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开展小学六年级学生的听说训练近年来，随着社会的发展和教育体制的改革，越来越多的人开始意识到培养学生的听说能力的重要性。
而在小学六年级阶段，正是学生语言能力迈向成熟的关键时期，因此，开展小学六年级学生的听说训练显得尤为重要。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效地开展小学六年级学生的听说训练。
首先，为了有效地开展听说训练，教师应该引导学生进行大量的听力练习。
提高学生的听力水平是培养学生口语能力的基础。
教师可以通过播放英语听力材料、课堂听力活动等方式，培养学生对英语语音、语调的敏感度。
同时，教师可以设计一些听力训练题目，促使学生通过听力理解来回答问题，从而提高学生的听力技巧和理解能力。
其次，为了拓展学生的口语表达能力，教师应该积极鼓励学生进行口语练习。
在课堂上，教师可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会用英语进行交流和表达。
通过这些口语练习，学生可以更好地掌握英语口语的表达方式，提高口语表达的流利度和准确性。
此外，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的主动参与能力，教师还应该灵活运用多种教学方法。
例如，教师可以通过游戏、歌曲、演讲比赛等形式，引导学生积极参与听说训练活动。
这些有趣而生动的教学方法可以不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够激发学生的学习热情，提高他们在听说训练中的积极性。
除了课堂内的听说训练，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习。
现如今，网络技术的发展提供了丰富的学习资源，学生可以通过在线学习平台、英语学习网站等进行听说练习。
教师可以推荐一些优质的学习资源给学生，引导他们合理利用互联网进行有效的听说训练，提高学习效果。
最后，为了更好地评估学生的听说能力，教师应该建立一套科学合理的评估体系。
评估的目的不仅是检验学生听说能力的水平，更是为了帮助学生发现自身存在的问题，并针对性地给予指导。
因此，教师可以设计一些口语测试、听力测试、口头表达任务等评估方式，全面而准确地评价学生的听说能力。
小学英语听说课教案英语老师要怎么备课听说部分的内容，准备一个好的教案吧。
下面是我整理的小学英语听说课教案，欢迎阅读。
小学英语听说课教案【1】一、教学内容分析：本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。
通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。
二、教学目标分析(一)语言知识目标：掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：ask for suggestions: what shall we do? where shall we go?making suggestions: couldnt we go somewhere outside edinburgh? what/how about going up into the pentland hills?we could do a bit of climbing.why dont we go for a long walk?lets find out about the coach times.agreeing: thats not a bad idea! thats a good idea!disagreeing: i dont know. im not very keen on climbing.walkings not really my thing, either.no way!(二)语言技能目标：在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。
同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。
(三)情感目标：积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。
在活动中发展友谊，互相帮助。
三、教学重点、难点分析教学重点：1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。
2. 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。
小学生的听力教案设计在小学生的英语学习过程中，听力是语言学习的重要组成部分之一。
听力教学能够有效地促进小学生的语言听说技能的提高，为孩子的英语学习打下坚实的基础。
因此，为了让小学生在听力课程中能够更好的学习和成长，本文将为您介绍一份小学生的听力教案设计。
一、教学目标篇1.语言知识：能够理解掌握一定的英语单词和语句，了解句子的基本结构。
2.听力技能：初步掌握辨别词语、句子和语音的能力，提高听力水平。
3.情感态度：学生乐于听、说、唱英语。
二、听力教学内容篇1.生活化的听力材料：教师可以准备一些生活素材和故事短片，让学生通过听故事的方式去学习英语。
2.重视听音素词的教学：在听力过程中，应重视教学音素词的发音和区别，为以后的英语学习打好基础。
3.适度延长听力的时间：教师可以采用多种听力的方式，如听力练习、对话练习、讲故事等方式，来逐渐延长小学生的听力时间，并在听力过程中逐渐提高小学生的听力水平。
三、听力教学方法篇1.情境式教学法：通过提供具体生活场景，让小学生活学活用，并在时常的生活场景中活用所学到的句子和单词，使知识更加深入人心。
2.交际式教学法：教师可以设计听力任务，进行听说结合，让学生通过实践来提高听说能力。
3.情感教育法：让小学生把英语学习当成一种充满乐趣的活动，让他们享受到英语学习的乐趣，提高积极性和信心，提高英语学习的效果。
四、听力教学实践篇1.通过黑板板书，讲解音素的发音基本规律，介绍较为常见的音素发音方式。
2.启动小学生的学习兴趣，通过引导孩子们听简单的英文歌曲和故事短片，增强孩子们对英语学习的兴趣和热情。
3.预先为学生布置听力任务，在课堂上进行听力练习，让学生逐渐掌握听力技能，提高他们的听力能力。
结论：通过本文介绍的小学生听力教案设计，可以让您更好的组织自己的教学内容和安排，使您的教学更加有效，也能够帮助孩子们更好地学习英语，在实践中增强孩子们对英语学习的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是英语教学中非常重要的一环。
通过听说课，学生可以更好地培养英语听力和口语表达能力，提高他们的英语综合能力。
那么，怎样进行小学英语听说课教学呢？下面我们就来谈谈这个问题。
进行小学英语听说课教学，教师需要具备一定的教学方法和技巧。
在教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和激发他们学习英语的热情。
可以通过丰富多彩的教学方法和趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
小学英语听说课的教学内容要简单易懂，符合学生的认知水平。
教师可以选择一些生活化的话题，比如日常生活、家庭、学校等，通过实际情境和教学资源，设计生动有趣的教学活动，引导学生进行真实的语言交流。
这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以让他们在真实情境中运用所学语言知识，提高他们的语言表达能力。
小学英语听说课的教学方法要多样化。
教师可以结合课文、图片、视频、游戏等多种教学资源，设计丰富多彩的听说活动，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过唱歌、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
小学英语听说课的教学过程中，要注重学生的参与性和实践性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、实地活动等方式，引导学生积极参与，提高他们的语言实践能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平和特点，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都有机会进行英语口语练习，培养他们的语言交际能力。
小学英语听说课的教学评价要全面客观。
教师应该不仅注重学生的语言表达能力，还要注重他们的语言交际能力和情感品质的培养。
在教学过程中，教师可以通过观察、记录、评价等方式，及时发现学生的问题和进步，引导他们不断提高。
小学英语听说课的教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重培养学生的英语兴趣，设计丰富多彩的教学内容和活动，采用多样化的教学方法和手段，注重学生的参与性和实践性，以及全面客观的评价。
提高小学生英语听说能力的活动设计与实施引言：英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
然而，小学生在学习英语的过程中，常常面临着听说能力薄弱的问题。
为了帮助小学生提高英语听说能力，我们需要设计和实施一系列的活动。
本文将探讨如何通过有趣且富有互动性的活动，激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的听说能力。
一、游戏活动游戏活动是提高小学生英语听说能力的有效途径之一。
通过游戏，可以营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计英语角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，用英语进行对话。
这样的活动可以让学生在实践中学习英语，提高他们的口语表达能力。
二、口语训练口语训练是提高小学生英语听说能力的重要环节。
通过模仿、对话和朗读等活动，可以帮助学生提高口语表达能力。
例如，可以设计情景对话活动，让学生在特定的情境中进行对话练习。
此外，还可以组织朗读比赛，让学生通过朗读英文故事或诗歌来提高发音和语调。
三、听力训练听力训练对于提高小学生英语听说能力至关重要。
通过听力训练，可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们的听力反应速度。
可以设计听力填空、听力选择题等活动，让学生通过听力材料来回答问题。
此外，还可以利用英语歌曲、短视频等多媒体资源进行听力训练，增加学生的学习趣味性。
四、角色扮演角色扮演是一种有趣且富有互动性的活动，可以帮助学生在真实情境中运用所学英语知识。
可以设计一些日常生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话。
例如，扮演顾客和售货员、医生和病人等，让学生在角色扮演中运用英语进行交流。
这样的活动可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
五、英语俱乐部建立英语俱乐部是提高小学生英语听说能力的有效途径之一。
可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中进行英语交流和表达。
此外，还可以邀请外教或英语专业人士来校进行讲座或交流，激发学生对英语学习的兴趣。
六、家校合作家校合作对于提高小学生英语听说能力至关重要。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。
针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。
二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。
四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。
可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是培养学生英语听力和口语表达能力的重要课程之一。
在教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和自信心，促进学生的英语口语表达能力的培养。
下面我们就来谈谈怎样进行小学英语听说课教学。
一、激发学生兴趣，创设情境在小学英语听说课教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式来创设情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来引发学生对英语的兴趣，让他们在欣赏中学习，并通过教师的解说和引导来学习相关的英语知识和表达方式。
这样不仅可以增强学生学习英语的积极性，还可以提高学生的学习成绩。
二、促进学生参与，提高学生自信心在小学英语听说课教学中，教师需要提高学生的参与度和自信心。
可以设置一些小组活动或者角色扮演活动，让学生们在活动中使用英语进行交流和讨论。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的自信心和团队合作能力。
教师在教学中要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习热情。
三、培养学生的英语口语表达能力在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的英语口语表达能力。
可以通过多听、多说的方式来提高学生的听力和口语表达能力。
可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来让学生多听多说，提高他们的英语口语表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些口语表达的场景，让学生们在不同的情境下使用英语进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
四、引导学生进行实践，巩固所学知识在小学英语听说课教学中，教师需要引导学生进行实践，巩固所学知识。
可以通过学习小故事、练习口语对话、编写小剧本等方式来巩固学生所学的英语知识和表达方式。
可以让学生们利用所学的知识和表达方式编写小故事或者小剧本，然后进行表演或者交流。
通过这样的实践活动，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
作为小学英语教师，我们都希望学生能够全面提高语言能力，包括听说读写等多个方面，但是如何合理设置这些环节呢？下面我将分享一些我认为有效的方法和经验。
一、听力环节听力是语言学习的基础，也是孩子学习英语的重要环节，教师应在教学中注重培养学生的听力能力。
可以采用以下方法：1. 选择具有代表性的听力材料，例如经典儿歌、英文童话等，让学生通过听的方式感受语音的韵律和语音的重点。
2. 在听的过程中，根据学生的实际情况，适当增加重复次数，遇到生词或难懂的句子，可以适度的加强讲解和解释，让学生更好的理解内容。
3. 鼓励学生在课外多听英语广播、英语电影、英语新闻等，以此提高他们的英语听力和语感。
二、口语环节口语是语言运用的基础，是英语语言能力的重要方面。
在口语教学中，可以考虑采用以下方法：1. 选择与学生年龄和程度相匹配的话题，例如介绍自己、畅谈假期、描述场景等，让学生能够生动形象地表达自己的想法。
2. 鼓励学生在课堂内大胆开口，不要害怕犯错，让他们在一个轻松愉悦的环境中练习口语，不断增强自信。
3. 提高口语表达的效果，可以搭配外教、录音等方式，呈现英语口语的地道性，增强学习的质量。
三、阅读环节阅读能力是英语学习中不可或缺的环节。
通过阅读可以增强学生的英语知识水平，培养学生的语感和阅读能力，教师可以采用以下方法：1. 选择适合学生年龄和水平的阅读材料，例如儿童故事、英语简易读物等，让学生通过阅读进一步掌握语言表达和对话逻辑。
2. 鼓励学生在阅读过程中对生词进行记录和积累，在课外时间通过阅读英语故事和文章，增强阅读技能和知识量。
3. 可以给学生设计阅读速度和截止时间，提醒他们注意阅读的效率，激发他们的阅读兴趣，让学生在阅读过程中享受成就感。
四、写作环节英语写作是语言能力的重要方面，写作能力的提高可以进一步加强孩子的英语表达和语法结构方面的认知。
在写作教学中，可以采用以下方法：1. 鼓励孩子多写英语日记、电子邮件等，强化英语写作，真正做到“学以致用”。
作为一名小学英语教师，我们需要注重学生的听说读写能力的培养。
本篇文章将分享一份小学英语课文教案，以确保我们的教育目标得以实现。
第一步：听1.选取合适的听力材料在选择听力材料时，我们需要考虑学生的年龄和英语水平。
课文应该能引起学生的兴趣和好奇心，同时也应该足够容易，以使学生可以正确理解。
2.听力材料的交互式安排教师需要以交互式的方式安排听力材料。
我们可以对话、问答、游戏等等的交互形式，让学生积极参与，并检查他们的理解和语调等。
第二步：说1.说话必须成为课程的一部分说英语是非常重要的，因此，教师应该让说话成为课程的一部分。
在讲解语法和单词时，应鼓励学生说出来并检查他们的发音、语法和语言表达能力。
为了让学生在错误中成长，我们可以进行一些角色扮演、情境模拟等等的活动，使学生更好地掌握口语能力。
2.大声朗读要让学生独立朗读英语，可以让他们通过在讲台上或课堂上大声朗读，录音、评估自己和其他同学的表现。
授课时，教师可以为学生提供一些一对一的指正和指导。
第三步：读1.鼓励阅读阅读英文材料可以帮助学生增加单词量和阅读理解能力。
教师们可以通过提供一些适合学生年龄水平和英语能力的英语书籍、故事等来鼓励学生进行阅读。
2.认真分析为了帮助学生提高阅读能力，老师们可以鼓励学生对英文文章进行认真的分析。
他们可以标记或用手指跟随所读的内容，即使不懂也要尽力理解。
当然，教师们还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书报告和阅读角落等课堂活动来帮助学生更好地培养阅读能力。
第四步：写1.为写字分配时间教师们可以为学生分配一些写字任务，例如写作文、翻译句子、填写表格等。
对于初学者来说，应该提供一些简单而短小的写作任务，以逐渐提高他们的英文写作能力。
2.纠错并鼓励教师要耐心的纠正学生的错误，并鼓励他们继续努力。
我们可以提供更多的机会，让他们写更多的文章，翻译更多的句子，以便让学生快速提高其英文写作能力。
总体而言，以上提及的方法都是值得我们去尝试的。
⼩学英语听说课的教案⼩学英语听说课的教案【篇⼀：英语听说课教案】【篇⼆：⼩学英语⼝语课教案】三年级英语⼝语课教案hello! whats your name? 你好，你叫什么名字？⼀、课程内容简介这节课主要内容是让学⽣练习英语⼝语hello! whats your name?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语⼝语的⼀般发⾳标准，培养学⽣良好的英语发⾳习惯。
⼆、教学⽅法英语⼝语教学是⼩学⽣英语⼊门阶段的⼀项主要的教学内容，为了使英语⼝语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练⼏个⽅⾯来解决。
(1)本单元的⼝语训练主要围绕““hello! whats your name?”展开教学，⽼师应引导学⽣运⽤“hello! whats your name? my name is...”进⾏会话。
(2)⽼师开始就以⾝⽰范，亲切地向学⽣打招呼，尽量给学⽣创造英语情景，如：hello! 或good morning, my mane is lin lina. whats your name? how are you?等，通过语⾔交流⽅式，培养学⽣的语⾔表达能⼒。
(3)⽼师让看学⽣们是指看⽼师⼝型，模仿教师⼝型来发⾳。
(4)让学⽣听着发⾳来学习英语单词，对于刚刚接触英语的⼩学⽣来说，英语发⾳⽐较难读准的，因此要让他们仔细去听。
(5)通过听、看过程使学⽣达到独⽴地、正确地读出字母。
让学⽣们分组，组员之间相互⽤⽼师教的英语句⼦进⾏对话练习。
如⽤good morning时，对话双⽅都应说good morning!例如：a: good morning, miss zhao. 早晨好，赵⽼师。
b: good morning, miss wang. 早晨好，王⽼师。
（6）⽼师要注意培养学⽣反应能⼒和语⾔感知能⼒。
如： stand up! sit down, please. listen to me. open your books. close your books 等课堂⽤语，教师可⽤⼿势表明其含义。
如何有效设计小学英语听说课广西大化县第二小学韦荟英内容摘要：《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。
学习英语，听说训练是最基本的训练，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，重点培养学生用语言进行交流的能力。
在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。
本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述，强调教师应侧重发展小学生的听说训练，运用正确有效的教学方法，通过连贯的快节奏组织教学形成有效性的评价，以提高小学生的英语听说能力。
关键词：小学英语听说训练教法节奏评价一、把握教材内容，侧重听说训练新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在设计教学活动伊始，要紧紧围绕教材，认真地学习钻研教材，明确好教学目标和重、难点。
在教学的各个环节中应精心设计，给学生提供大量的英语练习机会，坚持从听、说、读、写各个角度有步骤地生动活泼地开展语言知识和能力的训练。
根据小学生模仿力强和记忆力好的特点，创造条件让学生多听、多说，形式多样，操作充分。
课堂中精心设计每一个环节，让学生感觉学习“真有劲”。
例如教学“Stand up. Sit down.”等句子时，可以安排“听命令，做（反）动作”进行男女生、组、排、个人的听说训练；在读新单词、句子时安排“Copy不走样”模仿动物、老人、小孩的口气诵读、说chant等方式进行语音模仿训练等。
如读What’s this in English?一句时，可以让学生拿起手边的实物问老师，既避免了读句子的乏味性，又增强了交际的真实性。
在操练时，精心安排角色表演，制作一些简单的道具、头饰，营造气氛，让表演更加有趣。
二、课内外相结合，巧用教学法教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”在小学英语课堂教学中，善于利用各种方式，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。
（一）课内教法灵活多变1、倡导"任务型"教学《国家英语课程标准》建议教师采用任务型的教学途径，以提高英语学科的教学效果。
所谓“任务型教学”就是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，课内可采取以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知体验、实践、参与合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。
如操练词汇和句型时，首先进行一些机械的练习，如：“listen,point and repeat”听音、指词、跟读，“look and guess”看口形，猜单词。
在单词的操练环节，采用了one by one 和guessing game等常用的方法，还通过图词连线、开小火车等等，让学生在一个个游戏中完成任务，学到知识。
在学习生词的同时感知句型，做到“词不离句，句不离词”通过教师---单个学生引入，教师---全体学生操练；单个学生---单个学生巩固，单个学生---全班学生换位置交流模式，强化学生的英语语态，建立对所学知识的感性认识。
再通过交换情景，把学生带回到教材进行整体感知。
针对小学生模仿能力和记忆性强等特点，通过静听、跟读、模仿来学习，加深对教材的理解，教师积极引导学生开展操练活动。
通过全班活动、个人活动、两人活动、小组活动等多种操练模式。
2、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
如《新标准英语》第一册Module9 Unit1 How old are you?的教学中，教师利用大家所熟悉的歌曲“Happy birthday”导入新课后，用课件展示和Sam一起数数蛋糕上的蜡烛，明白Sam的年龄，并复习了有关数字的内容。
在接下来的课文教学中，运用How old are you?的课件，避免教师直接讲解How old are you?的含义。
使学生通过听音、跟读、自渎等形式反复练习深入理解课文内容。
同时教师通过课件提供了与教材内容相关的几组图片，并鼓励学生结合实际自己创设情景，以开展师生之间、生生之间多种有意义的交互活动引导学生自编对话进行角色表演。
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
为了更好地使用“How old are you? I’m---”，通过课件把“年龄调查表”展示，引导学生通过这样的途径操练句型。
在学生熟练掌握句型“How old are you? I’m---”后，通过课件呈现本课歌曲How old is Sam?给学生多一些开口时间的机会，强化其听、说能力。
3、巧用教材，活化课堂英语教材中有很多歌曲、短诗和歌谣。
这些都简单易学，学生爱学爱唱。
但是这些不能简单地让学生只是会唱，而是要把他们所学的知识点结合起来，是以往所学知识的复习和巩固。
例如，在学唱"ABC songs" 这首歌曲时，可通过读字母、背字母、听旋律、跟唱、伴唱、自己唱等一系列环节来完成。
既能训练他们的听力，又能培养他们识记字母的能力。
同时教材中还穿插不同的游戏。
游戏教学就是要在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
如《新标准英语》第二册Module9Unit2中Colour game既可以复习颜色名词和练习四季名词，又可以练习学生的听说能力。
4、多种教法并用，事半功倍兴趣是学生最好的老师，在课堂上适当运用全身反应法、直观演示法、交际法相结合，激发学生学习英语的兴趣。
如：《新标准英语》第二册Module7Unit1 I like football的教学，教师运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词football, basketball, table tennis, morning exercise。
教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。
同时还设计穿插找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。
根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用情景假设法：我们正在上体育课，用“I like---/ I don’t like--”句型说出你喜欢的运动，也可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。
之后，还设计了滚雪球游戏来操练句型，如：football, like football, I like football.5、授以规律，突破难点学习英语的难点是记忆单词和句型。
为了更好更快地提高学生的听说能力，在教学中教师可进行“适当集中”使困难迎刃而解。
集中教学就是方法集中、强化教学。
对所学教材进行有规律地适当集中调整重组。
如把字母a在单词中同发一个音的“cake , lake ,make ,take,snake”等单词集中在一起，有利学生快速掌握。
那么也可以意义相近或相同的句型重组：How many days are there in a week? How many weeks are there in a months? How many months are there in a year?也可以把颜色、礼貌用语、气候、家庭成员等一一归类学习，学生的学习由单项集中到综合集中，有规律可循，变机械识记为规律识记------有了联系，有了比较，学生的听说能力就会有所提高，越学越有劲。
（二）课外创设情境除了在课堂上运用英语，教师应该引导学生自主的创设环境，开展丰富多彩的英语活动。
如：举行英语词汇闯关、英语口语竞赛、会话情景剧表演、英语朗诵比赛、英文歌曲擂台赛、排练小品等等。
也可以充分创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
三、实施快节奏的教学模式快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
我们要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，应做到以主题为核心，以活动为线索，以学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，可采用如下方法：1.热身运动。
课前先让学生Sing a song， Every day English，Free talk，Chant等等，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.提问式。
(1)全班提问法。
教师面向全班学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。
加快学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话。
(3)随意提问法。
老师问题一出口，随便挑选任意一个学生或一个小组的学生回答。
3.竞赛法。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如教单词可竞赛谁读得又快又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。
这样，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习效率就大大提高了。
4、整体设计流畅。
每个教学环节应衔接自然，相辅相成，形成前后连贯、环环相扣、步步递进的有机整体。
如：“Where?”一课的教授环节是：教学toy box,desk, chair→教学in,on,under及 Where is the…?It is in/on/under…→教学 In the toy box? 表疑问这一句型→教学课文中的对话。
使学生在连贯完整的情节中体会并运用语言。
四、巩固训练，评价反馈。
教学设计活动的目的就是要使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。
教师要引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。
教师可以设计听听画画、听音连线、听音排序和传悄悄话的小组竞赛活动，以及歌曲演唱和歌谣训练对抗赛，对学生的表现进行总结评价。
同时可以布置学生完成活动手册中的练习，着重检测学生综合语言技能和应用能力。
