秋思教学设计(1)

《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。

（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋思》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和家人的思念之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋思》。

（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗句中的意境转换。

（2）作者情感的表达。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、音乐等素材，营造秋天的氛围。

（2）引导学生交流对秋天的印象和感受。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《秋思》，感受诗的韵律。

（2）学生通过注释和工具书，自行解读《秋思》。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋思》的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生深入体会作者的思乡之情。

（2）联系自己的生活经历，感受亲情和乡情。

5. 诗歌背诵（1）分组比赛，鼓励学生朗读和背诵《秋思》。

（2）评选出背诵最佳小组和个人。

四、课后作业1. 熟读并背诵《秋思》。

2. 写一篇关于《秋思》的读后感，不少于200字。

五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 教学目标是否实现，学生对《秋思》的理解和感悟程度？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生的反馈意见，对教学的改进建议。

六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对《秋思》的朗读和背诵情况。

（2）学生对《秋思》诗意和作者情感的理解程度。

（3）学生在合作探讨中的参与度和表现。

2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

（2）作业评价：检查学生的课后作业完成情况，包括读后感和诗歌背诵。

七、教学资源1. 文本资源：《秋思》原文及相关注释。

《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。

然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。

篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。

可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。

篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。

2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。

学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。

3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。

篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。

篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。

教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。

篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。

通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。

篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。

秋思教学设计（优秀4篇）《秋思》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。

师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。

请同学们翻开书22页。

二、初读古诗，读懂诗意。

师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

生：自由读诗。

师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。

生：读诗。

师：读得真不错，声音响亮。

还有谁也想来试一试。

生读。

真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。

(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。

师：很好。

来咱们全班一齐读《秋思》。

起。

师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。

老师也想来读一读。

师：同学们，老师读得怎么样？(分析师生读法不同，再练读。

)师：老师读前四个字，你们读后三个字。

准备起。

现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。

师：真不错。

可单单会读还不够，还要理解诗意。

现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研读诗意。

三、再读古诗，品悟诗情。

师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。

生：2.我知道这是诗的意思。

师：真厉害知道这么多。

生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。

师：哦，作者想家了。

那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。

(点击课件出示诗句)师：可是秋风看得见吗？生：看不见。

师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。

师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。

那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子。

师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。

因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。

晋代张翰(点击课件出示诗句)说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。

（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《秋思》的意境。

（2）学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。

（3）培养学生的想象力和创造力，学会欣赏诗歌。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。

（2）培养学生热爱家乡，珍惜亲情的情感。

（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 《秋思》的诗意理解。

3. 朗读和背诵《秋思》。

三、教学难点：1. 理解诗人对家乡的思念之情。

2. 学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。

四、教学准备：2. 生字词卡片3. 相关秋天图片五、教学过程：1. 导入：（1）利用相关图片，引导学生进入秋天的情境。

（2）学生分享自己对秋天的认识和感受。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，学生跟读。

（3）学生朗读课文，教师指导。

3. 理解课文：（1）学生讨论，理解《秋思》的诗意。

（2）教师引导学生体会作者的思想感情。

4. 欣赏课文：（1）学生发挥想象，描绘《秋思》中的画面。

（2）学生分享自己的描绘，互相欣赏。

5. 朗读和背诵：（1）学生集体朗读课文。

（2）学生个人背诵课文。

6. 总结与拓展：（1）学生总结本节课的收获。

（2）教师布置相关作业，拓展学生学习。

六、教学反思：1. 教师对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的优点和不足之处。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

七、作业设计：1. 学生抄写《秋思》全文，加强记忆。

2. 学生选择一首自己喜欢的秋天的诗歌，进行欣赏和分析。

3. 学生以“秋天的思念”为主题，写一篇小作文。

八、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业完成评价：检查学生抄写《秋思》的准确性和对秋天诗歌的欣赏分析。

《秋思教学设计》秋思教学设计（一）：教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描述秋的诗句。

设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。

本课教学设计着力体现两重：重诵读品悟，重内化积淀。

即透过反复吟诵、想象补白、情景描述、比较阅读等策略丰盈诗歌意象，立足诗言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：课前演讲：展示搜集到的描述秋天的诗词。

[教学意图]：不仅仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。

一、导入新课。

1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.这天，我们一齐来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

[教学意图]：渲染秋天凄的氛围。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

[教学意图]：了解诗人的写作背景。

3、秋是指――秋天，思是指――思念。

秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

再读课题。

二．初读知意。

1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

（学生反复练读）[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。

2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4、（投影出示生字洛）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。

小学六年级上册语文《秋思》教学设计小学六年级上册语文《秋思》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺收集整理的小学六年级上册语文《秋思》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学六年级上册语文《秋思》教学设计篇1教学目标：(一)知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

(二)过程与方法借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

(三)情感、态度和价值观1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书：秋思。

齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗?二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的.情感?4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?2、互动交流：(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

《秋思》教学设计15篇《秋思》教学设计1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟、品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。

教学过程：一、见秋生情，读题定调。

1、读“秋”想画面板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！出示诗句，生读。

问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成了一幅多么荒凉肃杀的景象。

这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。

3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。

二、读通古诗，整体感知1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。

第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。

2、展示读指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。

3、师生合作读。

4、古诗的语言具有有度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情1、品味秋韵，感秋愁是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。

张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品味那一份别样的愁绪。

张籍秋思教学设计张籍秋思教学设计1教学目标(一)知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

(二)过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

(三)情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的`诗——《秋思》。

2、板书：秋思。

齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗?二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?2、互动交流：(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

张籍秋思教学设计2教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

秋思教学设计秋思教学设计（优秀7篇）秋思教学设计篇一教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

（三）情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书：秋思。

齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

《秋思》教学设计篇二《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。