浙江省义务教育教学管理指南(试行)

浙江省教育厅办公室关于进一步规范中小学教材选用管理工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2024.04.17•【字号】浙教办教材〔2024〕2号•【施行日期】2024.04.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于进一步规范中小学教材选用管理工作的通知浙教办教材〔2024〕2号各市、县（市、区）教育局：为进一步加强我省中小学教材选用管理，发挥教材铸魂育人功能，根据《教育部关于印发〈中小学教材选用管理办法〉的通知》（教材〔2023〕1号）要求，结合我省实际，现就进一步规范我省中小学教材选用管理工作通知如下。

一、进一步明确选用范围义务教育和普通高中学校思想政治（道德与法治）、语文、历史三科国家统编教材统一使用，其他教材应在教育部和省教育厅发布的中小学教学用书目录中选用。

其中，国家课程教材在《全国中小学教学用书目录》中选用，国家课程地方管理的教材、地方课程教材、地方专题教育材料在《浙江省中小学教学用书目录》中选用。

义务教育学校不得使用境外教材。

普通高中选用境外教材的，按照国家和省级有关规定执行。

二、进一步明确选用主体（一）选用单位。

我省小学教材选用工作以学校教育行政主管部门为单位进行，初中和普通高中教材选用工作以设区市教育行政部门为单位进行。

鼓励教育质量高、管理能力强的普通高中学校，经设区市教育行政部门批准后以学校为单位选用，并由设区市教育行政部门统一报省教育厅备案。

（二）选用机构。

选用单位应组织成立教材选用委员会，下设学科组，具体承担教材选用工作。

严禁教材及其配套教辅材料编写、出版、发行人员，以及其他与所选教材及其配套教辅材料利益相关人员担任教材选用委员会和学科组成员。

三、进一步规范选用程序（一）制定方案。

选用单位须结合本地实际，科学制订选用工作实施方案，并在本级教育行政部门网站向社会公开发布教材选用公告，征集教学用书目录中相关学科教材，进行资格审查。

浙江省教育厅办公室关于进一步加强义务教育阶段考试评价管理的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2024.07.25•【字号】浙教办基〔2024〕8号•【施行日期】2024.07.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于进一步加强义务教育阶段考试评价管理的通知浙教办基〔2024〕8号各市、县（市、区）教育局：为深入贯彻落实国家关于深化教育评价改革和“双减”工作部署要求，进一步转变评价观念，发挥评价的育人功能，完善义务教育学校考试管理，规范学校办学行为，切实减轻学生过重的考试压力，促进学生全面发展、健康发展，根据教育部印发的《义务教育质量评价指南》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》以及浙江省教育厅等十四部门印发的《浙江中小学生减负工作实施方案》（浙教基〔2019〕86号）等相关文件精神，经研究，现就进一步加强义务教育阶段区域和学校组织过程性、阶段性考试评价（不包括中考）管理相关工作通知如下。

一、完善考试评价体系（一）正确把握考试评价功能。

评价指通过对学生学业成绩、行为和态度的测量分析，以促进学生学习与成长的方法，包括课堂测验、平时考试、评语、等级等多样方式。

考试是测量学生学业水平的主要评价方式，包含实验操作，口试与笔试，开卷考试与闭卷考试，期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试等形式。

必要的考试与评价是学校教育教学工作的重要组成部分，能发挥诊断学情教情、改进教育教学方式、提升教育质量等功能。

义务教育阶段要减少考试频次，淡化考试的甄别、选拔功能，突出考试的诊断、激励和改进作用；除了初中学业水平考试，其他考试只是阶段性的评价诊断，不具有甄别和选拔功能。

（二）优化考试评价体系。

树立全面发展的教育质量观和科学的教育评价观，遵循学段规律和学生身心发展规律，完善面向全体学生、基于课程标准、体现素养导向、强化过程实践、促进学生主动学习与自我教育的考试评价体系，完善学习过程评价和考试结果评价有机结合的学业考评制度。

浙江省教育厅关于印发浙江省义务教育标准化学校基准标准的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2011.04.29•【字号】浙教办〔2011〕63号•【施行日期】2011.04.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】标准化正文浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育标准化学校基准标准》的通知浙教办〔2011〕63号各市、县（市、区）教育局：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于加强义务教育学校标准化建设的要求，我厅组织力量，在广泛征求意见的基础上，对原《浙江省九年制义务教育标准化学校评定标准（试行）》进行了修订。

现将新修订的《浙江省义务教育标准化学校基准标准》（以下简称“基准标准”）予以印发，并就有关实施工作通知如下，请认真执行。

一、高度重视义务教育标准化学校建设。

本次新修订的“基准标准”，以国家、省有关设置标准为依据，规定了义务教育标准化学校必须达到的最基本办学条件，目的是要加快建设标准化学校，实现师资、设备、图书、校舍等资源在城乡中小学的均衡配置，不断促进义务教育高水平均衡发展。

各地一定要充分认识依据“基准标准”建设标准化学校的重要意义，把标准化学校建设作为今后10年各地义务教育的工作重点，健全工作机制，完善配套政策措施，主动与发改、财政、人力社保等相关部门沟通联系，形成工作合力，扎实加以推进。

二、加强实施规划。

各地要将公办、民办、民工子弟学校等凡承担义务教育的学校（不含完全中学）统一纳入标准化学校建设规划。

要按照到2015年和2020年标准化中小学校比例分别达到学校总数的85%和95%的进度要求，对照“基准标准”，对各学校办学条件进行分析，科学制定建设规划。

要将标准化学校建设纳入各地城乡总体规划，根据常住人口变化、城镇化建设进程、服务半径等因素，落实项目定点和空间，有计划、有步骤地组织实施。

浙江省义务教育课程设置及比例（2023年版）说明：1.课时安排要求周课时数按标准课时，即小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。

在保证周总时长不变的情况下，学校可自主确定各科目周课时数，自主确定每节课的具体时长，学校机动时间可用于集中安排劳动周、科技文体活动等。

2.科目开设要求小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。

初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。

科学在一至九年级开设，初中科学需统筹科学和地理中自然地理学习内容，要重视开展实验教学，开齐开好课程标准规定的实验内容。

书法在三至六年级语文中开设，每周安排1课时。

信息科技（原信息技术）在三至八年级独立开设，有条件的地区和学校统筹课时后，在九年级亦可开设。

初中阶段开设历史与社会，起始年级为七年级，需统筹历史与地理中人文地理学习内容。

体育与健康在一至九年级开设，每天至少统一安排30分钟的大课间体育活动，每个课间活动时间应安排学生走出教室适量活动和放松，保证学生每天校园体育活动不少于1小时。

因天气等原因不宜开展室外教学活动的情况，须组织开展室内锻炼。

艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游・音乐、造型•美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、舞蹈、戏剧（含戏曲）、美术、影视（含数字媒体艺术）等，学生在音乐、舞蹈、戏剧（含戏曲）中至少选择一项学习，在美术、影视（含数字媒体艺术）中至少选择一项学习。

劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程和校本课程（含拓展性课程）课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。

其中，劳动在一至九年级开设，除劳动实践周外，平均每周不少于1课时，侧重以体力劳动为主的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。

综合实践活动在一至九年级开设，平均每周不少于1课时，侧重跨学科研究性学习、社会实践。

浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法为了规范学校管理，巩固普及九年制义务教育的成果，提高义务教育质量和办学水平，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国义务教育法实施细则》、《浙江省实行九年制义务教育条例》、《小学管理规程》等有关法律、法规、规章，结合本省实际，特制订《浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法（试行）》（以下简称《办法》）。

第二条本《办法》适用于本省各级人民政府、企事业单位、社会团体和公民个人举办的全日制小学、初中、九年一贯制学校。

第三条本《办法》所称适龄儿童、少年，是指依法应当入学至受完九年义务教育的儿童、少年（包括跨县域流动的流动儿童、少年）。

第四条本《办法》在教育行政部门领导下，由学校校长负责组织实施。

第二章入学第五条适龄儿童、少年入学实行就近免试入学原则。

年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，必须依法入学，按规定受完九年义务教育。

盲、聋哑、弱智适龄儿童、少年接受九年义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。

第六条适龄儿童凭区教育行政部门或乡镇人民政府发的《适龄儿童入学通知书》到划定的小学办理注册手续，取得义务教育学籍，并由学校负责填写《浙江省义务教育登记卡》（以下简称《登记卡》）。

学生学籍管理采用省教育厅监制的电子管理系统。

学生的学籍号分主号和副号，主号一律采用学生的身份证号，副号的号码实行全省统一编号。

第七条获得接受外国学生资格的学校可接受适龄外国学生入学，并使其获得义务教育学籍。

外国学生入学必须符合教育部《中小学接受外国学生管理暂行办法》的有关规定。

第八条小学毕业生原则上全部在户口所在地免试就近升入划定的初中。

第九条适龄儿童、少年因特殊原因需免学、缓学的，由其法定监护人提出申请，经县级及以上教育行政部门或者乡级人民政府批准。

因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级及以上教育行政部门指定的医疗机构的证明。

小学班额为45人以下，初中班额为50人以下。

浙江省教育厅、浙江省财政厅关于全面实施义务教育免费教科书和做好部分教科书循环使用工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省财政厅•【公布日期】2008.04.18•【字号】浙教计〔2008〕97号•【施行日期】2008.04.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅、浙江省财政厅关于全面实施义务教育免费教科书和做好部分教科书循环使用工作的通知浙教计〔2008〕97号各市、县（市、区）教育局、财政局：为贯彻《教育部财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》（教基〔2007〕23号），省政府决定，从2008年春季起全省义务教育免费提供国家课程教科书和地方课程教材。

现就我省义务教育教科书免费提供和部分教科书循环使用通知下：一、享受免费提供教科书政策的对象，为在经县级以上教育行政部门批准的城乡义务教育阶段学校就读并取得学籍的学生。

二、免费提供的教科书范围。

包括国家课程教科书、地方课程教材和与国家课程教科书相关的辅助学习资源（作业本、音像教材、学具、空白练习本等）。

各地应按省教育厅每年公布的浙江省中小学教学用书目录中的义务教育免费教科书目录选用教科书，并向学生免费提供。

三、免费教科书实行政府采购。

国家课程教科书、省级地方课程教材和与国家课程教科书相关的辅助学习资源由省统一组织政府采购（采购办法另行制定）；市、县（市、区）地方课程教材分别由市、县（市、区）负责政府采购。

四、免费教科书配送。

由发行商在每学期开学前，按各地提供的学校、学生人数、选定的教材品种等配送到校。

五、免费教科书经费的分担。

从2008年春季学期起，全省义务教育阶段学生的国家课程教科书和省级地方课程教材所需资金由国家和省财政承担；市、县地方课程教科书所需资金分别由市、县（市、区）财政承担；与国家课程教科书相关的辅助学习资源所需资金由省与市县按比例分担，省财政参照免除学杂费的转移支付办法，分五类地区予以补助。

浙江省义务教育教学管理指南浙江省义务教育教学管理指南1、教学管理的基本要求1.1 义务教育教学管理的目标与原则1.2 教学管理的基本准则1.3 教学管理的主要任务2、教学管理的组织机构2.1 教育行政部门2.2 学校管理机构2.3 教学管理人员的职责和要求3、教学计划与课程设置3.1 教学计划的编制与管理3.2 课程设置的原则与要求3.3 课程实施与评价4、师资队伍建设4.1 师资队伍的规划与管理4.2 教师招聘与培训4.3 教师专业发展与评价5、学生管理与教育5.1 学生管理的基本要求与制度 5.2 义务教育学生考核与评价5.3 学生职业规划与发展指导6、教育教学资源的管理与利用6.1 教学设施与设备管理6.2 教学资源共享与开发7、教学质量监控与评价7.1 教学质量监控的机制与方法 7.2 教学评价的指标体系与方法7.3 教学改进与协同发展8、校本课程与教学研究8.1 校本课程的开发与实施8.2 教学研究的组织与实施8.3 教学创新与教育改革附件：本文档涉及的具体制度、表格、示范文件等详见附件。

法律名词及注释：- 教育行政部门：指负责教育事务管理的部门。

- 教学管理机构：指学校内负责教学管理与组织的机构。

- 教学计划：指针对学校教育教学工作的一项全面计划。

- 课程设置：指根据学生的学习需要和社会需求，制定课程目标、内容与形式。

- 师资队伍：指学校中的教师集合体。

- 学生管理：指学校对学生进行管理和教育的一系列活动。

- 教育教学资源：指在教学过程中使用的各种设施、设备和教材等。

- 教学质量监控：指对教学过程和结果进行监测与控制的活动。

- 校本课程：指学校根据教育教学改革和发展需求开发的本校特色课程。

浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师职称评价指导标准（试行）的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅,浙江省教育厅•【公布日期】2016.08.16•【字号】浙人社发〔2016〕76号•【施行日期】2016.08.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师职称评价指导标准（试行）的通知浙人社发〔2016〕76号各市、县（市、区）人力社保局、教育局：根据《浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》，我们制定了《浙江省中小学教师职称评价指导标准（试行）》，现印发给你们。

请各设区市根据中小学校不同学段，分类完善具体评价条件，制定评价办法，于9月30日前报省人力社保厅、省教育厅备案。

浙江省人力资源和社会保障厅浙江省教育厅2016年8月16日浙江省中小学教师职称评价指导标准（试行）目录第一章总则第二章总体要求第三章申报条件第四章正高级教师评价条件第五章高级教师评价条件第六章一级、二级、三级教师评价条件第七章倾斜政策第八章推荐程序第九章附则第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。

第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。

根据浙江省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。