2020秋 人教版九年级化学 《化学变化和物理变化》说课稿

课题1 物质的变化和性质第1课时物质的变化教学目标知识要点课标要求物理变化和化学变化（重点）理解物理变化、化学变化；根据对概念的理解判断物理变化和化学变化教学过程情景导入神奇的“化学”【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。

同学们为什么会发生这样的变化呢？这就是我们今天讲的内容：物质的变化和性质。

合作探究探究点一物理变化和化学变化提出问题水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等。

从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？探究实验实验及装置变化前的物质变化过程中发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成1水的沸腾液态的水液态沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇冷的玻璃片又凝结为液态的水液态的水无2胆矾研碎块状的胆矾蓝色块状固体被粉碎成粉末粉末状的胆矾无3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应 蓝色的硫酸铜溶液等 立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色 蓝色的氢氧化铜沉淀等 有4石灰石和盐酸反应 颗粒状石灰石等 石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊 二氧化碳气体等 有课堂讨论归纳总结物理变化 化学变化 定义没有生成新物质的变化（如实验1、2） 有新物质生成的变化，又叫化学反应（如实验3、4） 现象 只是物质的状态、形状、大小发生改变，也可能有发光、放热等现象发生在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生实例水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等 铁生锈、物质的燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、食物腐败、酒、醋的酿造等本质区别 （判断依据）变化过程中是否有新物质生成。

联系 在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化。

人教版九年级化学物质的变化和性质说课稿第一篇：人教版九年级化学物质的变化和性质说课稿》说课稿物质的变化和性质《我说课的内容是《物质的变化和性质》，主要从教材，教法，学板书设计和教学反思六个方面来完成说课，其中教学法，教学过程，过程重点要说的。

一、说教材：本节选自人教版九年级上册·第一单元·第一节，是学生学习化学的第二堂课，主要内容分为两个部分：质的变化、物质的性质，是变原理·也是深入认识和理解化学反应·本学科最重要的基础性知识，教材通过几个实验来说明什么是物理变化和化学变化等入门性知识。

化，进而从概念中得出两者的本质区别。

浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说更能激起他们的学习兴趣。

【教学目标】、知识与技能：1）知道物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念分1（辨的典型的物理变化和化学变化；知道物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，）2（那些是化学性质。

、过程与方法：2）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理1（）初步培养学生的动手能力。

2（、情感态度与价值观：3）激发兴趣，培养合作学习意识。

1（）培养自己动手做实验的能力。

2（【重点难点】用实验的方法探究物质的变化。

哪些是物质的化能正确的区分哪些是化学变化哪些是物理变化，学性质哪些又是物质的物理性质。

教具准备】.【石灰石·铁架台·研钵·水·试管·酒精灯·火柴·纸片·剪刀·稀盐酸·课件等。

二、说教法：实验为主，结合生活实例，采用实验和多媒体演示、讲解、引导等方法去辅助教学，授课过程中进行随堂练习，巩固提高。

三、说学法：学生通过直观生动的实验来学化学是一门以实验为基础的科学，习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。

教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象观察、描述并进行分析，同时利用使其学会或增强分析总结问题的活跃学生思维，富于启发性的问题，能力。

《物质的变化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的变化》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《物质的变化》是初中化学的重要内容，它位于人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》的课题 1。

这部分内容是学生学习化学的启蒙章节，对于激发学生的学习兴趣，引导学生初步认识化学这门学科具有重要意义。

本课题从日常生活中的常见现象入手，通过实验观察和分析，引导学生认识物质的两种变化——物理变化和化学变化，并初步了解化学变化的特征和伴随的现象。

教材内容紧密联系生活实际，有助于学生理解化学知识与生活的密切关系，为后续学习化学知识奠定基础。

二、学情分析在学习本课题之前，学生在日常生活中已经接触到了许多物质变化的现象，但他们对这些现象的本质认识还比较模糊。

学生在小学科学课程中也有过一些关于物质变化的初步了解，但缺乏系统的化学知识和实验技能。

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。

但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中引导学生逐步从感性认识上升到理性认识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解物理变化和化学变化的概念。

（2）能判断常见的物质变化属于物理变化还是化学变化。

（3）了解化学变化的基本特征和伴随的现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，提高学生的观察能力和分析能力。

（2）通过对实验现象的讨论和总结，培养学生的归纳能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学的学习兴趣，培养学生的探究精神。

（2）让学生认识到化学变化与生活的密切联系，增强学生对自然和社会的责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）物理变化和化学变化的概念及判断。

（2）化学变化的特征和伴随的现象。

2、教学难点（1）对化学变化本质的理解。

《物质的变化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的变化》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《物质的变化》是初中化学的重要内容，它是学生学习化学的基础，也是学生理解化学变化本质的关键。

本节课主要介绍了物理变化和化学变化的概念及区别，通过对日常生活中常见现象的观察和分析，引导学生认识物质变化的多样性和规律性。

教材首先通过展示一些生活中的变化现象，如蜡烛的燃烧、水的蒸发等，引起学生的兴趣和思考。

然后，通过实验探究，让学生亲自观察和体验物质变化的过程，从而归纳总结出物理变化和化学变化的特征。

教材内容紧密联系生活实际，有助于学生将所学知识应用于解决实际问题。

二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了很多物质变化的现象，但对于这些变化的本质和分类还缺乏系统的认识。

在知识储备方面，学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作技能，但对于化学实验的规范操作和数据分析能力还有待提高。

在心理特点方面，初中生好奇心强，喜欢动手实践，但思维方式还不够成熟，需要教师在教学中加以引导和启发。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解物理变化和化学变化的概念。

（2）能够判断常见的物理变化和化学变化。

（3）了解物理变化和化学变化的联系。

2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，提高观察和分析能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受化学变化的奇妙，激发学习化学的兴趣。

（2）培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）物理变化和化学变化的概念及区别。

（2）判断常见的物理变化和化学变化。

2、教学难点（1）理解化学变化的本质特征。

（2）从微观角度理解物理变化和化学变化的区别。

五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

九年级化学物质的变化和性质说课稿各位评委，上午好！今天我说课的内容是物质的变化和性质，接下来我将从教材，学情学法，教法，教学过程和板书设计五个方面来完成今天的说课，其中教学过程是我重点要说的，好了，下面开始我的说课。

第一，说教材物质的变化和性质是九年级化学人教版第一单元第一个课题，这是九年级学生的第二堂化学课。

主要知识点是物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，本课题一个课时即可完成。

对于本节课的知识点是学生学习化学的最基础的理论知识，教材中通过生活中的几个实验来说明什么是物理变化，什么是化学变化，进而从概念中得出两者的本质区别，加深学生对概念的理解。

但是如果教师备课的时候完全按照课本来教这是不可取的，第一，课堂上时间不允许，第二，对于学生熟悉的实验比如教材中的第一个实验我们没有必要重复，第三，课堂上实验多反而不利于教学目标的实现，我们不是为了实验而实验，而是要利用实验实现我们的教学目标。

新课程理念下，要求我们教师用教材而不是教教材。

所以对于本课题教材中的实验我做了取舍，同时又增加了一个实验。

学生理解了物理变化和化学变化，对于物理性质和化学性质也就不难理解了。

基于对教材和课程标准的分析，我制定了的三维目标如下：1、知识与技能：理解物质变化和化学变化，能够区分物理变化和化学变化，会判断物理性质和化学性质，能运用所学化学知识解释生活中的化学问题，初步学习实验现象的记录。

2、过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思辨能力。

3、情感、态度、价值观：体会化学就在我们身边，与我们的生活息息相关，初步树立对待化学实验严谨实事求是的科学态度。

根据对教材和教学目标的分析，本节课的重点是对物理变化和化学变化概念的理解和两者的本质区别；根据对学生认知特点的分析，本节课的难点是对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。

第二，说学情学法化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。

物质的变化和性质说课稿尊敬的评委们，上午好。

今天我将为大家讲解物质的变化和性质。

本次演讲将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程以及教学特色等五个方面进行阐述。

一、教材分析】1.教材研究】物质的变化和性质是九年级化学人教版第一单元的第一课题。

本节课主要涉及物理变化和化学变化、物理性质和化学性质以及物质的用途。

通过几个生活实验，教材向学生展示了什么是物理变化和化学变化，并从概念中深入阐述两者的本质区别。

本章内容深入浅出，贴近生活，对于刚刚接触化学研究的学生来说非常必要。

同时，也树立了“生活折射化学，化学服务生活”的理念。

2.教学目标】根据教材编排意图和学生特点，我制定了如下教学目标：1.知识与技能：理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；掌握物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

2.过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学解释生活中的一些变化。

3.情感态度与价值观：体会研究兴趣，认识研究化学的价值，领会严谨务实的科学作风。

3.教学重难点】根据教材和教学目标分析，本节课重点是物理变化和化学变化、物理性质和化学性质概念的理解；难点是物质变化和性质的区分，以及物质种类是否变化的判断。

二、学情分析】对于大多数九年级学生而言，化学是一门全新的学科。

虽然学生已经接触了大量的物理变化和化学变化的实例，但他们对此没有深入思考过。

由于学生基础不够，教学开始不宜要求过高。

另外，初三学生具有强烈的求知欲望，可在老师引导之下进行探究。

三、教法和学法分析】本节课主要采用启发式教学，结合生活实例，采用实验和多媒体演示、讲解、引导等方法辅助教学。

四、教学过程】一）引入物质世界课堂开始，我将通过PPT展示一些生活中常见的现象，例如冰在常温下融化成水、纸燃烧变黑、钉子在潮湿的环境下会生锈、水加热变成水蒸气等。

然后让学生说出一些生活中常见的物质变化，并提出问题：在这些例子中，哪些是物质本身发生了改变，哪些是物质本身没有改变？通过这个问题，调动学生对研究化学的积极性，同时也自然地过渡到新知识的研究中。

《物质的变化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的变化》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《物质的变化》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级化学上册第一单元课题 1。

本课题是学生学习化学的启蒙课，对于激发学生学习化学的兴趣，理解化学学科的特点具有重要意义。

教材首先通过日常生活中的一些常见变化，如纸张燃烧、铁生锈等，引导学生观察和思考物质变化的现象。

接着，教材从宏观和微观两个角度介绍了物理变化和化学变化的本质区别，即是否有新物质生成。

这为后续学习化学变化的类型、化学方程式的书写等知识奠定了基础。

二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了很多物质变化的现象，但对于这些变化的本质和分类还缺乏系统的认识。

在这个阶段，学生具备了一定的观察能力和好奇心，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中需要通过丰富的实验现象和直观的多媒体素材，帮助学生理解抽象的化学概念。

1、知识与技能目标（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别。

（2）能够判断常见的物质变化是物理变化还是化学变化。

（3）初步学会观察和描述实验现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

（2）通过对物质变化的讨论和分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。

（2）让学生认识到化学变化与生活的密切关系，增强学生对化学知识的应用意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）物理变化和化学变化的概念及区别。

（2）判断常见的物质变化是物理变化还是化学变化。

（1）理解物理变化和化学变化的本质区别。

（2）从微观角度认识化学变化的本质。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受物质变化的现象，引导学生分析和总结规律。

人教版初三化学《化学变化和物理变化》说课稿一、教材分析1、关于新课程理念新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

对新课程理念理解如下：课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学是课程实施的核心；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的本质功能在于促进发展。

2、在教材中的地位和作用这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。

作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。

新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。

教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。

与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单一，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有一定挑战性。

3、重点、难点分析重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用难点：对实验现象的正确描述对重点难点的把握和处理：这是第二节化学课，除本节课重点，对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。

所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。

4、实验分析本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材，笔者认为不需刻意替换实验，待学生有一定化学知识后再设计替代实验，若学生有新建议也可酌情采纳。

这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐一完成，学会观察、描述实验和从实验中得出结论。

教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果，所以实验1由师生共同完成，实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。

人教版物质的变化说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版初中化学教材中关于物质的变化这一章节。

物质的变化是化学学科中的一个基础概念，对于初中学生来说，理解物质的变化对于后续学习化学知识至关重要。

本章节旨在帮助学生了解物质变化的基本概念、类型以及变化过程中的基本规律，为学生进一步学习化学打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解物质变化的基本概念，掌握物理变化和化学变化的区别，了解化学变化的基本特征，能够识别生活中的物理变化和化学变化实例。

2. 过程与方法目标：通过实验观察和讨论，培养学生的观察力、实验操作能力和分析问题的能力。

学生能够通过实验现象，归纳总结物质变化的规律。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的学习态度，让学生认识到化学知识与日常生活的密切联系，增强学生学习化学的积极性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：物质变化的分类，即物理变化和化学变化的区别与联系；化学变化的基本特征，如新物质的生成、能量的变化等。

2. 教学难点：学生对于物理变化和化学变化的理解和区分，特别是一些变化过程中不易观察到的现象，如缓慢的氧化过程。

四、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。

2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身感受物质变化的过程，加深对知识的理解。

3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享观察和实验结果，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子，如水的沸腾和钢铁的生锈，引出物质变化的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解新知识：详细解释物理变化和化学变化的定义，通过比较和实例加深学生的理解。

3. 实验操作：指导学生进行简单的实验，如铁丝燃烧、醋和小苏打的反应等，观察并记录实验现象。

4. 讨论与总结：组织学生讨论实验观察结果，引导学生总结物质变化的规律和特征。

九年级物理《化学变化化学反应》说课稿一、课程背景和意义本节课是九年级物理课程中的一堂化学变化与化学反应的课程。

通过研究本课程，学生将了解到化学反应的基本概念和原理，培养对化学变化的观察和分析能力，进一步拓展学生对物质的认识，提高科学素养。

二、教学目标1. 理解化学反应的基本概念和特征；2. 掌握不同化学反应类型的定义和表征；3. 发展观察、记录和分析实验现象的能力；4. 思考化学变化在生活和工业中的重要性。

三、教学内容和方法本课程分为以下几个部分：1. 导入：通过一个生动有趣的实例，引起学生对化学变化的兴趣；2. 知识点讲解：简要介绍化学反应的基本概念和化学方程式的表示方法；3. 案例分析：通过实际案例，让学生分析化学反应发生的原因和特点；4. 实验演示：展示几个常见的化学反应实验，帮助学生观察和分析实验现象；5. 提问互动：通过提问和回答，巩固学生对知识点的理解和应用；6. 小结复：总结重点知识，激发学生思考。

四、教学过程安排1. 导入（5分钟）：介绍一个与化学反应有关的实例，引起学生的兴趣；2. 知识点讲解（10分钟）：简要介绍化学反应的基本概念和化学方程式的表示方法；3. 案例分析（15分钟）：通过一个实际案例，引导学生分析化学反应发生的原因和特点；4. 实验演示（20分钟）：进行几个简单的化学反应实验，帮助学生观察和分析实验现象；5. 提问互动（10分钟）：通过提问和回答，巩固学生对知识点的理解和应用；6. 小结复（5分钟）：总结重点知识，激发学生思考。

五、教学评价方式本节课的教学评价将包括以下几个方面：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度；2. 实验报告：要求学生完成相应实验报告，并对实验现象进行观察和分析；3. 提问回答：评价学生对知识点的理解和应用能力。

六、教学资源准备1. 实验器材和试剂：根据实验内容准备相应的实验器材和试剂；2. 课件和多媒体设备：准备相应的课件和多媒体设备，辅助教学。

物理变化化学变化说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一节关于“物理变化与化学变化”的说课。

在正式进入课程内容之前，我们首先需要了解什么是物理变化，什么是化学变化，以及它们之间的区别和联系。

物理变化是指物质在形态、状态等方面发生变化，但其本质属性并未发生改变的过程。

例如，水的沸腾、冰的融化、气体的压缩等，都属于物理变化。

在这些过程中，水分子仍然是水分子，没有变成其他物质的分子。

物理变化通常是可逆的，也就是说，通过改变条件，物质可以恢复到原来的状态。

化学变化则是指物质在分子或原子层面上发生根本性变化的过程，产生了新的物质。

例如，铁生锈、燃烧木材、食物腐败等，都是化学变化的例子。

在这些过程中，原始物质的分子结构被打破，并形成了全新的化合物。

化学变化通常是不可逆的，因为新产生的物质与原始物质在化学性质上有着本质的不同。

那么，如何区分物理变化和化学变化呢？我们可以通过以下几个方面来进行判断：1. 产物的生成：物理变化没有新物质生成，而化学变化则会产生新的物质。

2. 可逆性：物理变化是可逆的，而化学变化通常是不可逆的。

3. 能量变化：化学变化往往伴随着能量的释放或吸收，如燃烧时放出大量的热和光；而物理变化虽然也有能量变化，但通常较为温和，如冰融化时吸收热量。

4. 微观结构：物理变化不涉及物质微观结构的改变，而化学变化则涉及到原子或分子的重新排列和组合。

接下来，我们通过一个实验来加深对物理变化和化学变化的理解。

我们将进行两个简单的实验：一个是水的沸腾实验，另一个是醋和小苏打的反应实验。

首先，我们来进行水的沸腾实验。

我们将一定量的水倒入烧杯中，然后加热。

随着温度的升高，水分子的运动速度加快，最终水由液态变为气态，形成水蒸气。

如果我们停止加热，水蒸气又会冷凝成液态的水。

这个过程中，水的化学性质并没有发生改变，所以这是一个典型的物理变化。

接着，我们来进行醋和小苏打的反应实验。

我们将一定量的醋倒入烧杯中，然后加入少量的小苏打。