20世纪末21世纪初法国基础教育改革及其启示

新世纪中法基础教育课程改革比较作者：易志丰来源：《新教育时代》2015年第08期摘要：本文首先分别对中法两国新世纪的基础教育课程改革的背景和理念进行回顾和分析，然后重点从课程改革的目标、结构、实施及评价等方面进行比较。

通过比较可知，法国对基础教育公平性和综合课程设置的重视对我国基础教育课程改革具有重要借鉴意义。

关键词：基础教育课程改革一、课程改革的背景和理念比较1.背景20世纪末，法国的基础教育出现了教育质量水平降低，学生学业失败严重，教学大纲结构混乱等问题。

1995年国民教育部评价局与前景局对六年级所作的语文能力结果表明：10%的刚刚进入初中的学生没有掌握阅读和书写的基本知识和能力；25%的学生没有掌握基本的计算能力，出现了功能性文盲的现象。

为改变基础教育质量下降，法国政府开始了新世纪的基础教育课程改革。

我国原有的基础育课程已不能完全适应时代发展的需要，如课程内容陈旧，脱离了学生的经验；课程体系强调学科本位；过于强调学生的接受式学习；教育评价过于强调甄别和选拔功能；课程管理过于集中等。

针对这些问题，我国于2001年开始新世纪的基础教育课程改革。

2.改革理念新世纪法国基础教育课程改革的理念是为了全体学生成功；培养学生全面发展；注重学生个性发展。

2005年法国政府颁布的《学校未来的导向与纲要法》规定了基础教育阶段学生必须掌握的共同基础知识和能力：法语、基本的数学和科学文化知识、人文文化知识、一门外语、常用的信息通讯技术、社会交往能力和公民意识、独立自主和主动进取的精神七个方面。

法国还通过开展个别化教学和开设丰富多样的选修课程等方式来发展学生个性。

我国新世纪基础教育课程改革的核心理念是：“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点；开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；强调“三维目标”的整合；树立终身学习观；树立评价促发展的发展观；批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；回归生活是新课程改革的必然归属。

新世纪以来法国基础中教教育课程改革及其启示————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：新世纪以来法国基础中教教育课程改革及其启示-中教数据论文新世纪以来法国基础中教教育课程改革及其启示任俊蕾（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）摘要：新世纪以来，各国的基础教育课程改革翻开了一个崭新的篇章。

法国，一个有着悠久历史和众多移民的国家，其基础教育课程改革更有其特殊的研究价值。

本文通过介绍法国基础教育课程改革在课程理念、课程体系、课程内容、课程评价等方面的成果，并对其主要内容和存在的问题进行分析，以期为我国的教育课程改革提供借鉴。

关键词：法国；基础教育；课程改革；启示doi:10.16083/ki.1671—1580.2016.05.041中图分类号：G53/57 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）05—0136—03一、法国基础教育课程改革的发展历程二战爆发之前，法国基础教育课程改革已经经历了很长一段时间的酝酿期，其中不乏一些有建设性的改革意见。

但由于战争的爆发，许多改革措施都没有持续实施下去。

二战以后，法国的基础教育课程改革在曲折中前进，其历程大致可分为四个阶段：第一个阶段是战后初期的“新学级”阶段。

“新学级”的主要特点是，采取小班授课制，每个班的学生人数最多只有30 人。

第二个阶段是法国课程大调整阶段。

这一时期从20 世纪50 年代初到70 年代末，由于受现代化的影响，古典文学传统的优越地位逐渐减弱，一些应用性强的职业技术基础知识成为普通教育的组成部分。

第三个阶段是法国传统课程的回归时期。

整个80 年代都是传统课程的回归期，初等教育重新恢复传统的分科教学。

1985 年法国教育部公布的全国小学新教学计划将小学课程设置为独立的七门，即法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、体育和美术。

法国教师教育发展的基本趋势及启示论文第一篇：法国教师教育发展的基本趋势及启示论文论文关键词:法国教师教育趋势启示论文摘要:本文分析了法国教师教育发展的其本趋势，结合我国教师教育发展的实际情况，提出了几点启示。

1法国教师教育的发展趋势1.1继续职业化进程教师的职业化，意味着教师从事的是一种由教师自身负责的智力活动，这种活动既不是常规性的，也不是重复性的，它需要经过长期的专门培训才能够胜任。

然而，教师职业又不同于一般职业，从某种意义上讲，教师有异于理论家而类似于艺术家。

教师首先是设计师，他要确定与班级学生的交流方式，他要根据面向自己的学生的情况采取适当的传授知识的方式。

在教学过程中，教师始终处于创造的状态，他与班级学生的关系永远无法再现，即使在普遍应用新的教育技术时，教师仍然是知识的参照体，是教学的设计者。

因此，教师的工作应当有较大的自主性和自由度。

正是从教师的这些特点出发，法国将教师培训学院融人大学，并继续发挥大学在师资培训上的作用，极大地促进了教师职业化的进程。

但是，法国现行教师培训体制与欧洲大多数国家“同时性”教师培训具有明显的不同，呈现出三阶段特征:大学三年的基础教育;一年的教师资格考试准备;一年的教师专业培训。

其要害是教师培训的重心集中于教师资格的考试本身。

1.2统一教师的工作量在法国，教师工作量均按法定的时间执行，不同类型的教师承担不同的课时量，这种课时量的规定被称为“教师服务时间”。

在当前学习化社会中，教师的使命决不是简单的授课。

教师服务时间的规定与当前学校教育的需求越来越不适应。

一般来说，教师服务时间只能表示教师参加班级授课的时间，而其他相关工作则难以量化。

实际上，教师工作远不止课堂授课，还要有一定的备课，要批改作业，要进行课外辅导，要进行学习咨询，要参与必要的管理等。

1.3吸引更多优秀青年在今天，教育已成为公认的国家经济发展和繁荣的最重要因素之一，教师的作用尤其不能忽视。

但是，法国自2000年以来便开始进入教师退休的高峰期，2000年当年的中学教师退休人数已达到万人，在2004一2014年间的退休人数将超过12000人，尤以2007一2010年间的退休人数为多，将超过18000人。

20世纪末21世纪初法国基础教育改⾰及其启⽰20世纪末21世纪初法国基础教育改⾰及其启⽰⼀、法国基础教育改⾰的动因（⼀）学⽣学业失败现象严重⼆战后，法国的教育制度虽然为越来越多的青少年提供了⼊学机会，但学⽣学业失败、留级和淘汰现象严重。

主要表现在：有15%的六年级学⽣缺乏阅读、书写和计算的基本功，每年有16万中学⽣在离开学校时没有拿到⽂凭。

[1]特别是出⾝于下层社会的学⽣，常常由于受到社会、⽂化、⼼理、环境、经济等因素的影响，不得不⾯对严重的学业失败。

（⼆）传统教育思想和现代教育思潮的⽭盾长期以来，法国传统教育思想和现代教育思潮间的冲突从未停⽌过。

传统教育者认为教育的基本职能就是传播⽂化，向学⽣传授尽可能多的理性知识，以维护国家统⼀和社会稳定。

现代教育者则认为教育要适应社会发展，提倡个体⾃治，发展学⽣的批判能⼒。

在这种情况下，法国的教育改⾰既注重共同⽂化，维护社会稳定；⼜注重⾃治⽂化，培养学⽣的⾃主创新能⼒，适应社会发展。

⼆、法国基础教育改⾰的内容（⼀）为了全体学⽣成功⾯对学业失败、⽆资格与⽆⽂凭青年和校园暴⼒等问题，法国总理拉法兰于2003年9⽉15⽇组建了由教育部评估与预测司原司长克劳德·德洛为主席的“学校未来的全国讨论委员会”。

该委员会提交了题为《为了全体学⽣成功》的报告。

报告提出了未来教育的宏伟⽬标：为了全体学⽣成功，使全体学⽣在义务教育完成之后都能具备就业所必需的知识、能⼒与⾏为准则，并为其终⾝学习奠定基础。

根据委员会提交的报告，政府起草了教育系统指导法案，后经议会通过，于2005年4⽉23⽇正式颁布了《学校未来的导向与纲要法》。

[2]新法案围绕“为了⼀个更公正的学校：可信任的学校”、“为了⼀个更有效率的学校：⾼质量的学校”和“为了⼀个更开放的学校”三个⽅⾯制订了具体的战略。

学校既要帮助最弱势的学⽣，⼜要⿎励最优秀的学⽣努⼒争先；既要贡献于全民教育⽔平的提⾼，⼜要扩⼤精英⼈才的选拔。

国际基础教育改革趋势及对我国基础教育改革的启示[范文]第一篇：国际基础教育改革趋势及对我国基础教育改革的启示[范文] 国际基础教育改革趋势及对我国基础教育改革的启示教育作为人类特有的实践活动，随着人类社会的发展呈现出多元化的趋势，对各级教育的改革也随之越来越普遍，其中对基础教育的改革也越来越受到人们关注，基础教育如何改革，已成为大家所关心的问题。

纵观近年国内教育改革，基础教育改革呈现出一派繁荣的景象，提出了各种各样的改革模式，也收到了一些积极的效果。

但是，其中的一些改革还处在局部与表层，教育改革是社会变迁的结果，它必须适合外部社会环境的变化，通过不断调整自身的结构及发展速度和价值观念，从而适应当前社会发展和未来社会的需要。

本文从国外主要一些国家的基础教育改革出发重点探讨国外基础教育改革对我国基础教育改革的启示。

提出了素质教育和创新教育就成为基础教育改革的重点和趋势。

一、国际基础教育的改革趋势（一）美国的基础教育改革美国80年代基础教育改革首先从抓课程结构的调整入手。

改革后的中学课程加强了必修课程，减少了选修课程，在保证一定的必修课的前提下，又给学生留有选课的余地和自由!这一措施对改革美国中等教育长期以来在课程设置和选课自由化的不良倾向上起到了很好的扭转作用，对保证美国基础教育的质量起到了很大的作用。

美国计入21世纪之后对基础教育改革非常重视，主要有；1.美国重视学校与家长和学生关系美国的基础教育改革中有一项“重建教育结构运动”，它的基本内容之一就是“授权学生家长对学校的发言权”，家长参与学校教育就是建立学校与家庭、社会的联络机构，已经成为了美国基础教育改革的一大新特色。

在学校里确定家长听课日、家长访问日，邀请家长来学校听课、查阅学生作业、帮助教师批改学生作业、参与学校教育活动、参与学校有关会议等。

在班级里还建有“家长顾问组”，学校设立了“家长中心”以借助广大家长的学识资源、发挥家长特殊才能。

学校由此还建立向家长“报告制度”，报告的主要内容有：学校计划、学校工作、学生情况等等。

法国茹尔费里的初等教育改革自20世纪80年代开始，法国政府开始推行一系列的教育改革，其中最为重要的一次是2013年由时任教育部长吕西安·费弗尔（Lucas Faverge）提出的茹尔费里（Jouffroy）初等教育改革。

此改革以增强学生自主学习能力，提高教育公平性，培养孩子的创新精神为核心，对法国的初等教育产生了深远影响。

在20世纪80年代的教育改革之后，法国的教育系统逐渐显现出一些问题。

其中最突出的是教育公平的缺失，城市和乡村、富裕和贫困地区之间的教育差距日益扩大。

许多教师反映，由于缺乏自主学习的动力和能力，学生在完成基础教育后，往往无法顺利过渡到高等教育。

重新定义教师角色：从传统的知识传递者转变为学生的学习伙伴和指导者，通过引导学生主动参与到学习过程中，培养他们的自主学习能力。

调整课程设置：减少死记硬背的知识，增加与日常生活相关的实用技能和跨学科知识。

同时，给予学生更多选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。

增强教育公平：通过“教育优先区”政策，加大对贫困和乡村地区的投入，提高这些地区的教育资源水平，缩小城乡和贫富之间的教育差距。

推行“终身教育”：鼓励学生参与多元化的学习活动，不仅仅局限于课堂，还可在学校、社区、网络等不同场所进行学习，构建自己的知识体系。

茹尔费里初等教育改革在法国引起了广泛和讨论。

其影响主要表现在以下几个方面：提升了学生的自主学习能力：通过引导学生主动参与到学习过程中，学生逐渐养成了主动学习、思考和解决问题的能力。

促进了教师角色的转变：教师逐渐从传统的知识传递者转变为指导者和伙伴，这使得教师的工作更具挑战性和复杂性，但也提高了教师的专业地位。

增强了教育的公平性：通过“教育优先区”政策和资源均衡分配，缩小了城乡和贫富之间的教育差距，使更多孩子有机会接受优质教育。

对法国社会的影响：这一改革使法国的教育体系更加开放和多元化，加强了学校与社区、企业的，有利于培养具有全球视野和创新精神的新一代法国人。

新世纪以来法国基础教育课程改革及其启示作者：任俊蕾来源：《吉林省教育学院学报》2016年第05期摘要：新世纪以来，各国的基础教育课程改革翻开了一个崭新的篇章。

法国，一个有着悠久历史和众多移民的国家，其基础教育课程改革更有其特殊的研究价值。

本文通过介绍法国基础教育课程改革在课程理念、课程体系、课程内容、课程评价等方面的成果，并对其主要内容和存在的问题进行分析，以期为我国的教育课程改革提供借鉴。

关键词：法国；基础教育；课程改革；启示中图分类号：G53/57 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）05-0136-03一、法国基础教育课程改革的发展历程二战爆发之前，法国基础教育课程改革已经经历了很长一段时间的酝酿期，其中不乏一些有建设性的改革意见。

但由于战争的爆发，许多改革措施都没有持续实施下去。

二战以后，法国的基础教育课程改革在曲折中前进，其历程大致可分为四个阶段：第一个阶段是战后初期的“新学级”阶段。

“新学级”的主要特点是，采取小班授课制，每个班的学生人数最多只有30人。

第二个阶段是法国课程大调整阶段。

这一时期从20世纪50年代初到70年代末，由于受现代化的影响，古典文学传统的优越地位逐渐减弱，一些应用性强的职业技术基础知识成为普通教育的组成部分。

第三个阶段是法国传统课程的回归时期。

整个80年代都是传统课程的回归期，初等教育重新恢复传统的分科教学。

1985年法国教育部公布的全国小学新教学计划将小学课程设置为独立的七门，即法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、体育和美术。

…第四阶段是法国课程改革的新时期。

新时期的课程改革以1989年《教育方向法》的颁布为标志，并对法国未来教育的走向做出了明确规定。

整个90年代都以这部法律为基础，对基础教育进行全面改革。

从《教育方向法》的颁布一直到今天，法国新一轮的基础教育继续不断地进行着改革，同时也越来越重视现代信息技术和公民教育，更加注重每一个孩子享有的教育权。

法国中等教育改革及其对我们的启示法兰西由法兰克部落之名转化而来，是勇敢的、自由的的意思。

根据2010年1月1日初步统计，法兰西共和国本土和海外省共有人口6466.7万。

法国的主要民族为法兰西人、科西嘉人和巴斯克人。

国语为法语。

作为老牌的资本主义国家，法国属于欧洲大国，工农业均较为发达，国民生产总值、人均国民生产总值、人民生活水平居世界前茅，在一些科技领域处于世界领先地位。

一法国中等教育改革（一）法国中等教育状况1初中教育初中教育学制为四年，为义务教育阶段，设单一初中，即为普通教育类型的初级中学。

所有完成小学学业的学生均可进入初中阶段学习，但入学年龄不得超过12岁，初中分4个年级，称为六年级、五年级、四年级、三年级，相当于我国的初一、初二、初三和高一。

法国的初中按全国统一的计划和大纲组织教学：六年级为适应阶段，是让小学教育和中学教育能很好的衔接。

四五年级为深入观察阶段，在实施个别化教学的过程中，学生可以根据自身情况选修课程。

在此过程中观察学生，为其以后的方向指导做准备。

三年级是导向阶段，主要是帮助学生完成初中学业，并为高中的分流做准备，分为普通班和技术班。

初中只记平时成绩，没有学期和学年考试。

初中三、四年级平时成绩和初中毕业会考综合考评成绩达标者，可被授予初中毕业证书。

初中毕业会考与升学没有必然联系，因为高中一年级仍为义务教育阶段。

2高中教育高中教育接受年龄为15～18岁的初中毕业生。

高中阶段的教育机构包括普通高中、技术高中和职业高中，这阶段实行普通教育和专门教育的结合。

高中教育分为基础和定向两个阶段，一年级为基础阶段，专业的分科从二年级开始，这种专业的选择会延续到高等教育阶段。

高中三个年级，分别是二年级、一年级和结业班，相当于我国的高一、高二、高三。

在结业班结束后会在六月份进行一次会考，合格者可获得中学会考毕业证书。

未能通过的学生在九月份还可以进行补考。

普通高中学制三年，第一年级时进行统一教学，不分科，设必修、必选和自选课，后两年实行较细的分科教学。

从法国小学课时改革看其基础教育发展趋向法国教育部长达尔科斯宣布，从20xx年9月份的新学年开始，将取消小学生周六上午的课时，每周的课时从26小时减为24小时，小学生每周上课4天，其他时间将是自由的。

随之而来的还有对“困难”学生单独辅导的规定。

这是十多年来法国小学在课时方面的一次大变革。

这一举措引起了民众以及相关方面的关注，赞成者有之，怀疑者和反对者亦有之。

无论外界对这项改革措施的看法如何，从措施本身的出台来看，都反映出法国政府力图通过基础教育改革提高国家的竞争力以及对基础教育质量的追求。

一、改革的主要内容早在20xx年萨科奇出任法国新一任总统之后，在他的倡导下，法国就在短时间内陆续推出了不少基础教育改革举措，如减少中学教师岗位、取消统一初中、废除就近入学、调整课程内容等等。

此次对小学课时的削减可以视作是这一系列改革举措之一。

法国教育部在9月份开学之前发布了法令，规定了从新学年开始小学每周24小时教学的分配情况。

学前班到小学二年级：每周学习10小时法语、5小时数学以及共9小时的体育、外语、艺术、艺术史以及世界知识。

三年级到五年级：每周用8小时学习法语、5小时学习数学，其余11小时学习体育、外语、实验科学和科技、人类文化、历史、地理、公民教育和思想品德教育。

此外，教育部为了保证“学习有困难”学生的教学质量，规定各个学校必须保证这些学生每周26小时的课时。

除了规定的每周24小时的课时之外，还要给他们单独辅导2个小时，而且这2个小时只能在周一到周四进行（法国小学生之前的上课时间为每周一、二、四、五和六，现取消了周六上午的课时），每次不得超过1小时。

但是针对这一条，教育部目前还没有就补课的内容、增补课时的形式、补课的对象等细节内容做具体的规定。

二、改革的主要动因法国在基础教育领域内所提出的一系列改革举措，其最根本的动因在于对基础教育高质量的追求。

一方面，从20世纪法国基础教育改革政策的演变看，对于基础教育质量的关注是20世纪80年代后教育改革的重中之重。