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试论新课改下高中思想政治课教学中的互动及其优化蔡素芬摘要：在新课程改革的影响下，教学结构有了极大的优化，多样化的教学方式也被教育工作者们应用到教学中去，期望以此来培养学生的能力，互动教学就凭借着使课堂更加和谐的优势重新受到了教育工作者的关注。
同时在社会环境的影响下，高中生面临着较强的学习压力，在高中应用创新互动教学的难度也因此而相应地提高，导致教学中问题频发，尤其是在高中思想政治教学中，一旦互动教学应用不当，将会导致课堂失控，不仅无法引导学生思想意识的正确发展，甚至会使得学生行为不受控，思想发展出现偏差。
基于此，本文以高中思想政治为主要的研究对象，简要概述了在新课改背景下，创新互动教学的特点，分析了当前互动教学在思想政治教学中存在的问题，并提出相应的教学优化建议，期望以此为理论参考推动互动教学更加完善，使高中教学效率得到提高，促进教学朝着培养学生能力的方向发展。
关键字：新课程改革；高中思想政治；互动教学；优化措施引言高中生已经有了固定的学习习惯，即跟随教师的思路进行思考，这种依赖性使得学生不愿与教师互动，不懂得如何互动，这就导致了高中思想政治课堂上容易出现教师询问问题，班里无人应声的现象，使得互动教学的开展受到一定的阻碍。
为了优化思想政治课堂，提高互动效率，以下就对互动教学在高中思想政治教学中存在的问题及优化措施进行探究。
一、高中思想政治互动教学的特点1.1培养学生能力新课程改革一改原先只关注传授学生理论的教学模式，将学生能力的培养作为教学的核心所在，要求在教学中要以学生为主体，尊重学生的个性差异。
因此，互动教学在思想政治课上应用的最大特点就在于其强化了师生间的交流，在知识传输的过程中以教师的思想价值影响学生的思想意识并使之得到激活。
1.2重视学习过程新课程改革尊重学生的主动性，明确了课堂不是教师一个人的课堂，教学也不只是教师一个人的活动，而是需要师生共同参与。
因此，新课程改革下的互动教学更重视学习的过程，教学的目的就是让学生在体验学习过程中获得独立思考能力，从而实现相关能力的提高。
新课程理念下的高中思想政治课堂教学【摘要】课改前的高中政治课的主要弊端在于教学方式单一、教学内容比较枯燥、理论性特别强，严重滞后于时代的发展趋势，滞后于学生的实际情况，导致学生对学习政治没兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。
然而，新课程改革让传统的政治课焕发了自身的生机和应有的活力。
下面就结合我的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学的一些看法。
【关键字】新课程理念兴趣高中政治课堂教学主体作用主导作用不管是什么历史时期哪一个国家，政治都是非常重要的，但是在高中政治课堂教学中，学生对政治却没有多大兴趣，认为政治枯燥无味，与自身没有多大的关系，学习方法也多是死记硬背，从而导致学生无法形成良好的政治观念和思维，影响学生今后对政治的冷淡，导致学生目光狭窄。
因此，作为教师，在新课改中，我们必须对政治课堂教学进行改革，引起学生的学习兴趣，提高学生的政治思考能力，完善学生的政治观念和思维，让学生将政治运用于生活，提高学生解决问题的能力。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键。
高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，思想政治课程是对学生进行“三观”教育的重要途径。
高中思想政治课程和初中思想政治课程相比，最大的不同就是，理论性增强，难度增大。
然而，通过我的教学实践，我发现学生对思想政治这门课程的学习兴趣并不是很高，导致思想政治课堂教学效果不理想。
因此，激发学生学习思想政治课的兴趣显得尤为必要。
1.端正学生的学习态度。
有的学生错误地认为学习的目的不是学习新知识，增长见识，扩展自己的视野，而是仅仅为了应付高考。
由于这一错误的认识，很多学生不认真学习思想政治课，只靠死记硬背学习，导致学生对政治课不感兴趣，不能正确理解政治的价值。
教师要端正学生对高中思想政治课程的态度，让学生明白思想政治课程对于一个人的成才具有十分重要的作用，从而明确学习的最终目的不是为了应付考试，而是形成正确完整的政治思维，解决实际问题。
浅谈新课改下品德课堂教学互动现代教学论指出，教学是师生交往、积极互动，共同发展的过程。
没有交往、没有互动，不能相互交往、相互沟通和相互理解，教学也只会成为徒有其表，教与学就会脱节。
随着新课改的不断推进和深入，现代社会随着民主意识的不断增强和教育实践的不断发展，教学过程中对学生积极性、本动性的培养日显重要，建立民主、平等、互动、合作的师生关系对思想政治课堂教学提出了新的要求，在我的教学实践中，有计划、有目的、有步骤地实施教学改革，不失时机的开展教学互动，提高学生的主体参与意识，使我受益匪浅。
一、“以人为本”构建民主、平等的教学氛围。
现代教学注重素质教育，强调对学生积极性调动，学生的创造能力、创新精神的培养。
同此，在教学中，要“以人为本”培养学生的实践精神，启发学生心智，挖掘学生潜能。
这就要求教师放下架子，营造民主、平等的教学氛围，使课堂真正成为师生知识交流的场所。
比如，在学习九年级第五课“阅读与思考”资料时，我及时让学生了解认识四种类型人才，同时，提出了两个问题让学生积极思考。
（1）在激烈的国际竞争中需要哪种类型人才？（2）你觉得自己应该成为哪类人才？学生阅读后都选择第四种“十”型人才，这时我请同学们讨论为什么这样选择，有的学生说这样的人才可以在各个领域找到合适自己的工作，有的学生说这样的人才有利于我国科技事业的发展，有的学生说这样的人才不会失业，有的学生说有利于我国在激烈的国际竞争中立于不败之地……等。
这时学生的积极性非常高，课堂讨论的气氛很热烈。
由于现代是信息时代，学生知识来源丰富，信息量大，思维活跃，兴趣广泛，民主意识强烈。
我在教学中也有意识的同学生一起讨论，发表自己的见解和看法，这样，师生之间的距离近了，学生就敢敞开心屝畅所欲言的发表意见自己的见解，有的学生就这样问；“老师，你认为我们应该成为什么样的人才？”这时我及时把握时机对学生进行引导：这四种人才之中“十”字型人才是最佳人才，但我们国家也需要其他三种类型人才，因为人才是有类别和层次的，我国现代化建设需要千千万万、数亿计的各级、各类人才，然而，人又有智商高低，我们大家要树立正确的人生目标，通过自身努力，使自己成为国家需要的有用之才。
新课改理念下的高中政治课堂教学在现如今课程改革指挥棒的指引下，高中政治课堂正在发生翻天覆地的变化。
课堂更加重视学生的发生发展变化，强调“以学生的全面发展为基础，让学生回归到现实生活中”的基本教育理念，提高课堂的教学效率，注重对课堂的反思与评价。
本文将会围绕新课改理念政治课堂的主要形式，为什么要实现新课改理念政治课堂，怎样更好的将新课改理念政治课堂运用到实际生活中这三个方面进行论述。
标签：新课改理念高中政治课堂教学一、新课改理念下高中政治课堂教学的主要形式1.依据教材合理选择教学内容教材是教师与学生之间实施课堂的工具，因此遵循教材必不可少，但是并不是所有教材的内容都是重要的，都需要仔细品味的。
正如陶渊明所言：“好读书，而不求甚解”，这是有一定道理的，我们应该有主次的学习，选择对学生学习更有意义，更有内涵的内容学习，选择符合当今社会形式的内容学习，这样才能够使学生感觉不到疲倦，感到松弛有度，更有利于找到学习的节奏，跟上教师的步伐。
2.教学与实际生活相联系教材中有很多内容虽然很经典，很有代表性，但是难免内容陈旧，不能切实的把握当今社会的步伐。
这时就需要教师合理利用教材，回归到生活之中，使课堂富有生活气息，富有时代感。
但是这一过程需要教师不断完善自我，不断更新自己的知识储备，在课堂中向学生渗透社会的进步和科技的发展，适时适度的补充教材，实现多样化教学，学生得到全面化发展。
例如讲授《商品的价值》时，教师可以带来一些现实中的商品，供学生进行讨论，商品的价值到底体现在哪些方面，什么样的商品才更有价值。
3.通过设置问题引导学生学习教师在教学过程中设置了好的问题就等于成功了一半。
设置问题可以有多种方式，例如复习式提问，引用实例式提问，情景对比式提问，反思式提问等。
其中最常见的就是复习式提问，一般常见于教师对新的教学的导入以及对以往知识的复习，例如：同学们还记得我们之前学过的……；为实现教学目的，教师一般会运用一般实例，引导学生进行思考。
浅谈在新课改下的高中政治教学以往的高中政治教学不仅忽视了对学生学习能力、创新意识、创新精神、创新能力的关注，更重要的是一言堂和满堂灌的教学方法。
如今，在新课改全面实施的今天，重点强调的是素质教育，如何才能体现素质教育呢？下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念、建立良好的师生关系和营造和谐课堂氛围以往的政治教学，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
而如今的新课改的高中政治教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
同时，在政治教学中教师应与学生搞好关系，充分尊重学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性，建立师生之间平等交流，构建和谐课堂氛围。
二、坚持正确的教学方法、改变课堂教学结构以往的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
新课改理念下的高中政治课堂教学【摘要】新课改理念下的高中政治课堂教学，强调培养学生的批判思维和自主学习能力。
本文从新课改对政治课堂的影响、目标设定、内容设计、方法创新以及评价机制等方面进行探讨。
新课改理念下，政治教学注重培养学生的创新能力和实践能力，以提高他们的综合素质。
评价机制也相应调整，更多关注学生的真实表现和进步。
新课改带来的挑战也不可忽视，比如教师教学水平的提升和教学资源的整合等问题仍需解决。
展望未来，新课改理念下的政治课堂教学将更加注重学生个性发展，推动学生全面发展。
新课改将为高中政治教学带来更多的机遇和挑战。
【关键词】高中政治课堂教学、新课改理念、影响、目标设定、内容设计、方法创新、评价机制、优势、挑战、展望1. 引言1.1 高中政治课堂教学的重要性高中政治课堂教学在学生政治素养和公民意识培养方面起着至关重要的作用，它不仅是传授知识的场所，更是培养学生核心素养和价值观的重要平台。
政治课程的设立可以帮助学生了解国家政治制度、法律法规，增强他们的国家观念和民族认同感，培养他们的法治意识和社会责任感，提高他们的政治参与意识和能力。
高中政治课堂教学还可以促进学生的批判性思维、判断力和解决问题的能力。
通过学习政治知识，学生可以深入了解国家政策、社会现象以及国际事务，从而培养他们独立思考和辨析信息的能力，使他们成为具有社会责任感和批判思维的公民。
高中政治课堂教学对于学生的综合素养和思维能力的培养至关重要，它不仅关乎学生的个人发展，也关乎整个社会的发展。
我们应该重视高中政治课堂教学，注重提高教学质量，努力培养具有良好政治素养和公民意识的优秀青年。
2. 正文2.1 新课改理念对高中政治课堂教学的影响新课改理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在高中政治课堂教学中，教师将更加注重引导学生主动参与课堂讨论和思考，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的批判性思维能力，使其能够独立思考和解决问题。
浅谈新课改实施中高中政治课堂教学的有效性【摘要】本文主要探讨了新课改在高中政治课堂教学中的有效性。
首先分析了新课改对高中政治课堂教学的整体影响，接着着重讨论了新课改在提高学生参与度、培养学生批判思维能力、提升学生综合素质以及培养学生创新意识等方面的有效性。
通过对这些方面的分析，可以看出新课改对高中政治课堂教学起到了积极的促进作用，有助于提高学生学习的积极性和创造性，培养学生的综合素质和批判性思维能力。
通过总结分析，得出结论认为新课改在高中政治课堂教学中的实施是有效的，值得进一步推广和深化。
【关键词】新课改、高中政治课堂、教学、有效性、学生参与度、批判思维能力、综合素质、创新意识、结论1. 引言1.1 引言新课改实施中高中政治课堂教学的有效性一直备受关注。
政治课作为培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感的重要课程，对于提升学生的综合素质和社会竞争力起着重要作用。
随着新课改的不断推进，高中政治课堂教学也逐渐发生了一些变化，这些变化能够有效提升教学效果吗？本文将结合相关理论和实践经验，探讨新课改实施中高中政治课堂教学的有效性。
在新课改对高中政治课堂教学的影响方面，我们将从课程内容的更新、教学方法的改进、教学资源的优化等方面展开探讨；在新课改在提高学生参与度方面的有效性方面，我们将分析学生对课程的兴趣和积极性是否得到了有效提升；在新课改在培养学生批判思维能力方面的有效性方面，我们将探讨学生是否能够更好地运用批判性思维解决问题；在新课改在提升学生综合素质方面的有效性方面，我们将评估学生在课堂中的综合能力是否得到有效提升；在新课改在培养学生创新意识方面的有效性方面，我们将探讨学生是否能够更好地发挥创新思维和实践能力。
通过深入探讨这些问题，我们可以更好地评估新课改实施中高中政治课堂教学的有效性，为提升教学质量提供参考依据。
2. 正文2.1 新课改对高中政治课堂教学的影响新课改注重学生主体地位，强调以学生为中心。
浅谈高中思想政治教学在新课改下的有效师生互动摘要：在高中思想政治新课程理念的要求下，思想政治课教师要为了每一位学生的发展，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，充分强调着学生课堂的主体地位和教师的主导作用。
因此，思想政治课如何加强课堂师生的互动显得尤为重要。
关键词：高中思想政治课新课改师生互动《普通高中思想政治课程标准》明确规定着高中思想政治课程的基本理念：坚持马克思主义基本观点教育和把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导和注重学生成长的特点相结合。
通过学习与社会实践的过程，引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
这一系列的理念和价值目标总是体现了新课改的过程中，思想政治课教学将要更加重视“育人”的这一教育本质功能。
根据教学经验，笔者总结了在课堂上实现有效的师生互动的措施，具体如下：一、在课堂上教师要用亲切的语言和学生互动受传统教育理念的影响，在学生心目中教师一直是长辈，和长辈交谈难免会有一点点紧张、胆怯的心理。
表现在课堂教学过程中即教师点名请某一位学生回答问题时，学生总是很小声地或者结结巴巴地回答，更说不用谈主动提出疑问或者回答问题了。
因此，思想政治课教师应该放下师者的身份，用平易近人、和蔼可亲的语气和语调与学生进行交流，如“XX同学，你能谈谈对商品的认识吗?”代替“XX同学，回答一下商品的含义!”每一个教师都曾经是学生，都亲身体会过老师亲切的话语就如那和风细雨般易入心田，更有利于打开学生的心扉，促使学生能够主动参与到思想政治课堂的互动中来。
二、鼓励学生主动参与到课堂互动“没有对话就没有交流，也就没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。
”一一巴西教育家保罗·弗莱雷在实际生活中，教师为了检测学生是否已经听懂了课堂所学的知识点，或者是为了检查学生是否记住了应该要记住的知识点，在教学设计的时候就己经设计好了对有些问题的提问。
很少有教师提问是为了去激励学生思考，因此所提的问题没有“深度”，绝大多数问题已经有一个十分明确而且唯一的答案。
谈谈在新课程背景下高中思想政治课堂的有效教学随着教育改革的不断深化，思想政治课教学中的许多新情况、新问题日益表现出来，广大政治教师围绕“新课程背景下高中思想政治课堂有效教学”这一重大课题已展开了积极的思考与探索。
下面就这个问题，谈谈我的一些观点。
一、有效教学，必须转变观念思想解放、观念更新是教学改革的先导。
教师首先要转变传统的教育思想观念，树立现代教育育人为中心的观念，树立以学生为主的新的教育理念。
正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康的发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。
中学政治教师要不断更新教育观念和教学方式，开拓自己的创新思维，不再是带着知识走向学生，而是带着学生一起走向知识，走向批判地继承与创新。
中国传统的教育观念认为，教师的工作就是“传导、授业、解惑”，强调教师是教育的主宰者，而视学生为知识的被动的接受者，这就造成学生厌学。
学生没有学好知识，就失去了创新的前提。
我认为新的观念有下面几个内容：由过去同一培养，变为注重个性培养；由教师中心论，向学生主体论转变；由以前注重发展智育，变为发展以德育为核心的综合素质；由单一的、封闭式的说教，变为多元化的、民主开放式教学；由过去一支粉笔、一块黑板的简陋的教具，变为能多应用现代多媒体教学技术手段；由单纯理论传授，变为注重引导兴趣、开拓思维、培养能力的理论与实践密切相结合的教学。
优化课堂教学，就是要变学生被动接受知识为主动、自主、合作学习，充分尊重发挥学生的主体作用，要多指导学生的学习、复习方法，把整个教学过程真正转变到引导培养学生发现问题、分析问题、解决问题、自主学习的能力上，不断提高学生的学习能力，有利于学生个性思维的发展，从而培养其创造思维和创新能力。
二、建立和谐的师生关系，创设良好的课堂学习氛围师生之间的关系如何决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。
良好的师生关系有助于实施有效教学。
