小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学下册《克和千克》

《克和千克的初步认识》教学设计梅河口市外国语学校卢玉杰一、走进生活，感受新知。

1、同学们，李阿姨和她的女儿一起去超市购物，让我们一起看看他们买了什么？课件显示豆油5千克，饼干110克，苹果重1千克。

2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？3、细心观察的你带来的物品的重量是多少？请你介绍一下。

4、你的物品后面没有写克和千克，你怎么知道的？5、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。

克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg 表示。

（板书课题）二、认识常用的计量工具。

1、实物演示：1个大苹果和一个小苹果，要想知道重量怎么办？（眼睛看）：一个苹果和一大袋薯片呢？（用手掂一掂）：两个大小相同的苹果呢？（用秤称一称）2、说说见过哪些秤？3、老师为同学们介绍几种常用的秤。

（大屏幕出示各种秤）4、认识天平，简介天平的构造。

三、体验活动，感知克和千克。

（一）认识克1、出示2分钱硬币，一枚2分硬币的质量就是1克。

2、感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？（很轻）3、掂一掂，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？（猜一猜黄豆、回形针、胶囊几个能是1克。

）4、天平演示，学生注意观察。

（4颗黄豆、3个回形针、2个胶囊）5、一手硬币，一手黄豆，再次掂一掂感受1克。

6、2枚？5枚?10枚呢？会有多重？7、教具中找到10克的物品，用手掂一掂，看跟你刚才想的是不是一样。

8、我们闭上眼睛想一想，如果10袋合起来是多少克？（100克）会有多重？9、想好的同学，请你从学具里找出大约100克重的物品。

（有的学生找出100克的香肠，还有可能找了其它。

）用手掂一掂验证。

10、小实验：找到学具中的挂面，用手掂一掂，猜一猜它的重量。

（学生猜测完以后，打开标签看一看）11、通过验证：发现天平只能称一些轻的物品。

（二）认识千克1、你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（500克）2、2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克）3、出示盘秤（单位：千克），你发现了什么？（1000克的盐变成1千克）说明1000克和1千克相等。

《克与千克》教学设计【教学内容】人教版二年级数学下册《克与千克》【教学目标】1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.了解生活中一些常见的称，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.培养学生调动手、口、耳、目、等多种感觉器官，参与获得知识的过程，培养学生的口头表达能力、动手操作能力和体验能力。

4.激发学生的学习兴趣，体会与他人合作学习的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系。

渗透转化、迁移等数学方法。

【教学重、难点】1.掌握质量单位克和千克，掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

2.建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。

3.通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，掌握克和千克之间的进率。

【学情分析】虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识。

而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，比较抽象。

因此，使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

【教具准备】多媒体课件，食盐，面条，硬币【学具准备】食盐，硬币，回形针，小正方体等【教学过程】一、课前准备1.出示卡片1000、2000、500+500= 10厘米10cm2. 10厘米10cm表示的长度一样，只不过一个是用方字表示，一个是用字母表示。

二、谈话导入1.师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师也喜欢逛超市，这是老师周末去逛超市时的照片。

（出示万和超市照片）2.请你仔细观察，你在图片上看到了哪些数学信息？生：看到了XX多少克。

师：你知道XX多少克是什么意思吗？生：就是XX有多重的意思。

3.师：是的，在数学上，表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

今天，我们就一起来学习第6单元，克和千克。

（板书）我们也会用字母g和kg来表示克和千克。

带读g和kg。

在数学上，物体的重量叫做物体的质量，所以克和千克是质量单位。

《克和千克》相关素材测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。

而对物体质量的把握离不开质量单位。

在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。

主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中明确“表示物品有多重可以用克或千克作单位。

”从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。

由于日常生活中通常将“质量”成为“重量”，因此，“质量”这个词对学生而言比较陌生。

为避免理解上的困难，教材尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”，即从学生熟悉的生活经验入手引出“质量”概念。

主题图是对本单元所学知识的总体概述。

因此，除了引出质量单位可与千克外，还呈现了得到物品质量的方法：可以通过看包装上的标示来获知；没有外包装的就得用秤来称量。

同时，教材通过5个苹果重1千克的称量，为例3用估量解决问题作了铺垫。

例1认识质量单位“克”。

教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品，使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品。

同时，教材给出了表示克的符号“g”，让学生了解。

建立1克的质量观念，是用克进行测量的基础。

为此，教材借助1个2分硬币的质量，通过让学生动手掂一掂，实际感受1克有多重，也为学生后面进行估计作好准备。

为了准确、方便地测量物品的轻重，人们发明了测量质量的工具。

天平就是用来测量比较轻的物品的工具。

教材借助让学生称1克黄豆的活动，达到两个目的：一是介绍用天平称重的方法；二是通过1克黄豆的数量及掂1克黄豆的活动，锦衣帮助学生建立1克的质量观念。

“做一做”让学生以1克为标准，估量物品的轻重。

以此使学生初步掌握估量的方法，以选定的标准去比较。

最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。

例2认识质量单位千克。

与例1编排思路相同，同样借助生活中常见的物品，使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。

《克与千克》教案及反思教学内容：人教版小学数学二年级下册第100-102页例1。

教学目标：1认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。

在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。

教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。

教学过程：一、谈话引入。

1、同学们，你们逛过超市吗？今天老师带你们去逛一下熊大超市，跟老师来。

看到了什么呀！从图中知道了什么？生：一盒饼干重110克生：一桶油重5千克生：师：对！前几天老师让你们调查我们日常生活中常见的物品的质量，我们现在来交流一下好吗？生：我的体重有25千克生：洗衣液一桶有2千克生：师：说得好，现在你们在数字后面找找看到什么字？生：有‘克’和‘千克’师：你们太棒了。

今天我们就一起来学这个内容。

板书课题：克和千克生：齐读课题二、探索交流，解决问题。

（一）认识克1、借助生活物品认识克2、老师出示主题图，让学生认真看，看看你能了解到他们的相关信息吗？生：口香糖3克生：菊花茶12克生：美味瓜子100克3、说对了。

现在老师又给你们带来了一些礼物，请你们拿在手上掂一掂。

生：手掂圆片。

师：你有什么感觉？轻还是重？生;轻轻的师：这么轻的物品我们就用克作单位，也可以用符号g表示。

板书：克g 生：齐读课题师：刚才老师给你们掂的圆片就是1克重，再掂一次记住这个感觉，记住1克重。

4、掂一掂，找一找1克重的东西。

生：纽扣生：两个回形针生：师;这么轻的物品我们用什么来称呢？出示天平（二）认识天平1、介绍天平2、演示天平3、验证：用秤称一称，两个回形针1克重4、呈现101页“做一做”让学生进行判断，并说明判断方法。

（三）认识克与千克的关系1、刚才你掂过了1克的物品师：出示小圆片一个有多重生：1克师：2个 2克3个 3克100个 100克1000个 1000克也就是1千克所以1千克=1000克。