文言词语和句式；把握相关的文学常识。

【学习重点、难点】熟读并背诵全文。

逐字逐句翻译全文。

文言词语归类整理。

第一课时一、导入：记得有首歌曲是如此唱的:“数英雄论成败,古今谁能说明白,千秋功罪任评说,海雨天风独往来,一心要江山图治垂青史,也难说身后骂名滔滔来……有道是得民心者得天下,看江山由谁来主宰……”（此片播放时插入雍正王朝）“得民心者得天下”，这是自古常言.回忆中国几千年王朝更替史，旧王朝腐朽不堪而使民心背离，这时新王朝就顺应民意而夺取天下。

今天咱们就来学习课文《得道多助，失道寡助》二、介绍孟子及《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。

孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。

三、范读课文，学生听读。

一、注意朗诵的节拍。

二、注意生字词的读音。

3、初步明白得课文。

四、疏通文意小组合作学习，记下疑问，一起讨论，明确。

五、明白得文意一、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么观点？二、中心论点提出后作者是如何进行论证的？3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其缘故安在？4、本篇主若是谈战争呢，仍是谈政治呢？5、本篇在论证方面的要紧特点是什么？六、布置作业：1.熟背课文。

2.翻译全文。

3,整理文言词语。

第二课时【学习进程】一、【基础过关】1.通读课文，把握生字词的音形义，做到熟练朗诵。

2.给加点的字注音音：畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）空．乏（）法家拂．士（）3.熟读并背诵课文，同桌彼此检查。

二、【疏通文句】逐字逐句翻译课文。

舜发．于畎亩．．当中，傅说举．于版筑．之间，胶鬲举于鱼盐当中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故．天将降大任．于是．人也，必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身，行拂．乱其所为，因此．．．．，曾．益其所不能。

18.《孟子》二章第一课时得道多助，失道寡助教学目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。

2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

3、掌握课文的论辩语言。

教学难点：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。

2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

教学过程：一、预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。

二、简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主X、哲学主X及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

全书共七篇，计261章，约35000字。

《得道多助，失道寡助》选自《告子》。

三、初读课文，疏通文意。

（1）全体诵读课文，教师再X读。

（2）教师巡视，释疑点拨。

（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。

四、概括课文的中心论点。

同桌学生编写结构提纲。

课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

（提示：《陈涉世家》等。

）五、提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主X打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。

（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。

（4）词性活用：域、固、威六、小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

七、当堂练习（一）文学常识填空：1、孟子，名。

时期学派的代表人物。

2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。

南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。

（二）解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）（三）解释加点词： 1、环．而攻之而．不胜（）（）2、夫．环而攻之（）3、是．天时不如地利也（）4、兵革．．非不坚利也（）5、委．而去．之（）（）6、域．民不以．封疆之界（）7、威．天下不以兵革之利（）8、寡．助之至，亲戚畔．之（）（）（四）翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

人教版九年级下册语文教案《孟子》两章一、教学目标1.学习和掌握《孟子》两章中的基本字词和语法结构。

2.理解两篇文章所表达的深刻道理和思想内涵，培养正确的价值观和人生观。

3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养其对古代文化的兴趣和热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《孟子》两章中的基本字词、语法结构和重要名句。

2.教学难点：深刻理解两篇文章的道理和思想内涵，以及其在现实生活中的意义和应用。

三、教学过程1.课程导入：介绍《孟子》的作者和其在中国文化历史上的重要地位。

简要介绍本节课要学习的内容。

2.背景介绍：讲解《孟子》的成书背景和当时的社会环境，为理解两篇文章提供背景知识。

3.字词讲解：详细解释两篇文章中涉及的重要字词和语法结构，为学生扫清阅读障碍。

4.课文讲解：对两篇文章进行逐段讲解，分析文章中的名句和思想内涵，引导学生深入理解孟子的思想和主张。

5.课堂讨论：组织学生对两篇文章的主题和思想进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。

6.练习与作业：针对课堂讲解内容，布置相应的练习和作业，巩固学生的学习成果。

四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，利用PPT等课件展示重要字词、语法结构和文章讲解内容。

2.通过教师讲解、小组讨论和学生自学等多种方式，鼓励学生主动参与教学过程，提高教学效果。

3.结合现实生活中的案例和故事，帮助学生更好地理解和掌握两篇文章所表达的道理和思想内涵。

五、课堂练习与作业1.课堂练习：针对讲解内容，设置相关问题，检验学生对课堂知识的掌握情况。

2.作业布置：要求学生背诵两篇文章中的名言警句，并选择其中之一进行深入剖析，写出自己的理解和感受。

六、辅助教学资源与工具1.教学课件：使用精美的课件，展示孟子的思想观点和现实生活中的案例。

2.相关书籍：推荐一些关于孟子和儒家思想的相关书籍，例如《四书章句集注》、《孟子译注》等，供学生深入阅读和理解。

3.在线资源：介绍一些优质的在线学习资源，如人教版教材官方网站、古诗文网等，方便学生进行拓展学习。

18《孟子》二章教学目标：知识与能力：正确辨析常见文言虚词、实词过程与方法：加强朗读训练，提高学生文言文的语感情感态度价值观：让学生认识我国古哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化的发展作出的贡献，进一步增强民族自豪感。

教学重点：辨析重点字词句意;在朗读中继续培养学生的语感。

教学难点：了解课文结构、理解课文蕴涵的思想观点教学时间：两课时教学过程：得道多助，失道寡助（一课时）一、导入有一个成语，它比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

这个成语叫做——拔苗助长,这个成语出自哪本书？——《孟子》。

今天我们就来学习《孟子》中的文章。

孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。

我们今天要学的《得道者多助,失道者寡助》也体现了这种精神。

二、齐读课文要求：1 读准字音2 注意断句、标点符号停顿要读出来3 体会排比句的好处生读后教师简评三、讨论质疑与解疑归纳补充(一)讨论学生形成4人讨论组讨论,时间8 分钟。

教师巡视，适当解疑,提醒少言寡语者,提示讨论的时间,要求各讨论组负责人注意把握进度。

(二)质疑解疑与归纳补充学生小组不能解决的问题提交到班上讨论。

1、虚词之：三里之成,七里之郭：的环而攻之：指城郭而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。

夫：发语词,表示下面要发表议论2、古今义然而不胜者,……：这样却亲戚畔之：内外亲属3、实词去委而去之一狼径去,其一犬坐于前域：限制，名词作动词。

畔：通”叛”。

4、句子(1) 天时不如地利,地利不如人和：有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。

(2) 得道者多助,失道者寡助：拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。

5、理解课文结构及孟子思想⑴本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”? 明确：天时不如地利,地利不如人和第一段：提出论点第二段：分析论点第三四段：总结论点⑵治理国家主要靠高压政策还是事实仁政?通过我们对字词的理解，通过我们对课文内容的理解，我们都知道孟子很重视人和，不可否认，天时和地利都具与一定的重要性，但是最重要的还是人和，要做到人和，就要重视实施仁政，而不可靠“封疆之界”、“山溪之险”、和“兵革之利”．（3）本文是如何将“人和”与“得道多助失道寡助”统一起来的？“人和”就是指人心团结。

孟子二章优秀教案及反思（优秀7篇）孟子二章教案篇一1．理解文章的观点及作者的论证思路。

2、体会骈句的表达效果。

3、在理解的基础上背诵课文。

1、找出文章的中心论点2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。

（怎样分析本文写了什么。

明确：要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。

）同学们，知道这个成语么？（揠苗助长），什么意思？（比喻不顾事物的发展规律，急于求成，反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗？说说。

（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？它们出自《孟子》。

今天，我们就来学《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

一、作者介绍：孟子生活在社会不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样—个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。

二、学法指导：孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。

诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。

三、理解文意：1、学生听课文录音，勾画出重点字词（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初读课文，勾画出难以理解的句子。

（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的活用：环、域、固、威、顺）3、教师小结：请指出句子的含义：a、“天时不如地利，地利不如人和”b、“夫”c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”4、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？争论（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）5、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。

第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（“人和”才是最有利的作战条件。

人教版九年级语文下册第五单元18 《<孟子>两章》教案【教学目标】1.读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2. 多种形式朗读，体会孟子散文论辩特色。

3. 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。

【教学重点、难点】重点：辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。

难点：了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。

【教学过程】一、导入展示孟庙的图片，导入本课。

二、预习检测1.检查预习学案的完成情况。

2.检查学生搜集的有关孟子的情况。

三、有关孟子的情况介绍1.孟母教子孟子三岁时丧父，与母亲相依为命。

孟母非常疼爱自己的儿子，曾为孟子选择合适的学习环境而三次搬家，最后搬到学宫附近。

孟子自小受到严格管教，据说有一段时间他十分贪玩，孟母便剪断织机上的麻布，告诉他若不勤奋读书，就会像这块麻布般半途而废。

“三迁”、“断机”等教子故事，成为千古美谈。

《三字经》写道：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

”后来孟子师从孔子的孙子孔伋（子思）的弟子，终成一代儒学大师。

2.孟子周游列国孟子生活的战国时代社会动荡不安，人民生活十分痛苦。

各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者“庖有肥肉，厩有肥马”；人民却“仰不足事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。

面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。

孟子还到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这一希望寄托在封建统治者发“仁心”上。

3.孟子晚年著书立说孟子周游列国，但诸侯各国忙于战争，没有几个君主愿意采纳他的政策。

晚年的孟子带领他的亲密学生万章、公孙丑等“序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”——整理阐发儒家典籍，把自己的言论、事迹编著成书。

4.关于《孟子》记录孟子的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约3.5万字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

18《孟子》二章教学目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3、学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。

4、背诵短文，积累名言警句。

教学重点：学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。

教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

正确认识“生于忧患”的时代意义。

教学时间：3课时第一课时一、解题：孟子及《孟子》。

孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。

是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。

孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。

（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。

《孟子》是孟子及其门人所作，是儒家经典之一。

与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。

《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。

二、《得道多助，失道寡助》写作背景简介：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。

面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

三、听读课文，注意句子的朗读节奏和语气。

四、文意疏通：（一）教师范读：天时不如地利，地利不如人和。

1、学生理解重点字词：得：实行道：仁政寡：少天时：有利的天气地利：有利的地势人和：人心所向，上下团结2、学生借助注释翻译：翻译: 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

3、整体感知：（1）本文提出了什么观点？天时不如地利，地利不如人和。

（2）由观点看，决定战争胜负的要素有哪些？天时、地利、人和。

（3）其中最重要的要素是什么？人和（二）指名学生读第二段：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

18《孟子》二章教学目标：1、了解《孟子》这部书及孟子这个人。

2、熟读成诵，积累文言语汇。

3、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。

4、掌握课文举例论证的方法。

教学重点：1、熟读成诵，积累文言语汇。

2、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：学习《得道多助，失道寡助》。

教学过程：一、导入。

学过历史的人都知道，新中国的来之不易。

大家还记得三册时学过的那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？人民解放军由弱到强，用小米加步枪（即简陋的装备）战争了全副武装的国民党八百万军队。

人民解放军胜利的原因是什么？“得人心者得天下。

”今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

谁来介绍一下《孟子》这部书及孟子这个人？孟子：（约前３７２～２８９）名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。

主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。

希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。

《孟子》：一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。

分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。

二、整体感知。

1、自读课文，读准字音。

“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。

“粟”，sù：谷子。

“畔”，通借字，通“叛”2、疏通文意。

亲戚畔之。

“畔”通“叛”，背叛。

三里之城，七里之郭。

城，内城；郭，外城。

委而去之。

去，离开。

今义：往，到。

池非不深。

护城河。

今指水塘。

是天时不如地利也。

是：这是。

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

域：限制。

固：巩固。

威：威慑。

句子的翻译：得道者多助，失道者寡助。

翻译：施行仁政的君主，帮助他的人就多，不施行仁政的君主，帮助他的人就少。

九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用批判性思维，对《孟子》两章的内容进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）引导学生树立正确的道德观念和价值观。

二、教学内容：1. 第一章：《得道多助，失道寡助》（1）朗读和背诵；（2）理解“得道多助，失道寡助”的含义及应用；（3）分析孟子的论辩技巧。

2. 第二章：《生于忧患，死于安乐》（1）朗读和背诵；（2）理解“生于忧患，死于安乐”的含义及应用；（3）分析孟子的论辩技巧。

三、教学过程：1. 导入：简要介绍《孟子》的作者、背景及地位；2. 新课教授：分别讲解第一章和第二章的内容，引导学生理解重点词汇和句式；3. 实践环节：学生分组进行朗读和背诵，教师巡回指导；4. 课堂讨论：分组讨论孟子的论辩技巧，分享心得体会；5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，布置课后作业。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《孟子》两章；2. 总结孟子的论辩技巧，并结合实际举例说明；3. 写一篇短文，阐述自己对“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的理解和应用。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队协作能力。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 通过案例分析，让学生更好地理解孟子的论辩技巧；3. 利用小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的预习情况；2. 讲解第三章《鱼我所欲也》的内容，引导学生理解孟子的道德观念；3. 学生自主学习第四章《非攻》的内容，总结孟子的政治思想；4. 进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟。

18、《孟子》两章教案得道多助，失道寡助一、教学目的要求：1。

掌握课文的思想内容（中心论点）。

2。

学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

3。

比较两篇短文的差异。

4．掌握课文的论辩语言。

二、教学重点难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3、4一课时四、教学内容与过程：1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。

2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

全书共七篇，计261章，约35000字。

《得道多助，失道寡助》选自《告子》。

3．初读课文，疏通文意。

（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。

（2）教师巡视，释疑点拨。

（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。

4．概括课文的中心论点。

5．同桌学生编写结构提纲。

6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。

）7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。

（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。

（4）词性活用：域、固、威9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

10．作业：1。

领会本文的语言特点。

2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。

文中有些地方参阅了《名师特教备课笔记本·初三语文（上）》、《教与学整体设计·初三语文（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！生于忧患，死于安乐一、教学目标:(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

《生于忧患死于安乐》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标疏通劳、饿、入、恒过，苦其心志等疑难字、词、句；积累文言知识，整体感知课文内容。

2.过程与方法目标在小组合作探究中,理解作者论述中心论点“生于忧患,死于安乐"的思路,并学习文中举例论证，道理论证等论证方法。

3.情感态度与价值目标阅读文学作品，体悟“逆境中造就人才”的道理。

二、教学重点疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇。

三、教学难点体会作者的思想，把握文章主旨.四、教学方法充分体现“以人为本"的教学理念;采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体；（教法）倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式。

(学法）五、教学准备多媒体课件导学案六、教学课时1课时七、教学过程（一）创设情景,导入新课1．(学生课前三分钟)今天我想给大家讲一讲“猱搔虎痒”这篇典故，说的是有一种野兽叫做“猱",体型很小却长着锋利的爪子,善于爬树。

而老虎我们知道是公认的兽中之王,因为感觉脑袋痒,就让猱挠个不停，今天搔，明天搔，老虎的头上就被搔成一个洞。

原来猱在搔痒的时候，看见老虎一直闭着眼享受，便把老虎的脑子一点点地挖出来，往嘴里送.还把剩下残余的用来献给老虎说：“我偶然得到些美食，不敢私自享用,用来献给您。

”老虎说：“忠心的是猱啊！爱我而忘了自己的口腹之欲。

"吃完了，还没有察觉。

久了老虎的脑袋空了，疼痛发作,寻找猱的踪迹。

猱却已经跑到高树上了。

老虎蹦跳大叫，便死了。

这则寓言告诉人们，世上有贪婪自私,灵魂龌龊的小人，他们嘴上一套心里一套,如果看不清他们的本质，就会自食苦果.师：听了这个故事,我有一个问题想问.老虎乃兽中之王，怎么就不知不觉被猱取脑而死了呢？今天,让我们一起学习《生于忧患，死于安乐》,看看孟子是如何给我们答案的！（板书课题和作者名字)2。

解题:根据书下注释,生于忧患，死于安乐是什么意思？明确：（在忧患中生，在安乐中死倒装句）因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

18课《孟子二章》教学案一、文学资讯孟子（约前372～前289）名轲，字子舆。

邹（今山东邹县东南）人。

出生在马鞍山下的凫村，为战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是儒家学派的重要代表人物。

元代至顺元年（公元1330年）孟子被加封为“邹国亚圣公”。

他和孔子的思想主张合称为“孔孟之道”。

后受业於子思门人，是孔子的四传弟子。

《孟子》也是儒家的重要典籍，宋代以后与《论语》、《大学》、《中庸》同列为四书，是当时初学入门和科举考试的必读书。

二、字词空间（一）、给下列加下划线的字注音畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）曾益（zēng）拂士（bì）（二）、词语解释环而攻之：包围。

兵革：泛指武器装备。

兵，兵器。

革，甲衣。

委而去之：弃城而逃。

委，放弃。

去，离开。

寡助之至：极点。

天下顺之：归顺，服从。

大任：重大的责任。

空乏其身：动词，使……资财缺乏。

所以：用来（通过那样的途径来……）。

人恒过：常常。

犯过失。

入：在国内。

下文的“出”指在国外。

（三）、掌握下列通假字亲戚畔之：畔，通“叛”。

曾益其所不能：曾，通“增”。

衡于虑：衡，通“横”，梗塞，指不顺。

法家拂士：拂，通“弼”，辅佐。

（四）、理解下列词语古今不同意义（一）委而去之，是地利不如人和也委：古义放弃；今义委托。

去：古义离开；今义到。

（二）域民不以封疆之界。

域：古义限制；今义疆域。

（三）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间发：古义被任用；今义送出、交付。

举：古义被举用；今义举起。

（四）征于色，发于声，而后喻征：古义征验，表现；今义出征。

喻：古义明白，了解；今义比喻。

三、问题探究（一）、整体感悟（一）《得道多助，失道寡助》的主旨是什么？作者是怎样阐明主旨的？本文的主旨是“得道者多助，失道者寡助”。

文章开头即提出中观点，指出决定战争胜负的三要素，用顶真格突出“人和”的重要性，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，作出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质。