第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法

一、课程性质与特点幼儿教育心理学课程是高等教育学考试学前教育专业（独立本科阶段）的必修课，是学前教育专业的一门基础理论课程，它既为学前教育专业其他课程提供心理学理论基础，又可直接指导幼儿园教育实践活动，具有很强的应用性。

幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究幼儿教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教育心理现象及其一般规律的科学，其主要研究幼儿学习的特点，规律及指导方法和幼儿教育活动设计，直到与评价等等。

幼儿教育心理学是一门偏向应用的综合性，偏向人文科学的交叉科学。

它既是一门理论学科，也是一门应用学科，即具有自然科学的特点，又具有人文科学的特点。

二、课程目的与要求本课程的设置目的在于帮助考生在掌握心理学基础知识和教育心理学一般原理的基础上，进一步比较系统地了解幼儿教育心理学的基本知识（概念、原理、技术）认识幼儿学习的特点和心理学规律，初步掌握幼儿家庭教育中的心理学原理和幼儿教师的心理特点，同时能在幼儿教育实践中初步应用这些原理有效地指导幼儿学习，自觉地培养自身的心理素质，保护自己的心理健康；并在应用理论实践能力。

本课程的基本要求是：考生应在了解教育心理学相关理论的基础上识记和理解有二教育心理学的基本概念和基本原理，能运用学习理论去分析幼儿学习活动中的有关心理现象及其特点、规律、并尝试解决幼儿学习和指导中的实际问题；运用教育教学心理原理和方法设计、指导、评价幼儿园教育活动，幼儿在师幼互动中实施有效的同时提高自己的心理素质，科学指导家长工作。

三、本课程与相关课程的联系、分工和区别幼儿教育心理学与学前教育学，学前儿童心理学和教育心理学等课程有着极为密切的关系。

首先，幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支。

教育心理学的一般原理构成了幼儿教育心理学的理论基础，幼儿学习有其自身的特点，但必须服从人类学习的一般规律；幼儿学习的心理规律同样应服从幼儿心理活动的一般规律，可以说，幼儿教育心理学是教育心理学和学前儿童学联系在有二教育领域的岩石、扩展和深化。

二、幼儿教育心理学的研究方法•（一）观察法•1、定义：通过感官或借助仪器设备，有目的、有计划对自然状态下的现象或行为进行系统连续的的考察、记录、分析，获取实时材料的研究方法。

•2、适用范围：广泛。

可用于描述自然状态行为幼儿的状态或正在进行着的某些过程。

如幼儿人际关系、社会发展水平、技能发展水平等。

也适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向追踪研究，如儿童的言语发展水平、动作技能的发展过程，儿童思维能力发展变化状况等。

•3、优缺点：•优点：观察者的心理活动和行为表现的自然性和客观性，简便易行，所获资料比较生动、真实，可收集到非语言行为的数据和资料，特别适合于对学前儿童的研究。

•缺点：观察者只能消极被动地期待某种心理现象的出现，对可能影响观察的内外部因素难以加以有效控制，造成难以分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。

（二）调查法•1、定义：研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

•2、优缺点：•优点：由于调查法在自然情境中进行数据收集，通常不受时间、空间条件的限制，并且不需控制条件或操纵被调查的对象，涉及范围广，手段多样，便于实施，特别适用于现状研究和描述性的研究。

•缺点：调查结果的可靠性取决于研究者对各种主观偏差的控制和被调查者所提供的资料的真实性。

•3、类型：•现状调查：了解儿童发展中某些特征或方面的发展现状，或学前教育中某些现象、问题的基本现状，开展针对性地教育和帮助，以改进今后的教育教学工作。

•《大班幼儿与小学生24小时活动的•相关调查：两个变量相互联系的性质和程度•《惩罚与幼儿侵犯性行为的关系调查》•原因调查：寻找现象产生的主要原因，•《幼儿合作行为成瘾调查》•追踪调查：探索某种现象在一个较长阶段发展变化规律•《幼儿口头语言与书面语言发展关键时期的调查》4具体方式：问卷法、访谈法、活动产品法情境法•情境法•定义：是一种让幼儿处于设计好的活动环境或问题情境中，对其进行观察或问卷调查，从而获得有关反应信息的研究方法。

幼儿心理学概述第一章幼儿心理学概述第一节幼儿心理学研究的对象和意义学前心理学是研究学前期（0--6、7岁）儿童心理发展规律与特点的科学。

幼儿（3-6、7岁）第二节幼儿心理发展的基本理论一、幼儿心理发展的动力1、一般认为，在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和原有心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。

2、游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。

3、幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿园有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。

二、遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用1、遗传是心理发展的必要物质前提—遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在通过素质影响幼儿的智力和性格的发展。

良好的素质是幼儿心理发展的优越基础，素质的缺陷是幼儿心理发展的巨大障碍。

遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且还影响幼儿性格的发展。

2、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定性作用—社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。

（决定作用）3、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用—社会生活条件在幼儿心理发展中的决定作用，通常是通过教育来实现的。

原因: a、教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

b、教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其他不利因素，促使幼儿此能力更好地发展。

C、幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。

三、儿童心理发展的年龄阶段性1、儿童心理年龄特征在一定社会和教育条件下，在儿童发展的不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。

2、儿童年龄特征的稳定性和可变性理由：随着各种条件的不同，儿童年龄特征在一定范围或程度内可以发生变化，但这些变化又是有限制的。

··1·3 教育心理学的研究方法与研究原则教育心理学的研究方法①实验法根据研究目的改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系实验法是唯一可以确定因果关系的方法，是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法实验室实验：在实验室内借助各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。

现场实验：在自然情境下，实验者创设或者改变一些条件，已引起学生某些心理活动的变化从而进行研究。

②观察法通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划的考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化。

观察法是教育心理学研究中采用的最基本，最普遍的方法。

观察法被比喻为：“科学研究的前门”。

③调查法各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法问卷法：采用书面问答的方式，要求被试者回答研究者提出的问题，已获得被试心理和行为表现资料的方法。

访谈法：通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式。

④个案法对某个人进行深入而详细的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征。

个人的背景资料，生活史，家庭关系，生活环境，人际关系以及心理特征。

⑤测验法用一套预先经过标准化的问卷/量表来测量某种心理品质的方法。

智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。

⑥教育经验总结法教育工作者对自己日常工作中获得的教育过程中的心理现象的感性认识。

⑦产品分析法分析学生的活动产品、作品，了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度。

⑧行动研究法针对实践中的问题，综合运用多种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。

计划、行动、考察、反思。

~~~即兴烤饭~⑨定量研究和质性研究定量：以数字化符号为基础，确定事物某方面量的规定性。

质性：通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点来获取敏锐的洞察力。

教育心理学的研究原则①客观性原则是进行科学研究的前提条件②教育性原则/道德性原则符合学生身心发展规律，有利于学生的正常发展③发展性原则用变化的观点去认识人的心理活动。

《幼儿心理学》课程介绍幼儿心理学是研究幼儿时期（0-6岁）人的心理发展的学科，它揭示了幼儿时期心理发展的规律和特点，对于教育工作者了解幼儿、促进幼儿健康成长具有重要意义。

本文将介绍幼儿心理学的研究对象、内容、方法以及学习这门课程的意义和价值。

一、幼儿心理学的研究对象和内容幼儿心理学的研究对象是幼儿时期人的心理发展，包括幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。

具体来说，幼儿心理学主要研究以下几个方面的内容：1.幼儿的认知发展：包括幼儿的感知、记忆、思维等方面的发展，以及幼儿的言语发展等。

2.幼儿的情感和社会性发展：包括幼儿的情感表达、情感认知、社交技能等方面的发展，以及幼儿的性别角色、同伴关系等方面的问题。

3.幼儿的行为问题：包括幼儿的情绪问题、行为问题、发展性问题等，以及如何应对这些问题。

二、幼儿心理学的学习方法和意义学习幼儿心理学需要掌握相关的理论、研究方法和实践经验。

可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座、观看教学视频等方式进行学习。

学习幼儿心理学对于教育工作者和家长具有重要意义，具体表现在以下几个方面：1.提高教育水平：了解幼儿的心理发展规律和特点，可以更好地制定教育策略和方法，提高教育效果。

2.促进亲子关系：了解幼儿的情感需求和表达方式，可以更好地与幼儿沟通交流，建立良好的亲子关系。

3.预防心理问题：了解幼儿的心理健康问题及其成因，可以及早发现并采取措施预防心理问题的发生。

4.提升职业素养：幼儿心理学是教育领域中的一门重要学科，学习这门学科可以提升教育工作者和家长的职业素养，更好地为幼儿的健康成长服务。

三、幼儿心理学的研究方法幼儿心理学的研究方法主要包括观察法、调查法、案例法和实验法等。

通过这些方法，可以获取关于幼儿心理发展的客观资料和数据，为研究结论的可靠性和有效性提供支持。

具体来说，观察法是在自然环境下，对幼儿的行为进行观察记录的方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据的方法；案例法是对单个或多个幼儿进行深入了解的方法；实验法是在控制条件下对幼儿进行干预的方法。

第一节：幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容一、填空题1、幼儿教育心理学的研究对象是研究幼儿教育系统中幼儿（）的规律以及如何应用这些规律促进幼儿身心健康发展。

2、幼儿教育心理学的研究内容包括导论、幼儿心理发展（）与教育、幼儿的（）健康、幼儿（）心理与教师心理。

3、教育是（）传递的系统，是培养、造就（）的系统。

4、幼儿教育是以（）为对象的教育，包括（）教育与非幼儿园教育。

二、名词解释1、教育2、人才3、幼儿园教育4、幼儿教育心理学三、选择题1、幼儿一般是指（）的儿童。

A、3---6、7岁B、0-----3岁C、0-----6、7岁D、7---10岁2、幼儿教育的最典型形式是（）A、电化教育B、远程教育C、家庭教育D、幼儿园教育四、解答题1、幼儿教育心理学的任务是什么？2、如何理解教育的实质？3、幼儿园教育中教师与幼儿的交互作用表现在哪些方面？第二节幼儿教育心理学的作用与意义一、填空题1、幼儿教育心理学的作用可以从（）和（）两方面体现出来。

2、学习幼儿教育心理学可以树立科学的（），提高幼儿教育的（），促进教师的专业成长。

二、解答题幼教工作者为什么要学习幼儿教育心理学？第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法一、填空题1、幼儿教育心理学的研究方法主要有观察法、（）法、（）法、测量法、（）法、（）法等。

2、教师常用的观察法包括逸事记录、（）、时间取样和（）。

3、幼儿教育心理学有客观性原则、（）原则、（）原则、（）原则和（）原则五种研究原则。

4、根据研究目的、内容和手段不同，有长期观察和（）观察、全面观察和（）观察、直接观察和间接观察、参与观察与非参与观察等不同类型。

5、有效观察的条件包括做好观察的前期准备工作，做好观察（），消除观察（）。

二、名词解释。

1、观察法2、作品分析法三、解答题1、联系实际教学谈谈幼儿教育心理学的研究原则。

2、在幼儿园情境中，幼儿教师如何对幼儿进行观察并记录？3、作品分析法的作用是什么？测试题一、单项选择题1、幼儿一般是指（）的儿童。

第一章绪论第一节教育心理学概述（一）教育心理学的定义与性质1. 教育心理学的定义：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学，包含两层含义：一是教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象，二十教育心理学的基本任务是揭示学与教的基本心理学规律。

2. 教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）强调他的综合性特点。

（二）教育心理学的研究对象和学科体系1. 教育心理学的研究对象主要指向（学习与教育过程中人的心理现象）2. 美国林格伦认为教育心理学应该关心三个要素：学习者，学习过程、学习情境。

学习过程指人们学习时所做的事情。

学习情境指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境。

（三）教育心理学的创建与发展趋势1. 教育心理学诞生于19世纪末，20世纪初。

德国教育理论家梅伊曼提出实验教育心理学。

法国实验教育学派代表人物比纳和西蒙1905年制定了《比纳-西蒙智力测验表》用以测量儿童的智力年龄。

桑代克三卷本《教育心理学》标志着教育心理学已成为一门独立的学科。

2. 教育心理学发展历程1初创期（20世纪20年代以前）俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》俄教奠基人。

2发展期（20世纪20-50年代）主要研究学习理论。

50年代程序教学和教学机器兴起。

3成熟期（20世纪60-70年代）60年代出布鲁纳发起课程改革运动后逐渐重视教育过程和学生心理，重视教材教法和教学手段的改进。

赞可夫（教学与发展） 4完善期3. 教育心理学的发展趋势：关注教与学两方面的心理问题，教学心理学的兴起；关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学的兴起；关注实际骄傲学策略和元认知研究；关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。

第二节幼儿教育心理学概述（一）幼儿教育心理学的创建与发展 20世纪80年代逐渐走向完善。

1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求2. 幼儿教育心理学经历了从一种教育思想（理念）到一个理论与实践相结合的研究领域在发展到一门独立的学科三个阶段。

《幼儿心理学》教案
味觉
嗅觉
4. 关于儿童心理发展的理论中，有一个著名的环境决定论，该理论的代表人物是________。

[单选题] *
洛克
卢梭
达尔文
华生(正确答案)
5. 影响儿童心理发展的因素包括______。

[单选题] *
遗传因素
教育因素
环境因素
ABC都是(正确答案)
6. 个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，这一段时期心理学上称之为________。

[单选题] *
成熟期
关键期(正确答案)
适合期
主要期
7. 家庭环境才是影响儿童心理发展的唯一因素。

[判断题] *
对
错(正确答案)
8. 观察法是研究幼儿发展的常用方法，按照时间可以分为长期观察和定期观察。

[判断题] *
对(正确答案)
错
9. 实验法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法。

[判断题] *对
错(正确答案)
10. 学习幼儿心理学的意义在于认识教育对象，培养科学的儿童观。

[判断题] *
对(正确答案)
错
二、课后反思
本节课是上一课的延续，通过学习，让同学们更深入地了解什么是幼儿心理学，以及学习幼儿心理学有何意义。

幼儿教育心理学的研究方法导言幼儿阶段是儿童个体发展的关键时期，对于儿童的教育和心理健康有着至关重要的影响。

而研究幼儿教育心理学的方法则是了解儿童心理特征和促进其全面发展的关键。

本文将探讨幼儿教育心理学的研究方法，旨在帮助教育工作者和研究人员更好地了解儿童心理，并为他们提供有效的指导。

一、观察法观察法是幼儿教育心理学中常用的一种研究方法。

通过观察儿童在特定情境下的行为和表现，研究者可以了解他们的特点、需求以及发展规律。

观察法分为自然观察法和实验观察法两种。

自然观察法适用于真实和日常的情境中，研究者通过观察儿童与环境的交互行为，来了解他们的行为特征。

例如，一位研究者观察一群幼儿在户外游戏时的互动情况，以了解他们的社交能力和合作意识。

实验观察法则通过在控制环境中进行的实验，来观察和测量儿童的行为反应。

这种方法的优势在于能够控制干扰因素，从而更精确地观察和分析儿童的行为。

例如，研究者可以设计一项实验，观察儿童在不同奖励条件下完成任务的表现，以研究奖励对其学习动机的影响。

二、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷并发放给受试者，以了解他们的观点、态度、行为和需求。

对于幼儿教育心理学的研究，问卷调查法可以用于了解儿童的兴趣、学习方式以及帮助他们解决问题的需求。

在使用问卷调查法时，研究者需要设计合适的问题，并考虑到幼儿的年龄特点和心理能力，采用直观、简洁的语言。

此外，为了保证问卷结果的有效性，研究者还需要确保受试者的隐私和匿名性。

三、访谈法访谈法是一种资料获取方法，通过面对面或电话交流的方式，与儿童进行沟通，了解他们的想法、感受和经验。

相比于问卷调查法，访谈法更加灵活和深入，可以获得更加质性的数据。

同时，访谈法中的交流过程也为研究者提供了更多了解儿童思维和情感的机会。

在进行访谈时，研究者需要选择合适的环境和时间，以创造舒适、亲近的氛围。

同时，为了获得真实的反馈，研究者应该采用开放的问题，鼓励儿童自由表达。

幼儿教育心理学概述《幼儿教育心理学概述》幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中儿童心理发展与教育的学科。

它关注幼儿的认知、情感、社会和个性发展，以及如何通过教育促进这些方面的健康发展。

一、幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展可以追溯到 19 世纪末 20 世纪初。

当时，一些心理学家开始关注儿童的心理发展，并提出了一些重要的理论和观点。

例如，弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论等。

20 世纪中叶以后，幼儿教育心理学得到了快速发展。

一些心理学家开始将心理学的理论和方法应用于幼儿教育实践中，提出了一些新的教育理念和方法。

例如，蒙台梭利的教育方法、瑞吉欧的教育理念等。

二、幼儿教育心理学的研究内容幼儿教育心理学的研究内容主要包括以下几个方面：幼儿的认知发展 幼儿的认知发展是幼儿教育心理学研究的重要内容之一。

它关注幼儿的感知、注意、记忆、思维、想象等认知过程的发展，以及如何通过教育促进这些认知过程的发展。

幼儿的情感发展 幼儿的情感发展是幼儿教育心理学研究的另一个重要内容。

它关注幼儿的情绪、情感、个性等方面的发展，以及如何通过教育促进这些方面的健康发展。

幼儿的社会发展 幼儿的社会发展是幼儿教育心理学研究的重要内容之一。

它关注幼儿的社会交往、社会认知、社会情感等方面的发展，以及如何通过教育促进这些方面的健康发展。

幼儿的个性发展 幼儿的个性发展是幼儿教育心理学研究的重要内容之一。

它关注幼儿的个性特点、个性倾向性、个性心理特征等方面的发展，以及如何通过教育促进这些方面的健康发展。

三、幼儿教育心理学的研究方法幼儿教育心理学的研究方法主要包括以下几种：观察法 观察法是幼儿教育心理学研究中最常用的方法之一。

它通过观察幼儿的行为、表情、语言等方面的表现，来了解幼儿的心理发展状况。

实验法 实验法是幼儿教育心理学研究中另一种常用的方法。

它通过设计实验，来研究幼儿的心理发展状况。

1. 2. 3. 4. 1. 2.调查法 调查法是幼儿教育心理学研究中常用的方法之一。

幼儿心理学的研究原则、方法和意义一、幼儿心理学的研究原则★★幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为其研究的指针。

(一)客观性原则幼儿心理是客观存在于幼儿头脑中的反映，因此，研究幼儿心理必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级神经活动的发展来进行。

(二)实践性原则幼儿心理不是对客观存在的机械的反映，而是在儿的实践活动中的能动的反映。

因此，幼儿理学必须从幼儿的行动和活动中去研究，从幼儿体与其客体(环境和教育等)的矛盾统一关系中去研究。

(三)矛盾性原则幼儿心发展也同一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。

因此，幼儿心理学必须从幼儿心理发展的内部矛盾和幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

(四)教育性原则一切幼儿心理的研究，都必须符合教育的要求。

不允许进行损害幼儿身心健康的研究(例如，关于幼儿惧怕的研究，或那些不考虑幼儿健康情况的心理实验)，不允许向幼儿提出跟教育目的和任务相矛盾的问题或作业等。

(五)理论与实际相结合原则幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。

在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。

当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。

(六)一般与个别相结合原则幼儿心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究幼儿心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。

二、幼儿心理学的研究方法★★★幼儿心理学的研究方法，主要有观察法、实验法、谈话法、作品分析法等。

(一)观察法所谓观察，就是有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。

由于观察的目的不同，观察法可以分为不同种类。

1.从观察的时间分(1)长期的观察，即在比较长的时期(一般可以长到几个星期、几个月或几年)内持续进行有系统的观察。

幼⼉教育⼼理学（全套教案）第⼀篇导论第⼀章幼⼉教育⼼理学概述教学⽬的1、明确幼⼉教育⼼理学的含义，研究对象、任务及研究内容。

2、理解学习幼⼉教育⼼理学的作⽤与意义。

3、掌握幼⼉教育⼼理学的研究原则与研究⽅法。

教学重、难点重点：幼⼉教育⼼理学的含义、研究对象、原则。

难点：幼⼉教育⼼理学的作⽤。

教学⽅法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程第⼀节幼⼉教育⼼理学的研究对象与任务⼀、什么是幼⼉幼⼉⼀般指的是3—6、7岁的⼉童⼆、什么是教育⼴义：教育是造就、培养⼈才的经验传递系统。

Eg：①你⽗亲教你怎样做⼈。

②看了这场电影对你有什么意义。

狭义：指的是学校教育△教育的本质：“3个⼈”⼈教育⼈成⼈⼈（教师）（学⽣）（符合社会道德规范的⼈；体现做⼈的⼈；使他懂得有尊严的⼈）（家长）（⼦⼥）三、学校教育的分类：⼤学中学⼩学幼⼉园教育等等1、幼⼉教育：幼⼉园教育⁄⾮幼⼉园教育2、幼⼉教育的最典型的形式——幼⼉园教育3、幼⼉园教育中：幼⼉是主体，教师是主导教师主导幼⼉反馈教师四、什么是⼼理学⼼：⼼思、思想、感情理：规则、规律⼼理学——psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1、⼼理学——研究⼈的⼼⾥现象及其发⽣，发展规律的科学。

2、⼼理学的研究对象——⼈的⼼理现象（⼼理活动）3、⼼理现象包括的内容⼼理现象：<1>⼼理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情感过程③意志过程注：注意伴随整个⼼理过程<2>个性⼼理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性⼼理特征（能⼒、性格、⽓质）4、⼼理学的分类（把它形象的⽐喻成⼀棵⼤树）普通⼼理学：感觉⼼理学知觉⼼理学记忆思维⾔语情感等⼼理学意志⼼理学个性⼼理学等等发展⼼理学：1、⽐较⼼理学：①动物与⼈⽐较⼼理学②动物之间⽐较⼼理学2、年龄及发展⼼理学：①婴⼉、幼⼉（婴幼⼉）⼼理学②⼉童⼼理学③青年⼼理学④成年⼼理学⑤⽼年⼼理学等等应⽤⼼理学：①教育⼼理学②⼯业⼼理学③医学⼼理学④护理⼼理学⑤司法⼼理学⑥艺术⼼理学⑦体育⼼理学⑧军事，商业⼼理学等等五、什么是幼⼉教育⼼理学1、幼⼉教育⼼理学——是研究幼⼉教育系统中，幼⼉⼼理发展与变化的规律以及如何利⽤这些规律促进幼⼉⼼理健康成长的⼀门科学。

第一章教育心理学概述第一节教育心理的基本内涵一、教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

2、学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

它是教育心理学研究的核心内容。

学习过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五中要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程着三种活动过程交织在一起组成。

3、学习心理是教育心理学的核心。

二、教育心理学与邻近学科的关系三、学习教育学的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

具体来说，包括：1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供了科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生的行为；4、帮助教师结合实际教学进行教育研究。

第二节教育心理学的发展一、初创时期（20世纪20年代以前）1、裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”的思想；2、赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在心理学的基础之上；3、乌申斯基出版《人是教育的对象》一书，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

4、俄国卡普捷列夫发表《教育心理学》一书，这是最早以“教育心理学”命名的著作。

5、1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克因此被称为“教育心理学之父”。

至此，教育心理学成为一门独立的学科。

二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）20年代后，行为主义占主导地位，它强调心理学的客观性，中时实验研究。

这一时期的教育心理学尚未形成独立学科体系。

三、成熟时期（20世纪60年代至70年代末）1、20世纪60年代初，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。

2、布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。

3、罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。

4、奥苏贝尔以认知心理学的观点阐述了有意义的学习条件；加涅对人类的学习进行了系统分类，这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。