下载文档原格式
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法角色游戏是一种非常有益的教育活动，可以帮助小班幼儿培养自主性。
通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，建立自己的逻辑思维和社交能力。
以下是一些方法，可以帮助培养小班幼儿的自主性。
1.提供丰富的角色扮演道具：为幼儿准备各种各样的角色扮演道具，如衣服、配饰、道具等。
让幼儿根据自己的喜好选择合适的角色，并自由发挥，扮演自己想要的角色。
这样可以鼓励幼儿表达自己的想法和意见，培养他们的自主性。
2.鼓励幼儿提出自己的剧本创意：给幼儿提供一些主题或背景，鼓励他们发挥自己的想象力，提出自己的剧本创意。
可以通过讨论、分享和合作等方式，帮助幼儿完善自己的创意，并最终实施角色扮演。
3.培养合作精神和团队意识：在角色游戏中，可以设计一些需要合作的情节和任务，鼓励幼儿共同合作完成。
通过分工合作、互相支持和共同解决问题，培养幼儿的合作精神和团队意识。
这样可以让幼儿学会与他人合作，培养他们的自主性和独立解决问题的能力。
4.给予适度的自由和决策权：在角色游戏中，教师应该给予幼儿一定的自由和决策权。
可以让幼儿自己选择角色、决定游戏的发展方向和剧情走向。
同时，教师也要在适当的时候给予引导和帮助，尽量满足幼儿的需求，但不过度干预。
这样可以激发幼儿自主探索和决策的能力。
5.提供反思和讨论的机会：在角色游戏结束后，教师可以组织幼儿进行反思和讨论。
可以鼓励幼儿分享自己的体验和感受，讨论游戏中遇到的问题和解决方法。
通过反思和讨论，可以引导幼儿分析和总结游戏的结果，培养他们的思考能力和自主性。
6.提供挑战和成就感：在角色游戏中，教师可以适当设置一些挑战和难度，让幼儿面对问题和困难，并努力解决。
当幼儿通过自己的努力和智慧克服困难时，可以获得成就感和自信心，从而激发他们更多地参与和探索。
总之，通过角色游戏可以培养小班幼儿的自主性。
教师应该提供丰富的角色道具，鼓励幼儿提出自己的剧本创意，培养合作精神和团队意识，给予适度的自由和决策权，提供反思和讨论的机会，以及提供挑战和成就感。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法幼儿园是孩子成长的重要阶段，而角色扮演是幼儿园教育中极其重要的一部分。
角色游戏活动可以激发孩子的想象力和创造力，促进幼儿语言、认知、社交等多方面的发展。
而在角色游戏活动中，培养小班幼儿的自主性更是至关重要的。
下面将分享一些在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法。
1. 创设丰富的角色扮演环境在角色游戏活动中，为幼儿创设一个丰富的角色扮演环境是培养自主性的重要途径。
教师可以根据不同的主题，设置不同的角色扮演角色扮演环境，比如超市、邮局、医院、消防站等。
在这些环境中，孩子可以选择自己感兴趣的角色，并根据自己的喜好和想法展开角色扮演活动。
这样的环境能够激发孩子的主动性，培养他们的自主性和创造力。
2. 提供多样的角色扮演道具为了让角色游戏活动更加丰富多彩，教师可以为幼儿提供各种各样的角色扮演道具，比如模拟食物、医疗器械、模型汽车等。
这些道具可以帮助孩子更好地扮演自己喜欢的角色，并且让角色游戏更加真实、有趣。
教师还可以鼓励幼儿自己动手制作一些角色扮演道具，培养他们的动手能力和创造力。
3. 提供自主选择的机会在角色游戏活动中，教师可以给幼儿提供一些自主选择的机会，比如选择自己喜欢的角色、选择自己感兴趣的角色扮演环境等。
这样可以让幼儿更加自主地参与到游戏中，培养他们做出自己选择的能力。
教师还可以鼓励幼儿展开自己的想象，创造新的角色和情景，让他们更加自主地发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿自主解决问题在角色游戏活动中，教师可以经常遇到一些问题或挑战，比如找不到某个角色扮演道具、不知道怎样扮演某个角色等。
这时，教师可以鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，并且给予他们适当的指导和鼓励。
这样可以培养幼儿自主解决问题的能力，让他们学会独立思考和解决问题。
6. 尊重幼儿的选择和意见在角色游戏活动中，教师应当尊重幼儿的选择和意见，让他们有权利自主选择自己喜欢的角色扮演活动。
教师还应当鼓励孩子表达自己的想法和意见，给予他们足够的空间和时间，让他们更加自主地参与到角色游戏活动中。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 提供充足的材料和环境：在角色游戏中，幼儿需要有足够的道具、玩具和衣服等，以便他们能够自主地选择自己喜欢的角色和场景。
活动场地也需要提供一个安全而有趣的环境，以便幼儿能够自由地发挥想象力和创造力。
2. 给予合理的指导和建议：虽然要培养小班幼儿的自主性，但是适度的指导和建议也是必要的。
教师可以通过给予幼儿一些角色扮演的主题或者一些相关的知识，帮助幼儿更好地理解和组织角色游戏活动。
在幼儿进行游戏的过程中，教师可以提供一些合理的建议和提示，帮助幼儿克服困难和挑战，同时又不干预他们的自主性。
3. 创设情境和情感体验：角色游戏是一种情境和情感体验的游戏形式。
在活动中，教师可以为幼儿创设各种情境和场景，例如角色扮演商店、医院、学校等，让幼儿在游戏中通过亲身体验来学习和发展。
教师也可以通过讲述一些相关的故事、歌曲或者进行一些情感交流，促进幼儿的情感发展和情绪管理能力。
4. 鼓励和表扬幼儿的主动性：在角色游戏中，幼儿的主动性和积极性是非常重要的。
教师可以及时发现和鼓励幼儿的主动行为和积极参与，例如表扬他们自主选择角色、主动参与活动、积极合作等。
通过鼓励和表扬，可以增强幼儿的自信心和自尊心，并激发他们更多地参与到角色游戏中。
5. 提供合适的学习机会和角色转换：在角色游戏中，幼儿可以通过扮演不同的角色来学习和发展不同的能力。
教师可以根据幼儿的兴趣和发展需要，提供各种合适的学习机会和角色转换的机会，例如让幼儿扮演不同的职业、不同的动物等。
通过经历不同的角色和情境，幼儿可以更全面地发展自己的认知、语言、社会和情感等多方面的能力。
在角色游戏活动中，培养小班幼儿的自主性需要提供充足的材料和环境，给予合理的指导和建议，创设情境和情感体验，鼓励和表扬幼儿的主动性，并提供合适的学习机会和角色转换的机会。
通过这些方法的实施，可以有效地培养小班幼儿的自主性，并促进他们全面的发展。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法角色游戏是幼儿园教育中一种非常重要的教学形式，通过角色游戏，可以培养幼儿的自主性，激发他们的想象力和创造力，提高他们的合作能力和沟通能力。
下面是在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法。
提供多样的角色游戏材料和情境。
幼儿对于新鲜有趣的游戏材料和情境通常会表现出更大的兴趣和参与度。
教师可以提供各种各样的角色游戏道具，比如玩具电话、医生工具、厨房用具等，以及各种角色游戏情境的背景，比如医院、超市、公交车等。
这样幼儿可以选择自己感兴趣的角色和情境进行游戏，从而增加他们的自主性。
鼓励幼儿自己设定角色和情境。
在角色游戏活动中，教师可以引导幼儿自己设定角色和情境，而不是直接给予他们设定好的角色和情境。
教师可以提问幼儿：“你想扮演什么角色呢？”、“你想玩什么情境呢？”这样幼儿就有了更多的选择权，可以根据自己的兴趣和想象力设定角色和情境，增加他们的自主性和创造力。
给予幼儿充分的自由发挥空间。
在角色游戏活动中，教师应该尊重幼儿的自主意愿，给予他们充分的自由发挥空间。
在游戏开始时，教师可以告诉幼儿：“你们可以根据自己的喜好和想法来发挥角色和情境，不要受到限制。
”这样幼儿就会更加主动地参与到游戏中，并能够自主地选择和发展角色和情境。
鼓励幼儿进行合作和交流。
角色游戏活动是一个很好的培养幼儿合作和交流能力的机会。
在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动和交流。
教师可以引导幼儿互动合作，提议他们扮演医生和病人的角色，在游戏中互相照顾和帮助。
这样幼儿会意识到合作和交流的重要性，并愿意主动参与到游戏中去。
通过以上方法，在角色游戏活动中可以培养小班幼儿的自主性。
幼儿可以根据自己的兴趣和想象力自主选择角色和情境，并发挥自己的创造力。
他们也会逐渐意识到合作和交流的重要性，并愿意与其他幼儿一起参与到游戏中去。
这样不仅可以促进他们的身体和智力发展，还可以培养他们的合作能力和沟通能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考幼儿期是孩子生命中发展最快的时期，也是孩子形成自主性的重要阶段。
通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，体验各种社会角色，不仅有助于他们认识社会，还能激发他们的自主性发展。
在角色游戏中，教师应该注重激发幼儿的自主性，促进他们全面发展。
本文将探讨在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考。
1. 提供多样化的角色游戏环境多样化的角色游戏环境可以激发幼儿的兴趣，让他们可以根据自己的喜好选择不同的角色扮演。
教室中可以设置不同的角色游戏角落，比如厨房、医院、工作室等，让幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的场景进行游戏。
教师还可以提供各种角色扮演道具，比如厨具、医生用具、工具等，让幼儿可以在游戏中充分发挥想象力，展现自己的自主性。
2. 鼓励幼儿自由选择角色在角色游戏中，教师应该鼓励幼儿自由选择自己喜欢的角色。
不应该限制幼儿扮演的角色，而应该尊重他们的选择，给予他们充分的自主权。
一个男孩喜欢扮演公主的角色，教师应该给予支持和鼓励，而不是因为性别而加以限制。
只有在自由选择的基础上，幼儿才能充分发挥自己的想象力和创造力，从中获得满足感和成就感。
3. 提供引导和帮助虽然要鼓励幼儿自由选择角色，但是在角色游戏中，教师也需要提供一定的引导和帮助。
当幼儿选择了一个角色后，教师可以提供相关的资料和知识，让幼儿更好地了解自己选择的角色。
教师也可以提供相关的道具和布景，帮助幼儿更好地还原角色游戏场景，增强游戏的真实感和趣味性。
这样既可以满足幼儿的需求，又可以在一定程度上提供必要的指导和帮助。
4. 创设真实的情境为了让角色游戏更加真实和有趣，教师应该创设真实的情境，让幼儿可以在游戏中充分体验各种社会角色。
在厨房角色游戏中，教师可以准备一些食材和厨具，让幼儿可以模拟做饭，体验厨师的角色；在医院角色游戏中，教师可以准备一些医疗用具和模拟病人，让幼儿可以模拟医生和护士，体验医务工作者的工作。
通过这样的创设，幼儿可以在游戏中充分发挥自己的自主性，同时也可以更好地了解社会和职业，促进自身的全面发展。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 创造自主选择机会：在角色游戏活动中，教师可以提供多个可选择的角色和任务，让幼儿自主选择自己感兴趣的角色扮演，并自主决定完成任务的方式和顺序。
通过给予幼儿自主选择的权利，激发他们对活动的兴趣，并锻炼他们做决策的能力。
2. 提供足够的材料和资源：在角色游戏活动中提供足够的材料和资源，使幼儿能够自主地选择和使用。
教师可以提前准备好各种角色扮演所需的服装、道具和背景布置，让幼儿可以根据自己的想象力和需要安排使用。
通过提供足够的材料和资源，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的自主性。
3. 倡导合作与分享：在角色游戏活动中，教师可以鼓励幼儿之间的合作和分享，通过合作完成任务并分享角色扮演体验。
教师可以组织小组活动，让幼儿在小组中分工合作，共同完成任务。
教师也可以引导幼儿分享自己的角色扮演经历和感受，培养他们的合作意识和分享精神。
4. 给予表达和倾听的机会：在角色游戏活动中，教师可以给予幼儿表达和倾听的机会，让他们自主分享自己的想法和意见，并倾听他们的表达。
教师可以组织小组讨论或角色扮演演出，让幼儿借助角色扮演的方式表达自己的观点和感受。
教师也要耐心倾听幼儿的表达，给予积极的反馈和回应，培养他们的自信和自主性。
5. 赋予责任和引导自主解决问题：在角色游戏活动中，教师可以赋予幼儿一定的责任，让他们负责一些角色扮演中的重要任务，并引导他们自主解决问题。
教师可以设定一些情境或难题，让幼儿通过角色扮演和思考找到解决问题的方法，并给予适当的提示和指导。
通过给予责任和引导解决问题，培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性需要教师提供选择机会、材料和资源，倡导合作与分享，给予表达和倾听的机会，赋予责任和引导自主解决问题。
通过这些方法，可以激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的自主性和解决问题的能力。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 引言1.1 引言角色游戏是小班幼儿学习和成长中不可或缺的一部分。
通过参与角色游戏活动，幼儿能够扮演不同角色，体验各种情境，培养自己的自主性和创造力。
在这个过程中，他们可以学会与他人合作，解决问题，并表达自己的想法和情感。
如何在角色游戏活动中培养小班幼儿的自主性成为了学校和家长们共同关注的问题。
在日常的教育教学中，教师和家长们可以通过设立合适的游戏环境，制定明确的游戏规则，鼓励幼儿发挥想象力，激发幼儿自主性等方式来促进幼儿的自我发展。
通过这些方法，幼儿可以更好地探索自己的兴趣和才能，培养自己的领导能力和解决问题的能力，最终成为更加独立和自信的个体。
在接下来的内容中，我们将详细介绍如何在角色游戏活动中运用以上方法来培养小班幼儿的自主性，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 角色游戏的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过角色游戏，幼儿可以模仿和体验各种社会角色，培养他们的社交技能和情感表达能力。
角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，而且可以帮助他们建立自我意识和自信心。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等，通过模仿这些角色的行为和语言，加深对社会生活的理解和体验。
角色游戏还可以促进幼儿之间的合作和沟通，培养他们的团队精神和社交能力。
通过参与角色游戏，幼儿还可以学会自我控制和情绪管理，培养他们的解决问题能力和决策能力。
在这个过程中，幼儿可以体验到各种不同的情境和挑战，从而提高他们的应变能力和创造力。
角色游戏对幼儿的身心发展都有很大的促进作用，可以帮助他们建立积极的自我形象和健康的人际关系，值得在幼儿教育中重视和推广。
在角色游戏活动中，教师可以充当引导者的角色，引导幼儿积极参与，创造丰富多彩的游戏环境，为他们展开自我探索和表达提供支持和鼓励。
2.2 设立合适的游戏环境设立合适的游戏环境对于在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性起着至关重要的作用。
在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考1. 引言1.1 角色游戏对幼儿自主性发展的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，对幼儿的自主性发展具有显著的促进作用。
在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色和模拟各种情境，能够培养他们的自主性和自信心，激发他们的想象力和创造力。
角色游戏是以幼儿自主选择角色和行为为基础的一种游戏形式，通过参与角色游戏，幼儿可以自主地决定自己的行动，并在游戏中扮演不同的角色，体验不同的情境。
通过角色游戏，幼儿可以扮演各种各样的角色，如医生、老师、消防员等，从而体验并理解不同职业的特点和责任。
在游戏中，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，构建各种奇妙的情节和故事，培养他们的表达能力和语言沟通能力。
角色游戏对幼儿的自主性发展具有重要的促进作用。
通过参与角色游戏，幼儿可以培养自己的想象力、创造力和表达能力，提升自身的自信心和自主性，同时也可以学会分享和合作，建立良好的人际关系。
角色游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种促进幼儿全面发展的有效途径。
1.2 幼儿在游戏中的自主性表现幼儿在游戏中的自主性表现是其展现自身独立思考能力和行动自主性的重要途径。
通过角色游戏，幼儿可以扮演各种角色，自由发挥想象力和创造力，探索和尝试各种可能性。
在游戏中，幼儿常常表现出自发地选择游戏角色、制定游戏规则、解决游戏中出现的问题等行为，展现出自主性发展的特征。
幼儿在游戏中的自主性表现是其个体发展的重要表现之一，通过角色游戏的参与，幼儿不仅可以培养自主性，还可以提升自身的综合素养，为今后的成长奠定良好的基础。
在幼儿的游戏活动中，教育者和家长应该重视幼儿的自主性发展，为他们创造更加丰富多彩的游戏环境，激发他们的独立思考和创造力。
2. 正文2.1 提供丰富多样的游戏角色选择在角色游戏中，提供丰富多样的游戏角色选择是激发幼儿自主性发展的重要策略之一。
通过提供多样的游戏角色选择，可以让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择适合自己的角色，从而激发他们的参与欲望和主动性。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略幼儿期是孩子个性和兴趣发展的重要阶段，而自主游戏是幼儿个性和兴趣发展的重要途径之一。
角色扮演是自主游戏中的一种常见形式，它有助于幼儿认识自我，理解他人，构建自己的社会认知和情感调节能力。
提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，对于幼儿个性和兴趣发展至关重要。
下面，我们将探讨一些策略，帮助幼儿提升在自主游戏中的角色扮演意识。
一、营造丰富的角色扮演环境孩子们在进行自主游戏时，环境是至关重要的。
在幼儿园或家庭中，可以布置不同的角色扮演区域，比如厨房角色扮演区、医院角色扮演区、超市角色扮演区等，这些环境的搭建可以激发幼儿的角色扮演兴趣。
在这些角色扮演区域，可以提供相关的角色扮演道具，比如厨具、医护用品、货架、收银台等，这些道具的丰富性可以帮助幼儿更好地体验角色扮演的乐趣。
二、鼓励幼儿参与角色扮演活动在孩子开始参与角色扮演活动时，成人可以给予积极的鼓励和支持，比如表扬他们扮演的角色、赞扬他们的表现等，这样可以增强幼儿的自信心，鼓励他们更多地参与角色扮演活动。
三、提供丰富的角色扮演故事情节在角色扮演活动中，成人可以提供一些丰富多彩的故事情节，比如医生救死扶伤、厨师烹饪美食、超市收银员服务顾客等，这些情节可以帮助幼儿更好地理解并扮演不同的角色，促进幼儿的角色扮演意识。
四、为幼儿提供模仿机会孩子们的角色扮演行为往往是对成人的模仿，因此成人可以为幼儿提供一些模仿的机会，比如扮演医生或者患者，扮演厨师或者食客等，这样可以激发孩子们的模仿欲望，帮助他们更好地进行角色扮演。
五、促进幼儿角色扮演的情境引导在幼儿进行角色扮演时，成人可以适时地进行情境引导，比如在幼儿扮演厨师时，可以引导他们考虑食材的选择、烹饪的步骤等，促进他们在角色扮演中的思考和体验。
六、鼓励幼儿进行合作角色扮演在进行自主游戏时，幼儿可以与其他孩子合作进行角色扮演，比如扮演家庭成员、朋友，这样可以帮助他们学会与他人协作、沟通，促进他们在角色扮演中的社交技能和情感发展。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法角色游戏是小班幼儿教育中常见的一种活动形式，可以培养幼儿的想象力、创造力、表达能力等多方面的能力。
而其中一个重要的目标就是培养幼儿的自主性。
下面我将介绍一些在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法。
提供丰富的角色扮演道具。
幼儿在角色游戏中扮演各种不同的角色，是通过道具来实现的。
我们要为他们提供丰富多样的道具，包括各式各样的服装、帽子、鞋子、配饰等。
这样可以让孩子们根据自己的喜好和想象力来选择合适的角色扮演服装和道具，进而展开自己的角色扮演活动。
给予幼儿自主选择角色的机会。
在角色游戏活动中，我们可以设置一个学习角色自主选择的机会，让幼儿根据自己的兴趣和喜好，选择自己想要扮演的角色。
这样可以让幼儿从小培养自己的主动性和自主选择的能力，从而提高他们在角色游戏中的参与度和积极性。
引导幼儿在角色游戏中表达自己的想法和意见。
在角色游戏中，幼儿扮演不同的角色，可以通过角色表演来表达自己的想法、意见和情感。
作为教师，我们可以引导幼儿在角色游戏中发表自己的意见和观点，鼓励他们积极参与角色表演，并给予表扬和肯定。
这样可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们自主表达的能力。
给幼儿提供自主探索的机会。
在角色游戏活动中，我们可以设置一些自主探索的环节，让幼儿根据自己的兴趣和想法，在指导下主动探索和发现。
我们可以提供一些简单的角色游戏任务，让幼儿自己思考和解决问题，鼓励他们在角色游戏中发挥自己的创造力和想象力。
我们也要给予幼儿一定的自由度，让他们根据自己的兴趣和意愿来选择自己喜欢和想要完成的任务。
浅谈在角色游戏中提高幼儿自主性的策略所谓自主性行为，它包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等品格特性，是一个具有健康心理素质的人必备的重要心理要素。
众所周知，游戏是孩子的天性，角色游戏是幼儿期的典型游戏，它是儿童以模仿和想象、通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏，它是个体内在需要的自发自主性活动。
在课程指南中也明确指出：游戏活动旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。
现在由于父母都忙于工作，因此大部分孩子都是由爷爷奶奶带领，而祖辈教养孩子的一个显著特征，就是包办代替过多，所以刚开学那阵，每天早上来园，都会有奶奶“代替”孩子与老师打招呼，然后再牵着孩子的手去帮孩子选择好玩的桌面玩具，孩子完全处于一种被动状态。
基于这种情况，我们就尝试借助于角色游戏，在角色游戏中培养小班幼儿自主性行为，使幼儿的品格特性得到健康发展。
（一）创设环境1.创设满足幼儿自主发展需要的游戏环境，是发展幼儿自主性行为的前提。
幼儿处于开放的、内容丰富的、可自主选择的游戏环境中，才会自由地选择，自主地进入，主动地与环境中的人、事、物互动，才会大胆主动地表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现。
在我们的活动室，墙上有盒子制成的喂食娃娃、磁性拼图、粘帖装饰水果、为妈妈戴项链，橱柜上有走迷宫、墙角有钓鱼，在课间、饭后孩子可以自由结伴进行活动，在角色游戏时间，孩子们也可以通过参与“游乐场”游戏进行游玩。
在这期间孩子们自由结伴，自由选择游戏项目，自由交流着各自的成功感受。
在我们的点心店，我们利用柜子把本来一间点心店分隔成了两小间，中间用一个橱柜隔开，里面（靠墙）是厨房间，外面是客人吃点心的大厅。
这无形中也帮助了点心店游戏的各个工作人员明确自己的站位，知道负责制作、烧烤的“厨师”在里面，而负责招待客人、端菜的服务员在外面，游戏中如果客人要点一碗馄饨，外面的服务员就会把客人的要求告诉里面的厨师，厨师煮好了，就会把馄饨盛在碗里，并放在柜子上，对外面的服务员说：“馄饨好了！”然后，负责端菜的服务员就会去把馄饨端给客人。
整个情节更加丰富、有序，增加了游戏同伴间的语言交流。
2.根据幼儿自主生成的游戏主题，按意愿投放相应的游戏材料，满足幼儿自主游戏的需要。
游戏是幼儿自发、自主的活动，因此，我们注重让幼儿在游戏中全方位的自主性。
当我们在进行“夏天真快乐”这一主题活动的时候，在娃娃家游戏中，孩子根据自己的生活经验，想到了为娃娃扇扇子、拍蚊子，带娃娃出门的时候还要戴好凉帽、太阳眼镜等。
然而在收集这些材料的时候，我们更是充分发挥了孩子的主动性，孩子们纷纷从自己家里收集了一些小眼镜、旧凉帽，还自己用美工板替代扇子、用假动作来表示自己在为娃娃拍蚊子等。
在这一游戏过程中孩子始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。
3.投放材料考虑幼儿的年龄和兴趣差异，力求多样化、多层次。
使孩子获得自信与成功的体验。
在游乐场游戏中，我们提供了筷子、勺子等不同材料，让幼儿来夹取玻璃球、围棋子或者象棋子，在钓鱼区我们也投放了不同的钓鱼竿，有磁铁的、有回形针的，孩子可以根据自己的能力来选择不同的材料，也有孩子会尝试选择具有挑战性的材料。
在整个游戏过程中，充分满足了各层次孩子的需要，使他们在与环境的交互作用中，感受到快乐、体验自信，并调动了每个孩子的参与积极性和创造性，满足孩子多方面的发展。
（二）追随幼儿1.鼓励幼儿说出游戏中存在的问题，为更好地调整游戏提供依据。
由于种种原因，我们的娃娃家又搬家了，同时也增添了一些新的“设备”，洗衣机、熨斗、衣架、微波炉、洗澡盆、淋浴房……在我们看来，我们的娃娃家一下子“丰满”了很多，想必孩子在其间一定会玩得更加尽兴。
游戏中，妈妈一手拿着衣服，一手拿着衣架，站在娃娃家的中间（相对比较空的一块地盘），正在晾衣服。
客人进来了，要穿过中间的空地方才能到达客人坐的位置，客人撞到了妈妈，妈妈手里的衣服掉地上了，还被踩了一脚。
奶奶在洗衣机旁边蹲着，在拿里面的衣服，爸爸则要从她旁边挤到淋浴房去洗澡。
一会儿妈妈又拿着衣服、熨斗四周看了一下，拿着衣服，放到小床上，开始熨烫衣服了……看了孩子们的游戏情况，我发现了很多存在的问题，但为了鼓励孩子自己来发现游戏中的问题，调动孩子在游戏中的自主性，在讲评时我请孩子们自己来说说游戏中碰到的问题：妈妈说：“家里好像太挤了，我都不好干活了。
”爸爸马上附和：“是太挤了。
”奶奶说：“洗衣机太低了，我衣服也拿不到。
”妈妈又说：“没有烫衣服的地方。
”客人说：“没有人给我做好吃的东西！”“我们都太忙了！”妈妈解释到。
我们的游乐场开设了相当长的一段时间了，但自从让孩子自己插卡选择游戏以来，游乐场几乎成了几个孩子“消磨”时间的去处，他们在游乐场钓鱼、套圈，沉浸在其中，也不需要跟别人进行交流，便能尽兴地玩。
经过几次观察发现，每次自主性游戏的时候，那几个不太爱与人交往的小朋友，就往钓鱼的那个角落里去，一钓就是一个游戏时间。
这样，对于那几个孩子来说，交往的机会更少了，“自主性游戏”对他们来说也缺失了游戏本身的意义。
另外一方面，由于那几个孩子一直沉浸在玩这些游乐项目，使得原先配备的“自由人”也成了“固定”的“钓鱼人”，因此其他各个游戏，也濒临“倒闭”。
讲评时：点心店的老板说：“今天还是没有客人来我们店里吃点心！”小舞台的小演员也说：“我们今天一张票都没有卖出去！”商店的老板也无奈地说：“只有娃娃家的爸爸妈妈来买一点东西！”……我故意问道：“哎！那我们的客人都到哪里去了呢？我们请客人来说说！”“我在钓鱼！”“我也在钓鱼！”“我在套圈！”我说：“哦！原来他们一直在游乐场玩，所以顾不上来你们点心店吃点心了！”点心店服务员陆佳奕迫不及待地说：“那你们肚子饿了怎么办呢？”好几个自由人都只是沉默，吴劭杰说：“可是我的花上没有钱了！”（我们会根据孩子的游戏情况，在他们的游戏插牌上贴各种贴纸，一张贴纸，可以到银行换取一块钱）另外几个小朋友这才也跟着说：“我也没钱了！”的确，在平时的游戏中老师更多的关注着那几个游戏中的“主角”，常常以他们的服务质量在评价孩子的游戏水平，所以给他们发的“工资”也较多，而那些自由人，缺少经济来源，自然不能随意去消费喽！游戏中孩子才是主角，孩子才是游戏中“一线”的实践者，孩子的问题才是我们需要改进的地方。
2.追随幼儿的关注热点，确立自主游戏的主题。
有一次庭庭说：“我当了娃娃家的姐姐！妈妈说我长大了，要送我去上幼儿园，可是妈妈说没有幼儿园，我就只好和妈妈一起回家了！”在庭庭的提议下，有好几个小朋友都要求“上幼儿园”了。
以前也开过几次幼儿园，但都因为没有小朋友上幼儿园而关闭了。
这阶段，有几个游戏都处于低迷期，却又有小朋友想到了幼儿园。
为了顺应孩子的游戏需要，所以我们的幼儿园又将“开学了”。
考虑到孩子“期盼长大”的心理，我还说：“我们马上要上中班了，所以我们的幼儿园游戏也开始招收新的小朋友啦！那如果你来当幼儿园的老师的话，你想带小朋友做什么事情呢？”经过简单的讨论，孩子们迫不及待地要开始游戏了，那就把主动权交给孩子吧！经过了将近一年的幼儿园学习，孩子果然从我们身上学到了好多做“老师”的本领，与上阶段开的“幼儿园”有了明显的不同。
看，就连场地的选择，小老师也能自己决定了，小老师把幼儿园的场地选在了图书区，并把看书的几个小凳子排成了一排，给小朋友两人一本图书：“今天，我们和好朋友一起来看图书，要安安静静地看，等一下还要把故事讲给大家听哦！”小老师布置了任务过后，有了安静等待的时间，而不是只顾自己说着“老师的话”，做着“老师的动作”，小朋友的配合也更加自然了。
当小朋友看完书、讲完故事，小老师还组织小朋友去看了表演，也有小朋友上台表演唱歌呢。
看来我们的幼儿园是该“开学了”。
老师及时追随幼儿的活动，为孩子的自主游戏提供了最基本的保障。
3.细心观察幼儿游戏，及时介入引导。
点心店里生意又冷冷清清的了，几个服务员脖子里挂着工作牌，一起围在厨房里，玩着各自喜欢的玩具材料——锅碗瓢盆，甚至各种食物，看着它们在大家面前堆得满满的，享受着这其中的乐趣。
只有老板在柜台前，不时地询问着经过的客人：“你们要吃点心吗？”“要吃馄饨吗？”“谁要吃烤虾？”可是客人都只是往里面看了看，就走了。
见到这种情形我问了一位经过的客人：“你们最近为什么都不去吃点心了呢？”客人说：“天气热了，点心店里好多都是烧烤，我不喜欢！”（哦，这也许和我们刚开展的活动“干净食物人人爱”有一点关系，老师讲到了，路边的烧烤不能吃）“不是还有好多别的点心吗？”“那些点心我都吃过了，今天不想吃了。
”这些话，点心店的老板也都听见了，他露出了一副失望的表情，小嘴巴都撅起来了。
我问服务员：“你们有蛋饼吗？”正在和其他服务员一起玩的豆豆说：“没有的。
”“你们可以想想办法，帮我做一个蛋饼吗？我好像尝尝哦！”老板听到了，想了一会儿说“我会做蛋饼的！我马上做。
”以前从来没有做过蛋饼，今天还是老板亲自下厨，我也非常好奇。
只见老板站在厨房里，看着一盆盆点心、食物……一会儿，他拿起一个荷包蛋，又从旁边积木筐里拿了两片大大的雪花片，把荷包蛋夹在两片积木中间，拿在手里看了又看，“好了，蛋饼做好了！”老板又亲自将蛋饼送到我的手里，看着我“品尝”，还急切地问：“好吃吗？”我也夸张地说：“太好吃了，谢谢！”老板这才松了口气，对旁边的服务员说：“再给客人拿点调料！”“总算有客人要吃我们的蛋饼了！”所有刚才还在玩的服务员好像一下子也都来精神了，也都去拿了大雪花积木做起了蛋饼。
他们还把做好的蛋饼送到小舞台、银行、娃娃家，有的客人说：“我没有钱了。
”老板说：“今天都是免费的，下次再付钱好了！”这个活动，使我们认识到，老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。
