窦桂梅口语交际实录 口语交际教学

难忘的泼水节教学实录窦桂梅泼水节是中国民间传统节日之一，也是人们热烈庆祝的节日之一。

在这个特殊的日子里，人们互相泼水，表达新年的祝福和祈福。

2020年，我有幸参与了一场难忘的泼水节教学实录，与大家分享这段难忘的体验。

一、背景介绍泼水节，又称水灾节，是百姓民间举办的节日，起源于中国西南地区。

每年农历四月，当阳光明媚、春光明媚时，人们脱去尘世的烦恼，用欢快的心情互相泼水，以表达对新年及往后一年的美好祝福。

这一传统民俗活动已经发展成为一项重要的旅游产业，吸引了来自世界各地的游客。

二、实录开始在这次泼水节教学实录中，我介绍的是窦桂梅的故事。

窦桂梅是一个传奇的女性，她是云南省松姓苗族瑶族自治州阳光的松龙村人。

她热爱泼水节，也是这个村庄泼水节的媒体代表。

三、窦桂梅的故事窦桂梅从小就对泼水节充满了热情和向往。

她在村庄长大，亲眼目睹了泼水节的盛况和欢乐氛围。

在她印象中，泼水节是人们流传已久的传统，也是一次庆祝和欢聚的机会。

四、窦桂梅的经历在窦桂梅的经历中，她曾经参与了多次泼水节活动。

她回忆起那些泼水节时的场景，总是感慨万分。

她说，在泼水节的那一天，人们从早到晚都在忙碌着准备活动。

大家会先在村庄的中心广场搭建临时水池，并摆放花洒和水桶。

之后，各家各户带上水桶和水袋，来到广场上享受浓浓的节日气氛。

五、泼水节的欢乐泼水节是一场欢乐的盛会。

在泼水活动中，人们会全身湿透，笑声和欢呼声此起彼伏。

无论芳龄、性别、贫富，每个人都能参与其中，享受着这一刻的快乐。

六、泼水节的意义泼水节不仅仅是为了庆祝，更是一种传统的社交和文化交流方式。

在泼水的过程中，人们互相沟通，互通心意。

泼水节是一个拉近人与人之间距离的机会，也是对生命和幸福的感悟。

七、个人观点和理解对我来说，泼水节是一种传统和文化的传承。

它代表了人们乐观开朗、积极向上的生活态度。

泼水节的意义在于传递快乐和团聚的力量，也是一种对生活的庆祝和享受。

八、总结回顾通过这次泼水节教学实录，我深入了解了泼水节的背景、意义和习俗。

窦桂梅古诗教学实录师：我送你们三句话，第一句我很棒。

第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：你真的`很棒。

这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？生：很多听课老师。

师：把这句话送给老师：你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。

（台下老师鼓掌。

）师：老师给你掌声，你明白了什么？生：很光荣生：很温暖师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？生：落叶，红叶师：听，快看了（香山红叶图）师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜（师生一起背）师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。

风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？生（有的做动作，有的用语言，落）师板书：落叶师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。

自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。

学生读书师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。

（指名读第一节）师：像他那样自己读一读这一节。

师：继续往下读，（指名读第二节）师：他读当作读得真准啊，我们也这样读，齐读。

师：继续向下读，这个当在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。

再读这句，看谁读得正确流利。

师：再往下读。

我可听出来了，藏这个字她怎么读得这么准啊。

一起读这个字，把它送到句子里再读。

师：全班齐读最后一段。

师：你们真的真的很棒。

师：看课文第一段，放声再读读。

师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？生：一片一片师：读，再读。

师在黑板上画一片叶子，这是一片。

一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）生：不是，有许多，很多很多片。

师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。

师：哎哟，她读这个落呀，我感受到了落下来想象一下，怎么落呀？生：慢慢落下来。

《口语交际》课堂实录及点评编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《口语交际》课堂实录及点评）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《口语交际》课堂实录及点评的全部内容。

《“我是金牌推销员”口语交际》课堂实录及点评一、回忆生活师：（板书：推销) 大家想一想, 平时和爸爸妈妈去购物，别人向你推销一些商品时，在怎样的情况下你才会购买？生：营业员很热情。

生：营业员说得很清楚。

生: 心情好就买。

生: 这个东西我很需要,就买了.师：看来,推销有讲究。

这节课，我们就来模拟推销的情景，尝试练习如何推销一本杂志或者一本书。

从刚才大家的发言中，我们已经n—I 以总结出一条-—（板书：态度决定一切）做任何事，有良好的态度就是成功的基础. 推销人员要态度温和，面带笑容，我们今天练习说话也要态度诚恳。

准备好了吗?来吧，一起进入“我是金牌推销员”的培训课吧！【评析：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动, 离开了“特定的环境”。

口语交际就无法进行。

因此，进行口语交际教学时，教师必须精心创设切合生活实际的交际情境。

何老师从回忆生活中的购物经历开始，逐渐把学生带入创设好的情境中去，在不知不觉中激发了学生的交际欲望. 】二、依法练说师：请大家想想，要想推销成功, 我们在介绍商品的时候，应该注意什么？生: 要注意说清楚，介绍完整.师：这“清楚”二字值千金。

(板书：说清楚)究竟该怎样做到清楚呢？在推销的时候，我们可以和客户说些什么呢？生：这是什么产品。

生: 这产品有什么好处和与众不同的地方。

生：产品有哪些特点.师：真不错。

在准备这节课的时候，我请大家至少要看过你想推销的这本书或杂志. 这叫事先了解，是推销工作顺利开展的前提.(板书：事先了解）现在，请和同桌互相自由练说，说清楚“这是什么"“有什么特点”“好在哪里"。

师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。你爱听吗？你再读读，看着这
生：捶捶乐。
个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心里的感受读。
师：看生：捶捶乐。
齐齐：捶捶乐。
评：利用课件进行联想作文训练？感觉是绕了一个大弯子最终引出
师：这样你情愿听吗？
了课的主人公——捶捶乐。不太理解窦老师的专心。窦老师若能大驾光
师：〔 鼓掌走向一学生〕哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，
生：伴侣。
多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？
评：看似随便的交谈，却拉近了师生的距离，“伴侣”这两个亲
生：30。
切的字眼将学生对老师的生疏感以及由此产生的敬而远之的心情一扫
师：30，略微年轻了一点。你妈妈多大？
而去。接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。充分显示了课堂对话
生齐：真的很棒！
师：〔竖大拇指〕我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感
师：你——
觉，让我们一同走进〔出示多媒体画面〕。
生齐：真的真的很棒！
生齐：昨夜星辰。
师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们
师：出现了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你
的感觉，行不行？
联想到些什么？
生齐：捶捶乐。
生：捶乐。
评：特意引导学生专心读出捶捶乐的“舒适的味儿”，并将捶与
师：顾名思义，捶捶就——〔师笑〕
敲对比，设法逐步使学生对捶捶乐三个字建立起比较深刻的感性的认
生齐：乐！
识、理解。老师点拨得很耐烦，也留意随时鼓舞学生——很棒，用自
师：那么，它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“乐”有什么区
魏
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窦桂梅月光曲教学实录言语智慧从哪里来——听《成吉思汗和鹰》有感就语文课来说，教师的实践智慧，我认为概括起来有两个方面——教育学智慧，言语水平智慧。

贺斯：对学科本质的认识是一切教学法的基础。

现在的教师大都脱胎于传统教育，是在以教师为中心、以课本为中心、以考试为评价的唯一标准的模式中熏陶出来的，他们的现代教学能力先天不足。

教师往往喜欢以一种自己熟悉、已经掌握的方式进行教学，尽管这种喜好隐藏得很深，甚至连教师本人都未曾意识到。

因此，大多数教师从事教学活动时总是按一种思维惯性进行，这种固定的模式一旦内化为教师本人的观念和行为，就会自觉不自觉地渗透在教师教育活动的各个方面，形成一种行为的惰性。

即使教师已接受了新课程的观念，在具体的操作中，仍然会回到传统教学的主导地位，限制学生主体性的发挥。

作为一个中年教师，我对自己，以及青年语文教师提出以下两个建议：1读书。

一名语文教师良好的阅读习惯和阅读水平，可以反映在他的文本解读、课堂应变等诸多方面。

但语文教师的阅读视野不可以仅仅停留在教材、教参的一亩三分地上，而应通过广泛的文学、历史、哲学、教育学、心理学、社会学等学科的丰富阅读，打开自己的阅读视野，同时，也打开学生的言语智慧的视野。

工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书。

2反思。

我建议青年教师写教学日志。

教学日志是一种对教师自己的思想变化和行为变化的记录。

写日志的过程是教师对教学进行反思的过程。

写日志是教师用来记录和澄清自己的思路的方法，也是洞察和澄清实践意义的方法。

要写就要写自己课堂上的故事。

可以选择自己每天的教育教学中真实、典型、有深刻感受的事例，甚或细节，比如今天的教学中哪一个环节设计得巧妙，哪一处师生对话还可以更精彩······在不知不觉中，自己的缺点和毛病就被一个个地改掉了，留下的将是宝贵的经验和智慧。

叶澜老师：一个教师上十年课不一定能成熟起来，但写一年的教学日志却肯定能够成长起来。

窦桂梅《落叶》实录fqwyx 发表于 2008-4-23 14:23:00落叶秋天到了，天气凉了。

一片一片的树叶从树枝上落下来。

树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。

树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。

”《落叶》课堂教学实录师：我知道有的同学到过北京，说说你到过哪些地方？生：故宫……师：有哪个同学到过香山公园。

（学生没有举手的）那好，咱们现在就出发。

（播放课件：香山美景，同时引背《山行》）师：是啊！这枝叶把香山打扮得怎么样？用一个字，一个词，一句话来形容你们自己的感受？（生回答：美丽、漂亮、壮观，我最喜欢这里了，这里太美丽了……）师：好美呀！这树叶随着风，就会变成——生：落叶。

师：我们就好好的，工工整整地写下来吧（和学生一起书写）。

咱们大大方方、放开声音把这两个字读一读，读出自己的滋味，读出自己的感受。

师：这么美的落叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给最心爱的人，还可以做个拔根儿的游戏。

这些落叶不但给我们带来了快乐，还给小动物一些特别的感受呢。

下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。

（学生先自己练读，之后再指名）师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀！他读得怎样，评价一下。

（学生读）师：我要跟你握握手，知道什么原因吗？生：（我读得）很好!师：知道好在哪儿吗？“当”是一个多音字，你读对了！师：我们就像这个同学那样读得准确。

（学生齐读）师：接着读。

（学生读）师：我也要跟你握手，知道为什么吗？提示一下，这里也出现了这个“当”。

生：这里有一个多音字，在这里我读对了。

师：这个“当”在这里一会读作“dang”一会读作“dang”，你看他一遍就读得这么准,我们来读读。

(学生齐读)师：继续往下读。

（学生读）师：有个字音——“藏”，他读得怎么样？（指另一名学生评价一下）师：请你看着他的眼睛说。

《口语交际》课堂教学实录口语交际是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。

口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

520作文网为大家整理的相关的《口语交际》课堂教学实录,供大家参考选择。

《口语交际》课堂教学实录教学目标：1、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

3、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

4、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学准备：1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。

2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。

教学过程：(一)、谈话引入课题。

师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗?(生答：春天)师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。

它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢!今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。

板书课题《春天里的发现》(二)、听歌，谈春天。

师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么?听到了什么?(放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。

)师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里?孩子们看到了什么?听到了什么?生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。

生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。

生4、春天在孩子们的眼睛里。

(学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。

学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。

)(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。

师：歌曲中唱的春天美吗?(生：美)师：你们喜欢吗?(生：喜欢)师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。

窦桂梅教学实录——《祖父的园子》【优秀3篇】窦桂梅教学实录——《祖父的园子》篇一第一课时教学目标1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点：1、体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找出生字新词，注意读准字音。

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作业：1、有感情地朗读课文。

2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

3、预习新课。

板书：祖父的园子──我的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受《祖父的园子》教学反思：《祖父的园子》是女作家萧红写的篇优美的散文，文笔挥洒自如。

北京清华附小窦桂梅教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。

（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。

这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。

用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。

）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。

快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。

）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录执教者：窦桂梅（资料整理：沙洲小学青年教师陶花、乔萍、袁新菊、虹、周凤、陶霞、漪、叶红）师：猜猜我从哪来？生：您从来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

窦桂梅《卖火柴的小女孩》课堂实录窦桂梅《卖火柴的小女孩》课堂实录第一课时：一、引出“不幸”师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。

学生读一读）。

加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

师：那么卖火柴的（板书：小。

至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。

（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。

）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。

因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。

生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩。

因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。

生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。

雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽。

生4：我认为这个小女孩是个与众不同的小女孩。

因为她在大年夜的时候看到了她最疼爱她的奶奶，而且奶奶把她带到了没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了。

生5：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。

师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。

真好。

阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。

这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。

或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。

窦桂梅的所有教学实录【窦桂梅课堂实录】师：同学们好！生：老师好！师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。

你愿意向谁问好，就向谁问好。

（生向窦老师问好）师：不要都对我说，也对台下的老师说。

现在是两点多钟，该怎么说？生：老师下午好！师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。

生：窦老师下午好！师：你们声音真大，老师真喜欢你们！师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

（师讲述一个难忘的故事）师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－生：难忘（师板书难忘并指导难字的写法，生书空）师：老师有难忘的事，你们有吗？生：窦老师给我上课，我难忘。

师：这事要等我们上完课再说。

生：妈妈和别人打起来了我难忘。

生：师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。

（师板书课题）师：谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。

（生读，读得很好）师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）师：继续往下读（生读，读得不错）师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，（生读，师正音）（这样一个小节一个小节地读完全文）师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

（读我心情变化的三个句子）师：下面我们就重点研究这几句话。

齐读第一句（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

）谁想读，举手读（生读）师：紧张相反的词是什么？生：放松师：对，就像你这样的放松、轻松。

为什么文中的我这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。

生：他想见邓爷爷师：为什么见邓爷爷就紧张呢？生：邓爷爷是国家领导人生：邓爷爷是军事家生：邓爷爷是国家主席生：师：邓爷爷的原名是什么？（生齐说：邓小平）师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？生：他想马上能见到邓爷爷了。

窦桂梅《珍珠鸟》教学实录窦桂梅《珍珠鸟》教学实录（通用7篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

以下是小编为大家整理的窦桂梅《珍珠鸟》教学实录（通用7篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！窦桂梅《珍珠鸟》教学实录篇1一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。

生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。

”师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。

好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。

真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。

放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

”（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——生：珍珠。

我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。

（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。

（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。

”师：你读书真细心。

好，你领着我们再读这句。

生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。

”师：谢谢你给同学们借鉴。

我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。

介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。

当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。

生：珍珠鸟长得的确很小。

我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。

窦桂梅教学实录——《朋友》师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？……生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？师：你说呢？生：喜欢。

师：对呀！我愿意和你们交朋友。

愿意和我自己的孩子交朋友。

你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。

我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。

没有朋友，生命的天空中就缺少光线。

师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“朋友”。

谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。

（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。

）师：说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。

你看，刚才咱们一见面就成了朋友。

大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？生：……师：王纲说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。

比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师）师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。

最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“朋友”。

每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。

我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。

（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。

）师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。

读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。

同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。

《牛郎织女》窦桂梅课堂实录(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--牛郎织女作者：叶圣陶很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。

他没有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。

那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。

一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。

老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。

在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。

可别错过了这个机会呀！”第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。

忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。

过了一会，其中的一个离开伙伴，向树林走来。

这姑娘是谁呢原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。

这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，在宝座上睡着了。

织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。

牛郎和织女在树林里相识了。

交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。

织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。

6uDo2m一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。

它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。

我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。

再说天上，王母娘娘知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

幸福天堂——窦桂梅《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录一、引出“幸福”生：（一位同学配乐有感情的朗诵）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。

饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。

为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。

为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……师：你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。

看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——生：为什么，有家却流浪风中，为什么，人们已忘却了同情，为什么，天堂的路，没人肯送你一程？为什么？师：面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。

生：为什么，人们放弃了怜悯？（语气富有诗意与追问。

）生：谁的爸爸不爱自己女儿？为什么，爸爸要打她？生：为什么？连大年夜，她竟然连烤鹅也吃不上？生：为什么？那个小男孩要欺负她？生：为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？这是为什么？！（掌声）师：这是课文的最后一段——生；“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”师：读罢此句，你一定也要问个为什么——生：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？生：是啊，虽然小女孩在生命的最后一刻看到了那些美丽的东西，看到了她的奶奶，摆脱了人世间的寒冷、饥饿、痛苦，（随着学生的发言指板书）她到另一个世界去了。

另一个世界其实就是死了，为什么死对女孩来说就是幸福的呢？生：在我们看来，明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？师：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。

让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。

正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。

（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。

窦桂梅皇帝的新装课堂实录窦桂梅皇帝的新装课堂实录篇一:皇帝的新装课堂实录《皇帝的新装》课堂实录第一课时师?上课。

(师生问好)师:打开书～(板书:皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。

下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点,(生看书，片刻生举手) 生1?我认为应该抓住五点:名，安徒生;时，19世纪;地，丹麦;评，世界著名童话作家;作，《卖火柴的小女孩》等。

师:很好～下面准备读课文。

读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝(板书，一个……的皇帝)。

省略号什么意思,生(齐):要填出来形容皇帝的词语。

师:对～你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

(8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。

) 师:大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意:“对于自己职位不相——”什么, 生(齐):不相chèn。

师:正确～大家跟我读，不相chèn。

生(齐):不相chèn。

师:再读。

生(齐):不相chèn。

师:“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，hài人听闻。

,生(齐):hài人听闻。

师:再读。

生(齐):hài人听闻。

师:这两个字的读音今后要多加注意。

下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

(众生翻书思考)生10:我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。

因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。

而皇帝为了炫耀自已，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。

这一切(作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生11?我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。