比较20以内数的大小-教学设计

人教版20以内数的认识教案20以内数的认识教案【篇一】人教版20以内数的认识教案2022新人教版一年级数学上册《20以内的数的认识》练习市级公开课教案《20以内的数的认识》练习1 、看图写数23、2个十是（），15里面有（）个十和（）个一。

4、十位上是1，个位上是9，这个数是（）。

5、13的“3”在（）位上，表示（）个（），“1”在（）位上表示（个（）。

6、在○里填上＞、＜或=19○14 14○10 10 ○11 12○177、看图填空=）答案：1、12，13,15,202、12,13,15,16,173、20,1,54、195、个，3,1,十，1,106、 , , ,7、8+3=11,6+1+4=11【篇二】人教版20以内数的认识教案11--20各数的认识教学设计及反思《11—20各数的认识》教学设计及反思人教版20以内数的认识教案东营学校李丽洁教学内容：人教版第七单元 11—20各数的认识指导思想与理论依据：人教版20以内数的认识教案营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。

学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。

教材分析：本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。

学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

《比较20以内数的大小》学案一、学习目标1．会比较20以内数的大小。

2．经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程。

二、重点难点重点：会比较20以内数的大小。

难点：学会比较的方法。

三、导学问题1．复习填空。

（1）1个十和8个一合起来是（）。

（2）17里面有（）个十和（）个一。

（3）2个十是（）。

（4）一个数个位上是3，十位上是1，这个数是（）。

2．自主探究新知阅读教材并完成以下各题（1）从1数到20并写出来（2）从1到20数是从（）到（）。

（3）15和18比较大小15 （）1818 （）15（4）写出比11大比15小的数3．达标练习（1）在○里填上“＞、＜或＝”。

18○12 20○12 17○19 14○415○18 10○20 11○13 15○1219○9 16○19 16○21 12○1616○10 9＋1○15 14○7＋2（2）把下列各数从小到大排列。

17 8 14 19 10 5 18 20（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）4．总结今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。

以后要注意。

四、参考资料关系符号表示数与数、式与式或式与数之间的某种关系的特定符号，叫做关系符号。

有等号，大于号，小于号，约等于号，不等号等等。

等号：表示两个数或两个式或数与式相等的符号，记作“＝”，读作“等于”。

例如：3＝3，读作三等于三。

第一个使用符号“＝”表示相等的是英国数学家雷科德．大于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）大的符号，记作“＞”，读作“大于”。

例如：6＞5，读作六大于五。

小于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）小的符号，记作“＜”，读作“小于”。

例如：5＜6，读作五小于六。

9.2 20 以内的加减法（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握 20 以内的加法和减法运算，并能正确进行计算。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过直观演示和操作活动，让学生理解加法和减法的概念。

（2）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

二、教学内容1. 20 以内的加法运算。

2. 20 以内的减法运算。

3. 加法和减法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：20 以内的加法和减法运算。

2. 教学难点：理解加法和减法的概念，熟练进行计算。

四、教学准备1. 教具：计数器、算盘、计算器等。

2. 学具：学生自备计算器。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示计数器，引导学生复习 20 以内的数数。

（2）提出问题：我们已经学会了数数，那么如何进行计算呢？引出本节课的主题：20 以内的加减法。

2. 探究新知（1）教师演示加法运算，引导学生观察并总结规律。

（2）学生尝试进行加法运算，交流计算方法。

（3）教师演示减法运算，引导学生观察并总结规律。

（4）学生尝试进行减法运算，交流计算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师组织学生进行抢答游戏，提高计算速度和准确性。

4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用加减法知识解决问题。

（2）学生分组讨论，交流解决问题的方法。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）学生分享学习收获。

6. 布置作业（1）完成练习册上的加减法练习题。

（2）预习下节课内容：100 以内的加减法。

六、教学反思本节课通过直观演示和操作活动，使学生掌握了 20 以内的加减法运算。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的计算能力。

教案：20以内各数的大小比较一、教学目标1. 让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。

2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 比较20以内数的大小。

2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。

2. 教学难点：如何引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习题、学生用书。

五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察、发现生活中的数，激发学生学习兴趣。

如：同学们，你们家里有几口人？你们学校有多少学生？2. 探究新知（1）教师讲解数的大小比较方法，引导学生观察、思考。

（2）学生分组讨论，分享数的大小比较方法。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验自己对数的大小比较方法的掌握程度。

（2）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

4. 应用拓展（1）教师创设实际问题，引导学生运用数的大小比较方法解决问题。

（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和答案。

（3）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

六、板书设计板书内容：20以内数的大小比较方法1. 比较两个数的大小：先比较十位数，十位数大的数就大；如果十位数相同，再比较个位数，个位数大的数就大。

2. 比较多个数的大小：从大到小或从小到大依次排列。

七、作业设计1. 完成练习册相关题目。

2. 观察生活中的大小比较现象，与家长或同学分享。

八、课后反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了20以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

同时，注重评价学生的答案，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。

认识20以内的数字教案认识20以内的数字教案【篇一：一年级数学《11-20各数的认识》教案】第七单元11-20各数的认识第一课时学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。

学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

但对于数的概念和数的组成未必都清楚。

所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。

通过本单元学习，进一步培养学生的数感。

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速地读、写11—20各数。

重点和难点：通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。

教学过程：一、新课导入课件出示情境图：教师带着学生过马路先让学生说图意，教师再小结。

（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

）问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？揭题：今天我们就来认识11—20各数【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。

】二、新课展开1、数数师：今天，老师带来了一些小棒。

猜一猜，有几根？学生：猜。

（10根、12根、…）师：到底有几根？怎么办？生：数师：让学生数12小棒。

（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？生：捆小棒。

先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。

学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。

师生一起总结好方法。

（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。

《比较20以内数各数的大小》教学设计第一课时一、教学目标：（一）知识与技能：A、1、了解20以内一位数和两位数都有哪些数字2、正确的比较两位数和一位数的大小，掌握两位数和一位数比较大小的规律B、在教师的指导下，能够两位数和一位数的大小C、能够正确的数20以内的数（二）过程与方法：经历在观察、操作、交流等数学活动中比较两位数和一位数的大小，并掌握两位数和一位数比较大小的规律。

（三）情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。

二、教学重点：会正确的比较两位数和一位数的大小三、教学难点：两位数和一位数比较大小的规律四、教学准备若干根小棒，课件五、教学过程（一）复习导入1、唱数练习，从1数到20.2、复习10以内数的比较大小课件出示（刘思源的生活照片，并出示他的年龄7岁，陈宇照片，并出示他的年龄8，刘思源和陈宇今年谁比较大呢？）（请个别学生说一说谁比较大，并说出自己的比较方法，教师总结。

）师：陈旻屹你今年几岁了？那你和陈宇比，谁比较大呢？导入课题：今天我们一起来学习比较20以内数各数的大小。

（二）新授1、比较8和13的大小（1）教授用摆小棒的方法比较①教师引导师：陈旻屹今年13岁，陈宇今年8岁。

谁比较大呢？同学们用我们之间学过的10以内各数比较大小的方法，我们可以怎么比较这两个数的大小呢？（引导学生说出，可以用摆小木棒的方法）师：摆小木棒的时候要注意一根根小木棒要对齐了，这样才可以比较大小。

小木棒多的那个数字比较大。

反之，小木棒少的那个数字就小。

师：那每组同学用我们手中的小木棒来摆一摆，看看哪个数字比较大。

比完的同学告诉老师，你们的答案。

②小组动手摆小木棒，教师巡视指导③请个别小组到展示台演示④集体讲评（2）教授利用数字轴比较大小①出示直尺长20尺子，让学生观察数字轴，说说8和13在数字轴上的位置②师总结：在数字轴上排在后面的数字比排在前面的数字大2、比较7和14师：郑畅你今年几岁呢？那老师想问问郑畅和陈宇今年谁比较大呢？同学们我们用刚才学过的方法来比比看，看看谁是哥哥？谁是弟弟？每组同学可以用自己喜欢的方法来比较，比较完的小组举手告诉老师你们的答案。