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第三章现代教育技术笔记第三章一、西方近代教学理论（一）夸美纽斯的教学理论1.关于教学原则和方法夸美纽斯在其所著的《大教学论》中提出了一个原则体系，其总的原则是教育应当适应自然。
他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一个部分，人的发展和人的教育也要受这种秩序的支配。
2.关于教学组织形式他认为实行班级教学，教师可以节约时间，学生可以互教互学，从而使教学工作富有成效。
他还提出要维护学校纪律，以保证各种教学制度的顺利实施。
（二）卢梭的教学理论1.关于教育目的卢梭的教育目的是培养“自然人”，“自然人”在他看来就是身体强壮、心智发达、感情丰富、能爱能仁的人。
2.关于教学方法卢梭倡导自然的教育方法。
3.关于教学内容卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。
（三）裴斯泰洛齐的教学理论1.关于教育目的瑞士著名教育活动家裴斯泰洛齐认为，每个人都具有接受教育的天赋力量，教育的目的“在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和自身各方面的能力”。
2.关于教学原则裴斯泰洛齐认为，学习从感性的观察开始，通过对表象的加工获得概念。
3.关于教学方法裴斯泰洛齐后期活动的重点是关于初等教育新方法的研究。
（四）赫尔巴特的教学理论德国著名教育家赫尔巴特将心理学理论应用到教学理论研究中，建立了以心理学为基础的教学理论。
1.关于教育目的赫尔巴特认为人类道德的基础是永恒不变的五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。
应该通过教学培养这五种观念，以培养儿童的善行。
2.关于教学过程3.关于教学原则赫尔巴特的教学理论可以提炼出许多教学原则，如教育性原则、系统性原则、循序性原则、兴趣性原则等等。
二、西方现代教学理论（一）杜威的教学理论1.关于教学过程杜威批判传统学校，认为传统学校的重点“是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
2.关于教学方法五个阶段：问题的感觉——问题的界定—问题解决的假设-----对问题及其解决方法的逻辑推理——通过行动经验假设（二）布鲁纳（Jerome Bruner）——结构课程理论1.关于学科的基本结构布鲁纳认为，要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
现代教育技术3-4章学习摘要现代教育技术3-4章目录第三章多媒体课件开发第一节多媒体素材及其制作一、文本素材二、图形图像素材三、音频素材四、视频素材五、动画素材第二节多媒体课件的开发流程及评价一、多媒体课件概述二、多媒体课件的常见类型和结构三、多媒体课件开发的一般流程四、多媒体课件的评价第三节常用多媒体课件开发工具及其应用一、利用PowerPoint2003开发多媒体课件二、利用Authorware7.0开发多媒体课件第四节学科多媒体课件设计工具及其应用一、几何画板二、物理作图工具三、化学分子结构式及化学图形制作工具四、音乐五线谱制作工具第四章网络教育资源的获取与开发第一节因特网概述一、因特网的基本概念二、因特网的常见服务第二节网络教育资源的获取一、网络教育资源的分类二、利用搜索引擎获取教育资源三、利用网络交通工具获取教育资源四、利用数字图书馆获取教育资源第三节网络教育资源的开发一、网络教育资源开发常用工具二、网络教育资源开发常用技术三、网络课程开发实例四、网络课程的评价第四节网络技术的新发展及其教育应用一、Web2.0与教育二、云计算（Cloud Computing）与教育三、网格技术（Grid）与教育第三章多媒体课件开发第一节多媒体素材及其制作多媒体课件由多种媒体素材组成，多媒体素材是多媒体课件的基础。
一、文本素材（一）文本的特点和作用（1）编码形式简单（2）容易处理、占用存储空间最少、最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确、有效（5）通过字体、字形、颜色等格式改变可以使表现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品表现力（7）很方便建立超文本链接功能（二）文本素材的常见存储格式选用文字素材文件格式时要考虑课件开发工具是否能识别这些格式，以避免准备的文字素材无法插入课件开发工具软件中。
1.TXT格式2.WRI格式3.DOC格式4.RTF格式5.WPS格式（三）文本的获取1.键盘输入法2.扫描仪+OCR识别输入法3.语音输入法4.手写识别输入法5.从电子书籍、网页中获取（四）文本的编辑处理（五）超文本超文本就是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。
（第3次课2学时）【授课题目】第三章教学媒体【教学目的和要求】通过本节课的学习，使学生重点理解教学媒体的概念及特性，了解各种教学媒体的功能和特点，掌握选择教学媒体的依据。
【教学重点】教学媒体的概念和特性，选择的依据。
【教学难点】教学媒体的选择。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，演示法课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节教学媒体一、媒体媒体是英文media的译名。
也称媒介，意思是载有信息的物体；原义是“介于两者之间”,连接传者与受者双方的中介勿；人们用来传递和取得信息的工具。
一般指报纸、书刊、广播、电影、电视、录音、录像等等。
媒体是载有信息的物体，没有承载信息的物体，例如，一张白纸，一张没有写字的胶片，或者一盒空白录音带，录像带就不能说是媒体，而只能说是书写、印刷或录制用的材料。
媒体一词来源于拉丁语“Media”，音译为媒介，意为两者之间。
是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
媒体有两层含义,一是指承载信息所使用的符号系统，如语言、文字、声音、符号、图形、图像等。
媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书刊、挂图、画册、报纸、投影片、计算机磁盘、录音带、录像带以及相关的播放、处理设备等。
习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。
硬件是指那些储存、传递信息的机器和设备,如照相机、幻灯机、录音机、录像机、投影机、光盘机和计算机等。
二、教学媒体教学媒体就是载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
如：印刷的教科书、教学指导书，教学幻灯片、电影片等。
现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。
教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教学媒体。
“传统”与“现代”都是一个比较模糊概念，并没有严格的区分界限。
我们一般认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领域的一批现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现代教学媒体。
