中国儿童阅读六人谈

人教版六年级语文上册理解阅读及答案（全面）一、阅读理解。

永不贬值的财富①那是十多年前的事了。

当时我以优异的成绩考入大学, 这在偏远的山村里可是件新鲜事, 村里为此专门请乡电影队来放了场电影以示祝贺。

左邻右舍, 张王李赵的婶子、大娘们知道我们家穷, 也都你家10元, 他家8元地往我家里送钱, 帮我筹学费。

望着桌上那一堆零碎的人民币, 我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。

②但令我终生难忘的却是入学前发生的一件事。

那天上午, 我正在家里收拾行李, 准备启程。

忽然, 听到门外有个苍老的声音传来: “山子他娘在家吗？”母亲听见了, 赶忙去开门。

门外站着村里那个瞎眼的老婆婆。

______老人家一生没有儿女, 相依为命的老伴死后, 她大病一场, 两眼便失明了。

平常只好握着竹竿, 摸索着向左邻右舍要地瓜皮子度日。

瞎眼婆婆对我母亲讲了一大堆赞扬我有出息的话, 把我喊到她身边, 用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱皱巴巴的1元钱, 对我说: “山子呀, 我这个瞎眼老婆子也没钱, 这2元钱是我用地瓜皮子从小贩手里换来的, 两毛钱一斤, 我共卖了十斤, 你别嫌少, 添着买本书吧。

”③怎么2元钱？瞎婆婆手里分明拿着1元钱呀！望着这1元钱, 我和母亲瞬间都明白了。

多么奸诈的小商人, 他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子！要知道, 这十斤地瓜皮子, 瞎婆婆要风里来, 雨里去, 在黑暗中摸索多少天, 奔走多少户哇——“怎么, 你嫌少？”瞎婆婆的话打断了我的沉思母亲含泪示意我接下, 我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“2元钱”, 眼泪已经夺眶而出。

④许多年过去了, 如今瞎婆婆早已到另外一个世界去了, 但老人家留给我的那1元钱, 我却一直珍藏着。

因为在我眼里, 它已不再是普通的1元钱了, 而是一笔取之不尽、用之不竭、永不贬值的精神财富, 它让我在人际关系日益商品化的今天, 懂得如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人。

目录一、绪论 (1)(一) 研究的缘起 (1)1. 中国信息化时代快速发展的要求 (1)2. 我国支持学生课外阅读多项政策的颁布 (1)3. 小学生课外阅读现状严峻 (1)(二) 研究意义 (2)1. 理论意义 (2)2. 实践意义 (2)(三) 研究目的 (2)(四) 具体的研究问题 (3)1. 问题的提出 (3)2. 小学生课外阅读现状的原因分析 (3)3. 关于改善阅读现状的建议 (3)(五) 核心概念的界定 (3)1. 阅读 (3)2. 课外阅读 (4)(六) 相关文献综述 (4)1. 国外相关文献综述 (4)2. 国内相关文献综述 (5)(七) 研究思路与研究方法 (6)1. 研究思路 (6)2. 研究方法 (6)二、小学高段课外阅读现状的调查结果及分析 (7)(一) 调查对象的选择 (7)(二) 问卷设计 (7)(三) 调查结果 (7)1. 小学生的课外阅读动机 (7)2. 小学生课外阅读的内容 (8)3. 小学生的课外阅读量 (9)4. 小学生的课外阅读方式 (10)5. 课外阅读环境 (10)6. 访谈调查结果 (11)三、小学生课外阅读现状中存在的主要问题及原因分析 (12)(一) 小学生课外阅读中存在的主要问题 (12)1. 缺乏阅读动机 (12)2. 阅读内容单一 (12)3. 阅读量匮乏 (12)4. 缺乏良好阅读方式的养成 (12)5. 课外阅读指导性仍需加强 (13)(二) 原因分析 (13)1. 社会层面 (13)2. 学校方面 (13)3. 教师方面 (13)4. 学生方面 (14)5. 家庭方面 (14)四、小学生课外阅读的改进建议 (14)(一) 发挥社会方面的积极作用 (14)(二) 发挥学校方面的作用 (14)(三) 发挥教师的自身作用 (15)(四) 学生自身 (15)(五) 发挥家庭方面的积极作用 (15)结语 (16)参考文献 (17)摘要阅读能力是一个人的基本素质，提高学生的阅读能力，以适应中国信息时代快速发展的要求。

为孩子播撒诗意的种子作者：刘艺万婵来源：《出版广角》2012年第05期图书的制作，实际上是一个个细节的组合过程，有了好的内容之后，把握好了一个个细节，图书也就成功了一大半。

加强对儿童阅读的推广在教育界、出版界已经不是新鲜的话题，但是如何具体有效地实施，至今仍然没有明晰的方法。

2010年，湖北教育出版社推出儿童阅读能力培养方面的试水之作——《让孩子踏上阅读快车道》。

该书作者韩兴娥老师在书中讲述的海量阅读理念让读者有耳目一新之感，韩老师从教学实践出发，从如何上好一堂课，如何读好一本书入手，教给老师和家长们具体的实施方法。

在这条还未完全开辟出的儿童阅读推广之路上，韩老师用自己的尝试以及自己的诚挚和信念，让更多的教育工作者看到前方宽阔的道路。

在有了新的阅读理念后，一个新的问题摆在我们的面前——给孩子们读什么样的书？泛滥的市场中定位旧体裁目前的儿童阅读图书种类主要分为四大块。

一是理论研究指导类。

这类图书多为研究者使用，主要有《儿童阅读五人谈》《儿童阅读六人谈》《童年书——图画书中的儿童文学》《童年书——文字中的儿童文学》等等。

二是儿童小说。

这类图书创作种类多，市面上销售的大部分都是儿童读者喜爱的类型，例如：《哈利·波特》形式的魔幻小说，曹文轩的甜美成长小说，沈石溪的动物小说等。

三是低幼故事绘本类。

这类图书以前主要以引进国外版权为主，但近年来，国内原创少儿图画书出版势头迅猛，涌现了一批优秀作品，例如：明天出版社出版的“绘本中国”系列图画书《兔儿爷》《泥将军》《灶王爷》，连环画出版社出版的“中国情怀”系列图画书《我的小马》《纸马》和《长坂坡》，二十一世纪出版社着力打造的“彩乌鸦”系列，新世纪出版社的原创动画书《猪猪侠勇闯未来之城》等等。

这些原创少儿图画书，不仅包含有中国元素、中国童趣、中国智慧、中国风格，还深受小朋友们的喜爱。

四是经典阅读丛书系列。

国学读本、“百年百部”“民国老课本”等都属于这一类型的图书，这类图书中的文章有的取自诸子百家，有的选自中外名篇名著，大多数作品都经过历史沉淀而散发出独特的价值。

小学语文教学中对儿童分级阅读的理解与对策建议第一点我想谈一下儿童分级阅读的困境，我从4个方面谈一下。

第一对儿童分级阅读的理解，第二学校如何给儿童阅读留出空间，第三如何运用分级阅读的理念，第四对分级阅读的理论探索与前瞻。

第一个方面，阅读在很多家长眼当中，阅读的过程就是吸收知识的过程，这一点不错，阅读的本质应该是思维，阅读是思考的过程，是情感体验的过程，阅读是一种自我感受的过程，阅读的过程应该是思维。

阅读本质我们把它定位在思维上来，而且分级阅读，我想从三个方面来谈一下，第一儿童分级阅读，主旨应该是儿童在需要的时候，能读到应该读的书。

第二点，儿童分级阅读，他的终极目标应该是培养儿童的习惯。

刚才书店这位朋友已经谈到了，很多书学生非常喜欢，比如说我就把这个名字说出来，比如阿拴说漫画系列，我们学校每年六一都搞图书超市，学生和书店都拿出来，很多人买完了之后就坐在那里和有很有兴趣地说，我儿子4年级，讲完以后就说爸爸好玩吧。

他过去以后，全部能记下来，所有的都能记下来。

这就是我们教师里面，我们作为一个教育者来面临的困境，我们的教育者应该做什么，我认为就是培养就是引领，老师你认为学生喜欢他，就任由他发展，这也是儿童分级阅读的任务，老师的任务就是培养。

很多人的成长经历里面，人、文化的高低，思想的深刻与否，不在于读了多少本书，而在于读了有多少有质量的书，这个是非常重要的。

学校我们有重要的使命，我们要培养孩子阅读的审美能力和鉴别能力，习惯是可以培养的，如果一个人只愿意读漫画，长到我这个年龄的时候，还是系混漫画。

我不停跟家长和老师们在讲一个比喻，家庭家长，老师，我们都是运载火箭，孩子是我们的卫星，我们一级一级的火箭，把孩子推到预定的轨道，让他在自己的轨道里面运转，这是我们的职责。

我们的推理和引领，我们把孩子推到什么样的高度，这是我们教育者使命。

第三点，我认为分级阅读的主要任务并不是把读物分成某些人，该读哪些，某些人不该读哪些。

【关键字】意见、前提、成就、成绩、质量、地方、认识、问题、大力、自主、现代、健康、提升、发展、加深、提出、发现、了解、研究、网络、格局、思想、精神、举措、需要、环境、项目、水平、关系、造就、主张、提倡、借鉴、发扬、丰富、引导、支持、教育、扶持、提高、核心、关心、童心、痛心、用心以鲁迅的儿童阅读理念瞻观今日儿童读书生活“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”鲁迅童年时的阅读经历加深了他对儿童阅读的理解。

他相信孩子渴望自由地阅读，快乐地阅读。

因此，他十分强调自由阅读带给孩子的精神快乐。

他主张儿童根据兴趣闲杂地读书，同时提倡读书与生活实践相联系，边读边思，有一种批判的眼光，而不是一概盲目地囫囵吞枣。

鲁迅的这些儿童阅读理念，对于今天的教育工作者仍十分有启迪和借鉴意义。

鲁迅，作为中国近代最伟大的教育家是当之无愧的。

这不仅是因为教育工作是他一生中从事时间最长的职业，而且，在其精神宝库中，留下了十分丰富、卓越的教育思想。

鲁迅的教育思想是以“立人”为核心的。

“人立而后万事举”。

“立人”，也就是人的全面彻底解放，每个人都具有独立的精神自由，指向个体人格的现代化。

鲁迅不仅以理论，而且以其伟大的人格和革命斗争实践表达了他的教育思想。

“立人”当然得从“人立初”始，为此鲁迅一直大声疾呼“救救孩子”，因为这“于我们民族前途的关系是极大的”（《立此存照（七）》）。

难怪柳亚子曾经说过：“近世对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。

”在鲁迅极其丰厚深邃的儿童教育观中，对儿童阅读的关注和一贯的身体力行，是留给我们的一笔巨大财富。

重视自由阅读带来的精神快乐儿童时代应当是人生读书的蔚蓝天空，孩子们渴望自由地阅读，快乐地阅读。

鲁迅十分重视儿童的这种读书兴趣的培养。

他在《读书杂谈》中提出，“读书至少有两种：一种是职业的读书，一种是嗜好的读书”。

对职业的读书，有时就“非看不喜欢看的书不可”。

1951年至今国内儿童文学相关专著1951年《论儿童文学及其他》西蒙诺夫等著，蔡时济等译，三联书店，1951年4月1953年《论巴诺夫的传统》勒·斯科林诺夫著，北新书局，1953年3月《盖达尔的创作道路》爱宾著，林学洪译，中国青年出版社，1953年8月《论儿童的科学读物》依林著，中国青年出版社，1953年8月《苏联儿童的历史文学读物》瑞托米洛娃兹洛宾著，惠如、和甫译，中国青年出版社，1953年9月《论儿童读物中的俄罗斯民间童话》阿·尼查叶夫著，和甫译，中国青年出版社，1953年11月1954年《儿童文学·儿童影片·儿童音乐》（苏联大百科全书选译）人民出版社，1954年2月《论苏联儿童文学的教育意义》依·阿·凯洛夫、李·维·杜伯洛维娜著，丁甫译，人民教育出版社，1954年5月《从儿童共产主义教育的任务看苏维埃儿童文学》杜伯洛维娜著，辛歌译，中国青年出版社，1954年9月《苏联儿童文学论文集（第一集）》中国青年出版社，1954年9月1955年《儿童文学参考资料》蒋锡金、姜郁文编，东北师范大学教务处教材科，1955年1月《克鲁普斯卡娅论儿童阅读辅导》瑞托米洛娃著，韩承铎译，时代出版社，1955年2月《苏联师范学校文学和儿童文学教学大纲》梁建兴译，人民教育出版社，1955年9月《苏联幼儿师范学校儿童文学幼儿园本族语言教学法教学大纲》（教育部翻译室译）人民教育出版社，1955年10月《苏联国内战争时期的儿童文学》勒·柯恩著中国青年出版社 1955年10月《大量创作、出版、发行少年儿童读物》中国青年出版社，1955年11月《童话作家安徒生》叶君健著，少年儿童出版社，1955年11月1956年《怎样指导少年儿童课外阅读》福州市团委编，福建人民出版社，1956年1月《现代苏联童话的讨论》布拉托夫等，中国青年出版社，1956年6月《师范学校儿童文学讲授提纲》陈伯吹著，人民教育出版社，1956年9月《儿童文学》马平著，上海市第一速成师范，1956年10月《儿童文学论文选》长江文艺出版社，1956年10月《儿歌》卢冠六著，江苏人民出版社，1956年10月《苏联儿童文学》格列奇什尼科娃著，张翠英、丁酉成译，中国青年出版社，1956年11 《儿童文学研究参考资料》少年儿童出版社编辑，少年儿童出版社，1956年11月《怎样指导儿童阅读》少年儿童出版社，1956年11月《高尔基论儿童文学》密德魏杰娃编，以群、孟昌译，中国青年出版社，1956年12月《伊林评传》略普诺夫著，王汶译，中国青年出版社，1956年12月1957年《献给儿童的伟大艺术》（苏）Б别加克、Ю格罗莫夫著，周传基译，中国电影出版社，1957年2月《儿童文学参考资料》吕漠野、任明耀、蒋风编，浙江师院，1957年3月《苏联儿童文学教学大纲》潘尔尧译，高教出版社，1957年3月《童话创作及其他》金近著，少年儿童出版社，1957年4月《作家与儿童文学》陈伯吹著，天津人民出版社，1957年8月《儿童文学试论》方纪生编，河北人民出版社，1957年9月《儿童文学简论》陈伯吹著，长江文艺出版社，1957年10月《漫谈儿童电影戏剧与教育》少年儿童出版社，1957年10月1958年《在学习苏联儿童文学的道路上》陈伯吹著，少年儿童出版社，1958年7月1959年《中国儿童文学讲话》蒋风著，江苏文艺出版社，1959年3月《谈谈儿童文学的写作》陈赝浩著，江苏文艺出版社，1959年3月《民间童谣散论》谭达先著，广东人民出版社，1959年5月《中国儿童文学（初稿）》华中师范学院中文系师生编，华中师范学院出版，1959年5 《盖达尔的生平和创作》弗·爱宾等著，殷涵、贾明译，少年儿童出版社，1959年7月《儿童文学简论》陈伯吹著，长江文艺出版社，1959年7月1960年《科学与文学》伊林著，余士雄等译，科技出版社，1960年3月《散论儿童文学》贺宜著，百花文艺出版社，1960年5月1961年《鲁迅论儿童教育和儿童文学》蒋风编著，少年儿童出版社，1961年9月《1911-1960儿童文学论文目录索引》少年儿童出版社，1961年11月《儿童文学、艺术性朗读和讲述》福建教育出版社，1961年12月1962年《盖达尔》列·卡西里著，上海文艺出版社，1962年1月《教育儿童的文学》鲁兵著，少年儿童出版社，1962年5月《儿童小说的构思和人物形象》任大霖著，少年儿童出版社，1962年5月《给少年写的特写》李楚城著，少年儿童出版社，1962年5月《童话的特征、要素及其他》贺宜著，少年儿童出版社，1962年5月《谈儿童科学文艺》王国忠著，少年儿童出版社，1962年5月《1913年——1949儿童文学论文选集》少年儿童出版社，1962年12月1963年《古代儿歌资料》赵景深、车锡伦、何志康，少年儿童出版社，1963年12月1964年《童话寓言和童话寓言教学》唐霁、周仁济著，湖南人民出版社，1964年1月《儿童文学基础知识与小学儿童文学教学》江西省教育厅编，江西教育出版，1964年31973年《儿童文学创作评论集》山西人民出版社，1973年12月1975年《要提倡为孩子们创作—少年儿童文艺创作评论集》天津人民出版社，1975年5月《努力繁荣社会主义的少年儿童文艺》小丘，小峦等，内蒙古人民出版社，1975年5月1976年《鲁迅论少年儿童文艺》哈尔滨教师进修学院编写，黑龙江人民出版社，1976年8月1978年《儿歌习作与讲评》上海闸北区教师红专学院编，上海教育出版社，1978年3月1979《儿童文学丛谈》蒋风著，湖南少年儿童出版社，1979年5月《小百花园丁杂说》贺宜著，少年儿童出版社，1979年9月《儿童文学教学资料1 》北京师范大学，1979年4月《儿童文学教学资料2 》北京师范大学，1979年6月《儿童文学创作漫谈》《儿童文学》编辑部编，中国少年儿童出版社，1979年7月《儿童文学教学资料3》北京师范大学，1979年10月《儿歌浅谈》蒋风著，四川人民出版社，1979年12月1980年《漫谈儿童小说创作》任大星著，四川人民出版社，1980年2月《儿童文学教学资料4》北京师范大学，1980年4月《全国少年儿童图书综录：1949—1979》国家出版事业管理局版本图书馆编，中国少年儿童出版社，1980年5月《儿童文学讲座》少年儿童出版社，1980年8月《我与儿童文学》张天翼等著，浙江师范学院，1980年8月《儿童文学讲座》贺宜等著，少年儿童出版社，1980年8月《我和儿童文学》叶圣陶等著，少年儿童出版社，1980年8月《郭老与儿童文学》邓牛顿、匡寿翔编河南人民出版社，1980年12月1981《安徒生传》（苏）伊·穆拉维约娃著，马昌仪译，上海文艺出版社，1981年1月《儿童文学论文选1949-1979》中国少年儿童出版社，1981年2月《槐花集》孙钧政著，人民文学出版社，1981年3月《漫谈童话》贺宜著，四川少年儿童出版社，1981年4月《儿童文学作家作品论》第二次全国少年儿童文艺创作评奖委员会办公室编，中国少年儿童出版社，1981年4月1982年《儿童·文学·作家》洪迅涛著，河南人民出版社，1982年2月《儿童文学在探索中前进》陈子君著，四川少年儿童出版社，1982年2月《晚清儿童文学钩沉》胡从经著，少年儿童出版社，1982年4月《儿童文学简论》陈伯吹著，长江文艺出版社，1982年4月《儿童文学概论》蒋风著，湖南少儿出版社，1982年5月《儿童文学概论》《儿童文学概论》编写组编，四川少年儿童出版社，1982年5月《幼儿语言教育法》祝士媛著，湖南少年儿童出版社，1982年6月《郑振铎和儿童文学》郑尔康、盛巽昌编，少年儿童出版社，1982年7月《张天翼研究资料》沈承宽、黄侯兴、吴福辉编，中国社会科学出版社，1982年8月《教育儿童的文学》鲁兵著，少年儿童出版社，1982年9月1983年《作家谈儿童文学》刘杰英编辑，湖南少年儿童出版社，1983年1月《茅盾与儿童文学》金燕玉著，河南少年儿童出版社，1983年1月《鲁迅论儿童读物》蒋风、潘颂德编，陕西人民出版社，1983年3月《少儿科普入门》少年儿童出版社，1983年3月《俄苏作家论儿童文学》周忠和编，河南少年儿童出版社，1983年4月《儿童文学的体裁及其特征》张锦贻著，内蒙古人民出版社，1983年4月《茅盾研究资料》孙中田、查国华编，中国社会科学出版社，1983年5月《儿童小说创作探索录》周晓著，广东人民出版社，1983年10月《儿童文学引论》(日)上笙一郎著，郎樱译，四川少年儿童出版社，1983年10月《从传承到文学的飞跃：《竹取物语》和《斑竹姑娘》》（日）野口元大著，斯英琦译，少年儿童出版社，1983年10月《诗的散步》圣野著，吉林人民出版社，1983年11月《中国古代寓言史》陈蒲清著，湖南教育出版社，1983年11月《童话欣赏》陈子君等著，湖南少年儿童出版社，1983年12月《我的一生》（丹麦）安徒生著，李道庸等译，四川少年儿童出版社，1983年12月1984年《儿童文学讲稿》中国作协辽宁分会编，辽宁少儿出版社，1984年1月《安徒生简论》浦漫汀著，四川少年儿童出版社，1984年4月《不丑的丑小鸭》叶君健著，湖南少年儿童出版社，1984年4月《儿童诗散论》汪习麟著，陕西少年儿童出版社，1984年8月《给小孩子的大文学》刘崇善著，河南少年儿童出版社，1984年8月《童话十家》方仁工编著千叶校订，河南少年儿童出版社，1984年8月《儿童文学十八讲》陕西少年儿童出版社编，陕西少年儿童出版社，1984年9月《童话十二家新作展》刘崇善、张锦江编，少年儿童出版社，1984年11月《茅盾和儿童文学》孔海珠编，少年儿童出版社，1984年11月《先秦寓言概论》公木著，齐鲁书社，1984年12月《冰心研究资料》范伯群编，北京出版社，1984年12月《儿童文学基础知识概述》马骏骥编，河北省石家庄市师范学校，1984年1985年《儿童文学漫笔》蒋风著，贵州人民出版社，1985年2月《儿童小说欣赏》湖南少儿出版社，1985年3月《儿童文学论》陈子君著，河北少年儿童出版社，1985年5月《儿童文学散论》彭斯远著，重庆出版社，1985年5月《儿童文学初探》金燕玉著，花城出版社，1985年5月《老舍研究资料》曾广灿、吴怀斌编，北京十月文艺出版社，1985年7月《中国民间童话概说》刘守华著，四川民族出版社，1985年8月《周作人与儿童文学》王泉根编，浙江少儿出版社，1985年8月《儿童诗初步》刘崇善著，希望出版社，1985年9月《中国儿童文学理论年鉴》（1983）浙江师范大学儿童文学研究室编，浙江少年儿童出版社，1985年10月1986年《儿童文学简论》李培然著，黑龙江少儿出版社，1986年1月《儿童文学的春天》樊发稼著，河南少儿出版社，1986年4月《儿童诗欣赏》汤锐、高洪波等编，湖南少年儿童出版社，1986年6月《中国现代儿童文学史》蒋风著，河北少年儿童出版社，1986年6月《与小学教师谈儿童文学》李楚材编，少年儿童出版社，1986年6月《陶行知和儿童文学》李楚材编写，少年儿童出版社，1986年6月《世界儿童文学史概述》韦苇著，浙江少儿出版社，1986年8月《儿童小说、童话、儿童诗》刘崇善著，云南人民出版社，1986年10月《现代儿童报纸史料》少年儿童出版社，1986年11月《童话学讲稿》洪汛涛著，安徽少年儿童出版社，1986年12月《小百花园丁随笔》贺宜著，少年儿童出版社，1986年12月1987年《童话创作及其他》金近著，少年儿童出版社，1987年1月《少年学诗ABC》班马著，四川少年儿童出版社，1987年2月《鹅背驮着的童话：中外儿童文学管窥》高洪波著，安徽少年儿童出版社，1987年2月《和粼粼谈童话》徐燕、常斯著，四川少年儿童出版社，1987年2月《幼儿文学探索》中国出版工作者协会幼儿读物研究会编，少年儿童出版社，1987年3 《陈伯吹传》苏叔迁著，未来出版社，1987年4月《儿童文学论评》张锦江著，新蕾出版社，1987年4月《幼儿文学》华东七省市、四川省幼儿园教师进修教材协作编写委员会主编，上海教育出版社，1987年6月《胡奇研究专集》李达三、何沪玲编，解放军文艺出版社，1987年6月《儿童电影理论研究资料》儿童电影文学创作会议汇编，中国儿童电影制片厂印行，1987年6月《外国儿童书籍封面插图选》李恒辰、李晓军选编，江苏美术出版社，1987年6月《中国现代儿童文学史》河北少年儿童出版社，1987年6月《儿童小说创作论》任大霖著，少年儿童出版社，1987年7月《儿童戏剧研究文集》中国儿童戏剧研究会编，中国戏剧出版社，1987年7月《第二届儿童电影文学创作会议汇编》中国儿童电影制片厂印行，1987年8月《儿童文学论文选》全国儿童文学教学研究会年会论文编委会编，云南少年儿童出版社，1987年8月《张天翼论》吴福辉、张大明编，湖南文艺出版社，1987年8月《现代儿童文学的先驱》王泉根编写，上海文艺出版社，1987年9月《世界童话名篇欣赏》杨实诚编，新蕾出版社，1987年9月《幼儿文学选萃点评》全国幼师普师儿童文学教学研究会编，海燕出版社，1987年10月《童话欣赏》陈子君等，湖南少年儿童出版社，1987年11月1988年《贺宜文集-理论卷》贺宜著，少年儿童出版社，1988年1月《中国古代童谣赏析》雷群明、王龙娣，湖南文艺出版社，1988年1月《寓言辞典》鲍延毅主编，明天出版社，1988年1月《儿童文学论评》张锦江著，新蕾出版社，1988年2月《儿童文学》祝士媛著，北京师范大学出版社，1988年2月《世界儿童文学史概述》韦苇著，浙江少年儿童出版社，1988年3月《新蕾书评》新蕾出版社编，新蕾出版社，1988年3月《中国儿童文学史（现代部分）》张香还编写，浙江少年儿童出版社，1988年4月《童话艺术思考》洪汛涛著，海燕出版社，1988年5月《我这样写小说》任大霖著，海燕出版社，1988年5月《杨啸研究专集》董之林编，内蒙古人民出版社，1988年5月《叶圣陶研究资料》刘增人、冯光廉编，北京十月文艺出版社，1988年6月《幼儿文学ABC》郑光中著，四川少年儿童出版社，1988年6月《幼儿文学作品选讲》楼飞甫著，福建少年儿童出版社，1988年7月《中国少儿科普作家传略》希望出版社，1988年7月《世界著名童话家》高帆著，北方妇女儿童出版社，1988年7月《中国儿童文学选讲》佟希仁著，辽宁少年儿童出版社，1988年7月《1976-1986中国儿童文学十年》洪汛涛主编，海燕出版社，1988年10月《中国神话史》袁珂著，上海文艺出版社，1988年10月《儿童文学大全》陈子典主编，广西人民出版社，1988年11月《中国儿童文学大系-理论卷》蒋风主编，希望出版社，1988年11月《论儿童诗》陈子君、贺嘉、樊发稼编，广西人民出版社，1988年12月《低幼儿童文学》祝士媛著，北京师范大学出版社，1988年12月《世界奇书导读》班马著，江西少年儿童出版社，1988年12月1989年《论童话寓言》陈子君、贺嘉、樊发稼编，新蕾出版社，1989年1月《大童话家及其名作欣赏》刘猛著，浙江少年儿童出版社，1989年3月《中国儿童电视剧论文集》中国电视艺术家协会，四川省广播电视学会，中国电视艺术家协会四川分会编，四川少年儿童出版社，1989年3月《儿童文学写作概说》冉红著，福建少年儿童出版社，1989年5月《香港儿童文学选介》顾兴义编，新世纪出版社，1989年5月《我的故事：孙敬修回忆录》孙敬修著，肖君、孙全来执笔，四川少年儿童出版社，1989年5月《寓言十家》何宝民编，海燕出版社，1989年5月《科学童话十家》叶永烈编，海燕出版社，1989年5月《科幻小说十家》赵世洲编，海燕出版社，1989年5月《儿童诗十家》汪习麟、樊发稼编，海燕出版社，1989年5月《儿童画十家》速泰春编，海燕出版社，1989年6月《儿童小说十家》程逸如编，海燕出版社，1989年6月《散文十家》浦漫汀编编，海燕出版社，1989年6月《连环画十家》刘千编，海燕出版社，1989年6月《民间故事十家》祁连休、冯志华编，海燕出版社，1989年6月《儿童文学小论》周作人著，岳麓书社，1989年6月《童话十家》方仁工编，海燕出版社，1989年7月《儿童剧十家》程式如编，海燕出版社，1989年7月《中国现代儿童文学文论选（1902-1949）》王泉根评选广西人民出版社，1989年8 《外国儿童文学研究》四川外语学院外国儿童文学研究所编，广西人民出版，1989年8 《儿童文学通论》王晓玉、王建华编，中国人民公安大学出版社，1989年9月《童话辞典》张美妮主编，黑龙江少年儿童出版社，1989年9月《爱的文学》樊发稼著，安徽少年儿童出版社，1989年9月《外国儿童文学选讲》佟希仁主编，辽宁少年儿童出版社，1989年10月《论当代中国儿童文学》陈子君、贺嘉、樊发稼编，湖南少年儿童出版社，1989年10月《世界儿童小说名篇欣赏》杨实诚，广西师范大学出版社，1989年11月《世界儿童文学概论》日本儿童文学学会编著，郎樱译，湖南少年儿童出版，1989年12 《新蕾初绽的十年1979-1989》新蕾出版社，1989年1990年《中国少年儿童出版社图书评论集》中国少年儿童出版社，1990年1月《童话艺术空间论》孙建江著，湖北少年儿童出版社，1990年2月《中国儿童文学理论批评与构想》班马著，湖北少年儿童出版社，1990年2月《比较儿童文学初探》汤锐著，湖北少年儿童出版社，1990年2月《童话十六讲》浦漫汀著，安徽教育出版社，1990年5月《少年小说论评》周晓著，宁夏人民出版社，1990年5月《中国现代寓言名篇选析》孙建国、戚玉生选编，中国友谊出版公司，1990年5月《陈伯吹研究专集》张黛芬、文秀明编，少年儿童出版社，1990年5月《世界儿童文学插图》朱铭善、华石编，浙江人民美术出版社，1990年5月《茅盾的童心》金燕玉著，南京出版社，1990年6月《童话大师安徒生》郑孝时、薛培文著，希望出版社，1990年6月《浙江籍儿童文学作家作品评论集》汪习麟著，浙江少年儿童出版社，1990年6月《中外寓言鉴赏辞典》陈蒲清主编，湖南人民出版社，1990年7月《世界著名童话鉴赏辞典》蒋风主编，江苏少年儿童出版社，1990年7月《儿童诗论说》樊发稼著，中国文史出版社，1990年8月《幼儿文学的创作和加工》鲁兵、圣野编，重庆出版社，1990年9月《冰心和儿童文学》卓如编，少年儿童出版社，1990年9月《儿童文艺心理学》姚全兴著，重庆出版社，1990年9月《世界寓言通论》陈蒲清著，湖南教育出版社，1990年9月《儿童文学札记》吴然著，云南少年儿童出版社，1990年10月《中国历代童谣辑注》高殿石辑注，山东大学出版社，1990年10月《儿童文学理论基础》郁炳隆、唐再兴主编，南京大学出版社，1990年10月《论儿童小说及其他》汪习麟著，安徽少年儿童出版社，1990年11月《陶行知和儿童文学》李楚材编，少年儿童出版社，1990年11月《茅盾和儿童文学》孔海珠编，少年儿童出版社，1990年11月《叶圣陶和儿童文学》韦商编，少年儿童出版社，1990年11月《郑振铎和儿童文学》郑尔康、盛巽昌编，少年儿童出版社，1990年11月《巴金和儿童文学》张耀辉编，少年儿童出版社，1990年12月《郭沫若和儿童文学》朱守芬、盛巽昌编，少年儿童出版社，1990年12月《中外童话大观》郭大森、高帆主编，东北财经大学出版社，1990年12月《世界童话史》马力著，辽宁少年儿童出版社，1990年12月《童话学ABC》赵景深著，上海书店出版社，1990年12月《儿童小说创作论》任大霖著，少年儿童出版社，1990年12月《儿童文学概论》《儿童文学概论编写组》编写，四川少年儿童出版社，1990年12月1991年《儿童文学原理》李标晶著，希望出版社，1991年1月《中国当代儿童文学史》陈子君主编，明天出版社，1991年2月《寓言文学概论》吴秋林著，辽宁少年儿童出版社，1991年2月《柯岩儿童文学论集》柯岩著，浙江少年儿童出版社，1991年4月《少年儿童文学名篇鉴赏》章惠、周述忠、张利群编著，漓江出版社，1991年4月《儿童文学审美指令》王泉根著，湖北少年儿童出版社，1991年5月《中国儿童文学论文选(1949-1989)》浙江少年儿童出版社，1991年5月《世界儿童文学名著大典》张美妮主编，中国文史出版社，1991年5月《寓言欣赏》湖南少年儿童出版社，1991年5月《儿童文学教程》浦漫汀主编，浦漫汀、张美妮、梅沙编写，山东文艺出版，1991年5 《儿童文学辞典》四川少年儿童出版社，1991年6月《中国幼儿文学集成, 理论编：1919～1989》鲁兵主编，重庆出版社，1991年6月《眼中有孩子心中有未来：90上海儿童文学研讨会论文集》少年儿童出版社，1991年6 《儿童文学》北方四省区职业教育教材编审组编，辽宁科学技术出版社，1991年6月《儿童文学引论》李标晶主编，上海社会科学院出版社，1991年6月《苏联儿童文学简史》周忠和著，海燕出版社，1991年7月《中国当代儿童文学史》蒋风主编，河北少年儿童出版社，1991年8月《寓言学概论》薛贤荣著，安徽少年儿童出版社，1991年8月《樊发稼儿童文学评论集》樊发稼著，明天出版社，1991年8月《幼儿文学教程》章红、李标晶、罗梅孙著，浙江少年儿童出版社，1991年9月《江南草长》鲁兵著，重庆出版社，1991年10月《儿童文学探讨》陈子君编选，河北少年儿童出版社，1991年12月《束沛德文学评论集》束沛德著，明天出版社，1991年12月《外国童话史》韦苇著，江苏少年儿童出版社，1991年12月《诗的美学自由谈》圣野著，华东师范大学出版社，1991年12月《永恒的魅力—童话世界与童心世界》（美）布鲁诺·贝特尔海姆著，舒伟、樊月高、丁素萍译，西南师范大学出版社，1991年12月1992年《骆驼的足迹—少年儿童出版社四十周年纪念文集（1952-1992）》少年儿童出版社，1992年1月《献给未来的儿童文学作家》尹世霖、马光复主编，北京少年儿童出版社，1992年1月《中国当代儿童文学作家小传》樊发稼、林焕彰、何紫主编，湖南少年儿童出版社，1992年1月《中国寓言文学史》凝溪著，云南人民出版社，1992年1月《周晓评论选》周晓著，少年儿童出版社，1992年3月《汪习麟评论选》汪习麟著，少年儿童出版社，1992年3月《教育儿童的文学》鲁兵著，少年儿童出版社，1992年3月《雨点集》许评著，明天出版社，1992年3月《文学育儿漫谈》郑光中著，四川少年儿童出版社，1992年4月《儿童文学讲析》胡砚著，内蒙古人民出版社，1992年4月《捷克和斯洛伐克儿童书籍插图选》白崇礼、刘星灿编译，湖南少年儿童出版社，1992年4月《儿童文学教程》江西省中师语文中心教研组编写，陕西人民出版社，1992年6月《实用儿歌鉴赏大全》高帆主编，甘肃少年儿童出版社，1992年6月《中国童话史》金燕玉著，江苏少年儿童出版社，1992年7月《中国童话史》吴其南著，河北少年儿童出版社，1992年8月《世界儿童文学事典》蒋风主编，希望出版社，1992年8月《故事大王谈故事写作》《故事大王》编辑部编写，少年儿童出版社，1992年 8月《中国儿童文学现象研究》王泉根著，湖南少年儿童出版社，1992年10月《贺宜作品论稿》汪习麟著，少年儿童出版社，1992年10月《为明天耕耘：湖北少年儿童出版社建社十周年文集》湖北少年儿童出版社，1992年10 《少年儿童出版社四十年1952 -1992》少年儿童出版社，1992年1993年《智慧草：中外幼儿童话评论集》巢扬著，重庆出版社，1993年1月《异彩纷呈的多元格局》彭斯远著，湖北少年儿童出版社，1993年3月《中外著名儿童文学故事鉴赏辞典》佟希仁主编，辽宁少年儿童出版社，1993年3月《儿童文学与创作》张我愚著，内蒙古自治区教育厅，1993年3月《儿童文学》周世盛主编，贵州教育出版社，1993年4月《战火中的孩子》任大霖主编，少年儿童出版社，1993年4月《儿童文学》于涌主编、吴永恩编写，延边大学出版社，1993年5月《儿童文学教程》蒋风主编，希望出版社，1993年6月《冰心名作欣赏》浦漫汀主编，中国和平出版社，1993年6月《中国现代儿童文学史稿》张之伟著，华东师范大学出版社，1993年6月《少年报告文学要有震撼力：少年报告文学论文集》儿童文学研究编辑室编，少年儿童出版社，1993年6月《杲向真和她的作品》高岚编，中国和平出版社，1993年7月《儿童文化研究丛谭》陈京怀主编，中国社会科学出版社，1993年7月《中国儿童文学：天赋身份的背离》谭元亨著，北方文艺出版社，1993年8月《儿童文学基础》陈洁、黄明超主编，成都科技大学出版社，1993年8月《名作赏析与儿童文学创作谈》黄鹏先著，内蒙古文化出版社，1993年8月《寻觅童年：新时期儿童文学的一束思絮》滕云著，中国少年儿童出版社，1993年8月《中国儿童文学理论批评史》方卫平著，江苏少年儿童出版社，1993年8月《江苏儿童文学10家评传》郁炳隆、刘静生著，江苏少年儿童出版社，1993年8月《长满书的大树》毕冰宾译，湖南少年儿童出版社，1993年9月《编织五彩的梦：’91上海儿童美术研讨会论文集》儿童文学研究编辑室，少年儿童出版社，1993年9月《儿童文学写作通论》李继学、李晶艳、李苇著，开明出版社，1993年9月《历代童话精华》陈蒲清编，岳麓书社，1993年10月《世界名著中的小主人公》（日）鸟越信著，姜群星、刘迎译，新世纪出版，1993年10 《儿童小说叙事式论》梅子涵著，湖北少年儿童出版社，1993年11月《走向世界：华文儿童文学审视与展望》陈子典主编，新世纪出版社，1993年12月《论儿童小说》陈子君、贺嘉、樊发稼编，江苏少年儿童出版社，1993年12月《为孩子们提供更多的好书：’92上海儿童读物出版研讨会论文集》少年儿童出版社编，少年儿童出版社，1993年12月1994年《鲁迅和儿童文学》子杨、子羽编，少年儿童出版社，1994年2月《大世界中的小世界》金燕玉著，南京出版社，1994年2月《世界寓言史》吴秋林著，辽宁少年儿童出版社，1994年3月《金近纪念文集》浙江少年儿童出版社，1994年3月。

小学亲子阅读心得体会小学亲子阅读心得体会（通用6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学亲子阅读心得体会（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学亲子阅读心得体会1作为一个活泼可爱的小学生的家长很乐意学校组织这样的亲子阅读的活动。

阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

下面是我的一点心得体会，希望与大家共同分享。

亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。

记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。

这和我们古人所说得“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”有点异曲同工吧。

所以在女儿上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。

在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

亲子阅读，其次就是家长的参与。

现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。

在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢？反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢？希望我们能共同教育好孩子培养成阅读的好习惯受益终生。

小学亲子阅读心得体会2这学期孩子学校增加了亲子共读这一项作业的时候，做为家长的我只是让孩子自己去完成，而没有用太多的时间去陪伴孩子一起阅读，都是在做自己的工作或家务。

而没有了家长监督的孩子，也是没有用心的去做这一件事。

以至于每次交上去的作业都有大红的叉，看完老师的批改之后，才意识到自己没有尽到责任。

从2011年起,中国的基础教育进行了新一轮课程改革,呈现出一些新的教育特征。

小学阅读教学也有较大的变化,其发展趋势主要有如下几点。

在中国漫长的小学阅读教学发展历程中,人们一直致力于“基础知识和基本技能”的目标追求。

相对于西方各国,中国的小学阅读教学重视基础知识,忽视对能力的培养和态度的观照。

从课程改革开始,中国把阅读教学的目标划分为三个维度:知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

在这三个维度目标中,知识与能力是基础,是阅读教学的核心,它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现而最终得以提高。

过程与方法是阅读教学的操作系统,它渗透在知识与能力目标的实现中,没有过程和方法目标,我们倡导的“自主、合作、探究”等学习方式将难以落实。

情感态度与价值观是阅读教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。

没有情感态度与价值观目标,阅读教学就会缺失人文性。

由此可见,三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。

但是,这三个维度的目标,在阅读教学实践中不可能并重,也就是说根据课型、课文、学段等特点应各有侧重,一般来说,知识与能力目标要重些。

知识与能力目标具体指的是识字与写字、学词与析句、积累与运用、朗读与背诵、听说与练笔等。

方法目标指的是读书方法、观察方法、自学方法、写作方法等。

情感目标指的是教材渗透出来的价值观念、师生之间的沟通、个性的体验以及行为习惯等。

由此,小学阅读教学常常呈现出三种价值取向:基于知识与能力的阅读教学、基于过程与方法的阅读教学、基于情感态度与价值观的阅读教学。

目标分类很复杂,在操作上不必求全。

教学目标应该简单化、具体化、有可操作性。

虽然有些目标没有提出来,但可以渗透到阅读教学过程之中。

阅读教学目标,既有具体的也有模糊的,既有近期的也有长远的,既有预设的也有生成的。

小学阅读教学目标分为总体目标、单元目标、课文目标、课时目标,这是一个局部细化和具体化的过程。

教师在制订教学目标时,只有从总体目标入手,清楚单元目标,聚焦课文目标和课时目标,并在目标制订时充分关注学情,才能使目标得以明确和落实,使阅读教学的价值得以充分体现。

《儿童文学》课程提纲课程名称：儿童文学开设系部：教育管理系开设专业：幼儿师范一、课程目标在幼儿师范专业人才培养课程体系中，《儿童文学》是专业基础课，课程目标是：知识目标：培养幼儿师范专业学生的文学素质。

培养学生美好的情感，温暖的情怀和健康的人格，陶冶学生的情操，具有良好专业素质，激发学生的想象力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精神，有广阔儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力，成为适应现代学前教育需要的合格教师。

能力目标：提高学生阅读、欣赏、创造、表演儿童文学作品能力。

采用作品欣赏式、问题式、讨论式教学，经过“课堂学习—阅读欣赏—创作、表演”的实习实践过程，了解儿童文学的不同体裁的特征（主要指儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画书、幼儿戏剧等等）和不同年龄阶段儿童的文学接受特点，明确儿童文学与学前教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。

能够创作、表演儿歌、童话、儿童故事。

应用目标：强化实训成果。

在提高学生儿童文学综合能力基础上，重点进行儿歌、童话、儿童故事3个项目化能力训练，形成初步的来自于、服务于学前教育一线的应用成果，提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。

汇总儿歌、童话、儿童故事3个项目化作品结集出版《幼儿师范专业学生儿童文学作品精选》。

自选作品在舞台、幼儿园进行表演或教学。

二、教学内容项目一儿童文学基本理论素养学习（2课时）项目目标1．理解儿童文学的重要意义。

2．了解儿童文学所包含的内容。

3．懂得儿童文学对幼儿教师的重要性。

学习内容1．儿童文学的基本含义（1）儿童文学的概念（2）儿童文学的范围（3）儿童文学的艺术特征a题材范围新颖多样，主题思想明确而有意义b情节描写活泼有趣且故事性强，篇章结构层次清晰、完整而引人入胜c人物形象鲜明突出，符合儿童审美需求d文学语言简洁优美、规范生动e浓郁的趣味性和丰富奇妙的幻想色彩2.儿童文学的接受对象（1）儿童的年龄特征和儿童文学（2）儿童文学与儿童教育3.儿童文学的创作实践（1）儿童文学的创作过程（2）儿童文学创作的题材类型（3）当前儿童文学创作的新特点4．儿童文学的鉴赏（1）儿童文学鉴赏的性质和意义（2）儿童欣赏文学的特点5. 中外儿童文学发展（1）儿童文学发展概述（2）古代儿童文学作家作品（3）现当代儿童文学代表性作家作品项目二童话（20课时）项目目标了解什么是幼儿童话以及幼儿童话的特点与分类。

六类人理论有一个我自创的理论，在儿子9岁时我讲给他听，完成了对他的第一次从家庭走向社会的重要启蒙并帮他初步立下了志向。

后来对每一个到我家来咨询教育问题的妈妈，我都会先给她讲这个理论然后再谈孩子的教育。

我一直想把它写下来，但又碍于太长太琐碎而迟迟没有动笔，直到几天前又对一位妈妈讲了一次后，我终于下定决心写下来。

我先得讲一下自创这个理论的动机。

我承认89年刚满18岁的我第一次睁眼看清了自己生活的国家的真实面目后，一直就比较悲观，直接导致了我在婚后就坚决不想生孩子，因为我知道在这个极权国家生活是一件很艰难的事，要么匍匐在权力脚下苟且要么就消极混日子，我无法让孩子作为一个完整的人过一种有尊严的生活，但最终理性也没能战胜想要繁育后代的动物本能。

在孩子成长的0-6岁完全家庭型阶段很好解决，我可以完全地按自己的意愿养育他，幼儿园也选择了管理最人性化的私立幼儿园，避免了公立幼儿园的伤害。

到了小学就比较困难了，我唯一能做的就是尽量多地和他交流，一旦发现他接受到有毒教育后就及时给他解毒。

就这样低年级的时候都很顺利，他很乐意相信我，到了9岁的某一天，在我又一次例行给他解毒时他突然说了一句“你难道比我们老师懂得还多吗？”我瞬间有了一丝危机感，意识到他已经步入半家庭半社会阶段了，我必须告诉他围绕在他身边形形色色的人是多么的不同，特别是在思维能力精神层面可以说差距有上万倍不止，这个自创理论就此诞生。

So, here we go……这个世界是由六类人组成的，而这六类人的划分是由人一生中两次重大受教育机会来决定的，第一次机会是10岁左右（9-14岁），第二次机会是40岁左右（38-45岁），能否抓住这两次机会受到最正确的教育决定了你成为哪一类人。

先说第一类人，他们是几百年才能出一个的天才，是天生的而不是人类教育出来的，他们的思想形成了构建人类世界的蓝图，比如耶稣，佛陀，苏格拉底，老子，达芬奇，莫扎特，牛顿，特斯拉，爱因斯坦，克里希那穆提，图灵……由于人数太少几乎可以忽略不计。