八年级物理上册4.3 平面镜成像教案(1)

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平面镜成像在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 科学态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，增强学生运用科学知识服务社会的意识，树立正确的科学态度。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版物理八年级上册中关于光学基础、反射现象等相关知识，能够理解光线传播、反射等基本概念。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对物理学科具有一定的兴趣，好奇心强，善于通过实验和观察来学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行简单的实验操作。在学习风格上，学生喜欢互动和小组讨论，乐于参与实践活动。
课程内容主要包括：
1. 平面镜成像的概念及特点：物体在平面镜中所成的像是虚像，大小相等，物像连线与镜面垂直，物像到平面镜的距离相等。
2. 平面镜成像原理：光线反射原理，即入射光线经平面镜反射后形成像。
3. 平面镜成像的实际应用：如穿衣镜、哈哈镜等，以及如何利用平面镜进行成像实验。
4. 平面镜成像的实验探究：通过实验观察和数据分析，验证平面镜成像的特点和原理。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平面镜成像的基本概念。平面镜成像是指物体在平面镜中所成的像。它是光学中的一个基本现象，具有大小相等、物像连线与镜面垂直、物像到平面镜的距离相等等特点。

（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习平面镜成像时，学生可能会对成像原理和成像特点产生困惑，特别是对于成像的虚实性和像与物的大小关系等概念。此外，他们可能对实验操作中的细节把握不够准确，如如何准确测量像和物的大小等。同时，将平面镜成像原理应用到生活中的实际问题中，对他们的逻辑推理和问题解决能力也构成一定的挑战。
- "像与物的位置关系，物像距离相等，成像虚实性判断。"：引导学生思考物像位置的判断和成像虚实的理解。
- "生活中的镜像现象，你能找到多少？"：激发学生观察生活中的镜像现象，培养学以致用的能力。
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 回顾本节课的学习内容，强调平面镜成像的基本原理和概念。
2. 总结平面镜成像的特点，如像与物的大小关系、成像的虚实性等。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为平面镜成像新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解平面镜成像的基本原理和概念，结合实例帮助学生理解。
突出平面镜成像的重点，强调成像特点和原理，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕平面镜成像的特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 过程与方法：
- 学生通过观察、实验、讨论等环节，培养科学探究的能力。
- 学生能够运用逻辑推理、归纳总结等方法，加深对平面镜成像知识的理解。
- 学生在小组讨论和实践活动中有助于培养合作、交流、评估等技能。
3. 情感态度价值观：
- 学生通过学习平面镜成像，增强对物理学科的兴趣和好奇心。
- 学生在解决实际问题的过程中，增强自信心和自我成就感。
教师备课：

4.对于学生在作业中表现出的亮点和进步，教师要给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
3.创设情境：通过生活中的实例，激发学生对平面镜成像的兴趣，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：平面镜成像的基本原理、特点、计算方法等。
2.讲解方式：结合教材，用生动的语言和实例讲解平面镜成像原理，强调像与物的位置关系、大小关系、虚实关系等特点。
3.教学方法：采用讲解、演示、举例等教学方法，帮助学生理解并掌握平面镜成像的相关知识。
8.课后巩固，提高效果
设想：布置具有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体展示生活中常见的平面镜成像现象，如商场试衣间的镜子、化妆镜等，引导学生观察并思考这些现象背后的原理。
2.提出问题：为什么我们在镜子中看到的像与实物左右颠倒？平面镜成像有什么特点？
2.练习方式：让学生独立完成练习题，检验对平面镜成像知识的掌握程度。
3.教师反馈：及时批改学生练习，针对错误进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学平面镜成像的知识进行总结。
2.教学方法：引导学生自主总结平面镜成像的特点、计算方法及其在实际生活中的应用。
3.教学反馈：教师对学生总结的内容进行点评，强调重点，纠正错误，巩固知识。
5.合作学习，促进交流
设想：鼓励学生开展合作学习，分享实验心得和计算方法，提高沟通与交流能力，培养团队协作精神。
6.知识拓展，提升素养
设想：结合实际案例，介绍平面镜成像在科技、生活中的应用，提升学生的物理素养。
7.情感教育，培养态度
设想：在教学过程中，关注学生的情感需求，培养他们热爱科学、追求真理的精神。

b.在实验操作过程中，引导学生注意观察现象，培养他们的观察能力和分析问题的方法。
c.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升能力：布置课后实践作业，让学生观察生活中的平面镜成像现象，并运用所学知识进行解释，提高学生的知识应用能力。
6.评价方式多元化：采用课堂问答、实验报告、课后作业、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
Hale Waihona Puke 1.平面镜成像的基本原理和成像规律。
2.物像距离的计算方法和应用。
3.实验操作技能的培养和团队协作能力的提升。
（二）教学难点
1.平面镜成像中物像距离的理解和计算。
2.实验操作中的观察、分析、解决问题能力。
3.将平面镜成像原理与生活实际相结合，解释生活中的相关现象。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发学习兴趣。
7.课后作业：设计适量的课后练习题，巩固学生对平面镜成像知识的学习。
8.教学评价：通过课堂表现、实验报告、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了光的基本传播原理和光的反射现象，具备了一定的物理知识基础。在此基础上，学生对平面镜成像的学习将更加深入，但在理解物像距离、成像规律等方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
c.请观察并解释家中或学校里的其他平面镜成像现象。
3.探究性问题：鼓励学生发挥创新精神，探究以下问题：
a.平面镜成像的大小与物体距离平面镜的远近有关吗？
b.如果平面镜成像的物体发生倾斜，成像会有什么变化？
c.结合生活实例，思考平面镜成像在科技、艺术等领域的应用。

2.利用多媒体技术，展示一些有趣的平面镜成像实验和现象，如水面上的倒影、镜中的反射等，增强学生的直观感受，激发他们的探究欲望。
3.设计一些具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。例如，提问：“你们在生活中还见过哪些平面镜成像现象？这些现象背后有什么规律？”
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生进行自主探究。例如：“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”
在教学设计上，我充分考虑了学生的认知水平，将抽象的平面镜成像规律与具体的生活实例相结合，让学生在观察、实验、讨论的过程中，自主探究平面镜成像的规律。通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，使他们在解决实际问题的过程中，掌握平面镜成像的本质。
在教学方法上，我采用了多元化的教学手段，如实物演示、小组讨论、自主探究等，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。同时，注重引导学生运用物理学方法，如实验观察、数据分析等，培养他们的科学素养。
2.讲解平面镜成像的规律：像与物的大小相等、像与物的距离相等、像与物的方向相反。
3.通过示例和图示，解释平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的本质。
（三）学生小组讨论
1.提出问题：“平面镜成像的规律在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和思考。例如，穿衣镜、化妆镜、商店的试衣间等。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例作为导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和关注平面镜成像现象。通过展示教室里的镜子，让学生观察镜子中的自己，引出平面镜成像的主题。
2.问题导向教学策略：在教学过程中，教师提出了一系列具有启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考。通过提问“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”等问题，激发学生的思维能力，培养他们的问题解决能力。

第三节平面镜成像的特点1．物理观念：(1)了解平面镜成像的特点。

(2)了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。

2．科学思维：通过应用光的反射定律作图，体会虚像的形成原因。

3．科学探究：通过经历“平面镜成像特点”的探究过程，学会运用“等效替代法”，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

4．科学态度与责任：(1)在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，“发现”成功的喜悦。

(2)通过实验，培养实事求是的科学态度。

(3)通过对平面镜应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，感受科学技术对人类生活的影响。

教学重点：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

教学难点：平面镜成像的特点及应用。

玻璃板、夹子若干、A4白纸一张、图钉、透明胶条、相同的蜡烛若干、火柴、刻度尺、量角器、光屏。

新课引入教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。

用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。

我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”叫作物体的像。

知识点一探究平面镜成像的特点1．让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：(1)当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？(2)像的大小与物体的大小有怎样的关系？(3)像的大小与平面镜的大小有关系吗？(4)像与物的上下左右关系如何？(5)你在镜前移动时，镜中的像如何移动？各小组学生讨论教师提出的问题，提出自己的猜想：像可能在镜子内表面，像的大小可能与镜子摆放的角度和大小有关等等。

2．设计实验：(1)像下图那样，将一张A4白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住玻璃板，竖立在白纸上。

(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

(3)另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。

（二）问题导向
1.引导学生提出问题，分析问题，解决问题。如：平面镜成像的原理是什么？为什么平面镜成的像是虚像？物像等距、物像等大的原因是什么？
2.教师通过讲解、示范、引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解和掌握平面镜成像的原理和特点。
3.设计具有挑战性和探究性的课后作业，引导学生深入思考，培养学生的创新思维。
4.实验演示与实践：教师利用实验演示和学生实验，让学生亲身体验平面镜成像的奇妙。通过实践操作，学生能够更加直观地理解和掌握平面镜成像的原理和特点，提高实验能力和观察能力。
5.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习平面镜成像过程中的收获和不足，明确下一步的学习目标。同时，教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展水平和情感态度与价值观的培养。通过这种反思与评价的方式，学生能够更好地认识自己的学习情况，激发学习的积极性和主动性。
2.设计有趣的实验，如手影游戏、水中物体成像等，让学生在实验中感受平面镜成像的奇妙。
3.创设问题情境，如为什么我们在镜子中看到的自己总是正立的？为什么平面镜成像的大小与物体大小相等？激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解、示范，引导学生学习平面镜成像的原理，如光的反射、虚像的概念等。
三、教学策略
（一）情景创设1.利用多来自体课件，展示日常生活中常见的平面镜成像现象，如化妆镜、穿衣镜等，引导学生关注平面镜成像在生活中的应用。
2.设计有趣的实验，如手影游戏、水中物体成像等，让学生在实验中感受平面镜成像的奇妙。
3.创设问题情境，如为什么我们在镜子中看到的自己总是正立的？为什么平面镜成像的大小与物体大小相等？激发学生的好奇心和探究欲望。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。

4.3 平面镜成像（教学设计））国家大剧院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。

为什么会出现这种现象呢?这个倒影实际上就是大剧院在水中的像。

探究平面镜成像的特点后，你就学习新课一、平面镜成像的特点1. 探究平面镜成像的特点【提出问题】当你站在平面镜前，就会看到平面镜里有一个一模一样的“你”，这就是你的像。

当你走近平面镜，它也向你走来；当你远离平面镜，它也随之远去；当你举起左手，它却举起了右手。

平面镜所成的像与物体之间存在着什么样的关系？平面镜成像有何特点?【实验思路】探究平面镜成像的特点，关键是要确定像的位置和大小。

如何设计这个实验呢?我们可以按如下思路进行探究。

用一块玻璃板作为平面镜，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。

再拿一支外形相同但未点燃的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它的位置与像的位置重合。

这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。

确定了像的位置，再比较像跟物体的位置和大小的关系，这样就可以得到平面镜成像的特点了。

【实验过程】（1）如图所示，在桌面上铺一张纸，纸上竖立一块玻璃板。

沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。

将点燃的蜡烛放置在玻璃板前，通过移动未点燃的蜡烛，找到点燃蜡烛的像的位置，在纸上标记蜡烛和像的位置。

测量蜡烛和像到平面镜的距离，记录在下表中。

（2）移动点燃的蜡烛，多做几次实验。

实验时注意观察点燃蜡烛的像的大小是否随蜡烛位置的改变而变化。

（3）换用长度不同的蜡烛，再做几次实验。

实验时注意观察蜡烛像的大小和蜡烛的大小是否相同。

实验数据记录表格：次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm1 30°30°2 45°45°3 35°35°【分析论证】①A与B是完全相同的两根蜡烛，直到从玻璃板前面看到蜡烛B好像在点燃着一样，即B与A的像完全重合。

分析像与物的大小关系，归纳结论：平面镜所成像的大小与物体的大小相等。

二、通过收集实验数据，并对实验数据进行处理的过程，用物理语言归纳出实验结论。
（三）情感、态度与价值观
在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
重点
难点
教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点。
教学难点：领会“等效替代法”的实验思想及平面镜成像的原理。
教学
方法
讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法
平面镜后实际上存不存在光源S’？所以把S’叫做虚像。
因此，平面镜成像的原理是什么呀？
很好，接下来我们一起来看两个例题。
1.我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?
2.月亮到地球的距离是3.8×108m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少？
3.平面镜成像作图（强调：虚像用虚线表示。）
思考
无数条，向四面八方。
反射。
光的反射。
不是真实的，是由光的反射形成的。
像到水面的距离是3.8×108m。
作图，进一步熟悉平面镜成像的特点。
利用图像分析平面镜成像的原理，边板画边讲解，这样既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。
（即时馈补）
通过例题的练习，检验学生对平面镜成像的特点及平面镜成像的原理知识是否掌握，深入关注学生学得怎样，并根据需要，适当予以强化和补救。
教具
学具
教师：平面镜，蜡烛、火柴、玻璃板支架、薄玻璃板，白纸、刻度尺、铅笔
学生：蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
出示大的平面镜
同学们，看这是什么？
物理学中我们把它叫做平面镜。在生活中，你们照过镜子吗？

五、案例亮点
1.生活实例导入：通过引入日常生活中的镜子现象，激发了学生的兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受平面镜成像的原理。
2.互动式教学：在教学过程中，我积极与学生互动，提问并引导他们思考，使课堂氛围更加活跃，提高了学生的参与度和积极性。
3.小组合作学习：通过组织学生进行小组讨论和合作实验，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，同时也促进了对平面镜成像知识的理解和掌握。
（三）小组合作
在教学过程中，我注重培养学生的团队合作意识。我组织了多次小组合作活动，让学生共同探究平面镜成像的原理和特点。在小组合作中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题。通过这种方式，学生能够互相学习、互相帮助，提高他们的团队合作能力和沟通能力。同时，我也能够更好地了解学生的学习情况，进行有针对性的教学指导。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，“平面镜成像的原理是否适用于所有物体？”、“平面镜成像的特点是否始终保持不变？”等。学生分小组进行讨论，他们可以分享自己的观点，讨论问题，并共同寻找答案。这个环节可以培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
（四）总结归纳
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，我精心设计了多种情景，让学生在真实的环境中感受平面镜成像的原理。例如，我利用教室里的镜子，让学生观察并描述平面镜成像的现象。同时，我还通过展示图片和视频，让学生了解到平面镜成像在生活中的应用，如化妆镜、穿衣镜等。此外，我还设计了一些有趣的实验，如玻璃板成像实验，让学生亲手操作，直观地感受到平面镜成像的原理。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我通过一个简单的日常生活实例来引发学生的兴趣。我拿出了一面小镜子，让学生观察镜子中的自己，并引导他们思考：为什么我们能够在镜子中看到自己的像？这个现象背后的原理是什么？通过这个实例，我可以让学生初步接触到平面镜成像的概念，激发他们对平面镜成像原理的好奇心和探究欲望。

平面镜成像一、教学目标1.物理观念（1）了解平面镜成像的特点；（2）了解平面镜成虚像及虚像是怎样形成的；（3）理解日常生活中平面镜成像的现象．2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：平面镜成像的原理、规律、特点及平面镜的应用。

教学难点：实像和虚像三、教学分析《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。

平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。

平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。

四、教学过程（一）新课讲解环节一：导入新课让一位学生上台照镜子，其他学生观察感受人和像的大小、远近等现象，引导学生提出关于平面镜成像的问题？环节二：新课讲授一、研究平面镜成像的特点教师引导学生根据提出的问题信息进行大胆猜想与假设1、像与物的大小可能（相等/不相等）2、像与物到平面镜的距离可能（相等/不相等）学生进行猜想，并说明猜想的理由设计实验提出设计实验需要考虑的问题1、怎样才能确定像的位置？2、如何比较像与物的大小？3、怎样比较像与物到平面镜的距离之间的关系。

引导学生思考，讨论。

学生讨论与交流，提出思路和方案进行实验探究根据实验设计分组进行实验探究实验器材分为两类（玻璃板厚度不同，蜡烛种类不同），学生分别用两类器材进行探究。

教师巡视，并参与学生的实验过程，及时纠正学生存在的疑惑。

分析与论证对学生实验数据投影展示，分享数据，引导学生分析归纳，得出结论。

初中物理平面镜成像教案【6篇】教案是教师与学生之间有效沟通的桥梁。

教案是教师为了有效组织和实施教学而编写的一份详细计划。

下面是小编为大家整理的初中物理平面镜成像教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中物理平面镜成像教案（精选篇1）教学目标1、了解平面镜成像的特点、2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的、3、了解平面镜的应用、4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用教学重难点重点：平面镜成像的特点。

难点：平面镜成像原理及虚像概念。

教学过程学习指导一：平面镜成像特点自主预习：阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：1、平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等、2、像与物体大小相同、3、物体和像的连线与镜面垂直、小组讨论：做教材第77页探究实验（如图）、1、把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像2、再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等、3、分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等（填“相等”或“不相等”），且物与像的连线与镜面垂直、教师点拨：1、在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用来替代像的蜡烛不能被点燃、2、由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识、跟踪训练：1、身高1、75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1、5m处，他在镜中的像距他3m、如果他向镜面移动0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、2、小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动蜡烛B ，直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合，如图所示、在此实验中：（1）用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系、（2）在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛A（填“A”或“B”）这一侧观察、（3）移去蜡烛B，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛A的像，这说明平面镜所成的像是虚（填“实”或“虚”）像、学习指导二：平面镜成虚像自主预习：阅读课本第78页，完成下列填空：1、平面镜成像的原理是光的反射定律、2、进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的、3、平面镜成的像是虚（填“实”或“虚”）像、小组讨论：1、在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有（填“有”或“没有”）灼痛感、2、移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有（填“有”或“没有”）蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像（填“实像”或“虚像”）、3、点燃蜡烛，提问：为什么能看到燃烧的烛焰？再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像？解：烛焰有光进入人眼；烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像、教师点拨：1、人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体（或像）、后者正是平面镜反射成虚像的原因、2、对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成、跟踪训练：如图所示，S是一个发光点，S′是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一束光、请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线、解：学习指导三：平面镜的应用自主预习：请举出四例说明平面镜的应用：（1）医生用来检查牙齿的口镜；（2）潜望镜；（3）太阳能电站；（4）照镜子、小组讨论：请对上述平面镜的四种应用进行分类、教师点拨：平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的、跟踪训练：如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼、图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向、请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。

第四章光现象《第3节平面镜成像》教学设计一、教学目标1．知识与技能：使学生了解平面镜成像的特点。

理解虚像的概念。

掌握平面镜成像的原理及应用。

2．过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳能力。

通过实验探究，让学生体验科学探究的过程。

3．情感态度与价值观：激发学生对光学现象的好奇心和探究欲望。

培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。

二、教学重难点1．教学重点：平面镜成像的特点和原理。

虚像的概念。

2．教学难点：理解虚像与实像的区别。

掌握平面镜成像规律在实验中的应用。

三、教学准备平面镜、蜡烛、火柴、刻度尺、光屏、多媒体教学资源（如PPT、视频等）。

四、教学过程【导入】（5分钟）提问学生：“你们平时照镜子时，有没有注意到镜子里的像和真实的自己有什么相同和不同之处？”引导学生回答，并引出课题：“今天我们将一起学习平面镜成像。

”【新课讲解】（25分钟）1．平面镜成像的特点和原理（10分钟）讲解平面镜成像的特点：像与物大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线与镜面垂直。

引出虚像的概念：能够被眼睛看到，但不能用光屏接收到的像称为虚像。

强调平面镜成像的原理：光的反射。

并结合图示进行说明。

师生对话：师：“同学们，请思考一下，为什么我们能够在镜子中看到自己的像？”生：“因为光被镜子反射了。

”师：“对，那镜子中的像和真实的我们有什么相同和不同之处呢？”生：“像和我们的大小一样，但是左右相反。

”师：“很好，这就是平面镜成像的特点之一。

那谁能告诉我什么是虚像？”（引导学生回答虚像的概念）设计意图：通过师生对话，引导学生理解平面镜成像的特点和原理，培养学生的思维能力。

2．实验探究：观察平面镜成像（10分钟）分组进行实验，每组学生利用平面镜、蜡烛、火柴、刻度尺等器材观察平面镜成像的现象，并记录实验数据。

引导学生分析实验结果，总结平面镜成像的规律。

实验步骤：将平面镜竖直放在桌面上，用刻度尺测量镜面的高度并记录下来。

2.实践操作能力：学生通过亲自动手进行实验，提高动手操作能力，培养观察现象、分析问题的能力。
3.创新思维能力：在实验过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，激发学生的创新思维，培养学生解决问题的能力。
4.知识迁移能力：通过本节课的学习，使学生能够将所学知识运用到其他领域，提高学生的知识迁移能力。
5.价值观的培养：通过实验和讨论，使学生认识到科学的重要性，培养学生的科学精神，提高学生的道德素养。
答案：台灯向镜子后方移动才能到达它的像。
例题3：
题目：一个长方体放在平面镜前，它在镜中的像与长方体的实际位置相比，长方体向镜子的什么方向移动才能到达它的像？
答案：长方体向镜子后方移动才能到达它的像。
例题4：
题目：一个球体放在平面镜前，它在镜中的像与球体的实际位置相比，球体向镜子的什么方向移动才能到达它的像？
2024年八年级物理上册4.3科学探究平面镜成像教案（新版）教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年八年级物理上册4.3科学探究平面镜成像教案（新版）教科版
课程基本信息
1.课程名称：物理实验-平面镜成像
2.教学年级和班级：八年级1班
4.针对学生对于物体与像位置关系测量困难的问题，我可以设计一些专门的练习题，让学生们在课后进行巩固练习。
典型例题讲解
例题1：
题目：一只蚂蚁在平面镜前爬行，它在镜中的像与蚂蚁的实际位置相比，蚂蚁向镜子的什么方向移动才能到达它的像？
答案：蚂蚁向镜子后方移动才能到达它的像。
例题2：
题目：在平面镜前，一盏台灯的灯光在镜中的像与台灯的实际位置相比，台灯向镜子的什么方向移动才能到达它的像？

- 实验步骤：
1. 将平面镜垂直放置，点燃蜡烛，观察蜡烛的像。
2. 移动蜡烛，观察像的位置和大小变化。
3. 更换不同大小的蜡烛，观察像与物的大小关系。
4. 测量物体到平面镜的距离，记录像到平面镜的距离。
- 实验注意事项：保持平面镜的清洁和平衡，确保实验的准确性。
3. 平面镜成像的应用
- 生活实例：解释平面镜在日常生活中的应用，如镜子、反射现象等。
3. 掌握平面镜成像实验的注意事项，能够进行简单的平面镜成像实验。
4. 理解平面镜成像在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
教学重点：平面镜成像的特点及原理，平面镜成像实验的注意事项。
教学难点：平面镜成像原理在实际问题中的运用。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括以下几个方面：
例题1：
问题：请举例说明平面镜成像在日常生活中的应用。
答案：平面镜成像在日常生活中有很多应用，例如镜子、化妆镜、车镜等。镜子是我们在日常生活中最常见的平面镜成像应用之一，它帮助我们看到自己的形象，进行化妆、整理仪容等。车镜则用于汽车驾驶，帮助驾驶员观察车辆后方的交通情况。
- 实际问题的应用：学生可能难以将平面镜成像原理与现实生活中的问题相结合，需要教师的引导和实例演示。
教师在教学过程中应针对以上重点和难点进行讲解和强调，通过直观的实验演示、生动的实例讲解和互动式的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握平面镜成像的原理和应用。
四、教学方法与策略
1. 教学方法：本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和案例分析法相结合的教学方法。通过教师的讲解，引导学生理解平面镜成像的原理；通过实验操作，让学生直观地观察和体验平面镜成像现象；通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作；通过案例分析，引导学生将平面镜成像原理应用于实际问题。

教学反思
教学过程
教学内容
教师活动及设计意图 学生活动及设计意图
复习提问 引课 新课讲解
合作探究
一、分层复习
1.你知道光的反射定律
二、导入新课
吗？
分层回答问题
(1)播放一段加若菲猫的 2.你能够说出反射角的 加强巩固
动画片，了解另外的一只 度数吗？
猫是如何利 用平面镜成 3.小孔成像所成的像是 利用学生的失误 像的特点把 加菲猫给迷 实像吗？如何确定是实
（1）用玻璃板代替平面 分组讨论、交流，举手 Nhomakorabea镜。
汇报讨论结果.
（2）如何使蜡烛在玻璃
板中成像更清晰？
（3）对于其他猜想，请 全体思考，A 、B 类学
同学们在前面实验的基 生回答.
础上，独立去进行验证。
在教师的引导下对实验
现象进行观察，并由 A
层学生总结
举手发言.分组讨论、
集体交流.
学生先独立思考，后组
内交流，形成组内共同
的解决方法
学生根据设想，利用实
A、B、C 层学生共同参 验桌上的实验器材，动
与讨论完善实验方案 手操作进行实验，对于
猜想进行验证
A、B、C 层学生分工合
作，对猜想进行实验验
证，并能实事求是的记 C 类学生回答.
录数据、现象和遇到的
问题并能够提出解决方 B 类学生回答.
法
学生根据实验数据分 析，得出结论
1/3
教学过程
教学内容
教师活动及设计意图 学生活动内容、方法
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合作探究
分层巩固 求异探新 小结 板书设计 作业
同学们说出了平面镜成 像的一些特点，这就是探 究环节中的猜想，那这些 猜想是否正确呢，我们需 要用实验来验证； 2、设计实验：在讲台上 立一面平面镜，镜前立一 根蜡烛，如何通过平面镜 来比较蜡烛和它在镜中 像的大小关系呢？ 3、进行实验 学生根据设想，利用实验 桌上的实验器材，动手操 作进行实验，对于猜想进 行验证 4、实验成果展示