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2019-2020年七年级语文上册《走一步,再走一步》课堂实录2 人教新课标版一、教学内容本课是人教版实验教材七年级(上)第一单元中的课文。
二、教学思想与理念语文新课程理念强调语文教学要重视在读文的基础上把握作者写作思路，理解重点语句的含义和作用，对文章的主题和内涵有自己独特的感悟，并且以学生终身发展为本，帮助学生形成正确的人生观和世界观。
因此，课堂教学不仅要重视结论，而且要重视得出结论的过程，在课堂上实现课本、学生、教师三者之间的对话，使学生进行“自主、合作、探究”的学习。
多元智能理论强调，在课堂上开发和培养学生的多种智能，使学生的多种能力得到发展。
学习本文就是要运用多元智能理论，培养学生的语言智能、音乐智能、观察智能、人际交往智能、自我认识和表达智能等。
三、教学重点学习本文的重点是整体感知课文，理清作者的写作思路。
通过朗读课文，揣摩重要语句的含义，品味文章的思想感情，联系学生生活实际，感悟人生哲理。
四、教学实录本课例的背景为：xx年9月22日，樱花园实验学校进行了多媒体辅助教学献课活动，本课教学案例是其中的一节展示课，具体课堂教学实录如下。
1．创设情境，导人新课师：我们本单元学习的课文都是以生命为主题的，现在请大家欣赏一段音乐——伟大的音乐家贝多芬的《命运交响曲》，请同学们说说你从中感受到了什么。
(学生聆听后纷纷回答：感受到生活的困难、命运的坎坷、不屈的意志和顽强的抗争精神……) 师：让我们在这段振奋人心的乐曲声中齐声朗读这首《热爱生命》的诗。
(学生观看大屏幕，齐声朗读)师：生命是宝贵的，每个人的生命中都会遇到意想不到的困难，关键在于我们如何去面对它、克服它，今天我们就一起看看美国作家莫顿·亨特童年时的一段爬山的经历。
2．采取“掐表”计算时间的方式进行每分钟500字默读训练师：下面给大家3分钟时间，请同学们快速默读全文，看看美国作家莫顿·亨特童年时爬山经历了怎样一段险情。
第14课《走一步，再走一步》教学实录教学目标1.在了解心理变化过程中梳理故事情节2.在分析心理变化原因中，学会抓关键词句来总结心理语言的多种表达方式。
3.在莫顿·亨特的故事中学得心理疗愈的若干方法。
01.导入今天学习一篇外国文学作品，来自美国作家——莫顿·亨特，他还是一位心理学家。
你看这篇文章也选自《心理学与成长》，这节课就一起向莫顿·亨特先生学习丰富的心理语言的表达。
案例呈现02.（一）了解心理变化过程师：心理学家非常善于收集分析总结案例，今天他给我们呈现的案例主人比较特殊，他不是第三者，而是他自己。
师：读课文，这是一个怎样的故事呢？注意故事概述时，讲清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。
生：那时在费城一个七月酷热天，和我一起玩的小伙伴提议去爬悬崖。
比较胆小的我也跟着去了，后来他们一个个都往上爬了，而我在半路上却吓坏了，不敢爬。
伙伴们嘲笑我，把我一个人留在了悬崖上，我非常紧张害怕。
直到夜幕降临，爸爸来寻我。
在他的指导下，我一步一步爬下了悬崖，获得了巨大的成就感。
师：概括得比较完整了。
在描述中，我们听到最多的是“我”在整个事件过程中的心理变化，我们一起再梳理一遍。
生：最开始爬悬崖时，因为对我来说有难度，所以害怕的。
后来伙伴们继续爬，还嘲笑我，让我更无力。
我一人滞留在上面时，陷入了极度恐惧中。
直到爸爸的到来，我一步一步放开，产生了信心，最后有成就感。
师：是啊，这段心理世界，作者展现得异常真切，让人感同身受。
（二）分析心理变化原因师：作者说直到56年后的今天，那段经历仍让人无法忘怀。
先一起来解读当时的心理背景。
师：我们来分角色读爬悬崖前的2-5节的对话，去掉旁白，直接对话，不过得添上第4节的独白。
生读。
屏显：我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
师：这段独白，老师注意到，你在“但是”前后，读得富有变化。
《走一步，再走一步》课堂实录教学目标：1. 了解本文的结构特点。
2．培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学重点：培养学生复述课文的能力。
教学难点：引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学过程：导入：师：播放视频，开拓学生视野。
2008年8月8日晚举行的北京奥运会开幕式上，由“体操王子”李宁以“空中飞人”的方式点燃了设在国家体育场“鸟巢”的北京奥运主火炬台，圣火点燃的刹那，全场沸腾欢声雷动，气氛达到最高潮。
（师出名言，生齐读：）千里之行，始于足下————老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海————荀子师：李宁高擎着手中被点燃的火炬，徐徐升到空中，并作出跑步姿势，在国家体育场上空环绕。
随着他的步伐前进，一幅“祥云”卷轴徐徐展开。
并在主火炬塔下点燃奥运圣火，霎时间焰火、欢呼融成了“鸟巢”的最强音。
他要在高空做高难度动作，需要训练很长时间，更需要一种克服困难的勇气和坚强的毅力。
（这幅画面的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课。
）师：同学们，上节课，我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办，是迎难而上还是放弃呢？让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
师：课前已经布置大家预习课文，谁先来说说你收集到的有关作者的资料，好，你先来说一说？生1：莫顿·亨特，是以为美国的作家，生于1927年，1983过世，是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录，《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》收录了他的相关作品。
生2：早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
2021年七年级语文上册《走一步,再走一步》课堂实录2 人教新课标版一、教学内容本课是人教版实验教材七年级(上)第一单元中的课文。
二、教学思想与理念语文新课程理念强调语文教学要重视在读文的基础上把握作者写作思路，理解重点语句的含义和作用，对文章的主题和内涵有自己独特的感悟，并且以学生终身发展为本，帮助学生形成正确的人生观和世界观。
因此，课堂教学不仅要重视结论，而且要重视得出结论的过程，在课堂上实现课本、学生、教师三者之间的对话，使学生进行“自主、合作、探究”的学习。
多元智能理论强调，在课堂上开发和培养学生的多种智能，使学生的多种能力得到发展。
学习本文就是要运用多元智能理论，培养学生的语言智能、音乐智能、观察智能、人际交往智能、自我认识和表达智能等。
三、教学重点学习本文的重点是整体感知课文，理清作者的写作思路。
通过朗读课文，揣摩重要语句的含义，品味文章的思想感情，联系学生生活实际，感悟人生哲理。
四、教学实录本课例的背景为：xx年9月22日，樱花园实验学校进行了多媒体辅助教学献课活动，本课教学案例是其中的一节展示课，具体课堂教学实录如下。
1．创设情境，导人新课师：我们本单元学习的课文都是以生命为主题的，现在请大家欣赏一段音乐——伟大的音乐家贝多芬的《命运交响曲》，请同学们说说你从中感受到了什么。
(学生聆听后纷纷回答：感受到生活的困难、命运的坎坷、不屈的意志和顽强的抗争精神……)师：让我们在这段振奋人心的乐曲声中齐声朗读这首《热爱生命》的诗。
(学生观看大屏幕，齐声朗读)师：生命是宝贵的，每个人的生命中都会遇到意想不到的困难，关键在于我们如何去面对它、克服它，今天我们就一起看看美国作家莫顿·亨特童年时的一段爬山的经历。
2．采取“掐表”计算时间的方式进行每分钟500字默读训练师：下面给大家3分钟时间，请同学们快速默读全文，看看美国作家莫顿·亨特童年时爬山经历了怎样一段险情。
然后用简短的语言介绍一下险情的内容。
（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
第一课时一、导入新课：讲英雄飞行员的故事，突出儿时的经历的深刻影响。
（导入的方法本计划了两个：1、由学生生活中遇到的挫折说起，提出如何面对；2、讲故事，引出作者亨特。
后来在课堂上采用了第二个方法，感觉这不仅能让学生熟悉作者文本以外的故事，走进作者，还能激发学生兴趣，带着疑问在文本中寻找究竟是一件什么事情让作者如此受益匪浅；第一个方法虽然也可行，但是这样的问题安排在回忆性的文章中，用毓君的话说就是教的痕迹太明显了。
实践证明用讲故事来导入的确是学生最最喜欢的方式。
）二、整体感知：1、朗读全文，勾画字词或句子的疑难。
大多数学生在朗读到陌生的字词的时候，都能自觉地停下来用笔勾画，老师甚是欣慰。
2、知道文章写了什么吗？生：写了作者和小伙伴们登山的事情。
生：写了“我”和小伙伴们去登山，后来伙伴们下来了，“我”却停在了山上。
师：完整么？生：写了作者和小伙伴去登上，伙伴们回来了，“我”却因为不敢下山停在了山上，后来父亲来了，鼓励“我”走下山来。
师：刚才几个同学的发言哪一个更好？为什么？生：第三个，因为他说了事情的结果。
（板书：事情的经过和结果）师：除了这点区别以外，三位同学都说了故事的―――生：人物（有的学生说是主人公）（板书：人物）师：叙述事情，除了交待人物、经过和结果以外，还需要补充什么？少数学生补充（时间、地点、事情的起因），教师板书师：（自言自语）这就是我们常说的记叙文的六大要素。
记叙文有什么特点？这种文章重在叙事。
谁再来完整地告诉我们本文叙述了一件什么事情？（学生用2分钟时间组织语言）生：本文写了费城七月的一个日子，作者和小伙伴们去爬悬崖，小伙伴们登上山顶下来了，我却困在了山腰，后来爸爸来了，他鼓励我走下来，最后我安全地到了山脚。
师：完整么？生：不完整，还有事情的原因没有交待。
师：什么原因？生：他们玩弹子游戏累了，想去爬山。
师：恩，还有没有不同的意见？同学们可以参考一下文中的某些句子。
生：他们很久没有没有去爬悬崖了。
《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年七年级语文上册《走一步，再走一步》课堂实录及反思人教新课标版这一课的教学目标我定为体悟人生哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
还有就是整体把握，复述故事的能力锻炼。
这不仅需要抓住关键的信息，还需要学生严谨有序的思维能力。
再有，就是学习心理描写的手法；多角度理解文章的能力；最后，从模仿开始，积累语言。
（背诵文章最后一段）（教学目标过多了……）教学过程：第一课时1、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
比如这样的一个故事，大家看看他是什么意思。
有一位曾经事业有成的记者，在纽约繁华的大街上徘徊，潦倒不堪，心情低落。
这时，他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家，这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客。
记者问路程有多远？名人说：“不远，只有五条马路的距离。
”于是，他们边聊边走，沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物，不知不觉，就已走过了六十条街。
而记者却浑然不觉得累。
这时那位名人告诉记者：（这个地方你可以练笔）（让学生发言，然后在把答案引出，最后在把课文引出来，这里指最后一段，可以齐读，可以迁移）你与你的目标之间，无论有着怎样遥远的距离，切不要担心。
把你的精神常常集中在５条横街口的短短距离，别让遥远的未来使你烦闷。
当你把很远的路分成一段段地走，走一段休息一下，看看有趣的事物，那么，走多远的路也不觉得累了。
让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理：摘录：⑴想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。
⑵一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。
⑶知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。
走一步，再走一步一、课标要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、《走一步，再走一步》在课标中的价值定位1.《走一步，再走一步》的课后习题中有“默读课文，找出描写‘我’的心理活动的语句”的要求。
课标指出：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
”本课教学实践课标中“默读”的训练要求，并通过“找出描写‘我’的心理活动的语句”、的训练，实践课标中“能较熟练地略读和浏览的方法”的要求，筛选文章重要信息。
2.《走一步，再走一步》课后题中有“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过”的要求。
课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”本课教学紧扣课标，并把“理清思路”的要求，细化为“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过”的具体做法，给学生以切实的指导。
3.《走一步，再走一步》课后题中有“阅读最后一段，说说‘我’从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示”的要求。
课标指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
《走一步，再走一步》课堂实录师：同学们，你们喜欢爬山吗？齐：喜欢。
师：谁能说一说，爬山给你的最大感受是什么？生1：我很有成就感。
生2：我很开心。
生3：我下次还想爬山。
……师：对！爬山确实是件开心的事，可是你每次爬山都能顺顺当当地爬上去吗？生：有时不是。
师：说一说遇到了什么情况？生1：当我爬到半山腰时，害怕了，不敢再往上爬……生2：有一次我爬到陡坡，不小心一滑，摔下来……生3：爬山时，感到很累，想放弃。
……师：后来，你爬上去了吗？如果爬上去了，靠的是什么？生1：我鼓起勇气，坚持爬，终于爬到山顶。
生2：我看到同伴们爬上了山顶，我想，我不能比别人差……师：你们都是勇敢的攀登者！今天，我们学习的课文是一件关于攀登峭壁的事，课题是《走一步再走下一步》。
（板书课题）［联系学生生活实际导入新课，从学生的生活体验出发，铺设情境，引入新课。
］师：文中是攀登峭壁，可文题却是“走一步再走下一步”，这是怎么回事呢?快打开书，看看课文吧!（生读课文）师：谁能说一说课文写了一件什么样的事？生1：课文主要写了“我”与小伙伴爬崖时，因身体弱而停在半山腰上不去也下不来，在父亲的引导下“走一小步”“再走下一步”，直到回到地面的事。
生2：课文除了写事之外，还总结出了一个人生经验。
师：是的，正如刚才同学们所说，课文不单单写了一件事，还总结出了一个人生经验，想进一步学习吗？生：想！师：本文是略读课文，这类课文你们喜欢怎样学？生(齐)：小组合作学习。
师：能谈谈你们的学习方法吗？生1：我想在熟读课文的基础上，带着课后习题自学，在书中圈点勾画，不懂的小组商议，再不懂的作出标记，待全班交流。
生2：我想在读中理解、感受，抓住重点词语或句子反复读，理解词及句子的意思，最后弄懂全文。
生3：小组交流后，我还要学习一下这篇课文的写作方法，以提高我的作文水平。
……师：同学们说的方法都不错，相信大家在合作学习中都能有所发现，有所收获。
下面就用自己喜欢的方式，找自己喜欢的伙伴学习吧!注意，在弄清课后问题后，看哪个组还能提出新问题。
七年级上《走一步，再走一步》教学实录
教学设想
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。
本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。
选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
创设情境，导入新课
教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。
提问：（1）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？（学生自由发言，教师小结）
师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。
不免有些心惊胆颤。
继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。
眼看夕阳西下，谁来帮帮他？
（让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解）
师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。
请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
[这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课]
整体感知
1、默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。
到时说“时间到”。
默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。
2、复述故事情节
（1）复述前的准备——抢答：
师：故事发生在美国哪个城市?
生：费城
师：故事发生在什么时间?
生：七月里一个闷热的日子
师：爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利
师：那座悬崖有多高?
生：约20米高
师：岩石架有多高?
生：１4米
师：再仔细看书，文中是怎么写的？
生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约7米。
师：他用了一个“约”字，表述得很准确。
下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先，要理解文意，明确中心。
其次，要理清课文的情节结构。
看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。
重点内容要详述，非重点的应简略。
再次，要抓住原文中的关键词语和句子。
最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
学生复述（略）
[先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。
]
师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
交流探讨
学生读后，教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）故事蕴含了什么生活哲理呢？
生：课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。
生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？
生：有一次老师留的作业特别多，我写着这科想着那科，一边唉声叹气，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说，你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。
我想，如果一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。
生：……
师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
“走一步，再走一步”
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
拓展延伸
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。
同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。
请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
学生提出后教师整理：
（1）评论四个孩子的行为。
喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？
（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
就以上问题，学生合作探究，各抒己见。
[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。
]
生：我喜欢杰利。
在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。
生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。
生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。
生：父亲可能会有这种担心，但他一定了解自己的儿子。
他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，如果他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策。
生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。
生：如果父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他。
]
生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。
生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。
生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。
生：……
师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。
文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？
生：以前我总想，要是马上能上大学多好呀。
现在我知道了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。
初一是打基础的一年，我要把握住每一步。
生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国激烈的竞争中，一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富。
看来，大人们的事业，也是一步一步创造出来的。
小结：
文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。
如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。
布置作业
（1）生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
（2）读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。
心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。
刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不
气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。
第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。
这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。
[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人，观察生活，体会生活，不断吸收有益的东西来充实自己，充分重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
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板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
着眼于最初的一小步
冒险
走了这一步，再走下一步
脱险。
