谈如何让学生在快乐中学数学

让学生在“兴趣”中学数学提及“数学”，人们往往会冠以“抽象”、“深奥”这些修饰语，如何让学生能轻松步入“数学王国”，这成为我们数学教师的努力方向。

整个数学教学，应努力在学生面前展示出一个“快乐神奇的数学王国”。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。

”学生的学习动机中最现实的部分就是兴趣，兴趣是学生自主性学习的起点。

学习兴趣就是打开数学大门的金钥匙，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用和内驱作用。

一、在数学的应用价值中激发学习兴趣“数学要源于现实，扎根于现实“，这是荷兰数学教育家弗莱登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。

数学教学应从学生所具有的“数学现实”为直接出发点，注意引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的目的性和趣味性。

在教学“圆的认识”时，从学生经常乘坐的汽车入手，提问：你能说出汽车哪些东西是圆形的吗？学生回答出：方向盘、灯罩、轮胎……，接着提问：轮胎为什么做成圆形的？车轴应装在哪里？如果轮胎不做成圆形的，会怎样？车轴不装在中心又会怎样？联系生活经验，学生会回答出：车轮如果做成其他形状，它地面的接触面大，摩擦力也大，车子行进费力，车轴不装在中心，车子行进时会上下颠簸，不便载物。

生活常识被提炼为数学，使学生切实体会到了生活中处处有数学，并从中感受到了数学的兴趣。

二、创设情境激发兴趣学生学习的兴趣往往来自对某个问题的好奇。

因此教师要有意识的设疑，使学生因“疑”生趣，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

如教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容讲了一个“猴子分瓜”的故事：有一位老爷爷养了3只小猴，有一天，老爷爷买了3个同样大小的西瓜给小猴子们吃。

他把第一个西瓜平均切成两块，给了第一只猴子1块；第二只猴子看见了说：“太少了，我要吃2块”，于是老爷爷就把第二个西瓜平均切成4块给了他2块；第三只猴子更贪心，它说我要3块，于是老爷爷就把第三个西瓜平均分成6块，给了他3块，现在老爷爷都满足了猴子们的要求，同学们知道那只猴子吃得多吗？“学生们听了特别高兴，争先恐后的发言表达自己的看法：有的说第一只猴子吃的多，有的说第二只猴子吃的多，有的说第三只猴子吃的多，还有的说三只猴子吃的一样多，结果到底怎样呢？学生充满了疑问和好奇，迫切想知道答案，对本节课的内容产生了极大的兴趣。

写 话 是 低 年 级 作 文 教 学 中 的 主 要 内 容 ，也 是 低 年级 语 文教 学 中 的一 个 难 点 。 低 年 级 的小 学生 ，识 字 少 ，词 汇 较 为贫 乏 ， 写 话 时 往 往 感 到 无 话 可说 ，无 话 可 写 。 对 此 ，我认 为 ，要 提 高 低 年 级 学 生 的写 话 能
芰 知识的接收、贮存、 加工、
梅 组 合 及 提取 的进 程 ， 知 识 迅 速 得 到巩 固并 转 化 为 能 力 。 从 而对所 学知识 产生浓 厚 的兴 趣 ， 就 会 产 生无 限 的 热 爱， 进 发 出惊 人 的学 习热 情 ， 达到全力以赴 ， 努力探索进 取， 甚 至创造 奇 迹 的地 步 。 度 学 “ 兴 趣 出勤奋 ，勤奋
， ．
出天才”。科 学研究表 明 ，
： 人在轻 松的 时 候， 大 脑皮层
‘ 的神 经元 才能形成 兴奋 中 清 心 ， 使神经细胞传递信息的 苑 通 道 畅 通无 阻 ， 思 维 也 就变
，
得 迅速 敏捷。这样 可加 速
【 摘
要】 在 数 学教 学中 ， 教 师应设 法
故事具有 吸引人的情节 ， 对 学 生 的 学 习
让 学 生真 正 “ 快 乐 ”起 来 ， 使 他 们 成 为 快 乐
起 到催 化 剂 的作 用 。生 听 完 故 事 后 能 产 生 很 学 习的 主人 。 笔 者认 为 以 下 三 个 方 面 可 以 让 多联想 ， 并生 出很多疑 问。恰 当的使 用会对 学生在快 乐中学数 学 ： 一是趣味性 可改 变学 课堂产生易想不 到的效果 。利用故事很 自然 生 学 习数 学 的 态度 ， 二 是 师 生 关 系 直接 影 响 地 引出新课 内容 ，可 以唤起学生学 习兴趣 ，

如何让大班孩子在快乐中学数学通常，在数学活动中，老师都是采用单一的集体授课形式，忽视孩子对数学知识的理解，忽视孩子的个别差异和学习兴趣。

孩子缺乏了探索，操作的机会，据此，我园大班年段进行了数学活动的园本课程，让“快乐数学”真正快乐起来，我在“怎样让孩子喜欢快乐数学”，全面提高班级计数水平上下了一番功夫，现综述如下：一、教育观的转变对教学方法起着决定性的作用传统计数教学的主要特点仍是以传授知识、灌输为主，这与计数的任务存在着一定的距离。

计数的任务是将孩子的兴趣、知识、能力三者融为一体，任何单纯重视某一项均是不明智的。

要让孩子从“老师要我学”变为“我想学，我爱学”，在知识的传授过程中注重以孩子为主体、教师为主导的双向作用。

计算是培养人逻辑思维能力的特点，因此我们必须了解幼儿的思维水平，设计与孩子思维水平相一致的教学进程与方法，正是立足这点，我将教育观的改变具体落实到了教学方法的运用上，这是一个具有根本性转变的一个衡量标志。

二、注重计算教学在日常生活中的渗透幼儿园的“一日生活”是幼儿的活动天地，如果只把注意力集中在每周两节的计算课上，那么效果是微乎其微的。

我分析了幼儿的日常生活，发现在许多环节均可渗透进计算教学内容，于是我在带班中始终提醒自已记住利用一切可以利用、但又常转瞬即逝的环节。

再者是在日常生活中我们也注意对孩子思维的训练。

比如分点心时，每天中午6盘菜一个值日生分要分6次，我就提了一个问题，谁能用最好的办法把点心又快又好地分完。

值日生想了想就左、右手各执一份点心，走了3次就分完了，真是又快又好。

每天吴医生要来统计人数，而我们常常一忙就来不及数，孩子们就建议让值日生来统计，这又是一个好机会。

我就在牌子上写好“出席”、“缺席”，每次点名后让幼儿来写数学，出席、缺席人数合起来应该是全班总人数，从这里孩子可以初步理解总体与部分、加减之间的含义，提高写数兴趣。

有时逢几个孩子迟到,值日生就必须在出席的数上加几个，在缺席人数上减几个，合起来仍应是全班总人数。

寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。

因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。

使学生感到学数学是件愉快的事情。

我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。

和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。

在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。

相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。

二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。

例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。

有的说：老师快看，我截出了三角形。

有的说：我截出了四边形。

然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。

三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。

其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。

例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。

兴趣
且 伴 随着 手 与脑 的并 用 ，学生 的问题 意识特别 强 ，这 时教师 只要稍加点拨 ， 学 生的学习就会 达到意想不到的效果 。
比如我 在 教学 “ 平 行 四边 形 的 面 积计算 ”一课 时 ，让学生用七 巧板 中和 正方 形 等高 的两 个 相 同的三 角形 拼 成
创 设 情 境 ；有 效 对话 ；操
作 激 趣 ；数 形 结 合
培 养学 生 的 数学 兴 趣 ，历来 都 是 数学教师探讨 的热点问题 。 《 义务教育 数学 课 程标 准 》 中针 对 如何 认识 数 学 教学 ，使学生学有兴趣这一问题指出 ，
数学课程 的内容 “ 应 当是现实 的 、有意 义的 、富有挑战性 的，这些 内容要有利
你发 现 了什 么？学 生 七 嘴八舌 地 说 开 了： “ 两边相等 ，填等号。” “ ｏ前 后
５和 ４的地方变 了”等。我在肯定学 生 的 回答 后 ，没有 给 结论 。二 年级 再 出 现此题时 ，我在练习后 引导学生归纳 ，
一
的平行 四边形 的底和高重合 。学生通过
进 行有 趣 的 图形 拼割 转化 ，最后 找 到 平 行 四边形 和转化后 的长方形 的联系 ， 不 难得 出平 行 四边形 面积 的计 算方法 。
趣 ，这种顺应正 中下怀 ，学生高兴 ，老 师轻松 ，在 自然而然 中使学生理解并掌
握 了数学知识 ，老师达到 了教学 目的。 在学生动手操作 之后 ，学生就会产生很
谈如何使学生有兴趣学 数学 。
１ ． 在 情 境 之 中学 数 学 。激 发 学 习
兴趣
《 义务教 育数学课 程标准 》 （ ２ ０ １ １
１ 川 教 海 探 蹊 Ｉ ｌ

让学生在愉快中学数学数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号以及抽象的概念公式等，学生容易产生厌学的情绪。

教育心理学家认为：学生在愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。

教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，让学生在学习和创造的进程中体验到充分的快感和乐趣，从而实现对知识技能的掌握和智能的发展。

一、让学生在“玩”中学爱玩、爱动是小学生的天性，是他们的兴趣所在。

“以趣促学”不但能让孩子们主动地、快活地投入到学习过程中去，而且能促进他们各方面素质、个性的发展。

因此在教学中应努力挖掘教材，以适应和满足学生的天性。

如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆：同桌合作用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。

汇报时，其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在大正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。

乙学生说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4个小正方体做4个小人抬轿子。

还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊……。

这样不仅发挥了学生的主体地位，还给他们创造合作的空间，让他们在做数学、玩数学的过程中提高了合作交流的能力和实际动手操作的能力。

二、让学生在“乐”中学在教学中，教师要注重情感交流，坚持民主教学，尊重每位学生，努力营造全体学生都乐于与教师一起学习的良好氛围。

如愉快的游戏，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛等，从而提高教学效果。

如在教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。

教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学们可以交流。

提高 。“ 亲其师 ， 信其道”这是提 高英语教学 的最 佳方 ，
法。
文影视剧等 。 学标准的语音语调 ， 控制好语速 ， 训练 听说 能力 。 阅读一些好 的课外读物 ， 中借 鉴好 的学 习方法 ； 从 摘抄英语知识 ； 做一些有代表性的习题作为课堂学 习的
补充 ； 学写不同体裁 的短文 ， 锻炼写的能力 。 我们只有通 过课堂这个人 口，把学生推入运用英语知识的海洋 ， 才
的情绪更具有感染力 ， 教师本 身 的情绪状态 ， 以产 生 可 共鸣作 用 ， 使学生受到潜移 默化 的影响。因此教学中教
师应做 自己情绪 的主人 ， 努力调 整 自己的情 绪 ， 以积极 乐观的情绪给学生上好每一堂课 。以饱满 的情绪创设 愉快 的学习环境 ， 发展学生兴趣 ， 启迪学生智力 。
ｆ】 味 教 学的 重要 性 ． ５ 趣
平时教师要经 常检 查学生 的 自学情 况 。主要 是检
查他们的课前预 习、课后复习和课外读物 的阅读情况 。
～
１ ６ ０ —
【 学法指导】
（ ） 三 运用巧妙的课堂语言 ， 动学生 。 调 手训练 ， 引导学生去发现 、 去探索 ， 让他们用 自己的语言
关键词： 趣 ； 注； 谐 ； 兴 关 和 自主 ； 作 合
．
新课标强调 ： 数学教学应 当是数学活动 的教学 ， 是
师生之间 、 学生之 间交往互动与共 同发展 的过程 。学生 是数学教学活 动的主人 ， 教师是数学 活动的组织者 、 引 导者与合作者 。因此教学 的过程 中要想达到好 的效果 ， 需要教师不断探索积极 的有 效 的课堂教学手 段 、 方法 ， 从而使学生快乐学习。
、
调动学生的数学情 感 ， 让学生快乐学数学

如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。

下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。

-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。

2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。

-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。

-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。

3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。

-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。

-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。

4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。

-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。

5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。

-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。

-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。

总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。

同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。

让学生在数学课堂中快乐学习教育心理学研究结果表明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于其智力水平的高低，一些非智力因素如学习兴趣、学习目的、情感、爱好、意志力等也直接影响着学生整体心理素质水平的提高和学业的成败。

这一研究为我们改变当前中学数学课堂中普遍存在的学生对数学学习缺乏兴趣，难以形成持久稳定的学习动力提供了依据，并为我们指明了改进的方向。

中学数学的抽象性及逻辑性逐渐凸显出来，这使得尚以形象思维为主的学生感到不适及茫然。

如若教师不能以行之有效的教学方法使学生顺利过渡到中学数学的学习中，就会导致学生对数学产生“可敬但不可亲”的感觉，进而逐渐淡化数学的学习，并失去学习信心。

如何扭转这一局面呢?在新课程形势下，笔者在中学数学教学中实施了“快乐教学”，收到了令人满意的效果。

现就如何在课堂中实施“快乐教学”谈几点拙见。

“快乐教学”是指教师在教学过程中以一系列的方法、技能、技巧及实验，潜移默化地施加于学生，以激发学生的兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地进行学习，愉快地完成学习任务。

这种教学方法，运用到数学中，主要以凸出学生的主体地位为指导思想，以激发学生的学习兴趣为导向，以引导学生追求学习成功后的快乐体验为主线，在教师的组织和引导下，创设一定情境，让学生有机会亲历数学的探究过程，使学生在快乐学习的过程中，不仅体验到数学学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。

而且使学生确立了主人翁的地位，使他们在自主探索和合作交流的过程中能真正理解并掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等方面获得全面的进步和发展。

一、走进学生的心灵，与学生融洽相处在激发学生的学习兴趣方面，优秀的教师最先做的就是培养师生之间良好的情感，真正走进学生的心灵，为学生营造一种融洽的氛围。

中学生在心理和生理上都尚不成熟，他们常常会根据自己的好恶来选择事物，这就要求教师要全方位地引导学生，为学生做好榜样。

首先，教师应具备过硬的专业知识及良好的个人魅力，在知识及修养的拥有方面为学生创建一个榜样，为学生的“亲其师”打下知识基础：其次，要把一颗爱心无私地奉献给全部学生，关心学生的学习及生活。

如何让学生在快乐中学数学作者：田甜来源：《读写算》2013年第08期摘要：孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这就是说，要想提升学习效率，一定要让学生“好之”，并“乐之”。

尤其是小学生，年龄较小，活泼爱玩。

如果将知识机械地灌输给他们，那么效果可想而知。

反过来，若是在愉快的气氛中进行学习，就可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而可以有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

因此，我们要“投其所好”，给他们营造一个良好的、快乐的学习氛围，让他们“好之”“乐之”。

关键词：小学数学学习兴趣快乐学习小学生由于年龄较小，心思还没有完全放在学习上，如果缺乏一定的学习兴趣，那么就不愿学习，甚至会惧怕学习。

对于小学数学学科也是一样，因为比较枯燥，所以学生并不是十分喜欢。

要想激发学生学习数学的兴趣，就需要给学生营造一个快乐的氛围，让他们在快乐中学数学，一定会事半功倍。

那么如何让学生在快乐中学习数学，营造一种乐学的氛围呢？下面是笔者的几点想法，与大家一同分享。

一、建立良好的师生关系营造乐学氛围心理学家认为，学生认知效率的高低，很大程度上取决于学生对教师的认同度及信任度。

换句话说，就是“亲其师，信其道”，这句话尤其对小学生十分适用。

他们年龄较小，比较情绪化，喜欢某位老师就会十分爱上那门课，不喜欢某位老师就会不好好学习这门功课，因此可以说师生关系是影响学生学习兴趣的关键因素。

要想使学生好学，乐学，教师就要首先处理好同学生的关系，营造一种宽松的、良好的师生关系。

那么如何建立良好的师生关系呢？要注意以下几点：1、用关爱感化学生。

2、放下师道尊严的架子，真正融入学生。

3、尊重学生，信任学生。

4、创建平等、宽松的教学环境。

只有这样，师生关系才会平等，和谐，学生才会乐于学习。

二、利用游戏化教学活动营造乐学氛围玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。

小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。

动起来,让孩子在快乐中学数学长期以来,我们的数学课堂过多强调知识的记忆和模仿,数学课堂几乎成了封闭的知识集中训练营,单纯的知识传递场所。

这样的课堂,儿童最可珍贵的好奇心、想象力、创造力日渐流失,多彩的童年生活也失去了应有的光彩。

新课程要求我们脱去数学教学僵硬的外衣,还数学课堂蓬勃的生机与活力。

想让数学课堂充满灵气、充满生活气息,我觉得应该发挥学生的个性、挖掘他们的潜力让每个学生都动起来以达到培养学生的创新精神和实践能力。

一、在游戏操作中学数学,体验学习的快乐儿童天性好动,乐于参与游戏活动。

可以这么说,游戏是孩子的天堂,儿童是伴随着游戏一天天长大的。

将抽象难懂的数学知识融于游戏之中,可以给予儿童更多的心灵自由,让他们学得更积极主动。

前段时间听过一位老师执教的《长方形和正方形的特征》,执教教师让学生分组做游戏,通过游戏的折和叠,发现了一些图形的特征,至于长方形和正方形的特征,学生探讨得更是尽善尽美。

在游戏中学生尽情展示自己的想象力,既经历了探索的过程,也发现了数学规律。

儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系,并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。

当今美国教育就奉行这样一种教学观:“你告诉我,我可能会忘记;你给我看,我可能会记不住;你让我参与,我可能会明白”。

事实上也是如此,教学中单凭教师讲,学生只通过眼睛看、耳朵听,他们容易疲劳、厌倦,学习效果可想而知。

聪明的老师会创造条件让孩子动起手来,在实践中扩大学生的活动面。

学习了一年级《认识人民币》一课,教师提问:我们每天的生活都离不开钱,今天我们就一起去文具街看一看,顺便买一些必需的文具用品。

学生欣喜地开展着销售和购物活动的游戏。

游戏中,学生不仅对人民币有了感性认识,还能进行一些复杂的运算呢!这不正是兴趣的作用嘛!游戏的过程,是学习知识的过程,是练习巩固的过程,是提高加深的过程。

二、在自主和合作学习中学数学,感受学习的乐趣学生是教学的主体,教学的重点不是教师的教而是学生的学。

让学生在数学课堂中有效学习，快乐成长我们应该关注学生的兴趣。

学生对数学的兴趣往往来自于老师的引导和布置的任务。

老师可以通过设置生动有趣的数学问题，激发学生的求知欲和好奇心。

老师可以结合生活实际，让学生发现数学的魅力，比如通过数学游戏、数学实验等形式，引导学生主动参与，激发他们对数学的兴趣和热情。

我们应该注重学生的实际操作。

数学是一门需要动手操作的学科，学生需要通过实际操作去理解和掌握知识。

在数学课堂上，老师可以设计各种实际操作的活动，比如手工制作、教学实验等，让学生亲自动手，亲自体验，从而加深对知识的理解和记忆。

通过实际操作，学生能够更好地发现数学的美妙，增强对数学的兴趣和信心。

我们应该关注学生的学习能力和学习方法。

每个学生的学习方式和速度都是不同的，老师需要根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的学习。

在数学课堂上，老师可以采用多种教学手段，如板书、多媒体教学、讨论等，让学生在不同的教学环境中都能够得到有效的学习。

老师还可以引导学生掌握有效的学习方法，如总结归纳、分析解决问题等，让学生学会主动思考和学习，提高学习效率。

我们还要关注学生的学习氛围。

一个良好的学习氛围是学生能够在数学课堂中有效学习、快乐成长的重要保障。

老师应该营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相合作、互相帮助，培养学生的团队精神和合作意识。

老师还可以定期组织数学竞赛、数学活动等，让学生在比赛和竞争中学习、进步，激发他们对数学的热爱和追求，从而更好地成长。

我们要关注学生的学习态度和学习动力。

学生对数学的态度和动力是学习成败的关键。

老师应该引导学生树立正确的学习态度，告诉他们“数学不难”、“数学可以学好”，鼓励他们不断努力、积极进取。

老师还可以通过表扬、奖励等方式激励学生，让他们在学习中找到成就感和幸福感，保持良好的学习动力。

让学生在数学课堂中有效学习、快乐成长，需要老师和学生共同努力。

老师需要注重学生的兴趣和实际操作，关注学生的学习能力和学习方法，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的学习态度和学习动力。

让学生在快乐中学数学摘要：文章从创设情境，激发兴趣；“游戏”教学，寓教于乐；创设主动参与情景，让学生“做、演数学”；激励评价，激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣，从而创造快乐数学课堂。

关键词：快乐数学课堂学习兴趣游戏教学激励评价在一次公开课的评课活动上，一位老师讲道：“现在的老师到底在干什么？课堂上机械地把知识塞给学生，告诉学生那里不要犯错，这里不要犯错，不考虑孩子是硬着头皮麻木在听还是积极快乐在学习？”这段点评使我记忆深刻。

数学是研究数量关系、结构、变化等概念的一门的科学。

由于其具有抽象性和逻辑性，在很多同学眼里，数学总是与复杂的公式、枯燥的推理、做不完的题联系在一起，何来快乐？那么如何让学生快乐地学习数学，爱上数学呢？下面我谈谈看法。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。

有些学生有学好数学的基础和能力，但缺少数学学习兴趣，因而数学成绩不好。

由此可见，要学好数学首先要让学生对数学有兴趣，使学生感受到学习数学是一种快乐，是一种乐趣。

如在上“约数和倍数”的单元复习课时，我向学生借了一副五子棋，学生饶有兴致地问我要干什么，我故意不语，抓起一把棋子问道：“你们能猜出我手里有几个棋子吗？”学生七嘴八舌兴致勃勃地猜答案，我适时提醒他们我手里棋子的个数是最小的质数。

学生根据“最小的质数是2”这一个知识点，很快就知道了正确答案。

接着我又出示写有“—月—日”的卡片，作出提示：“这个日期是你们大家每年都要过的节日，表示月份的数字是2和3的最小公倍数，表示日期的数字不是质数也不是合数，是几月几日？”这样学生很快就知道了是六月一日，然后开始了“约数和倍数”的单元复习课。

二、“游戏”教学，寓教于乐数学并不是“要么枯燥；要么深奥；或者是晦涩的”。

其实学数学的过程可以是做游戏的过程，如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，学生十分欢迎，兴趣很浓，教学效果也很好。

让学生在快乐中学数学愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一. 愉快教学的核心就是要唤起学生对学习、对知识的兴趣，从而提高学生学习的积极性和自主性. 在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？我觉得应该从以下几个方面入手.一、在幽默中产生学数学的乐趣恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默.如讲“鸡兔同笼”问题“有头４５个，足１１６只，问：鸡兔各几何”时学生心算、笔算后仍面露难色. 这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑. 之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０（只）. ”“少了多少足？”“２６只.”这时学生欢快地叫起来：“有２６÷２＝１３（只）兔子，３２只鸡.”二、在参与中体验学数学的乐趣学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识. 在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去. 因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，撒手让学生参与学习活动.比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表看法. 一名学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方. ”另一名学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不便利卖也不便利买. ”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应当与地球仪的位置对换. ”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣.评价方式为自主学习提供动力 . 评价方式的多样化和激励性能让学生更勇敢、更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力. 如教学中让学生说说“９＋４”的盘算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“１０＋４－１”的方法. 对于学生不同的算法，笔者都加以激励，并为学生提供交换的机遇，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法，突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念. 在评价中，只要学生有点滴提高，笔者都会予以表扬并奖一面红旗，如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星，这样学生参与学习数学的积极性就提高了.三、在文学中体会学数学的乐趣有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美. 华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生. 有这样的一首小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入草丛都不见. 在文学中，平淡无味的数数，也能如此的诗意起来.如果数学老师在教学中，从文学的角度来巩固数学知识，我想这样的课一定是很有意思的. 我听过一节“百分数的意义”一课，教者很精彩地借用了文学知识. 教者让学生从成语中找出其表示的百分数. 例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一、百发百中、大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习的兴趣，他们时而皱眉思考，时而激动欢呼……从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义. 最后，老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感.”在潜移默化中对学生进行了思想品德教育. 如此这样一堂课真是令人回味无穷呀！不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题. 例如：上联是，花甲重开又加三七岁月；下联是，古稀双庆多一度春秋. 要知道这副对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘加混合计算题来解决. 上联中的“花甲”是指六十岁，“花甲重开”就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即６０×２＋３×７＝１４１（岁）；下联中的“古稀”是七十岁，“古稀双庆”就是两个七十岁，“一度春秋”就是一年，即７０×２＋１＝１４１（岁）. 如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？四、在游戏中享受学数学的乐趣教完整个乘法口诀和口诀求商后，书上安排了一节社会实践课“算‘２４’点”，本堂课我从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，使学生在“玩”中增强了合作意识. 整节课两个班的课堂气氛都很好，孩子们发言都很积极，不管会的还是不会的，孩子们都参与进来了. 其实在上课之前，我心里是有一点不安的，因为在日常生活中，我们大人也会算一算“２４”点，有些题目我自己也算不出来，课上怕孩子们不积极，也怕碰到自己不会的出洋相. 但在这两节课上孩子不管是会还是不会，他们都愿意去尝试，参与到活动当中来，可能孩子一开始就没有把这当成是要解决的问题，只是把它当成了一个游戏，一个智力竞赛，所以他们乐于参加，乐于计算！当然，要使学生在数学课堂上获得快乐的感觉，首先老师要带着快乐的感觉来到课堂. 老师上课的心情如何，不仅仅是老师自己的事情，往往关系到全班的每一名学生，会影响学生的上课情绪. 同时，在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”、“创造性学习”为“快乐性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力，让学生觉得学习是快乐的. 因此，我们所追求的课堂教学是要以快乐体悟来统领整个教学过程，学生在教师创设的情境下，去快乐的体悟知识.。

如何让学生在快乐中学数学【摘要】乐学是学习的最高境界，这一点对于小学生来说最为重要。

因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期，只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时，学习才具有真正的意义。

在平时数学教学过程中，注重学生的体验性学习，让学生获得成功的体验，从而感受到学习的快乐。

【关键词】小学数学教学过程积极情感体验“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种普遍的认识。

现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。

数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。

为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。

数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

小学生活泼好动，情绪色彩十分浓厚，凡是能引起学生兴趣的教学情境，他们都能主动地去认识和接受，使抽象的知识形象化。

为此，在教学过程中我根据教材的内在联系和学生的思维特点，把直观演示、数学游戏、动态情境、机智竞赛等多种授课形式引进课堂，调动学生学习数学的积极性，使学生在充满乐趣的情境中接受教育。

下面我就结合具体的教学谈一谈怎样让数学课充满“乐趣”，让学生在快乐中学习数学。

一、重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。

学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。

教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。

数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。

激发兴趣快乐学数学激发兴趣快乐学数学安徽省太湖县刘羊中学/叶光明让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。

也是众多一线教师非常关注的问题。

我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。

如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。

那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。

一、教师意识到位，激发全体学生兴趣我国早已推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。

而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。

我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。

这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。

有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。

学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。

然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学的值：第一个是2496，第二个是9991。

我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。

三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。

在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体,走进了课堂。

希沃白板5——让孩子们在快乐中学数学摘要：新时代呼唤新技术，新技术呼唤新课堂。

为全面落实“双减”政策，本文作者从自己所在学校智慧课堂的实施情况说起，为大家分享了自己如何利用希沃白板5进行智慧课堂教学，提升学生学习兴趣，提高教学质量的操作方法。

关键词：希沃数学课堂教学学习兴趣希沃白板5是一款由希沃（seewo）自主研发，专为老师打造的互动教学平台。

它针对当下的教育信息化教学场景，为广大老师们提供课件制作、互动授课、在线课堂、微课录制、课件资源库等多项功能，能满足老师们线上、线下教学的多个场景，让老师能一站式完成教学环节的主要流程。

下面我就来谈谈我是怎样在课堂上利用希沃白板5进行教学的？一、利用希沃课件，让学生的学习兴趣高涨比如我在上二年级数学《按份数平均分》一课时，采取学生们非常喜欢的动画片——《喜羊羊与灰太狼之竞技大联盟》来引入新课。

将《喜羊羊与灰太狼之竞技大联盟》中平均分蛋糕的片段制作成微课。

片段中分蛋糕的要求是：不能多，不能少。

并引用族长的话：哪里有比赛，哪里就由我来当裁判，引出今天的新课：按份数平均。

在新课中，将整个教学内容融入到动画中去，进一步提升学生的学习兴趣。

首先出示例题。

例题出示后，首先让孩子们分析题意，让学生知道：已知数学信息是什么，要求的问题是什么?接下来思考：该怎么解决?教材提供的情景比较简单，直接提出了分桔子的操作活动。

在分之前，“６份”是看不见的抽象概念。

于是组织学生思考“怎样表示要平均分成６份”。

接下来，我采用蒙层的办法，擦出6个盘子。

引导孩子们：平均分成6份，就是要把这些桔子放在这6个盘子里，每个盘子里的桔子不能多，也不能少，都要一样多。

让学生明白这6个盘子的作用。

从平均分成6份，到平均装在6个盘子里，将抽象变成了具象。

学生理解的难度降低了。

同时体会到了“６份”的含义及在平均分活动中的价值，为除法概念的建立作了充分的准备。

在分桔子时，我们非常重视平均分的过程，充分体会平均分方法的多样化，尊重其他分法。