2016-2017学年高二历史人教选修3学案：第4单元-第3课 美苏争霸 Word版含解析 (2).pptx

重庆市万州分水中学2014年高中历史4-3 美苏争霸同步精品教案新人教版选修3★课程标准：美苏争霸的过程。

★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。

2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。

3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。

（二）过程与方法：1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。

2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。

（三）情感态度与价值观：1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。

2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。

3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。

★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。

难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。

★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。

在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。

第3课美苏争霸教案【教学目标】1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。

2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。

（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。

3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。

（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。

【教学重难点】重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。

难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。

【教学过程】情境导入：1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。

美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。

同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。

核战争笼罩世界。

在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。

古巴导弹危机的结果说明了什么?古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只一、美苏对峙1．美苏争霸局面形成的背景：（1）美国：美国总统艾森豪威尔主张实行“软化”政策；1961年约翰·肯尼迪实行“和平战略”。

（2）苏联：苏联最高领导人赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。

2．美苏对峙大事：（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“戴维营精神”。

（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“戴维营精神”也在转瞬之间烟消云散。

（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。

第3课美苏争霸问题导学美苏“缓和”外交的表现及实质活动与探究材料一1969年，美国总统尼克松提出被称为“尼克松主义”的新外交方针，其核心是：美国不再负起保卫世界自由国家的全部责任，鼓励盟友自己承担国内安全和军事防务，从实力地位出发，以谈判为手段，调整与苏联、中国等国的关系。

材料二1973年勃列日涅夫曾在捷克斯洛伐克首都布拉格召开的东欧各国共产党领导人秘密会议上阐述了苏联的“缓和”战略。

他认为，“缓和”为的是“使苏联赢得时间来加强我们的军事和经济实力，以便在1985年以前使力量对比发生决定性的变化，从而使我们能够在任何需要实现我们意愿的地方实现我们的意愿”。

——周尚文、叶书宗、王斯德《苏联兴亡史》材料三（1）材料一反映出美对苏政策是什么？这是否意味着美国放弃了世界霸权政策？为什么？（2）材料二中苏联实施“缓和”外交的自身优势是什么？苏联“缓和”外交与“尼克松主义”有何相似点？（3）说明材料一、二与材料三所反映历史信息的关系。

对美苏“缓和”外交战略的认识1．目的：20世纪60年代末和70年代初，尼克松和勃列日涅夫都提出了“缓和”外交政策。

美国以“谈判”加强对苏抗衡，制约苏联，维持美苏战略均势；苏联则以“缓和”同美国争夺，扩大军事力量和地盘，改变美苏战略均势，并扩大对美优势。

2．认识：美苏两国“缓和”战略的相似之处在于，都以“缓和”为旗号，大力发展军事力量，尽力在各方面都取得对对方的优势，是美苏争霸的另一种体现；同时，都把战略重点放在欧洲。

两者的区别是，美国收缩战线，苏联则四面出击。

美国“缓和”中的对抗与苏联“缓和”下的争夺，构成了美苏“缓和”外交的主要特色。

当堂检测1．美苏争霸局面逐步形成于（）A．二战结束后美苏冷战的开始之时B．社会主义阵营形成之时C．苏联赫鲁晓夫上台之后D．尼克松当政时期2．1969年尼克松改变对外政策的原因不包括（）A．苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡B．侵越战争大大消耗了美国的国力C．美国的霸权地位相对衰落D．苏联推行“缓和”战略3．20世纪70年代把美苏“缓和”推向高潮的事件是（）A．1968年美苏签订的防止核扩散条约B．1972年美苏签署第一阶段限制战略武器协议C．两国首脑的一系列互访和会谈D．苏联的“缓和”战略放弃了意识形态的斗争4．造成下面两幅图片所反映现象的根本原因是（）A．“古巴导弹危机”B．美苏争霸C．美苏关系恶化D．苏联出兵阿富汗5．阅读下列材料：材料一赫鲁晓夫说：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。

第3课美苏争霸[目标导航]课程标准重点难点了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。

1.掌握美苏争霸中的重要事件。

(重点)2.理解各时期美苏争霸的特点及成因。

(难点)一、美苏对峙1．背景(1)美国①艾森豪威尔：主张通过对话谈判“软化”苏联。

②肯尼迪：提出“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。

(2)苏联：赫鲁晓夫提出争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。

2．表现(1)戴维营会议①目的：苏联为实现与美国共同主宰世界的战略目标。

②成果：双方达成一系列协议，形成了所谓的“戴维营精神”。

(2)U—2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。

(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联在柏林修筑柏林墙。

(4)古巴导弹危机①经过：苏联在古巴修建秘密导弹发射场，引起美国强烈反对，战争一触即发之际苏联让步。

②影响：是美苏两国的一次核赌博。

此后，美苏两国的核军备竞赛不断升级。

[思维点拨]美苏对外政策的变化是由当时美苏的实力变化决定的。

第二次世界大战以后，美国称霸世界的计划在世界民族解放运动的打击下连遭挫折，而苏联随着国民经济的迅速恢复和发展，实力大增，于是苏联开始着手调整其外交政策，开始加紧与美国的争夺，形成美苏争霸的局面。

[概念阐释]戴维营精神所谓戴维营精神就是1959年美苏两国领导人在戴维营会晤时达成的在柏林问题上恢复谈判、在国际争端中不诉诸武力的精神，其实质是美苏两国一同称霸世界的构想。

二、从对峙走向缓和1．原因(1)美国侵越战争大大消耗了美国的国力。

(2)苏联的综合国力提高。

2．表现(1)尼克松调整政策①内容：提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势外交。

②措施：调整全球军事部署，从越战中脱身，主动同中国、苏联协调关系。

(2)苏联的“缓和”战略①在外交上与西方国家加强交往。

②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。

(3)美苏开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。

第3课美苏争霸知识网络一、美苏争霸的原因1、根本原因：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧2、重要原因：苏联实力的增强3、历史原因：沙俄的大国沙文主义传统4、直接原因：赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突二、美苏争霸的经过(三个阶段)三、美苏关系发展变化带来的启示A、美苏关系演变的影响:消极：⑴严重威胁世界和平与安全⑵消耗了大量资源和财富，给人类生存环境造成严重影响。

⑶两极格局解体后，威胁世界和平的因素依然存在。

①冷战思维仍然存在②两极格局解体后各种矛盾激化③大国的强权政治依然成为和平的潜在威胁积极：⑴美苏互相牵制避免了新世界大战的爆发；⑵美苏缓和中取得的某些成果，至今仍具有重要意义。

B、启示：①必须坚决反对霸权主义和强权政治②霸权主义和强权政治必然是损人又害己。

③国际地位由综合国力决定，要努力发展社会经济④综合国力主要取决于科技水平，要重视科技和教育，走科教兴国道路。

⑤必须承认世界的多样性、统一性，尊重各国人民自己的选择。

疑难解析和科技力量，一个国家在维护自身的安全与利益时，要注意发展综合国力。

片面发展军事技术和军事力量对比是难以持久的。

2、合作探究：试述在美苏争霸的不同阶段，美国和苏联对中国采取的政策，并分析它们采取这些政策的⑴原因：20世纪70年代初，美国的霸权地位受到严重挑战⑵内容：①调整与欧、日、中国的的关系，实行必要的局部收缩，确保战略重点。

②维持与苏联的均势，从实力出发，以谈判为手段，继续与苏展开争霸斗争。

⑶实质：美国霸权地位衰落的产物和表现，是美国统治集团为维护既得利益，保住已有的霸权地位而采取的一种新的策略。

基础金题１.二战后“柏林墙”的出现反映的根本问题是A.以美苏为首的两大集团的对抗B.两种社会制度和意识形态的对抗C.德意志的民族分歧D.东西德的正式分裂2.勃列日涅夫执政时期，对外政策的主要特点是A.与美争霸，对外扩张B.联合第三世界，孤立美国C.打击资本主义，维护社会主义D.打击美国，压制中国3.在美苏争霸中，苏联采取进攻战略的顶峰是A.苏联入侵捷克斯洛伐克B.苏联入侵阿富汗C.苏联把导弹运入古巴D.苏联支持越南入侵柬埔寨4.下列不能表明美苏争霸的重点在欧洲的是A.欧洲是两次世界大战的爆发地B.美苏在欧洲都集结重兵，处于两军对峙状态C.德国和西柏林问题陷于僵局，随时有爆发危机的可能D.北约和华约两大军事集团在欧洲对立5.20世纪70年代，在美苏争霸中，美国处于战略防御的态势。

第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸★课程标准：美苏争霸的过程。

★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。

2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。

3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。

（二）过程与方法：1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。

2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。

（三）情感态度与价值观：1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。

2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。

3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。

★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。

难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。

★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。

在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。

使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程。

美苏争霸一、教学目标：1、知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；50年代中期至60年代的美苏争霸；60年代中期至70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系。

2、过程与方法：通过对美苏争霸的形成和发展过程的教学，培养学生运用马克思主义基本原理分析历史事物的能力。

（2）通过美苏争霸的后果的影响的教学，培养学生全面、客观地认识、评价历史事物的能力。

3、情感态度价值观：（1）通过对美苏争霸的形成和发展的教学，使学生认识到美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的，从而培养学生形成历史唯物主义的科学认识。

（2）通过对美苏争霸过程的教学，使学生认识到美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁，从而对学生进行反霸斗争的教育。

（3）通过三个阶段中美苏与中国关系的变化分析，让学生认识：一个国家内政外交与整个国际格局有互动作用。

二、教学重难点1、重点分析：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势及其原因是重点。

2、难点分析：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整是难点。

三、教学方法：情景再现法，探究法，小组讨论法四、教学课时及课型：新课，1课时五、教学手段：多媒体、黑板、粉笔六、教学过程导入：设问，二战后世界格局发生了怎样重大的变化？变化的原因是什么？（学生回忆并回答）讲授：一、争霸格局的成因苏联提出新的战略（电脑多媒体出示材料）（问题1）与斯大林时期相比，对外战略有何不同？（问题2）赫鲁晓夫敢于提出新战略的原因是什么（学生回答）小结：斯大林时期面对美国的霸权政策采取对抗形式，而赫鲁晓夫想通过合作的形式实现与美国的争霸（问题2）赫鲁晓夫敢于提出新战略的原因是什么？（电脑多媒体出示材料）小结：从世界范围看，社会主义阵营形成，民族运动发展，沉重打击了帝国主义。

苏联从新的实力出发，提出了新的战略。

2、美国欲霸全球，但力量有限但是争霸格局的形成是双方面的，看美国这时处于怎样的境地。

第3课美苏争霸知识梳理一、美苏对峙1.争霸局面的形成:美国方面,艾森豪威尔的“软化”政策和肯尼迪对苏的“”——苏联领导人赫鲁晓夫提出与美国的战略。

2.20世纪50年代中期到60年代初的争霸态势:缓和与紧张并存;美攻苏守,战略优势在美国。

(1)缓和: 精神(1959年9月)——美苏合作,表示在国际争端中不诉诸武力。

(2)紧张:苏联击落美国U—2间谍飞机(1960年5月),“”的修筑(1961年),古巴导弹危机(1962年)。

二、从对峙走向缓和1.美国对外收缩战略: 提出“伙伴关系、实力和谈判”的外交方针。

(1)原因:陷入侵越战争的泥潭;1973年中东产油国大幅提高油价引发石油危机,导致以美元为中心的资本主义世界货币体系解体。

(2)表现:从越战中脱身;主动谋求同对话;对苏联采取“缓和”外交;以“伙伴关系”为核心,以实力为后盾,以谈判为手段。

2.苏联对外扩张战略:“缓和”与霸权扩张并存。

(1)原因: 上台后,大力发展军事工业,着力提高综合国力,使苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡。

(2)苏联的“缓和”战略a.表现:与西方国家加强交往。

b.实质:赢得时间、积蓄实力,以便进行大规模的对外扩张。

(3)苏联的霸权扩张:向中东、南亚次大陆和非洲投入大量财力和物力,在亚非拉取得二十多个海空军基地的使用权,出兵占领 (1979年达到霸权主义的顶峰)。

3.美苏争霸中的缓和表现:(1)1963年8月,苏、美、英签署部分禁止条约。

(2)1968年1月,苏、美、英等国签署防止核扩散条约。

(3)1972年5月,美苏签署第一阶段限制战略武器协议和苏美相互关系准则等文件。

(4)1973年参与召开“裁军会议”。

(5)1975年参加欧安会。

4.美苏关系缓和下的斗争:美国积极推行“和平演变”策略,以“尊重人权”为口号扩大影响,削弱苏联对东欧的控制;通过东西方人员和思想的“自由交流”向苏联、东欧进行思想文化渗透。

智能测试一、选择题1.美国《地理杂志》刊发了一幅“逃兵”的照片,1961年8月13日凌晨,在柏林墙即将合封时,一位参与围墙修建的民主德国士兵突然跃过铁丝网,投奔联邦德国。