九年级语文下册第三单元11送东阳马生序学案新人教版

11 送东阳马生序知识与能力：１．积累一些文言实词和虚词。

背诵课文。

２．了解作者及本文的文体特征。

３．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。

过程与方法：１．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

２．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

把握文章主要内容，理清行文思路。

理解文中对比手法的运用。

二课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。

二、作者简介三、文章体裁“序”是一种文体。

有书序和赠序两种。

本文是一篇赠序。

赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。

四、朗读全文，注意疑难字词的读音五、初步感知课文内容，并翻译全文１．对照课本注释，疏通文意。

（１）补充诠释：得：能够。

患：忧虑，担忧。

游：交际，交往。

未尝：不曾，未曾。

门人：学生。

或：有时。

色：神态，气色，脸色。

虽：虽然。

卒：终于。

愈：更加。

获：得以，能够。

寓：寄居。

（２）古今异义古义今义走送之跑行走持汤沃灌热水汁水日再食第二次又一次臭ｘｉù香气ｃｈòｕ臭味博士官位一种学位的名称（３）一词多义（４）词类活用（５）倒装句式①弗之怠“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。

②每假借于藏书之家介词结构的后置，“于”相当于“向”。

２．指名逐句翻译全文，师生共同点评。

六、自由朗读课文及译文一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：１．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。

11 送东阳马生序学习目标1.理解积累常用文言实词和虚词,利用课下注释自己翻译全文。

2.诵读课文,增强文言文语感,提高语言的感悟能力。

3.把握文章主要内容,理清行文思路。

4.学习古人专心求学、刻苦自励的精神,树立正确的苦乐观。

学习过程一、初读——基础知识积累1.给下列加点的字注音。

弗之怠．( ) 被．( ) 绮．( )绣烨．( )然缊．( )袍敝．( )衣遗．( ) 谒．( )撰．( ) 贽．( ) 耄．( )老2.填空。

《送东阳马生序》是一篇,作者,朝代,字,号。

3.解释下列加点的词语。

(1)四支．僵劲不能动( )(2)无从致．书以观( )(3)以是人多以书假．余( )(4)益．慕圣贤之道( )(5)又患．无硕师名人与游( )(6)或遇其叱咄．．( )(7)媵人持汤．沃灌( )(8)腰．白玉之环( )4.翻译句子。

(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。

(2)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

(3)诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!二、再读——理解课文内容5.作者从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?6.从文中可以看出,明代太学生有哪些优越的学习条件?7.全文主要采用了什么写作手法?有什么作用?三、展读——拓展延伸8.作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?9.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式 ?参考答案一、初读——基础知识积累1.dài pīqǐyèyùn bìwèi yèzhuàn zhìmào2.赠序宋濂明景濂潜溪3.(1)同“肢”(2)得到(3)借(4)更加(5)担心(6)训斥,呵责(7)热水(8)在腰间佩戴4.(1)因为这样很多人都愿意把书借给我,我因而得以看遍许多书籍。

(2)家里穷,没钱买书看,每次从有藏书的人家借到书后,都用笔抄写下来,到约定好的时间就归还给人家。

《送东阳马生序》教案教学目标1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。

3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。

重难点1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。

3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。

教学过程（一）一、解题本文节选自《宋学士文集》。

作者宋濂（1310—1381），明初著名散文家。

至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。

他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。

本文写于洪武十一年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今某某省某某市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今某某省。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、字词积累嗜学shì逾约yú硕师shuò叩问kòu叱咄chìduō俟sì负箧曳屣qièyèxǐ皲裂jūn媵人yìng衾qīn容臭xiù烨然yè緼袍yùn廪稍lǐn 谒yè撰zhuàn贽zhì三、学习第一段余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

学习资料11 送东阳马生序课题送东阳马生序课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1。

积累一些文言实词和虚词。

背诵课文。

2.了解作者及本文的文体特征。

3.把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。

过程与方法1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容,理清行文思路。

2。

理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感、态度与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习,早日成才.课前预习作者简介宋濂（1310—1381）,字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌）人.明初文学家。

他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷,于学无所不通”.明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首",宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰.他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等.写作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。

本课只节选了序文的前半部分。

文体知识序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别,内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的,叫书序。

多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序.后又有宴集序,即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。

读准字音逾．约（yú）既加冠．（guān）叱咄．．(chì duō）俟．（sì）负箧．（qiè）曳屣．（xǐ) 皲．裂（jūn) 媵．人（yìng）缊．袍（ｙùｎ）一词多义词类活用腰．白玉之环（名词做动词，腰佩）余则缊袍敝衣．．．．处其间（名词做动词,穿着破旧的衣服)手．自笔．录（名词做状语，用手，用笔）文言句式省略句：又患无硕师名人与游(句首省略主语“余",“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”)每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”)新课导入常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

第11课送东阳马生序【教学目标】1.积累“致〞“以是〞“叩〞“汤〞“遗〞等文言实虚词, 疏通文意.2.感知课文内容, 理解文章比照写法的运用, 把握文章主旨.3.学习作者“勤且艰〞的好学精神和坚忍不拔的学习态度.【情境导入】同学们, 常言道：自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男. 自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难, 那些纨绔子弟中很少有出色的人才. 我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事, 你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪〞“悬梁刺股〞“凿壁偷光〞“画荻教子〞等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人, 而且还是个善于劝学的人, 今天就让我们一起走近宋濂, 走进他的《送东阳马生序》.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.有感情地朗读课文, 读准字音, 读出停顿和语气节奏.明确：(1)注意以下字词的读音.叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)以为贽．(zhì)(2)注意停顿.如：余/因得/遍观群书.从乡之先达/执经叩问.以是/人多以书假余.卒/获有所闻.不知/口体之奉/不假设人也.盖余之勤且艰/假设此.余/故道为学之难/以告之2.小组合作, 结合课文注释, 利用工具书, 理解重点字词, 翻译句子, 疏通文意.明确：难词释义：(1)假借：“假〞“借〞在这里是同义词连用, 一般可当作一个复音词来对待. “假借〞就是借的意思.(2)(又患无硕师名人与)游：交往.(3)先达：有道德有学问的前辈.(4)门人弟子：“门人〞“弟子〞也是同义词连用, 指学生.(5)俟其欣悦, 那么又请焉：“俟〞, 等待. “欣悦〞, 快乐. “请〞, 请教.(6)卒获有所闻：终于听到了一些东西, 获得教益.(7)僵劲：僵硬.(8)拥覆：围盖.(9)和：缓和(与“僵劲〞相对来说).(10)绮绣：指绣花的丝绸衣服.(11)裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣.(12)假诸人：即“假之于人〞, 向别人借. 诸, 相当于“之于〞.应掌握的重点语句如下：(1)既加冠, 益慕圣贤之道.(2)从乡之先达执经叩问.(3)或遇其叱咄, 色愈恭, 礼愈至.(4)至舍, 四支僵劲不能动.(5)以中有足乐者, 不知口体之奉不假设人也.(6)其业有不精、德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉？(7)与之论辩, 言和而色夷.文章结构如下：第1段：总写, 突出勤奋无书：家贫借书：无从致书以观抄书：每假借于藏书之家, 手自笔录无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色；叱咄礼周：立侍左右；色愈恭, 礼愈至第2段：详写, 突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧第3段：略写, 太学生求学条件的优越.第4段：总结, 点明了写序的原因和意图, 赞扬马生, 勉励他刻苦学习.二、细读课文——问题探究1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？(可引用原文的词语或者句子答复)明确：家贫、无书、无师.2.文章是如何写自己学习时的困难条件的？(引用原文的词语或者句子答复)明确：①每假借于藏书之家, 手自笔录, 计日以还. ②天大寒, 砚冰坚, 手指不可屈伸. ③穷冬烈风, 大雪深数尺, 足肤皲裂而不知. ④余那么缊袍敝衣处其间.3.作者写学习时极为艰苦的条件, 目的是什么？明确：作者认为, 勤奋和艰苦是相互联系的两个方面, 有了主观的勤奋, 一切艰难困苦都可以克服. 这正是学有所成的根本原因.4.文章写了其他学生优越的条件, 写这些人的目的何在？明确：“同舍生皆被绮绣, 戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环, 左佩刀, 右备容臭, 烨然假设神人〞, 但他们都学无所成, 由此可见作者在困苦中能够业有所精, 德有所成, 而处于优越条件下的人反而不能有所精, 有所成, 只能说明其用心不专.5.“太学生〞没有取得成就的原因是什么？根据全文内容, 用自己的话来答复.明确：“太学生〞之所以没有取得成就, 就因为他们缺少吃苦耐劳的精神, 缺少勤奋学习的恒心和毅力.6.“其业有不精, 德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉! 〞的含意是什么？明确：学习的好坏与天资无关, 只是用不用心的问题, 更不能去埋怨别人. 说明后天的努力很重要.三、拓展延伸你知道古人哪些刻苦学习的故事？明确：我国古代文化中刻苦求学的故事有：①囊萤映雪：囊萤, 包着的萤火虫. 《续晋阳秋》：“车胤字武子, 学而不倦. 家贫, 不常得油, 夏日用练囊, 盛数十萤火, 以夜继日焉. 〞《孙氏世录》：“孙康家贫, 常映雪读书. 〞②悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡, 引锥自刺其股, 血流至足. 〞《汉书》：“孙敬, 字文宝, 好学, 晨夕不休. 及至眠睡疲寝, 以绳系头悬屋梁. 后为当世大儒. 〞③凿壁偷光：《西京杂记·卷二》：“匡衡, 字稚圭, 勤学而无烛. 邻舍有烛而不逮, 衡乃穿壁引其光, 以光映书而读之. 〞结合课文, 说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观.明确：学习条件差, 要勉励治学；学习条件好, 更要好好珍惜.四、课堂小结同学们, 作为现代中学生, 宋濂之苦, 闻所未闻；诸生之福, 过之不及. 条件何等优越, 应更好地珍惜, 树立正确的学习态度和远大的理想, 读书虽然苦些, 但和宋濂求学相比, 又何苦之有？只要全身心投入学习之中, 就会以苦为乐, 且乐此不疲.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

《送东阳马生序》教学设计一、文本分析：本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。

作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。

文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。

文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。

在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。

内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。

接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。

有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。

行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。

全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。

二、学情分析：本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。

作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。

作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定会留下深刻的印象。

业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。

本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。

作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。

对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。

学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。

三、教学目标：（一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容（二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。

11.送东阳马生序素养目标1.识记与作者、作品相关的文学常识,了解“序”这一文体特点,积累重点文言词语。

2.梳理文章的层次结构,把握文章“劝学”这一主题。

3.学习文中多种表达方式的运用,体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

4.感知作者求学的艰辛和勤奋,学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神,培养正确的苦乐观,懂得珍惜当下,努力学习。

第1课时◎重点:学习分析细节,理解文章“劝学”这一主题。

情境预设“囊萤映雪”的故事家喻户晓,它赞誉的是刻苦学习的精神。

常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

”孟子也说:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为我们成功路上的垫脚石。

今天,我们一起来了解元末明初文学家宋濂的求学经历。

·导学建议·教师可在课前准备古今中外名人刻苦学习的例子,在课上进行展示,创设情境。

【预习导学】【走近作者】宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人。

元末明初文学家。

与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅,各有特色。

朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“文史公”。

1.解释下列多义词。

若{烨烨烨烨烨(烨烨,烨烨)烨烨烨烨烨烨烨烨烨烨(烨烨,烨烨烨烨烨)患{烨烨烨烨烨烨烨烨烨(烨烨,烨烨烨烨烨)烨烨烨烨烨烨(烨烨,烨烨烨烨烨)足{烨烨烨烨烨烨烨(烨烨,烨)烨烨烨烨烨烨(烨烨,烨烨烨烨烨)质{烨烨烨烨(烨烨,烨烨)烨烨烨烨烨(烨烨,烨烨)2.解释下列加点的古今异义词。

(1)录毕,走．送之古义:今义:(2)以是人多以书假．余古义:今义:(3)媵人持汤．沃灌古义:今义:(4)日再．食古义:今义:(5)右备容臭．古义:今义:(6)有司业、博士．．为之师古义:今义:【答案】1.动词,好像动词,如、比得上动词,担心、忧虑名词,忧患、忧虑名词,脚动词,值得、足以动词,询问名词,资质2.(1)跑。