第一章 教师职业概述

教师职业道德与专业发展考前冲刺材料第一章：教师职业概述一、教师职业的形成：1教育活动的出现是基础2社会生产力的发展是必要条件3脑力劳动与体力劳动的分工是历史前提4学校教育的存在是现实前提二、到了西周时期，全国的学校可以分为“官学”和“私学”两大类，“官学”又包括“国学”和“乡学”。

近代教师职业的发展始于师范教育的兴起，我国的师范教育兴起于19世纪末。

20世纪60年代以来，“教师教育”概念产生并成为国际通用的教育语言，这标志着教师终身教育体制的建立。

三、教师职业的特点：1复杂性（劳动对象的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动能力要求的复杂性）2创造性（传授知识需要具有创造性、培养学生需要具有创造性、需要具有创造性的教育机智）3示范性（学生的“向师性”决定、学生的模仿性决定、教师品德言行的示范性决定、教师教育教学过程的示范性决定）4长期性（培养人才周期长、职业劳动见效慢）四、教师职业的社会作用：1教师职业促进人类物质文明的发展（传递人类社会物质财富、为社会造就进行物质财富生产的人才）2教师职业促进人类精神文明的发展（传递人类精神文明、传播人类文化科学知识、劳动“再生产”人类精神文明）3教师职业促进人类社会制度文明的发展4教师职业促进人的素质的提高（开发人的智力资源、培养人的思想品德、促进人类的自我完善）五、德、智、体全面发展和“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人是我们国家对教育工作者培养人才的基本要求和根本任务。

第二章：教师职业道德一、道德的特点：1特殊的规范性2广泛的渗透性3更大的稳定性4显著的实践性二、教师职业道德特点：1较高的责任性（教书育人）2独特的示范性（为人师表）3高度的自觉性4鲜明的独特性5广泛的继承性功能：调节功能、教育功能、示范功能作用：1对社会精神文明建设起促进作用2对社会物质文明建设起推动作用3对社会生活发挥广泛的影响作用第三章：教师的职业理想一、理想的特点：1客观必然性2社会性3阶级性二、职业理想的特点：1差异性2发展性3时代性作用：导向作用、调节作用、激励作用、实现自我价值的作用三、教师职业理想：核心：1热爱社会主义祖国（祖国利益高于一切）2坚持和拥护共产党的领导3忠诚人民的教育事业（爱岗敬业）要求：1全面贯彻党和国家的教育方针2切实遵循教育规律（热爱学生和严格要求相统一、知识教育和思想教育的统一、教育过程中理论和实践的统一、知识教育和能力培养的统一、课堂教学和课外活动的统一）3认真履行教书育人的职责（教师的根本任务是育人、教书育人的基本途径是争当班主任、教书育人的主渠道是上好每一堂课、教师的榜样作用在育人中具有特殊的地位）教师如何树立正确职业理想：1确立榜样，自我激励2扎实业务，自我提升3坚定信念，迎接挑战第四章：教师的职业纪律一、纪律的特征：历史性、阶级性、强制性二、教师职业纪律：意义：1是依法执教的必然要求2是体现人民利益的重要手段3是现代学校管理的重要内容4是约束教师行为的重要准则5是履行职业责任的重要保证作用：1有利于规范办学行为2有利于维护学校、教师及学生的合法权益3有利于提高学校工作效率4有利于培育良好的校风5有利于学校改革的推进主要内容：1遵守国家法律，依法执教（包括《宪法》、《教师法》、教育行政法规、地方性教育法规、教育的自治法规、教育规章）2认真执行《中小学教师职业道德规范》和《中小学班主任工作规定》3遵守学校各项规章制度（组织纪律、教学纪律、劳动纪律、群众纪律）要求：1树立职业纪律意识2系统学习教师职业纪律的有关规定3在教育劳动中恪守教师职业纪律4提高依法从教的自觉性5不得做违反职业纪律的行为第五章：教师的职业素养主要内容：1知识素养（牢固的学科专业知识、广博的科学文化知识、扎实的教育科学知识）2能力素养（教育教学能力素养、学习与科研能力素养）3人文素养教学能力、组织管理能力、语言表达能力、其他能力、团队合作能力要求：1学校的支持（构建凸显人文性的教师管理制度、建立合作的教师文化、提供针对性强的校本培训）2教师个体的改进（新观念，新风格、多读书，爱学习、会思考，勤实践）第六章：教师的职业作风内容：1实事求是，坚持真理2工作积极，认真负责3忠诚坦白，平等待人4发扬民主，团结互助具体体现和具体要求：1热爱学生，诲人不倦（关心爱护学生、了解研究学生、尊重信任学生、平等对待学生、严格要求学生、耐心教导学生）2以身作则，为人师表（仪表端庄，言行得体、品行端正，道德高尚、严于律己，言传身教）3严谨治学，敢于创新（树立优良学风、刻苦钻研业务、不断改革创新）4关心集体，团结协作（关心集体，维护集体利益、团结协作，妥善处理与他人的人际关系）与教师与校领导与家长第七章：教师心理健康一、心理健康的含义：1没有心理疾病2能保持一种积极向上的稳定的心理状态二、教师心理健康：标准：1必须热爱教育事业2要有良好的人际关系3能够正确地了解自我、体验自我和控制自我4在教育教学中应有独创性5应有健全的人格和正确的自我认识6能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪意义：1对自身（增进教师自身生活的幸福感、教师专业发展的需要）2对学生（有助于学生心理健康的发展、有助于增强学生的学习兴趣、有助于学生品德和良好行为习惯的形成和发展）问题：1心理疲劳2情绪不稳定3职业枯竭（工作倦怠）4人格缺陷5人际关系紧张6社会适应不良影响因素：1个人因素人格因素（自我认知、自我效能感、控制点、自尊、信念）家庭原因及生活原因（对子女的关爱、家务负担沉重、家庭成员的相互理解程度）2职业因素（角色冲突角色模糊和角色过度负荷、学生的不良行为、自主权的限制、教育改革和变化）3工作环境因素（工作环境较闭塞、教学工作评价的单一）4社会因素（公众不切实际的期望、权威地位的丧失、社会支持系统的缺乏）如何促进：1教师方面（放松训练、时间管理技巧、认知重建、反思）2学校方面（正确认识教师心理健康问题、加强学校参与式管理、了解教师深层次需求、制定合理的评价和奖惩制度、加强校园文化建设、定期举办心理健康知识讲座等）3社会方面（通过媒体提升教师在公众心中的形象、切实提高教师的社会地位、给予学校一定的自主权、做好教师筛选和培训工作、为学校和教师提供充足的资源等）第八章：教师职业道德修养一、教师具有良好职业道德品质的意义：1是促进年青一代健康成长的保证2是教师职业专业化的象征二、教师职业道德修养特点：内省性、自主性、实践性、持恒性意义（必要性）：1是个体职业道德品质形成和发展的要求2是教育现代化对教师的要求3是社会对教师的要求目标体系：1公民道德目标（最低目标）：爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、敬业、奉献2教师职业道德目标（更高要求）：全心全意热爱人民教育事业、为人师表、不断更新知能结构，终身学习、对待生命健康要做到身心和谐内容：1提高对教师职业道德的认识（提高对教师职业道德意义的认识、提高对教师职业道德的判断力）2陶冶教师职业道德情感（自豪感、满足感、责任感、荣誉感等）3锻炼教师职业道德意志（自觉性、果断性、坚韧性、自制力）4坚定教师职业道德信念（内驱力）5培养教师职业道德行为和习惯途径和方法：1中华民族传统的道德修养方法：自省、慎独、防微杜渐2新时期教师的新方法：树立科学的世界观和人生观、加强学习（加强马克思主义理论学习、加强教师职业道德修养专业知识的学习、加强对科学文化知识和社会知识的学习、善于向他人学习）、投身实践（投身于教育实践、投身于生活实践、开展有教育意义的道德实践活动）第九章：教师职业道德教育意义：1时代发展的客观要求2学校教育的必然要求3自身发展的迫切要求原则：1引导性原则2内化性原则3认知与实践相结合的原则4差异性原则5连贯性原则一、职前教师的职业道德教育目标定位：1准教师应该具备较高水准的师德意识2准教师应对教育劳动的特点和价值有深刻的认识3准教师应对师德的原则、规范有较高的认同4准教师应养成从事教育职业的个性心理品质途径和方式：1“显性课程”中的教师职业道德教育（大学通修课程、专业课程、教育必修和选修课程、活动课程）2“隐性课程”中的教师职业道德教育（校园文化、社会实践、科研活动、课余生活等）二、职后教师的职业道德教育内容：1强化教师角色意识（教师对角色地位的认识和理解、教师对角色规范的理解和把握、教师对角色扮演的认识和体验）2培养教师职业情感（事业感、爱生感、责任感、乐业感、创造感、自尊感、美感）方法：校本培训模式需要注意几方面的问题：1注意教师的主体性发展2注意教师教育观念向行为的转化3采用榜样学习与反面事例相结合4师德教育与培养和一般道德教育相结合5师德教育的过程要坚持重复性、渐进性和长期性第十章：教师职业道德评价一、道德评价的特点：价值倾向性、稳定性、非逻辑性二、教师职业道德评价特点：道德评价的一般特点+思想的深刻性、空间的广泛性、时间的持久性类型：1自我评价与他人评价2绝对评价（目标参照评价）、相对评价（常模参照评价）与个体内差异评价（自己同自己相比）3量化评价和质性评价4诊断性评价（准备性评价）、形成性评价（动态的）和总结性评价（终结性评价）5具体评价与元评价意义：1是维护教师职业道德原则和规范的重要保障2是师德规范转化为职业信念和职业行为的“指向标”3是良好教育人际关系形成和发展的重要手段原则：1实践性原则2主体性原则（自主性、能动性、创造性）3责任明确性原则4自我评价原则5发展性原则标准：1一般标准（善）2最高标准（人的全面自由发展的“至善”）3具体标准（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）主要问题：1对象扩大化、泛责任化2评价标准层次不够系统化3评价标准缺乏质性标准和量化标准的有机统一依据：1动机论2效果论3动机与效果统一论4动机、实践态度、行为过程、效果统一论方法：按教师职业道德评价主体分析：1自我评价（实践性评价、客观性评价、发展性评价）2他人评价（学生评价、社会评价）教师职业道德评价的基本环节：1教师职业道德信息的采集2教师职业道德评价标准的运用与评价理论的形成3教师职业道德评价结果的反馈教师职业道德评价的具体方法：1行为观察法2等级评定法第十一、十二、十三章：一、教师专业发展内涵：1教师专业发展是教师自己主动发展的过程2教师专业发展是教师能力不断发展和完善的过程3教师专业发展是教师本人综合专业素质不断提升的过程我国的推进轨迹：1重视职前教育和培训，提升教师的职前素质2实施教师资格制度，严格教师任职条件3加强职后培训，确保教师专业发展相关理论：1费朗斯·富勒的理论：任职前关注阶段早期生存关注阶段教学情景关注阶段关注学生阶段2伯顿的理论：生存阶段适应阶段成熟阶段3费斯勒的理论：职前教育阶段学习导入阶段能力建设阶段热心成长阶段生涯挫折阶段稳定停滞阶段生涯低落阶段生涯隐退阶段与教师教育改革的关系：1新课改的实施和深入迫切要求教师教育改革（提高师德水平、提高教师专业知识水平、促进教师角色的转变、促进教师间的相互合作、学会开发利用课程资源、提高信息技术的运用能力、让教师学会学习、不断提高学术水平和研究能力）2教育考评机构的健全和实施能够促进教师专业发展（实施教师资格制度，提高教师职业水准、开展有效的培训工作，提高教师教育质量）3教师专业化发展机制的建立和完善极大地促进教师专业发展（建立完善的教师专业教育体系、努力改善教师队伍专业结构、实施教师专业评估制度）4教师教育理念的更新和转变积极引导教师专业发展（教师教育要着力培养教师专业发展的意愿与能力、教师教育要注重教师自身经验的价值、教师教育要为教师专业发展提供全程支持）二、教师职业生涯设计关键因素：1自我反思是基础2成长目标制定是核心3成长阶段设计是关键内容：1适应阶段（第一年）2基本功阶段（第3-5年）3形成经验和技能阶段（第5-8年）4徘徊阶段（“高原现象”）5成名阶段（第8-12年）6成家阶段三、职前教师教育（教师的资格教育）内容：1普通教育2专门学科教育3专业教育4教育实践课程目标：1打下扎实的科学文化知识基础2掌握所教学科的专门知识，能够承担起教学任务3掌握从事教学工作所需的基本教育理念和教育专业的判断能力4掌握基本的教学技能并发展初步的专业能力主要模式：1以高校为本的职前教师教育模式（师范院校）2教师专业发展学校模式（PDS）政策保障：1建立教师教育机构认可制度2建立教师教育课程鉴定制度3严格教师资格证书制度四、教师的入职辅导意义：1有利于构建教师专业化建设体系2有利于新教师进入职业角色3有利于新教师尽快形成归属感基本原则：1入职辅导与中小学的实际工作相结合的原则2突出以第一线教师辅导为主的原则3辅导活动的系统性和新教师“轻负荷”原则4职前教育机构与中小学进行合作的原则模式：1导师指导模式2岗前集中培训模式质量保障：1政府部门制度的制定和经费保障2加强对入职辅导的监督与支持3强化入职辅导的评价五、教师的在职教育内容：1思想政治教育和教师职业道德教育2专业知识的更新与扩展3现代教育理论与实践的培训4教育科研方法的培训5现代教育技术与教育教学技能培训6现代科技与人文社会科学知识的培训原则：1主体性原则2校本原则3发展性原则4制度性与灵活性相结合原则模式：1“学校本位”模式2“教师本位”模式3“课程本位”模式4“短期进修”模式5网络培训模式六、教师专业发展的评价实施需要考虑的因素：1学员反应2参与者的学习3组织和支持的变化4应用新知识和新技能5学生学习结果我国的实施：1确定教师作为专业发展主体的基本理念2注重教师专业发展评价的周期性3强调教师专业发展评价的过程性4倡导教师专业发展评价标准的个性化5坚持教师专业发展评价的激励性原则：1教育性原则2真实性原则3动态性原则4协商性原则5多元化原则标准1专业知识：通用知识、学科专业知识、教育科学知识基础能力：观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力、审美能力、口语表达能力、书写能力2专业能力专业能力：教育能力、教学能力、自我完善和发展的能力如何培养和提升？1理论与实践相结合2技能训练与知识学习相结合3自我反思与教学实践相结合4科学研究和实验探索相结合依据：1我国需要专业化教师队伍2教师应提升自己的职业理想3教师应成为学生发展的促进者4教师应成为终身学习的楷模5教师应成为校本课程的开发者6教师应成为教育实践的研究者方法：1质性评价方法（参与式观察、深度访谈、教师专业发展记录、评语）与量化评价方法（观察法、调查法、实验法、测量法）统一2诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合。

第一章中小学教师职业与教师职业道德第一节教师职业与职业道德概述一、教师职业教师：是向受教育者传授知识、传递人类文明和传授思想的专业人员。

韩愈说：“师者，所以传道、授业，解惑也。

”职业：是由于社会分工而长期从事的具有专门职务和特定职责，并以此为主要生活来源的社会活动。

（一）师职业的形成和发展（ 1 ）中国①中国古代学在官府官学失守以吏师逐渐完备②中国近代③中国现代（2）外国①教师职业最早与宗教联系在一起，教师由僧侣兼任，教学内容传授宗教教义或武士教育。

②西方近现代教育发展很快，专门师范教育机构、系统正规教育训练保证了教师职业素质更高，推动了西方教育事业的发展。

（二）教师职业劳动的特点1、全面性和复杂性2、独立性和创造性3、长期性和规范性4、价值体现的迟效性和间接性5、社会性和成果的集成性二、教师职业道德道德：西方道德指风俗或习惯，也有规范规则，行为品质和善恶评价等含义。

现在道德，是社会意识形态之一。

主要指人们应遵循的行为准则或规范，有时是指个人的思想品质，修养境界，善恶评价以及风俗、习惯和道德教育活动等。

职业道德：指从事不同职业活动的人们所应遵循的道德准则和规范。

教师职业道德：是指教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和。

（一）教师职业道德的特点：1、教育性2、自觉性3、继承性4、榜样性（二）教师职业道德的功能与作用1、教育功能A、教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基作用。

B、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着促进作用。

C、教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用。

D、教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

2、调节功能3、修养功能4、促进功能第二章教师职业道德修养第一节教师职业道德修养的意义一、加强教师职业道德修养，是培养合格教师的需要二、加强教师职业道德修养，是培养合格学生的需要三、加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要四、加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用第二节教师职业道德修养的内容一、思想政治和道德修养（一）要加强世界观、人生观和价值观的修养（二）要加强爱国主义、社会主义和集体主义的修养（三）要加强政治修养（四）要加强道德品质修养二、心理素质修养教师心理问题主要集中于以下方面：自卑心态严重嫉妒情绪突出虚荣心明显焦虑水平偏高性格忧郁孤僻逆反心理较强三、知识和技能修养（一）要加强学科专业知识和技能的修养（二）要加强广博的普通科学文化知识的修养（三）要加强系统的教育理论知识的修养第三节教师职业道德修养的原则一、坚持献身教育“教书育人”的原则。

《教师职业道德》第一章教师职业道德概述1．教师职业本质：所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会人才需要为社会服务的人。

教师职业，是人类社会分工以后出现的一种现象，也是人类社会进程中的一种历史范畴。

2.教师职业劳动的特点.：第一，长期性和复杂性。

第二，延续性和艰苦性。

第三，艺术性和创造性。

第四，主体性和示范性。

第五，个体性和群体性。

3．教师职业劳动的社会意义。

首先，教师的职业劳动的对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

①教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发张贡献巨大。

②教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用。

③教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊，重要的作用。

④教师是新知识，新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。

其次，教师的职业劳动对在社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。

4、社会文明包括物质文明和精神文明两个方面，与此相联系，社会财富包括物质财富和精神财富两大领域。

5、道德一词源于拉丁语，意指风尚、习俗，引申开来，也有原则和规范、行为品质和善恶评价等意义。

6、什么是道德？所谓道德，就是由一定的社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念来维持，以区分善恶，正邪、荣辱等为内容的思想意识，行为规范和实践活动的总称。

7、教师职业道德的特点：①意识水平高层性。

②道德境界高尚性；③道德意识自觉行。

④行为举止示范性道德影响深广性；道德内容先进性。

8，教师职业道德的作用：⑴调节作用（它包括4点）①通过调节教师余教育事业的关系，促进教师爱岗敬业。

②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围。

③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力。

④通过调节教师与学生学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。

第一章教师职业概述★第三节教师职业的基本特性1、教师职业的社会关系特性: 紧密联系首先，教育与社会政治、经济、文化、科技等部门及其职业活动具有千丝万缕的联系。

因而教师职业必然受到它们的影响与制约。

其次，教师职业必然受到家长等社会个体的普遍关注。

2、教师职业的目标特性: 全面、持续发展教师职业的根本目的是育人，包含如下特性：第一，目标的全面性首先，教师的职业目标必须同时综合地反映社会和人的两方面的需求；其次，必须着眼于学生素质的全面发展。

第二，目标的发展性人才的培养目标必然要随着时代的发展变化而变化。

3、教师职业的对象特性: 多样而复杂一是，对象的多样性这并不仅仅局限于教育对象所具个性的多样性，还包括学生的经历、经验、文化基础、认知方式、思维特点、个性等的差异。

二是，对象的复杂性人是宇宙中最复杂最神秘的存在。

三是，对象的不可选择性基础教育阶段的教育对象具有不可选择性4、教师职业的职责特性: 无边界首先，教师的劳动具有多样性参与学校管理、班级管理、教学、课外学习辅导、学生心理健康教育、与家庭和社会的沟通……其次，教师的劳动时空具有模糊性是指劳动在时间和空间两个纬度上的限制。

教师职业的时空界限是相当模糊的，具有“无边界性”。

5、教师职业的道德特性: 要求高教师不仅在学校中要“为人师表”，甚至在日常生活中也常被期望成为“道德的象征”“行为的楷模”。

这实际上已经超越了一般职业道德的要求，而成为了一种职业与生活合一的高度人格化的职业道德。

这种人格化职业道德要求也是由教育的内在需要决定的。

6、教师职业的劳动价值特性: 交换价值小教师职业劳动的价值主要体现在两个方面：一是社会对教师劳动的外在的物质回报；二是教师从工作中所获得的内在精神与情感体验。

教师从劳动中所获得的物质回报可以看作是其劳动的交换价值。

教师的劳动具有价值大但交换价值较低的特点。

第一章理想教师的专业形象第二节行走在“低洼湿地”的教师1、教师是时时处于“复杂性、不确定性、不稳定性、独特性和价值冲突性”的“低洼湿地”中的实践者。

第一章高校教师职业概述1、高等教育概念的基本点。

P5建立在中等教育基础之上；具有学术性、专业性和职业性。

高等教育的本质特点是具有学术性。

2、高等教育的本质特点。

P5高等教育与基础教育、职业教育相比，最本质的特点是其学术教育的特点。

3、高等教育的基本任务。

高等教育的基本任务是人才培养、科学研究、社会服务和文明传承。

4、高等教育的道德性。

P14高等学校在本质上是一种道德组织5、高校教师劳动的特点。

第一，教师职业在社会劳动上属于精神文化的范畴，不同于人类社会的物质生活、物质生产、物质劳动。

第二，教师职业在经济学上是一种公共经济现象。

其劳动成果是一种公共产品，在社会效益上属于公益性事业的范畴。

第三，教师职业在社会劳动性质上，不仅是精神的、公共的，而且是个性化的。

第四，教师职业还有一个鲜明的特点，就是伦理性或道德性。

6、高校教师职业的专业定位。

高校教师职业的专业定位：从职业性质看：教师是一种专业人员，高校教师是专业技术人员。

将高校教师定位为一名专业人员。

主要有以下几个原因：（1）高等教育的首要特点是学术性，这需要教师具有专门的知识和技术，并时刻进行专业训练，获得专业成长。

（2）从职业发展的角度上看，其发展目标必然是“专业”职业。

（3）教师的成长需要一个专业化的进程，而其成长目标必然就是“专业人士”。

7、高校教师职业的道德性。

P31第二章高校教师职业道德概述【考核要点】职业道德的概念P35；高校教师职业道德的内涵及基本内容P37-40；高校教师职业道德的作用P43-47；高校教师职业道德发展的科学理念及境界。

1、职业道德的概念p35职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。

换句话说，所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。

1、高校教师职业道德的基本内容。

第一章教师职业概述识记职业：是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活来源、相对稳定的社会活动。

教师职业：是指人们终身或长期从事的，按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。

职业的基本特征：基础性、广泛性、同一性、时代性、差异性、层次性领会教师职业形成的影响和制约因素：教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。

此外，社会生产力的发展、脑力劳动和体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。

教师职业的特点：1.复杂性。

教师职业的复杂性由四个方面决定的：教师职业劳动对象的复杂性、劳动容的复杂性、劳动过程的复杂性；劳动能力要求的复杂性。

2.创造性。

教师职业的创造性主要表现在以下四点：教师传授知识需要具有创造性、教师培养学生需要具有创造性、教师需要具有创造性的教育机智、教师在教学容和方法上需要具有创造性。

3.示性。

教师职业的示性是由以下四点决定的：学生的“向师性”、学生的模仿性、教师品德言行的示性、教师教育教学过程的示性。

4.长期性。

教师职业劳动是一个周期长、见效慢的过程，具有明显的长期性，即教师职业劳动培训人才的周期长，教师职业劳动见效慢。

教师职业的社会作用：1.教师职业促进人类社会物质文明的发展。

主要表现在：教师劳动传递人类社会物质财富、教师为社会造就进行物质财富生产的人才。

2.教师职业促进人类社会精神文明的发展。

主要表现在：教师劳动传递人类社会精神文明、传播人类文化科学知识、“再生产”人类社会精神文明、为社会造就进行精神财富生产的人才。

3.教师职业促进人类社会制度文明的发展。

主要表现在：——教师通过自身的劳动，传播社会制度及文化，传递社会制度文明的思想，使人们对不同的社会制度产生一定的认识，从而形成评价社会制度优劣的能力；——在教育活动的过程中，教师可以使人类社会制度文明的思想凝结为个体的政治信仰，促使人们维护合理的现行社会制度；——在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行社会制度的信仰，推动人们改变不合理的社会制度，从而引导人们不断追求和创造人类社会的制度文明。