下载文档原格式
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
12 、古诗两首《池上》教学设计教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：课件。
教学过程：一、揭题导入1. 看荷花图片，回忆“江南可采莲，莲叶何田田”，导出学习荷花，池塘的古诗，板书课题《古诗二首》并齐读课题。
2.教学“首”。
(1)知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
(2)课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
3.明确本课的任务学习《池上》这首古诗。
板书“池上”，齐读课题。
二、读诗文，读准，读通，读出节奏。
1、解诗题，知诗人。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2、初读古诗，感受节奏。
1、检查自学情况（1）出示生字PPT，“首、踪、迹、浮、萍、艇”指名读。
由字到词，出示词语：二首踪迹浮萍藏踪迹撑小艇(2)同桌互相正音。
（3）逐句检查朗读。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计汇报课《池上》教学设计执教内容：部编教材一年级下册第12课古诗《池上》执教老师：聂丽芳教学目标：1、会认本诗中的5个生字，正确、端正地书生字“采”。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景。
教学重点识字写字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点感受诗中所表现的童真童趣。
教学准备教师：自制多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、课前引入：孩子们，在上新课之前，咱们来玩一个游戏，游戏的名字叫古诗接龙，游戏规则是我说上一句，你接下一句。
听清楚了吗？好，游戏开始——看来呀，我们班有很多小诗人呢！今天这节课，咱们又要和一首新古诗见面了，请拿起你的小手，跟老师一起书空写课题。
看到课题，你会想起哪个地方？古诗所要告诉我们的事情就发生在池塘上，那在池塘上究竟发生了什么事呢？下面就让我们读诗去吧！二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、明要求，读古诗。
孩子们，学习古诗是有方法的，掌握了这个方法呀，古诗学习起来既简单有有趣。
这节课呀，老师就想把这个秘诀传给你们。
认真听好了，学习古诗的方法之第一步：一个字——“读”，怎么读？读准字音，读出节奏。
诗中如果出现了读不来的字可以借助拼音来帮忙，也可以问老师，还可以请教自己的同桌，最后用端正的坐姿告诉老师你已经完成任务了。
（1）、检查生字的读音。
①、课件出示带拼音的生字，开火车认读生字。
②、去掉拼音认读生字，运用所学的识字方法说说自己是怎样记住这些生字的。
③、猜字谜识记“撑”和“踪”。
④、看图识记会意字“采”，指导书写“采”字。
⑤、课件出示古诗，指名学生读准古诗。
（2）、指导学生读出古诗的节奏。
①、师生合作读古诗：老师读每一行前面的两个字，学生读后面的三个字。
②、师生合作读古诗：老师读一行，学生读一行。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇开幕词讲话；状物报道稿乐府团结绝句我成语陶渊明！优秀道歉信，诗词活动策划施工现实表现！规范好句签名发言稿；写作誓词竞聘评价抗疫：安全爱岗敬业期中报告感言的柳永简历标语社会实践报告助学金。
部编版一年级下册《池上》教学设计【优质课教案】《池上》优质课教案一、激发兴趣，引入新课1.咱班同学都积累了很多古诗，现在我来考考你，敢不敢接受挑战？第一关：古诗对对碰（师说上句，生对下句）白日依山尽，黄河入海流。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
快天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
慢第二关：看图猜古诗《静夜思》《咏柳》咱班小朋友真是了不起，今天我们一起再来学习两首古诗，一起读课题。
“首”是一个象形字，本义是头的意思，常引申为“元首”“第一”等意思，而在这里是表示数量的量词，我们还可以说一首什么？生：“一首歌”“一首曲子”等。
跟老师读：shǒu，再来一起读课题。
那课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？那我来考考你们，你知道编辑老师为什么把这两首诗安排在一起吗？（预设：夏天、荷花、池塘）对，这一单元的课文都是围绕“夏天”这个主题，今天我们先来学习《池上》这一首诗。
板书课题，齐读课题。
二、初读古诗，认读生字(一)一读：读准字音，读通句子过渡：师：一千多年前的一个晴朗的午后，诗人白居易来到池边，看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了这首诗——《池上》,想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事吗？咱们一起去古诗里寻找答案吧，自由读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生字，并想一想你有什么好办法记住它们。
生自由读古诗。
2．汇报交流。
师：刚才我们一年级*班，书声琅琅，白居易听见了说：“你们一年级*班的小朋友真棒！他也想带着你们去荷花池里游玩，你们开心吗？不过他有个小小的要求，只有得到他荷花奖励卡的小朋友才能去，你们准备好了吗？”请看——（ppt出示生字）踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
请你当小老师领着大家读一读？你有什么好办法记住它？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
迹：看，是谁向我们走来了。
分析结构和笔顺，它是怎样走到你的心里的？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
扩词，理解“踪迹”：踪和迹还是一对好朋友，它俩组成一个词，PPT观察这两个字，谁能猜一猜踪迹是什么意思？师：踪是足字旁，迹是走之旁，脚逃走了，就会留下——脚印，留下——足迹，所以踪迹的意思就是事物所遗留的痕迹。
部编人教语文课标版一年级下册池上微课教案《池上》教课方案教课目的1 、正确、流畅、有感情地朗诵并背诵古诗。
2 、图文联合，朗诵与剖析联合，让学生更好的掌握知识点。
3、培育学生地想象力教课要点：理解诗意，领会心境。
教课难点：培育学生地想象力和热爱大自然的感情。
教课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．同学们，今日我们一同学习《古诗二首》的第一首诗《池上》。
2. 简介作者。
白居易，唐朝诗人，字乐天，号香山居士。
他一世写诗 3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读古诗，认读生字（一）初读古诗，认识生字词1. 借助拼音，读准字音，读通诗句。
2. 教师范读，学生跟读。
3. 出示生字“首、踪、迹、浮、萍”。
4. 划节奏读诗。
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。
这首诗该如何区分节奏呢？请用“ / ”画出来。
( 课件出示：小娃 / 撑小艇，偷采 / 白莲回。
不解 / 藏踪影，浮萍 / 一道开。
) 5．师解说朗读要领并范读：朗读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的神韵，要注意音气绝连，像老师这样，你们听——6．同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？三、图文联合，领会诗意1．一个小娃在池塘上偷偷地采了很多白莲，终究风趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
( 课件出示)2．在诗中找到与图片相对应的词语。
四、小结小娃赏识着美景，享受着美味，真是舒适又幸福。
我们一同读一读。
池上教案+说课稿教学目标一、教学目标1.知识目标：会认“浮、萍、渠、迹”4个生字，会写“采”1个生字。
2.能力目标：正确流利、有感情地朗读诗歌，注意好诗歌的韵律读出诗味，背诵古诗。
理解诗句的内容，体会诗中描写的情境。
3.情感目标：热爱乡村孩子的质朴纯真的童心之美。
感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重难点1. 吟诵中理解诗句的含义，展开想象感悟诗文的意境，与体会童真童趣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏、踪、迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学方法创设情境法、吟诵法教学过程一、导入新课，理解诗题1．小朋友们，你们是活泼可爱的现代儿童，在遥远的古代那些孩子的生活是怎样的，你们想知道吗？今天陈老师和大家一起吟诵着走进古诗《池上》。
来，伸出小手跟老师写诗题（“池”左边三点水，右边“也”字），这首古诗的作者是唐代著名的诗人白居易，他一生写了3600多首古诗。
有一天，他来到荷塘边，不仅看到了这儿的美景而且遇到一个有趣的儿童，于是随口就吟诵了古诗《池上》。
2．齐读诗题，解释诗题。
（出示课件）二、循序渐进，学习生字1．荷花池上到底发生了什么有趣的事呢？请小朋友们翻开书借助拼音，把字音读准，诗句读通顺。
2．指2名学生朗读并给出评价。
（课件出示古诗）3．学习生字“采”。
（出示课件）①出示“采”字演变过程的图画，让孩子们在了解汉字的演变过程中掌握生字。
②给“采”字组词。
（采花、采果、采白莲）齐读词语。
③谁来告诉老师写“采”，指一名同学说，师在田字格中范写“采”字，并指出在田字格中的占位。
④学生写“采”字，指一名学生上台写，并给出评价。
三、初读古诗，感受吟诵。
（一）朗诵古诗，感受吟诵。
1．猜字谜的游戏结束了，我们随诗人回到池上，古人一看到诗词文就会手舞足蹈，来拍手读，跺脚读，手、脚合起来边拍手边跺脚边读古诗。
2．师范读吟诵调《池上》。
这种读书方法叫中国式读书方法---吟诵，想不想学？3．生跟师吟诵一遍。
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、采、萍”等五个生字，会写“采”字。
2.能通过联系生活实际、图文结合等方式，理解“踪迹、采、偷、浮萍”等字词意思，理解古诗大意，感受诗中儿童的天真顽皮。
3.能正确朗读古诗，感受诗中蕴藏的夏日情趣。
4.利用诗词诵读表演和扩展延伸，进行传统文化渗透。
教学重难点重点：1.准确朗读诗词，读出诗歌节奏美、韵律美；2.结合图片和生活经验等方法，理解古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
难点：1.感受诗中儿童的天真顽皮；2.传统文化教育。
教学过程一、创意激趣，引入新课1.回顾经典，揭示诗题同学们，我们从小就接触过一些经典的诗词，今天老师来考考大家，你们敢接受挑战吗？（1）第一关：古诗对对碰（利用信息化教学手段呈现）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
离离原上草，一岁一枯荣。
过渡语：看来这个挑战对大家来说是小菜一碟，下面我们将难度升级。
（2）第二关：看图猜古诗《静夜思》《鹅鹅鹅》（过渡语）咱班小朋友真是了不起，你们积累的古诗词，比杨老师猜测的还要丰富。
(过渡语)同学们，人间有四季，诗词中亦是如此。
谁能和大家来分享一些和四季有关的诗句呢？每人说一句，并告诉同学们。
（3）（课件出示：春）学生分享与春天有关的诗句（4）（课件出示：秋）学生分享与秋天有关的诗句（5）（课件出示：冬）学生分享与冬天有关的诗句（过渡语）同学们，你们的诗词积累量让杨老师惊喜，刚才在分享的过程中，杨老师好像忘了一个季节，是哪一个？——夏季。
（6）教师揭题《池上》：蛙鸣、蝉响，风吹叶动，夏日的午后，一位诗人，散步来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。
①板书诗题：池上。
②相继理解诗题：荷花池里。
③简介作者白居易。
师：谁认识白居易？能给大家介绍介绍吗？指名回答④课件出示：白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。
他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
（7）出示课件。
池上微课程设计方案一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握“池上”这一章节所涉及的古诗文知识，理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情，提高文学素养。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够熟练背诵《池上》这首古诗，了解作者白居易的生平和创作背景，理解诗文中的关键词语和句子。
2.技能目标：学生能够运用课文中的诗句描述画面，分析诗文的表现手法和韵律特点，提高语言表达和审美能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习《池上》，学生能够感受大自然的美好，培养对文学艺术的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容本课程的教学内容以《池上》这首古诗为主线，主要包括以下几个方面：1.诗文内容：学习《池上》的诗文内容，理解诗文所表达的思想感情。
2.作者背景：了解作者白居易的生平和创作背景，体会诗文的历史文化价值。
3.诗文赏析：分析诗文中的关键词语、句子和表现手法，感受诗文的韵律特点。
4.诗句运用：运用课文中的诗句描述画面，提高语言表达和审美能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师讲解诗文内容、作者背景和诗文赏析，引导学生理解诗文。
2.讨论法：分组讨论诗句的含义和表现手法，促进学生之间的交流与合作。
3.案例分析法：分析其他古诗文的表现手法，让学生更好地理解《池上》。
4.实验法：户外观察活动，让学生亲身感受大自然的美好，激发学习兴趣。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《池上》及相关古诗文教材。
2.参考书：相关古诗文鉴赏书籍。
3.多媒体资料：教学PPT、视频、音频等。
4.实验设备：户外观察所需的望远镜、笔记本等。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生在“池上”这一章节的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，了解学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置与“池上”相关的练习题和作文，评估学生对诗文内容的理解和运用能力。
《池上》教学设计教材分析：《池上》是部编本2011课标版教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。
古诗用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
第二句的“偷采”和第三句的“不解藏踪迹解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
古诗语言浅显易懂，情节简单有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，适合学生创编故事。
学情分析：学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际《听故事讲故事》，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学中应充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗教学焕发生机坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现学生人文素养和审美水平的提升。
”1．在这节课的教学中，由闲聊趣事导入古诗的学习，引领学生自主读准生字，合作读通古诗，感受古诗的语言精妙,探究古诗意境。
在朗读中进入诗境，丰盈画面，获得初步的情感体验。
想象诗中描绘的画面，鼓励学生用儿童的语言描述诗的故事，感受古诗的童趣、童真。
最后带着这种感受朗读体验的思路进行教学，从而提升学生学习古诗文的语文素养。
2．大胆创编故事，让孩子享受童年，使古诗教学焕发生机。
因为孩子有着非常有意思的创造。
整首诗极富意味，充满童趣。
语言浅显易懂，情节简单、有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，引领孩子展开想象根据古诗大意创编故事。
通过交互式电子白板技术与古诗教学的融合，提高课堂教学效果。
教学目标：1.会认“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。
《池上》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
【过程与方法目标】抓住“偷采”、“不解”等字词品读诗中小孩儿的童真童趣。
【情感态度与价值观目标】理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
二、教学重难点【重点】(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
【难点】以读促悟的基础上，理解“偷采”、“不解”等词语，感受诗人的炼字之妙，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
三、说教法学法【教法】情境创设、读书指导，启发式教学法。
【学法】采用自读---自悟---想象的学习方法。
四、教学用具多媒体课件五、教学过程（一）激发兴趣，以旧引新1、导语：同学们好，今天老师带领你们去初夏时节的池塘里看看，那里荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，这幅画面让同学们想起了哪首诗？引导刚学过的一首古诗。
2、师：对，我们刚学过的杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”那今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。
意思是荷花池塘里。
3、简介作者。
白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
(活动意图:由前一首古诗杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。
)（二）初读古诗，感悟诗意1、学生自由读《池上》。
要求：把诗句读通顺，读流利。
2、再次读古诗。
思考：池塘上发生了一件什么事儿？边读边想诗句的意思，画出不理解的词句，通过注释和工具书弄懂诗意。
5、师：（解释词语意思）这首诗写了一个小孩偷采白莲的事。
诗句的意思是说：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
(活动意图:通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。
《池上》教学设计教学目标：1、认识首、踪、迹、浮、萍5个字，会写“首“采”2个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过各种形式朗读，体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
一、导入1、师：初夏时节，看到这满池塘的荷花、荷叶让我想起了我们学过的一首诗和荷花有关。
生:《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。
2、师：今天我们要学的古诗二首中的一首古诗，讲的夏日池塘里发生的一件事，它的题目是《池上》。
（板书诗题：池上）二、出示古诗，了解作者白居易，字乐天，号香山居士。
他的诗质朴自然，通俗易懂。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
三、写字“首”“采”四、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
（3）抽生读，相互评价。
2、学习词语：“撑小艇”“踪迹”“浮萍”从字形上看，你又发现了什么？（都是形声字。
提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。
）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。
）看图说话，理解踪迹＿＿＿是＿＿＿的踪迹（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。
）“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。
（出示浮萍图片）出示：“浮萍一道开”的图片，学生说出对应的句子。
3、认读生字撑、踪、迹、浮、萍四、范读唱读，带动作读1、师范读2、生练习读。
3、抽生读。
生评价4、男女生对读5、师教学生带动作读诗。
6、接读.（师读上半句，生接下半句；师读下半句，生接下半句。
）7、老师说意思，学生找对应的诗句8、唱古诗。
9、背古诗。
三、吟诗炼字，体会意境。
出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷（1）在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
《池上》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、图文结合，朗读与分析结合，让学生更好的掌握知识点。
3、培养学生地想象力
教学重点：理解诗意，体会意境。
教学难点：培养学生地想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．同学们，今天我们一起学习《古诗二首》的第一首诗《池上》。
2. 简介作者。
白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读古诗，认读生字
（一）初读古诗，认识生字词
1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.教师范读，学生跟读。
3.出示生字“首、踪、迹、浮、萍”。
4.划节奏读诗。
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
(课件出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
) 5．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
6．同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
三、图文结合，体会诗意
1．一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示)
2．在诗中找到与图片相对应的词语。
四、小结
小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。
我们一起读一读。
