除数是两位数的除法口算除法

除数是两位数的口算除法【优秀4篇】《除数是两位数的除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

重点：学生学会除数是两位数的`口算方法。

难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。

）3。

质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。

）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。

集体订正。

找出两组说明算理。

2、第五题。

要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。

集体交流。

3、第六题：第一问由学生自主完成。

《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）《除数是两位数的除法》—口算除法篇1教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具媒体：图片。

教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。

每班20个。

可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。

小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈（1）有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。

三、练习：1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后：（p80 1、2、3、4、5）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。

四年级数学除数是两位数的口算除法（用整十数除整十、几百几十的数）优秀教学设计人教版教材第78、79页例1及练习十三教学目标：（1）通过教学，使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

（2）通过师生互动，使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

（3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：1、正确掌握口算和估算方法。

教学难点：能结合旧知识尽快掌握新知识，并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具：口算卡教学过程：一、课前准备1、谈话导入同学们，今天我们来上新课，上新课之前呢，我想再次检验一下同学们的口算水平，你们愿意挑战吗？（愿意）老师出示口算卡20×316÷860÷240÷880÷439÷3 90÷387÷979÷841÷549÷539÷82、提问：20、30、80、120分别是几个十？同学的口算水平比以前进步了很多，但还需要进一步提高。

你们能用掌握的口算知识帮我们解决一些问题吗？（能）好，那么下面我们就来解决一些问题吧！二、新课探究1、元旦快要到了，学校准备买48盆花交给3个班级管理，你们能帮老师提出什么数学问题呢？生：平均每个班管理多少盆花？师：你会列示并计算吗？生：48 ÷3=师引导生讨论算法：法一：因为16×3=48 （盆）法二：30÷3=10（盆）所以48÷3=16（盆）18÷3=6 （盆）10+6=16 （盆）2、学校不仅买了花，还买了80个气球，如果分给每班20个，可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论并汇报：法一：因为20×4=80（个）所以80÷20=4（个）法二：80是8个10 20是2个10 8÷2=4（个）80÷20=4（个）法三：将被除数和除数后面的一个零都不看：用8÷2=4（个）同学们，这几种方法你们都学会了吗？你们觉得今天我们做的这个题目和以前有什么不同吗?(除数是两位数)对，这就是我们今天所要学习的“除数是两位数的口算除法”。

除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。

2、灵舍五入”法进行除法的估算。

3、通过解决实际问题和解决问题的力量。

教学重点：把握口算方法，并能正确口算。

教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。

教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。

师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。

师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。

三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。

所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。

除数是两位数的除法----口算除法教学设计与反思设计理念：利用多媒体课件展示例题，激发学生学习兴趣与参与意识；利用自主合作探究方法，学生自学，小组探究交流总结出算法，体会算法的多样性，理解算理；利用小组竞赛和星级评价，使学生体验成功的快乐；利用不同方法解决问题，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念。

教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。

教材分析：本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，能在具体情境中进行除法估算，解决简单的实际问题。

口算有广泛的生活应用，也是学习笔算除法的基础。

学情分析：这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法，是在学生已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。

学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫，学习口算除法就不再困难。

教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。

2、过程与方法：引导学生经历探索口算方法的过程，获得不同的口算方法，体会算法的多样化。

3、情感、态度、价值观：让学生感受数学和生活的联系，培养学生认真、仔细计算的习惯。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。

教学难点：理解口算的算理。

课前准备：PPT课件教学过程：一、温故互查：1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。

学生口算下面各题。

18÷3= 48÷4= 36÷3= 26÷2=200÷5= 900÷3= 270÷9= 180÷2=（设计意图：为学习新知识做铺垫。

）2、教师组织学生以小组交流口算方法，随机抽查，强调方法。

学生以2人小组复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？（设计意图：加深学生对口算方法的掌握。

《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。

2. 培养学生独立进行两位数除法计算的能力。

3. 培养学生认真、细致的计算习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。

2. 教学难点：两位数除法计算过程中的试商和调整。

三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法讲解、例题演示和练习题。

2. 学生准备练习本、笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生回顾一位数的除法口算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解新课（1）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，强调试商和调整的重要性。

（2）教师通过PPT展示例题，引导学生跟随步骤进行计算，并及时给予反馈和讲解。

（3）学生进行随堂练习，教师巡回指导。

3. 互动环节（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的计算方法和心得。

（2）学生代表上台演示除数是两位数的除法计算过程，并讲解思路。

4. 巩固练习学生独立完成PPT上的练习题，教师及时批改和讲解。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固除数是两位数的除法口算方法。

6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

七、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂上的参与度、练习的正确率和进步情况。

2. 学生对自己的学习情况进行反馈，分享在学习过程中的收获和困惑。

八、拓展与延伸1. 教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，举例说明除数是两位数的除法在生活中的应用。

2. 学生进行相关的拓展练习，提高自己的计算能力。

九、课程表教师制定本节课的课程表，包括教学内容、教学步骤、时间分配等，确保教学过程的顺利进行。

教案：《除数是两位数的口算除法》年级：四年级学科：数学教材：人教版四年级上册教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的口算除法的方法和技巧。

2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生数学思维和逻辑推理能力。

教学重点：1. 除数是两位数的口算除法的步骤和方法。

2. 运用口算除法解决实际问题。

教学难点：1. 理解除数是两位数的口算除法的原理。

2. 熟练运用口算除法解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 口算练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的口算除法，复习除法的概念和步骤。

2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行口算除法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的口算除法的方法和步骤。

a. 首先，将被除数的前两位与除数进行比较，看够不够除。

b. 如果被除数的前两位比除数小，则将被除数的前三位与除数进行比较。

c. 根据比较结果，确定商的十位数和个位数。

d. 最后，将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。

2. 通过例题演示除数是两位数的口算除法的步骤。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成口算练习题，巩固除数是两位数的口算除法的方法。

2. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如购物找零、分配物品等。

四、总结和拓展（5分钟）1. 总结除数是两位数的口算除法的方法和步骤。

2. 引导学生思考如何运用口算除法解决更复杂的问题，如多位数的除法、小数的除法等。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是两位数的口算除法的方法和步骤。

在教学过程中，要注意引导学生理解除法的原理，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

同时，通过实际问题的解决，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

在今后的教学中，可以进一步拓展学生的口算能力，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：除数是两位数的口算除法的步骤和方法。

补充和说明：除数是两位数的口算除法是小学数学中的重要内容，对于学生来说，掌握除数是两位数的口算除法的方法和步骤是非常关键的。

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。

2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。

3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：1.理解口算算理。

2.除数是两位数的除法的估算方法。

教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。

二、组内交流1.复习导入口算。

9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。

【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

出示教材例题1理解题意并列式。

2. 自主探究口算方法并在小组交流。

三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。

列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。