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《连加、连减和加减混合》教学分析（第26～30页）教材说明这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。
学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加、连减和加减混合中需要用竖式计算的。
教科书通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情景图先出连加（例1），再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减（例2）。
这两个情景图是有关联的，例1中的和就是例2中的被减数。
它们的运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。
这里只要求学生分步计算，先写两个竖式，再把两个竖式连写，这样便于学生掌握。
由于三个数连加、连减有的可以口算，有的要用笔算。
为此，教科书在例2中，说明这题的第一步可以用口算，第二步要用笔算。
说明用口算计算时，不必写竖式。
教学时，要注意提醒学生能口算的尽量用口算，口算有困难的可以用笔算。
接下来，教科书通过公共汽车上、下人的情景图引出加减混合（例3）。
这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以教材要求学生通过类推来掌握。
教学建议1．教学例1时，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算。
然后说明为了写起来简便，可以把两个竖式连写。
还可以引导学生分析一下，这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。
教学例2时，可以根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法。
然后进行试算。
在进行连加、连减的计算时，有的全部要用笔算，有的可以全部用口算，有的又要口算又要笔算，有时是第一步口算，有时是第二步口算。
教师可结合教科书第27页上面的“做一做”的教学，要求学生能口算的尽量要口算，并注意加强口算训练，对班级中个别有困难的学生，如口算有困难，也应允许用笔算。
对第二步用口算的题目，学生因为看不见数字，计算往往容易产生错误。
开始为了防止学生忘记口算的得数，可以让学生把得数写出来，再继续计算。
《连加连减》教学反思这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。
购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。
同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。
最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。
由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。
还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。
总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段，它的表面积增加了3.6平方分米，这根木料的体积是（）立方分米。
A．0.9 B．1.8 C．3.6 D．5.42．下面图形中只有一条对称轴的是（）A．长方形 B．等要三角形 C．圆 D．平行四边形3．一个圆的半径扩大2倍，那么面积和周长（）A.面积和周长扩大2倍B.面积扩大4倍，周长扩大2倍C.周长扩大4倍，面积扩大2倍4．一个直角三角形的三边分别是6cm、8cm和10cm，这个三角形的面积是（）平方厘米A．48 B．24 C．60 D．805．一瓶饮料350毫升，其中橙汁与水的比是1：4，洋洋喝去了一半后，剩下的饮料橙汁的含量是（）。
人教版数学三年级上册4.3 连加、连减、加减混合练习卷（含解析）姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题1 . 683比（）多98．A．781B．585C．无法确定2 . 书店里有故事书138本，比童话书多19本，童话书有（）本。
A．147B．157C．129D．119二、计算题3 . 计算并验算175+69806+734456+729600﹣375．4 . 列式计算｡三、解答题5 . “夫妻肺片”是四川的一道名菜，主要选料有牛肉、牛肚和牛百叶，它们每千克的单价分别为18元，26元、25元．把这三样选取同样重量混合制成“夫妻肺片”，王大伯用46元钱可以买几千克“夫妻肺片”？6 . 一辆汽车从甲地到乙地，行了4.5小时，平均每小时行80km,从乙地返回甲地时用了3.6小时，返回时平均每小时行多少千米？7 . 科学老师为兴趣小组添置器材，买遥控飞机花了430元，买四驱车比买遥控飞机多花了183元。
(1)买四驱车花了多少元？(2)科学老师一共带了现金1000元，够吗？如果不够，还需多少元？8 . 李叔叔要用叉车把下面的这些货物运送到另一个地方，你觉得可以怎么运呢？写出运货的最佳方案。
9 . 一个大型游乐场上午来了376人，中午走了187人，下午又来了258人，请问游乐场现在有多少人？10 . 羽毛球馆几天进馆打球人数情况。
星期一星期二星期三星期四星期五175人255人389人236人255人（1）这几天哪天打球的人数最多？哪天打球的人数最少？（2）哪两天打球的人数是一样的？（3）星期一和星期二一共有多少人进馆打球？（4）最多的一天比最少的一天多多少人？11 . 学校买来350本书，打算分给六年级三个班，六（1）班分了116本，六（2）班分了122本，剩下分给六（3）班，六（3）班能分多少本？12 . 花园小学三年级有男生125人，女生比男生多18人。
二年级《连加连减》教学反思《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。
学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。
我认为这节课最大的亮点就是让学生自主探讨学习。
心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展”。
这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展,成为学习的主人。
由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，学生交流汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。
教学时，我是这样设计的：一、复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖式计算二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出最佳方法，这样的理解才能更深刻。
另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。
如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的知识做好铺垫。
在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。
一年级数学《连加连减》教学反思前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
由于10以内加减法学生掌握的比较熟练，所以这节课效果比较好。
通过几天的练习，学生大部分都能熟练的算出连加，连减题。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在“苹果重量的23相当于橘子的重量”中把（）看做单位“1”．A．苹果重量B．橘子重量C．苹果与橘子的重量和2．某班的女生人数比全班人数的少4人，男生人数比全班人数的40%多6人，那么这个班的男生人数比女生人数多( )人。
A．3 B．5 C．9 D．103．如果a=2a，那么a=（）A．0 B．2 C．44．自然数按因数的数分，可以分为( )。
A．奇数和偶数B．质数和合数C．质数、合数、0和15．如果某车间男职工占49，那么女职工人数比男职工人数多（）A．20% B．25% C．33.3%6．用火柴棒搭房子(如下图)，搭3间用了13根，照这样搭502间房子要用( )根火柴棒。
人教版一年级上册数学第六单元《连加、连减》优质课教案与教学反思课题人教版一年级上册数学第六单元《连加、连减》作者及工作单位王利霞商洛市商州区麻街镇五星小学教材分析连加连减是本单元的又一个难点内容，他们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一不算出得数作家属或被减数。
学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。
学情分析一年级学生，虽然在此以前已经学习了10以内的加法和减法，但由于这个阶段的学生注意力易分散，有意注意时间段，学生思维还处在具体形象阶段，像连加、连减需要较强注意力的知识点，对他们来说是难点，表现在看不见或忘记第一步结果而导致第二步受阻的现象。
教学目标一、情感态度与价值观1.在游戏中学，使学生喜学乐学。
2.在生活中找数学，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增强学习的动力与信心。
二、过程与方法1.创造情境，激趣学习。
2.观察对比，体验方法。
三、知识与技能1.掌握连加、连减算式的含义和运算顺序。
2.能正确进行计算。
教学重点、难点1.理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2.正确计算。
《连加、连减》教学设计教学活动1一、导入新课1、出示课件图片，引导学生说出图意。
2、口算1+2= 2+3= 3+4=4+5= 5+5= 4+6=教学活动2二、探究体验1、学习连加1) 谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述。
（原来。
先。
又。
）板书问题：现在一共有几只小鸟？2)一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。
板书：连加教学活动33）连加练习3+4+1= 7+2+1= 2+2+4=6+4+0= 4+3+2= 5+0+3=教学活动42.学习连减1) 出示课件（xxx图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
一年级上学期连加连减试题（推荐）第一篇：一年级上学期连加连减试题（推荐）连加连减：5+7+3=12+3+4=14-2-5=17+1-3=2+12+3=18-3+3=12+6+3=14+2+1=15-4+3=19-6-4=16+3-2=11+2-5=20-7-3=17-2+6=14-3+8=14-2-1=16+2+4=11-3+5=10-6+8=15-3-5=解决问题：1、妈妈买了些桔子，吃了6个，还剩12个，妈妈一共买了多少个？2、小明要写15个字，上午写了5个，下午又写了4个，他还要写几个？3、一个盒子里边有12个苹果，爸爸吃了2个，妈妈吃了3个，还剩多少个？4、停车场有5辆车，来了3辆，又走了4辆，现在停车场有多少辆车？5、昨天树上有15个桃，今天小明摘了4个，还剩多少个？6、小明妈妈买了12个鸡蛋，拿走了6个，还有几个？第二篇：一年级数学连加连减（本站推荐）一年级数学《连加，连减》教学设计教学目标：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。
在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
教学过程：一、课前复习，呈现目标。
1、学生一开火车的形式口算卡片。
＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝2、复习图画应用题。
（加法和减法）昨天我到果园去摘了一些桃子，（出示课件）请同学们找问号并说说图意，列式计算。
人教版小学数学二年级上册《连加、连减、加减混合练习课》教学设计(含教学评析）一. 教材分析《连加、连减、加减混合练习课》是人教版小学数学二年级上册的一部分，主要让学生通过实际操作，理解连加、连减的概念，以及掌握加减混合的运算方法。
教材通过丰富的图片和实际例题，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，体验数学学习的乐趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对连加、连减、加减混合的运算还比较陌生。
学生需要通过实际的操作和练习，进一步理解和掌握这些运算的规则和方法。
此外，学生对图形的认识和操作也有一定的基础，这将为学习本节课的内容提供帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连加、连减的概念，掌握加减混合的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、操作、交流等活动，培养数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解连加、连减的概念，掌握加减混合的运算方法。
2.难点：学生能够灵活运用加减混合的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际例题，创设情境，引导学生观察、思考、操作，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，体验和理解连加、连减的概念，以及加减混合的运算方法。
3.交流讨论法：引导学生通过小组交流讨论，分享学习心得，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包含图片、例题、练习题等，以便进行教学展示。
2.教学素材：准备相关的图片和实际例题，用于创设情境和引导学生进行实际操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的实际例题，如购物场景、食谱等，引导学生观察和思考，引出连加、连减的概念。
人教版二年级上册连加、连减作业反思本文旨在对人教版二年级上册连加、连减作业进行反思，总结其中的亮点和不足之处，以期对后续的教学和作业设计有所启示。
亮点1. 游戏化的设计：对于年龄较小的学生来说，研究数学概念最好的方式之一就是通过游戏。
连加、连减作业中的游戏化设计，例如使用图形、颜色等元素来呈现数学题目，能够吸引学生的兴趣并增强他们的参与度，从而提高研究效果。
2. 渐进难度设置：作业的难度设置合理，从简单到复杂、从易到难，逐渐引导学生掌握连加、连减的技巧和方法。
这种渐进式的教学设计能够让学生在适度挑战中提升自己，培养他们对数学的兴趣和自信心。
3. 多样化的题型：连加、连减作业中的题型多样，涵盖了不同层次的思考和解题能力。
这种多样化的题型设计能够帮助学生全面理解和掌握连加、连减的概念，培养他们的思维灵活性和解决问题的能力。
不足之处1. 缺乏个性化教学：连加、连减作业没有充分考虑学生的个体差异，无法为每个学生量身定制符合其研究需求的教学内容和策略。
个性化教学能够更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究效果。
2. 考察延展性不足：连加、连减作业主要考察学生对于具体题目的计算和运算能力，缺乏对于学生思维能力和推广能力的考察。
在后续的作业设计中，可以适当增加一些延展性的题目，引导学生进行思考和推广，培养他们的数学思维和创造力。
3. 缺乏反馈机制：连加、连减作业中缺乏及时的反馈机制，无法帮助学生及时发现和纠正错误，从而影响他们的研究效果。
在后续的作业设计中，可以考虑引入一些反馈机制，例如答案解析或老师的评语，以帮助学生及时调整研究方向和提高研究效果。
总结人教版二年级上册连加、连减作业在游戏化设计、渐进难度设置和多样化题型方面有一定的亮点，能够吸引学生的兴趣和提高他们的学习效果。
然而，还存在个性化教学不足、考察延展性不足和缺乏反馈机制等问题。
在后续的作业设计中，可以针对这些问题进行改进，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的数学能力。
幼小衔接连加连减题库1. 小明有10个苹果，小红给他5个苹果，那么小明一共有多少个苹果？解答：小明原本有10个苹果，再加上小红给他的5个苹果，所以小明一共有15个苹果。
2. 有5个小朋友，每个小朋友手中都有3个糖果，那么他们一共有多少个糖果？解答：每个小朋友手中都有3个糖果，所以5个小朋友手中一共有5 × 3 = 15个糖果。
3. 一支电影票原价为50元，打7折后的价格是多少？解答：打7折相当于原价乘以0.7，所以电影票打折后的价格为50 × 0.7 = 35元。
1. 小明有15个苹果，他吃掉了8个苹果，还剩下几个苹果？解答：小明原本有15个苹果，吃掉8个苹果后，还剩下15 - 8 = 7个苹果。
2. 小红的存款有60万元，她花掉了35万元，还剩下多少万元？解答：小红原本的存款为60万元，花掉35万元后，还剩下60 - 35 = 25万元。
3. 一件衣服原价是120元，后来降价了40元，现在的价格是多少？解答：衣服降价了40元，所以现在的价格为120 - 40 = 80元。
通过上面的连加连减题，我们可以发现，连加题就是把一系列数值进行相加，而连减题是将一个数值逐一减去。
对于连加题，我们可以用加法的方式计算出最终的结果，而连减题则需要将前一个数值减去当前的数值，得到最后的差。
在解答过程中，我们要注意逻辑关系的准确性和句子之间的连贯性，使用简洁明了的语言表达出解答过程，并确保文档内容严格符合任务标题。
通过这些精心设计的幼小衔接连加连减题目，我们可以帮助孩子们掌握基础的加法和减法运算规则，培养他们的数学思维能力，同时也提升他们解决实际问题的能力。
希望本文的内容能够对您有所帮助，谢谢阅读！。
