最新字符编码(略看)讲课稿

第3讲字符和汉字的信息编码Ｐ4-11这节课是最专业的基础课，要全力理解其中难点，否则…美国著名的科学家冯·诺依曼提出的程序和数据采用二进制代码表示，为现代计算机发展奠定了基础。

为了互相传递和处理字符和汉字等信息，通过各种输入设备输入的每一个字符（如：数字、字母、符号等）和汉字，到计算机内部都有一个统一的二进制编码（机内码），一一对应表示。

一、计算机中字符的编码表示：P6计算机开始只在美国使用。

一个字节八个位一共可以组合出256(2的8次方)种不同的状态（数字）。

把所有的空格、标点符号、数字、大小写字母分别用连续的字节状态表示，一直编到了第127号，这些英文字母及键盘上其它字符，在计算机中统一用二进制编码来表示，使用最广泛的是ASCII（美国国家信息交换标准）码，如字母“a”的ASCII码是：十进制数是97（二进制编码是1100001），其它部分字符的ASCII码见课本P6页的表1.2.3。

标准ASCII码使用一个字节的7位（最高位作符号位：0为+、1为-），因此最多可表示128个字符{0～(1111111)2 = (127)10}。

要注意字母和数字的ASCII码的大小排列规律：（经常要考到）字母： A B C D E ...... X Y Z 其它字符 a b c d e ... x y z ASCII码：6566 90 97 98 122 数字： 0 1 2 3 ...... 8 9ASCII码：4849 50 56 57注意:“其它字符”有6个，上面表的ASCII码是用十进制表示，但电脑里往往用十六进制表示，例如“A”的十六进制编码是:41基本的考题往往告诉你一个字符(例如“b”)的ASCII码98(十进制),请你写出另一个字符 (例如“X”)的ASCII码？(十进制)。

二、计算机中汉字的编码表示：P71、汉字的信息交换码(又称国标码，即汉字库GB2312)：标准ASCII码使用一个字节的7位的不同的状态（数字）来表示127个空格、标点符号、数字、大小写字母，但汉字有6000多个常用汉字，我们要用多少位或几个字节来保存、表示这些汉字呢？但是这难不倒智慧的中国人民，我们规定：一个小于127的字符的意义与原来相同，但两个大于127的2个字节（=16位）连在一起时，就表示一个汉字，如汉字“电”在GB2312中对应的二进制编码是：0011010101100111B用十六进制编码表示是：3567 H这样我们就可以把每个汉字用一个2个字节二进制编码对应起来。

字符编码说课稿范文说课是教学改革中涌现出来的新生事物下面是小编整理的字符编码说课稿欢迎阅读参考！一、说教材1、教学内容本课的内容是青岛版三年级下册第一单元《拓展平台》中数字编码2、教材地位和作用本节课是新课程改革新增加的实践活动课学生在一年级上册认数的时候教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例二年级时学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识在这样的基础上引导学生了解数字在日常生活中的实际应用探索数字编码的简单方法经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程培养学生的数学思维能力和创新意识3、教学目标根据上面的分析我将本课的目标定为：1、知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份证号码、邮政编码等常见数字编码的结构和含义体会数字编码编排的特点及方法2、能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题培养学生的应用意识发展实践能力3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系激发学生学习编码、应用编码的意识4、教学重点、难点根据教学目标我将本课的重点定为：教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用学会用数字进行编码教学难点：学会数字编码的简单方法二、说教法、学法：1、说教法：为了能更好地完成以上的教学目标有效地突出重点、突破难点我从学生已有的生活经验和知识经验出发立足于学生知识技能的掌握和能力的提高本节课我主要采用了如下教法：（1）情境创设法教学情境的创设要立足于学生的现实生活贴近学生的生活经验和知识背景使学生感受到数学与生活的紧密联系主动参与到知识的建构中来（2）合作讨论法《标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆动手实践、合作交流是学生学习的重要方式”小组合作学习方式为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会搭起了展示才华的舞台使他们感到被人尊重和悦纳2、说学法：俗话说得好：“授之于鱼不如授之于渔”正确的学法指导能为学生插上飞往成功的翅膀在学法上本节课我主要采用了自主探索法和合作交流法让学生经历“自主探索、合作交流”的学习过程充分调动学生自主探索的积极性充分发挥创造性三、教学准备课前布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及家人的身份证号码我为准备本节课也搜索整理了一些有关数字编码的资料和图片我选用多媒体显示的方法呈现这样更直观、易懂四、说教学流程根据教材的特点和学生的实际情况我将教学流程分为以下五个教学环节：1、创设情境激发兴趣导语：同学们从入学开始我们就认识了数字123……提问：大屏幕上的数字可以表示什么（让学生明白数可以表示具体的数量）（2）、出示图片2提问这时的1还是表示数量（让学生明白数可以表示顺序）（3）、出示110提问：这当学生读作一百一十的时候提问：表示什么当学生读作一一○（报警电话）的时候再提问：表示什么让学生明白数字不但可以表示数量和顺序还可以用来编码自然地揭示课题《数字编码》我这样设计的目的是：由学生非常熟悉的情境引入从学生已有的知识经验出发让学生有层次的理解数不仅可以表示数量和顺序还可以用来编码2、主动参与探索新知（1）、说说生活中的编码提问：“由数字组成的编码在生活中有很多很多你们都见过些编码”根据学生已有的生活经验和课前收集学生可能会说银行卡号、车牌号、手机号、门牌号码、借书卡等等让学生通过上网、咨询、调查等方式收集编码的知识知道了生活中很多地方都用到了编码为新知识的认识、理解做好准备(2)、认识身份证编码交流提示：课前收集了几个身份证号码?分别是谁的号码是多少几位数的以小组为单位汇报小组长记录在一张纸这一环节旨在培养学生小组交流的意识和有序表达能力小组合作师：身份证号码有18位数原来的身份证号码是15位身份证号中有一些数字是相同的你知道这些数字表示什么含义出示一个身份证号码分别介绍每位数字表示的含义：410xx8711224527前6位表示地址码12位表示省、自治区、直辖市代码；“41”代表河南省34位表示地级市、盟、自治州代码；“09”代表濮阳市56位县、县级市、区代码；“01”代表濮阳市第714位表示出生日期；19871122代表1987年11月22日；第1517位为顺序码其中17位表示性别男性为单数女性为双数；“2”代表女性第18位为校验码410901************这个身份证告诉我们的信息是：这是一个河南省濮阳市的女孩出生日期是：1987年11月22日师：我们知道了身份证编码的秘密请大家从刚才记录的身份证号码中任意挑选一个说说你能知道它的主人的些信息小组内相互说说我这样设计的目的是为了让学生明白：身份证号码是每个人都有的采用这样的号码了解编码的意义具有代表性学生也比较有兴趣采用让学生自己观察、比较让每一个学生都参与到学习中来能较好的调动学生学习的积极性3、运用新知过关斩将学会用数学的知识去解决生活中的实际问题是课程改革的要求因此我接着设计了闯关练习第一关解决小马虎的难题；有位“小马虎”同学,课前收集了爸爸和妈妈的身份证号码,但是他不记得这2个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难?370xx7002210412爸爸370921xx09280161妈妈第二关：我是小小设计师学籍是用来记录在校学生情况的档案为了便于区分全校每个学生都有一个不同的档案号请给自己设计一个实用的档案号设计的档案号要体现以下信息：入学时间、班级、序号、性别等课堂上我及时鼓励孩子：今天大家的表现很出色老师要送给大家几句话但是给你们的是数码你们要根据译码表翻译出来第三关：破译电码表这些练习的目的是让学生学以致用他们既可以感受到成功的喜悦又体会到帮助人的快乐接着,再进入第四环节的教学4、联系实际拓展思维这一环节主要是欣赏图片让学生体会数字编码在生活中的广泛应用从而学习探究数字编码秘密的需求同时引导学生了解到数字编码的意义和优越性大量的图片给学生以视觉的冲击体会到数学来源于生活更应用于生活5、课堂小结引导学生说说对数字编码有什么新的认识自我小结自我评价让学生在反思中不断进步在评价中找到自信五、板书设计：板书设计力求简洁、明了使学生一目了然。

数学好玩《编码》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用本节课所讲的是小学数学新北师大版四年级上册数学好玩第一节的内容，这部分内容是学生对“数”有了较深的认识的基础上学习的，是对数字在生活中的应用。

通过本节课的学习，为统计学里的收集、处理信息奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。

（二）说教学目标根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识与技能：理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性；并学会运用数字编码来描述某些事物的特征。

过程与方法：经历观察、比较、猜想来探索数字在编码中所表示的具体含义的过程，体验编码中的一些规则和方法，初步培养收集和处理信息的能力。

情感态度价值观：体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

（三）说教学重点与难点教学重点：初步掌握身份证编码的有关知识;教学难点：体验编码中的一些规则和方法，会运用数字编码来描述某些事物的特征。

二、说教法根据四年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。

开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对数字编码的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

四、说教学过程（一）走入生活、收集信息1.老师从生活中找了一些与数字有关的信息(出示生活中的编码信息，如110.120等)，你能从数字信息中说一说他们表示什么意思吗？然后出示一张身份证，引发学生去猜疑，激起他们的学习兴趣。