(沪科版)2019年春八年级下册物理：全册配套教案设计第一节_第1课时_牛顿第一定律

沪科版八年级物理下册全册教案教学设计沪科版八年级物理7.1科学探究：牛顿第一定律教案一、三维教学目标：1．知识与技能：（1）知道什么是运动状态的改变。

（2）知道物体运动状态的改变即包括速度大小一改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度的大小和方向同时改变。

（3）知道力是物体运动状态改变的原因。

（4）理解牛顿第一定律的内容和意义（5）知道什么是惯性，会正确解释有关现象（6）知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。

2．过程与方法：（1）观察实验形成力与运动究竟是什么关系？（2）通过实验研究力与运动的关系（3）知道理想实验是科学研究的重要方法（4）知道历史上牛顿第一定律的建立过程3．情感态度价值观：（1）体验再研究过程得到自己发现的喜悦。

（2）领会理想实验方法的意义（3）由惯性与生活的联系增强物理学习的情感二、重点与难点：重点：牛顿第一定律、惯性难点：对牛顿第一定律的理解三、教具仪器：多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块教法：1、对比实验、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系。

四、教学过程设计：（一）引入新课开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。

第一节课我们来学习牛顿第一定律。

（二）进行新课教师活动：多媒体播放古代人劳动的漫画：边播放边说，人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。

是这样吗？学生活动：学生观看漫画：人推着车子，汗流侠背，推车的人放下车，一边擦汗，一边叹气。

通过看漫画思考问题。

教师活动：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。

让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：l、力推物动，力撤物停。

2、力撤物不停。

教师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定需要力？学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。

第1课时牛顿第一定律教学目标知识目标1.知道牛顿第一定律。

2.了解伽利略理想实验的推理过程。

教学重、难点教学重点：通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律。

教学难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的；2.伽利略理想实验的推理过程。

教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。

教学过程新课引入实验批驳亚里士多德的观点。

对静止的木箱施加一个水平方向的推力,木箱沿着水平方向运动。

撤去推力后，木箱停了下来。

讨论：木块：静止―→运动―→静止。

这两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？新课教学探究点牛顿第一定律亚里士多德认为：物体的运动需要力来维持。

伽利略认为：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力的作用。

1．伽利略的贡献：理想实验。

实验探究：阻力对对物体运动的影响。

让学生阅读教材P126－127实验探究，完整地看一遍实验内容。

分组实验：如图所示，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。

观察小车从同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上运动的距离，每次记下小球停下时的位置。

实验记录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1 毛巾最大最短2 棉布较大较长3 木板较小最长推理想象光滑表面阻力为零无限长实验分析：提出问题让学生讨论：(1)三次实验，小车最终都静止，为什么？(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？(4)若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？(5)根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动？实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。

如果受到的阻力为零，它的速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。

教案：7.1科学探究：牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理下册，第7章的第1节，主要讲述牛顿第一定律的内容。

教材中详细介绍了牛顿第一定律的定义、意义以及如何应用到实际问题中。

同时，本节课还会引导学生进行科学探究，通过实验和观察来验证牛顿第一定律。

二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和意义，能够用牛顿第一定律解释一些日常生活中的现象。

2. 培养学生进行科学探究的能力，提高观察和实验技能。

3. 培养学生团队合作的精神，学会与他人共同解决问题。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义和意义，如何应用到实际问题中。

难点：理解牛顿第一定律的原理，以及如何进行科学探究。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（小车、滑轮、毛巾等）。

学具：教材、笔记本、实验报告表格。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，如乘坐公交车时的前倾和后仰，引发学生对物体运动状态变化的思考，引出本节课的主题——牛顿第一定律。

2. 理论知识讲解：讲解牛顿第一定律的定义和意义，通过示例和图示帮助学生理解定律的内容。

3. 科学探究实验：引导学生进行实验，观察和记录实验结果，让学生亲身体验和理解牛顿第一定律。

4. 实验数据分析：通过对实验数据的分析，引导学生得出结论，验证牛顿第一定律的正确性。

5. 实际问题应用：通过一些实际问题的讨论，让学生学会如何将牛顿第一定律应用到生活中，解决实际问题。

6. 随堂练习：给出一些相关的练习题目，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

主要包括牛顿第一定律的定义、意义以及实验结果等。

七、作业设计1. 请简述牛顿第一定律的定义和意义。

2. 根据实验结果，解释为什么物体在没有外力作用下会保持静止或匀速直线运动。

3. 举例说明如何应用牛顿第一定律来解释一些日常生活中的现象。

答案：1. 牛顿第一定律是指物体在没有外力作用下，要么保持静止状态，要么保持匀速直线运动状态。

教案：沪科版八年级物理下册第七章第一节科学探究牛顿第一定律一、教学内容1. 牛顿第一定律的定义和表述；2. 实验探究牛顿第一定律的过程和方法；3. 牛顿第一定律在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解牛顿第一定律的定义和表述，掌握实验探究牛顿第一定律的方法；2. 能够运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象；3. 培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 难点：实验探究牛顿第一定律的过程和方法，以及如何在实际生活中运用牛顿第一定律；2. 重点：牛顿第一定律的定义和表述。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、实验器材（小车、滑轮、毛巾、砂纸等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如乘坐电梯时的感受，引导学生思考物体在没有外力作用下是否会一直保持静止或匀速直线运动。

2. 讲解：介绍牛顿第一定律的定义和表述，解释物体在没有外力作用下会保持静止或匀速直线运动的原因。

3. 实验探究：引导学生分组进行实验，通过实验观察和记录物体在不同的表面上的运动情况，探究牛顿第一定律的有效性。

4. 分析与讨论：让学生分享实验结果，引导学生分析和讨论实验结果与牛顿第一定律的关系，以及实验中可能存在的误差和改进方法。

5. 应用与拓展：通过实例分析，让学生运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象，如滑板运动、汽车刹车等。

六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律定义：物体在没有外力作用下，会保持静止或匀速直线运动。

表述：一切物体都具有惯性，惯性是物体保持原来状态的性质。

实验探究：通过实验观察和记录物体在不同的表面上的运动情况，探究牛顿第一定律的有效性。

应用：运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛顿第一定律的定义和表述；（2）描述实验探究牛顿第一定律的过程和方法；（3）举例说明如何运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象。

2. 答案：（1）牛顿第一定律的定义是：物体在没有外力作用下，会保持静止或匀速直线运动。

沪科版物理八年级下册第七章力与运动教案第一节《科学探究：牛顿第一定律》教学目标：【知识与能力目标】1.了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。

2.体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。

3.经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。

4.在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。

【过程与方法目标】1.培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。

2.学习“归纳推理”这一科学方法【情感态度价值观目标】1.通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。

2.培养实事求是的科学态度。

教学重难点：【教学重点】学生探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。

【教学难点】1.惯性和惯性定律的区别。

2.探究实验的设计与数据的处理。

教学方法：实验探究，引导学生思考课时数：2课时课前准备：1.多媒体课件。

2.实验器材：斜面、木板、玻璃、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻璃杯、惯性演示仪等。

教学过程：科学探究：牛顿第一定律第一课时一、复习引入力的作用效果有哪些？二、新课讲授1.激发矛盾：课本图7-1、7-2两幅图，让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运动。

老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。

师：生活中还见过类似的例子吗？启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。

投影亚里士多德观点：要维持物体做匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。

不受力而一直运动的现象是没有的。

师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似！可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过假想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。

投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。

师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，孰对孰错，还是让我们一起动手探究论证吧？2.实验探究：利用课件引导提示学生明确整个实验探究内容（1）提出问题：摩擦力对物体的运动有什么影响，如果物体不受摩擦阻力会怎么样？（2）制定计划与设计实验：此过程中，要引导学生如何制定计划与设计实验，提示学生：哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？设计实验：让小车从斜面滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，并推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。

沪科版八年级下册物理第七章力与运动本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，接着安排了一节拓展内容——力的合成，教师在教学中可以灵活处理，为受力分析、平衡力、力与运动关系打下基础，然后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的条件.本章共分3节：1.第一节“科学探究：牛顿第一定律”，本节从力的作用效果之一——力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗？”并进行实验和推理：推导出“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.2.第二节“力的合成”，本节从数只蚂蚁挪动树叶、多个船帆驱动航船引出分力；从一只甲壳虫能挪动树叶、一台发动机可驱动航船引出合力，然后延伸至同一直线上二力的合成，通过实验介绍了求同一直线上方向相同两个力的合力和方向相反两个力的合力的方法.3.第三节“力的平衡”，本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时，即二力平衡时，物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.通过实验探究二力平衡条件，二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上.【教学目标】1.在知识与技能方面：要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用：了解分力、合力的概念，知道同一直线上方向相同的两个力和方向相反的两个力的合成；知道二力平衡的定义和平衡时物体的运动状态，能通过实验探究出二力平衡的条件，知道二力平衡条件的应用.2.过程与方法：进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；通过实验来认识求同一直线上方向相同的两个力的合力和方向相反的两个力的合力的方法；学会分析物体平衡时的受力情况，学会通过实验探究二力平衡的条件，并会应用二力平衡条件解决问题.3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】牛顿第一定律，惯性，二力平衡的条件.【教学难点】利用惯性解释日常现象，二力平衡的分析与应用，同一直线上二力的合成.第一节科学探究：牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律【教学目标】一、知识与技能1.知道动力和阻力对物体运动的影响.2.了解亚里士多德和伽利略的观点是否合理，知道并理解牛顿第一定律.二、过程与方法1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.2.利用学生已有经验——生活中不受力的物体不存在，理解不能用实验来直接证明牛顿第一定律，培养学生善于把物理与社会生活、生产相联系的能力.三、情感、态度与价值观1.通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.2.通过对牛顿第一定律的理解，培养学生理论与实践相结合的科学精神.【教学重点】牛顿第一定律的实验探究【教学难点】牛顿第一定律的理解【教具准备】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体展示公交车司机紧急刹车时乘客前倾和亚洲飞人驾车飞越黄河的两张图片，要想知道其中道理，下面我们就来学习第一节“科学探究：牛顿第一定律”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P125－P128页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1阻力对物体运动的影响一、小组交流讨论，回答下列问题：师1.分析教材图7-1、图7-2中木箱和铁钉的受力情况及运动状态，可以得到什么结论？生：1.动力可以使物体由静止变为运动；阻力可以使物体由运动变为静止.师2.亚里士多德和伽利略的观点，谁的合理、科学？举例说明.生：2.伽利略的更合理科学，推铅球时，铅球离开手后推力消失，铅球还能继续向前运动一段距离.师生互动归纳总结：力可以改变物体的运动状态，力的作用就是使物体运动及运动需要力来维持的说法是错误的.二、学生进行分组实验，探究阻力对物体运动的影响.1.课件出示问题：（1）如何控制才能使滑块在水平面上运动时的初速度相同呢？（2）滑块前进的距离除了受阻力的影响外，还受哪些因素的影响？（3）怎样改变滑块运动过程中受到的阻力的大小？（4）在实验中如何体现阻力对滑块运动的影响？在教师的引导下，学生根据准备的器材进行操作并讨论交流：滑块在水平面上通过的距离越远，受到的阻力越小，反之，受到的阻力越大；滑块的质量越大，从斜面上滑下时，前进的距离越远；从斜面的不同高度滑下时，滑块前进的距离也不同；斜面的坡度不同，滑块前进的距离也不同；在水平面上铺上毛巾、棉布、木板等物体，使水平表面的粗糙程度不同，滑块前进的距离也不同.2.教师强调实验的注意事项：同一滑块从斜面的同一高度滑下，保证滑块在水平面上的初速度相等.3.学生进行分组实验，分别改变木板表面的粗糙程度，记录实验数据，填写表格，并对收集到的信息进行分析，找出变化规律.实验记录表：师生互动归纳总结：1.在其他条件相同时，平面越光滑，滑块受到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越大.2.如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远运动下去.知识点2牛顿第一定律小组交流讨论，回答下列问题：师1.操场上的篮球架相对于地面处于什么状态？那是为什么？生：1.总是静止的，因为没有受到推力或阻力.师2.牛顿第一定律的内容是什么？能否用实验直接验证？为什么？生：2.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态；不能，我们周围不能找到绝对不受力的物体，只能在大量经验事实基础上，推理概括得出.课堂小结：指导学生总结本节课学到了什么.1.亚里士多德的观点：“维持物体的运动需要力”是错误的，运动不需要力来维持.2.牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态.3.牛顿第一定律是在大量经验事实基础上推理概括得出的，不能用实验直接验证.课后作业请同学们完成课时对应训练.1.在帮助学生建立牛顿第一定律时，教师指导学生进行小组合作实验，引导学生提出问题，设计实验，激发学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态，从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因，这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.2.学生理解牛顿第一定律比较困难，教学中要联系生活实践，用具体事例来引导学生对抽象概念的理解，在理解中掌握知识，效果会更好.。

第七章第一节《科学探究:牛顿第一定律》一、教学目标：认知与技能：(1)经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。

过程与方法：(1)培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。

情感,态度,价值观：(1)通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。

二、教学重点、难点分析：重难点：1.学生探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。

2.惯性和惯性定律的区别。

3.探究实验的设计与数据的处理三、教法设计：1、牛顿第一定律：第一阶段：采用矛盾冲突法，尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。

第二阶段：实验探究。

通过学生实验探究，教师指导，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。

第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是可以改变物体的运动状态。

2、惯性：通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。

安全带的作用由课件予以展示。

劳动中利用惯性，利用课件演示小斧头分别用不同方法固紧锄（斧）头，以突出惯性的实际意义。

最后，简洁、明快地阐释出惯性与惯性定律的区别。

四、教具：多媒体、斜面、木板、玻璃、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻璃杯、惯性演示仪等五、主要教学过程：(一)、牛顿第一定律的实验探究 1、激发矛盾：课本图 7-4三幅图，让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运动.老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。

师：生活中还见过类似的例子吗？启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。

投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。

不受力而一直运动的现象是没有的。